朱自清春教學課件

時間：2022-12-04 18:06:02 教學課件我要投稿

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朱自清春教學課件

　　《春》一文意境非常優美，讓人讀來如同正在欣賞一首悅耳動聽的歌曲，一幅富有意境的圖畫。

朱自清春教學課件

　　【教學目標】

　　1、有感情地進行朗讀,學習本文準確生動的用詞,體會本文的語言風格.

　　2、學習作者抓住景物特征,深入細致多角度觀察景物的方法.

　　3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情.

　　【教學輔助】多媒體教學平臺

　　【教學設計】

　　本文是一篇美文,可以向學生提供欣賞的氛圍,讓學生在相應的意境中得到熏陶.采用多媒體手段,進行畫面上的比較和配樂朗讀.教學方法:采用自主、合作、探究的學習方法

　　【教學內容及步驟】

　　課時1

　　一、導入新課:

　　當秋葉飄落的時候,當白雪紛飛的時候,每個人都會在心中渴望春天.因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,帶給人力量.每當春回大地的時候,人們往往情不自禁的吟詩作文.

　　你學過哪些有關“春天”的詩歌呢?請大聲朗讀出來,讓大家共享,好嗎?(學生朗讀,教師解析.)

　　今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文――《春》(出示課題),其中寫春天的內容就多了,有春草、春花、春風、春雨,春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等.接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的.

　　作者簡介:

　　朱自清(1898―1948)字佩弦,現代著名詩人,散文家,學者,民主戰士.江蘇省東海縣人.1920年畢業于北京大學哲學系.在大學讀書后期,受“五四”運動的影響,開始寫新詩,一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期.1925年任清華大學教授,轉而從事散文創作,成為現代著名的散文作家.1931年留學英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學任教授.抗戰期間,在昆明西南聯大任教.1946年7月,著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰士.1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝于北平.朱自清是文學研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約二百多萬字.散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等.

　　二、整體感知課文內容.

　　1、學生聽讀課文錄音(配樂),并且思考:

　　① 讀一讀,寫一寫.

　　朗潤(rùn) 醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 宛轉(zhuǎn) 嘹(liáo)亮

　　水漲(zh?ng) 抖擻(dǒu sǒu)精神應和(hè ) 薄(bó)煙黃暈(yùn)

　　捉迷藏(cáng ) 宛轉(wǎn zhu?n) 散( s?n )在草叢里嘹(liáo)亮

　　欣欣然:歡歡喜喜的樣子. 趕趟兒 :湊熱鬧.

　　朗潤:明亮潤澤.課文中指山形清晰,山色潤澤. 抖擻:振作

　　醞釀:這里指各種氣息在空氣里,像發酵似的,越來越濃.

　　呼朋引伴:呼喚朋友,招引伙伴. 賣弄:有意顯示炫耀自己的本領.

　　宛轉:形容聲音抑揚動聽.現在寫作:婉轉. 嘹亮:聲音清脆響亮.

　　黃暈:昏黃不明亮. 靜默:寧靜沉默;不發出聲音.

　　花枝招展:花枝迎風擺動,婀娜多姿.比喻女子打扮得十分艷麗.

　　② 思考:課文分為哪三個部分?

　　第一部分(1)是盼望春的到來.(盼春)

　　第二部分(2～7)具體描繪春天到來時自然的不同景物.(繪春)

　　第三部分(8～10)寫的是作者贊美春天. (頌春)

　　教師小結:朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來;然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景;最后,最后他又滿懷喜悅歌頌了春天.其中:

　　“盼春”是本文的開端,作者滿懷期待與喜悅,采用擬人化手法,描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間.

　　“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化,寫得生動有趣.

　　“頌春”是本文的結尾部分,以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望,深化題旨,歸結全文.

　　③ 文章的重點是第二部分“繪春”.作者以充滿詩意的語言,精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面,形象描繪了春天的生機勃勃.誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫?你能分別為它們取個名字嗎?

　　六幅圖畫:

　　第2自然段是春歸圖.第3自然段是春草圖.第4自然段是春花圖.第5自然段是春風圖.

　　第6自然段是春雨圖.第7自然段是迎春圖.

　　點撥:這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色.每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同,但都抓住了它們各自的特點,融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情.

　　板書設計如下:

　　盼春(1):急切

　　總寫(2)

　　春草圖(3)

　　春繪春(2-7) 春花圖(4) 細膩描繪

　　春風圖(5)

　　春雨圖(6)

　　迎春圖(7)

　　頌春(8-10): 新、美、力

　　2、朗讀指導.

　　朗讀要求:

　　① 讀音正確 ,聲音洪亮.② 把握好感情基調的變化.③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感.

　　課時2

　　三、賞析課文.(導讀促學,授知授法)

　　以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(總寫春回大地)為例,指導學生品讀的方法.

　　1、簡析“盼春”.

　　出示問題組:

　　春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)

　　作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)

　　為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)

　　這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺)

　　2、分析全文第二自然段.

　　接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景.

　　從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

　　在這一小節里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?

　　作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地.分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們.教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點.朗潤是明朗潤澤的意思,因為陽光照在上面,明亮起來了,山清水秀.冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來了.“紅”字不僅寫出了太陽的顏色,也寫出了太陽的溫暖.同時,教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學生的印象.

　　小結:作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點,寫出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景.(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

　　(這一部分的學習應在教師的引導下,學生經過小組交流、討論、達成共識.然后引導學生反復誦讀,仔細品味,揣摩其內涵.)

　　學生品讀、揣摩語言

　　在教師教給學生方法的基礎上,要求學生根據自己的理解,從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,并劃出自己最喜歡的語句,然后說明理由.

　　這一部分的學習,主要采取分組合作的方法,學生在自讀的基礎上,同學之間討論交流,然后教師引導學生反復誦讀作品,仔細品味語言,使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中.教師要抓住重點語句,以“讀”促“學”.引導學生進行探究、體驗性學習.

　　3、春草圖(第3自然段)

　　① 第3段共四個句子,各是從什么角度描繪春草的?

　　明確:第1句是從“點”上描繪,第2句是從“面”上描繪,第3句寫孩子們的游戲,側面寫春草帶給人的歡樂,第4句以風襯草,從感受的角度表現春草的可愛.(由點到面,由近及遠,從正面到側面.)

　　② 這一段用詞非常準確.試舉例說明.

　　明確:

　　a、“偷偷”,這里是悄悄地、不知不覺的意思.表現出小草在春的催發下,在人們難以察覺的情況下,不生不響的生長狀態;

　　b、“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒,寫出了小草的生命力的頑強.

　　c、“嫩嫩的”表現出質地柔軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷.

　　d、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法,以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢,感到春草的勃勃生機.

　　e、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫.寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力,突出草這一中心.寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機.用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞.側面表現春草帶給人的歡樂.

　　f、“風輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風襯草,照應開頭“東風來了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺.

　　③ 這一段在寫景的層次上有什么特點?

　　明確:這一段在寫景的層次上也很有特點.先正面寫,第一句用擬人的手法,第二句由近及遠,把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點,“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然后側面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂感受,充滿活力.

　　4、春花圖(第4自然段)

　　① 討論作者是按什么層次描寫春花的.

　　明確:在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地,從高到低地描寫春花的.同時色與味、虛與實、動與靜相結合.

　　② 如果不寫“你不讓我,我不讓你,趕趟兒”,表達效果有什么不同?

　　明確:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,運用了擬人的手法,生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象.

　　③“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒?為什么?

　　明確:不能顛倒.因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的.“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明.

　　④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的?

　　明確:花朵多,花色艷,花味甜.“仿佛”一詞由實及虛,由春花聯想到果實,表現花兒甜香得引人遐想,令人心醉.

　　⑤ “鬧”改為“飛”好不好?為什么?

　　明確:不好.因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則無聲無息,只能表現飛時的形態,而不能表現聲響和景象.

　　⑥ 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶,這與寫花有什么關系?

　　明確:寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜.

　　⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花?

　　明確:“遍地”寫野花的數量多,“雜樣兒”寫野花的種類豐富.

　　⑧ 體會“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處.

　　明確:這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子.這里沒有明寫陽光和風,但已寓于描寫之中了.因為有陽光,野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因為“風輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”.這兩個比喻又互補:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛沒有星羅棋布的特點,不能照應“遍地”,星星又無眉目傳情的妙處,兩者一結合,真把野花寫活了.

　　5、春風圖(第5自然段)

　　① 春風是無形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的?

　　明確:借助其他事物,從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風.

　　※ 解說:六種感官角度:觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺.風是無形的,但可以感覺到它的存在.作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風.首先從觸覺方面,作者引用詩句,又打一比方,讓人感覺到春風是溫暖的.然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,從嗅覺的角度寫春風,仿佛讓人聞到春風的芳香.接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉,風聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽覺的角度來寫,仿佛讓人聽到春風的柔和.這些聲音應和著,構成了一曲非常動聽的春天的交響樂,和諧優美,此起彼落.風是無形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情.

　　② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用?

　　明確:引用是一種修辭.“吹面不寒”寫春風的溫暖;“楊柳風”(拂動楊柳的風)寫春風的柔和.

　　③ “像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點?

　　明確:采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情.

　　④ 春風本身是無味的,作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢?

　　明確:作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”,再“混著青草味兒,還有各種花的香”,這就化無味為有味了,而這些味道都是春天所特有的.

　　⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系?

　　明確:“青草味兒”照應了“春草圖”,各種花的香照應了“春花圖”.風里帶來的“新翻的泥土的氣息”,“混著青草味兒,還有各種花的香”,總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香.

　　⑥ 春風“輕悄悄的”,本身也沒有什么聲響,作者是怎樣化無聲為有聲的?

　　明確:作者寫了春天里特有的幾種聲響――清脆、宛轉的鳥的歌聲,輕風的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲.

　　課時3

　　6、春雨圖(第6自然段)

　　① “像牛毛,像花針,像細絲”表現了春雨的哪些特點?

　　明確:牛毛、花針、細絲都有細的共同特點,但又各有個性特點――牛毛多而細密,花針亮而閃爍,細絲柔而綿長.所以,這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點.

　　② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容.

　　明確:“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈,同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”. “織”照應了“像細絲”的比喻,“全”表現了開闊的視野,“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀.

　　③ 為什么樹葉兒會“綠得發亮”,小草兒會“青得逼你的眼”?

　　明確:經雨一洗,灰塵沒有了,又沾了迷蒙的細雨滴,色彩更艷.一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中.

　　④ 體會“靜默”二字所表現的境界.

　　明確:用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象,表現出一種靜態的美,把人引入了一種妙不可言的意境.

　　⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點?

　　明確:這段在寫景的層次上由物及人,由近到遠,由靜到動,一幅充滿詩情的江南春雨圖,流露出作者的對春雨的喜愛.

　　◎ 總結以上四幅圖畫對表現主題的作用及語言中所蘊涵的感情.

　　以上四幅圖畫,從四個側面描繪了春景的美,字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情,這就是寓情于景的表現方法.“一切景語皆情語”.作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是寫景散文的共同特征.

　　7、迎春圖(第7自然段)

　　① “城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思.

　　明確:“城里鄉下”說范圍的廣闊,“家家戶戶”表人數之多,“老老小小”表年齡之全.

　　② “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處?這里的“趕趟兒” 是什么意思?

　　明確:這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”.前文的“趕趟兒”寫百花爭春,這里的“趕趟兒”寫人在爭春.

　　③ 一年之計在于春”句有什么含義?

　　明確:寫春天激勵人們把握時機,奮發向上,辛勤勞作,也抒發了作者熱愛生活,進而要創造美好生活,積極向上的感情.

　　④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系.

　　明確:這幅圖畫由景及人,頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神.

　　⑤ “舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨,抖擻精神”,讀起來感覺上有什么不同?

　　明確:前一種寫法讀起來給人以動感,后一種寫法讀起來使人覺得呆板.

　　解說:全篇用疊字17處.疊字的運用,可以放慢句子的節奏,造成舒緩親切的語氣,也可以使書面語盡量向口語靠攏,使書面語更平易、自然、順暢;更重要的是,疊字的恰當運用,可以更準確地描繪形象.如用“嫩嫩的”寫小草的質感,用“綠綠的”寫小草的顏色,用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象,都極生動逼真.同時讀起來,還可以產生獨特的韻味.試讀這一句:“城里鄉下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個個都出來了,舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去.”一開頭“家家戶戶,老老小小”連用四個疊字,與“城里鄉下”兩個對偶詞組結合在一起,造成有規律的三組六頓,讀起來自然形成歡快的調子.在兩個散句之后,再次出現兩個重疊詞:“舒活舒活”、“抖擻抖擻”,在構詞法上又有變化,由aabb式變為abab式,頓時產生一種運動的力感.

　　8、簡析本文最后一部分.(8～10自然段)

　　① 三個比喻句抓住了春天的什么特點?

　　明確:“剛落地的娃娃”表現春天的“新”,像新生命的開始,給人以無限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美,令人喜愛;“健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量.

　　② 這三個比喻句能不能顛倒?為什么?

　　這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”,形象地表現了春天成長的進程,排列有序,不能顛倒.

　　※ 解說1:這一部分贊美春天蓬勃的生命力,強調它的“新”“美”“力”.這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括,點明了全文的中心思想.

　　※ 解說2:三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內在聯系?

　　兩者都贊美春天有不可遏制的生命力,它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量,因而人們要抓緊這大好春光,抓緊生命的春天,認真安排自己的學習、生活、工作,獲取豐收.但三個比喻句著重用美好的形象感染,而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪.

　　※ 解說3:三個比喻句和前文有什么聯系?

　　(1) 娃娃新.因為娃娃從頭到腳都是新的:

　　① 剛睡醒張開眼是新,山朗潤、水漲起、太陽紅都是新.

　　② 剛從土里鉆出來的小草,樹上的、草叢里的花兒是新的.

　　③ 泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的.

　　④春天的一切,整個春天都是新的.

　　朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動.又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來,看到希望.

　　(2) 春姑娘美.喜歡春姑娘的美:

　　① 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美.

　　② 樹上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯落,是一種勻稱、和諧的美.

　　③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童,都歡歡樂樂,舒舒暢暢,給全種愉悅的美.

　　④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩情畫意般的很美很美.

　　⑤藍天上放飛的風箏,悠悠揚揚的,激發人們無盡的深思和遐想,更是美.

　　(3) 青年健壯.

　　① 一個“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤”“漲”“紅”等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化,更是指在春風的吹拂下,春天的一切都充滿了活力.

　　② 一個“鉆”字,更是春天充滿活力的高度體現.因為這個“鉆”字,田園綠了,誘得人們在上面盡情地玩耍,誘得人們也充滿了活力.

　　③ 一個“讓”,一個“鬧”,一個“眨”,花兒竟相開放,蜂蝶競相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已.花、草、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿活力的春天!

　　④ 即使是在薄煙般的細雨籠罩下,樹葉仍綠得發亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無法抵御.即使是在上燈的傍晚,那點點黃暈的燈光,也閃射出無法抵御的光芒.春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執著、這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量.于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱春天,放飛希望.于是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計在于春”,所有的工夫為的都是所有的希望.于是,人們簇擁著春天,挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳,去憧憬美好的生活.去實現美好的希望.去建設美好的未來.去奮斗、去追求、去創造.

　　四、課堂總結:本文的寫作特點――借景抒情.作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細致的觀察,并且善于積累語言,然后由感而發,才能夠恰當的表達出來:

　　奮斗、追求、創造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才會美好,未來才會輝煌.所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗.千萬不要“雄心萬丈,躺在床上”.

　　五、作業布置:

　　完成練習冊中相關內容.

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