寫人的作文教學課件
寫人的作文教學課件應該要怎么寫呢？我們不妨一起來參考下范文吧！希望對您有所幫助！以下是小編為您搜集整理提供到的寫人的作文教學課件內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！
寫人的作文教學課件
學生分析：學生的基礎不扎實，尤其拼音的掌握，詞匯量也少。因此，學生每次寫作文的時候都無從下手，也不愿意寫。但學生思維較靈活，上課氣氛也活躍。
整體教材分析：本冊教材一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習作。在習作教學要注意以下幾點：
1、重視興趣培養，倡導自由表達。
中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規定習作的題目，一般都是提出內容、范圍，絕大多數學生都有可寫的內容。題目由學生自己擬定。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。
2、以寫實為主，兼顧想象作文。
本年段習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。在指導時一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養學生能夠再現生活，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。同時兼顧想象作文。想象作文要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導學生展開合理的想象。
3、重視習作中學生之間的合作與交流。
可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，在合作中進行習作。多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，使學生樂于與同學交流自己的習作。
4、勤動筆，能修改。
逐步引導學生經常動筆，把平時的練筆和習作有機地結合起來，同時養成整理習作、保存習作的好習慣。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。
整體單元目標分析：本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學過程中，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握課文的主要內容，體會名人身上的優秀品質。在教學的過程中也要很好地結合本單元的作文滲透寫人的方法。
相關內容
《人物描寫》教學設計
教學內容：具體描寫人物神態
教學時間：1課時
教學目標：抓住細節，把人物神態描寫具體。
教學重難點：如何抓細節。
教學準備：幻燈、作文紙
教學過程：
一、導入
師：同學們，你們覺得寫作文難嗎？
生：難。
師：其實，寫作文并不難，只要你能仔細觀察，抓住細節，來把事物寫具體，就行了。
師：有的同學可能會問：什么叫細節？你們知道嗎？
生：很細致的環節。很細小的.環節……（讓學生稍微說說）
師：大家來看看這兩段話，有什么不同？（出示對比的句子）
哪句更好些？好在哪里？
生：第二句。因為第一句只是簡單地說“我”害怕，而第二句能抓住手、眼睛、腳來描寫“我”的害怕，讓人更清楚。
師：其實，這些就是“細節”。
【設計思路：開門見山的導入，就是為了解開學生恐懼寫作文的心結。同時更好地吸引學生的注意力。】
二、具體描寫人物神態。
1、過度
師：這節課，我們就來學習：怎樣抓住這“細節”來具體描寫人物神態。（板書：具體描寫人物神態）
2、師：人物的神態有哪些？你看，這是……
生：笑的神態。
師：這是……
生：兇的生態。
師：這是……
生：驚嚇的神態。
師：這是……
生：傷心的神態。
師：這是……
生：哭的神態。
3、例子范寫
A、（看圖說）
師：是呀，這是小紅的媽媽，她找不到小紅，急哭了。就她這哭的神態，我們怎樣才能把它寫具體呢？現在就是考你們眼力的時候了，大家請細心觀察，看看能怎樣把它寫具體？就以你們同桌的三個人為小組，進行觀察，還可以互相交流一下。
師：老師給你們點提示，你們可以從她的眉頭、眼睛、嘴角等等，去觀察。（圖片上出現這些詞語）
B、（學生小組討論，自由說）
師：其實老師也曾細心觀察過這幅圖，并把我觀察到的寫下來了呢，大家請看！
（出示下水文：只見小紅媽媽緊鎖眉頭，嘴角不停地抽動著，眼睛漸漸濕潤了，眼里充滿了淚水，淚珠在眼眶里打轉。那兩滴晶瑩的淚珠從她眼角滑落下來，滴落在媽媽的手背上。）
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