六年級語文教學計劃

時間：2021-12-21 18:50:14 教學計劃我要投稿

【精品】六年級語文教學計劃4篇

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，是時候開始寫計劃了。好的計劃是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文教學計劃4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精品】六年級語文教學計劃4篇

六年級語文教學計劃篇1

　　一、學情分析：

　　我所任教的六年級學生，六（1）班共31人，六（2）班共31人，學生原有的語文基礎參差不齊，高低不一，兩級分化嚴重。，從總體上看，語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，個別男生作業應付了事；學生的課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；知識運用不夠靈活；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味。由于處在小學階段的末期，面臨升學，有的在積極進取，有的失去了信心，需要好好加強教育。所以，在本學期的教學中，我把重點放在對學生學習信心的激發上。力求讓學生喜歡上語文課，通過本學期的學習提高他們的閱讀水平和習作水平。

　　二、教材編排：

　　教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

　　本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀”五次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。本冊要求會寫80個字。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。

　　三、教學要求：

　　課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，讓學生積極主動地參與。

　　1、在語言訓練過程中，進行思想品德教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強民族自豪感和振興中華的責任感，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣。

　　2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

　　3、培養獨立識字的能力。學習80個生字，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。

　　4、能聯系上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

　　5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定地課文。能在閱讀中把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法。并能從閱讀的內容想開去，結合課文的學習收集有關的資料。

　　6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。

　　7、樂于參加討論或辯論，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。聽他人說話認真耐心，能抓住要點。

　　8、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，有一定條理。能寫書信和其他常見應用文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

　　四、教學重點、難點：

　　1、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。

　　2、在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。

　　五、教學措施：

　　1、虛心聽師傅的課，向師傅學習，轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養創新型人才。

　　2、在師傅的指導下，認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生的聽說讀寫能力。

　　3、優化教學手段，積極使用電教，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。

　　4、加強讀寫訓練，啟發督促學生多讀課外書，養成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養成做讀書筆記的習慣。

　　5、做好每個單元的測試工作，及時反饋，加強培優補差。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。

　　6、與教師團結協作，經常交流工作中的成功與失敗，力爭讓每一個學生都能成為合格的畢業生。

　　六、營造復習氛圍，迎接畢業考試：

　　1、通過主題班會、講座，讓學生了解和認識畢業考試形勢和動態，強化畢業考試在學生心目中的分量，激發學生的參與熱情和對知識的渴望。

　　2、樹立學習的榜樣，激勵學生奮發向上。

　　3、通過有效形式加強對落后學生的的引導、行為習慣的糾正與監督，幫助他們提高自信心、自尊心。

　　4、在學生中開展形式多樣的幫扶活動，增強同學之間的友誼，相互推動，共同進步。

　　5、在畢業考試的全過程中貫穿信心教育。

　　6、嚴格要求學生的紀律。

六年級語文教學計劃篇2

　　為了在新學期中，自己的教學工作能有計劃、有步驟、有目標地實施，為了教育教學工作能有一個新起點、新氣象、新突破，取得新成效，特制定本學期教學工作計劃如下：

　　一、學生情況分析

　　本期我班共有學生78名，其中男生41人，女生37人。大部分學生膽子較大，個性淳樸。從語文學習情況來看，學生的語文基礎知識日漸扎實，但學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，對一些簡單的抄抄寫寫的作業都能較認真地完成，但要求動腦、動手等思維性較強的題目大部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味。本學期是小學的最后一學期，我將繼續以端正學習態度為突破口，以增強閱讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵，扎實學生的語文基本知識，提高學生的語文能力。為了能更好地完成本期教育教學工作，特制定以下計劃。

　　二、教材分析

　　本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從總體上提高學生的語文素養”的精神課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有課文28篇。將課文分為7個單元，每個單元一般4篇課文，在每個單元課文之前編有“導讀”。在每篇精讀課文的前面編有預習，后面編有“思考、練習”，略讀課文前面編有“閱讀提示”。在每單元課文之后編有“積累、運用”。

　　三、學期教學目標：

　　通過教學，要讓學生逐步達到以下要求：

　　1、語言文字訓練過程中，對學生進行愛國主義思想教育及革命傳統教育，培養熱愛科學，勇于和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

　　2、能利用漢語拼語識字，學習普通話。

　　3、學會課本生字，能認準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫；會認讀65個生字，要求認讀字音，培養獨立認字能力。

　　4、能聯系上下文或查字典理解詞語的.意思，注意語言積累，逐步養成積累語言的習慣。

　　5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定地課文或課文的某些段落。

　　6、能獨立地預習課文，能發現問題，提出問題，并主動和同學、老師研究解決。

　　7、能在雙向互動的語言實踐活動中，用普通話，清楚、明白、舉止文雅地進行口語交際。

　　8、留心周圍事物，養成勤于觀察和樂于動筆的習慣。寫作做到內容具體，感情真實，有自己的獨特感受；語句通順，會使用常用的標點符號。學寫建議書、書信等應用文。

　　四、教材重點難點

　　1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。

　　2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。

　　3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。

　　五、主要教學措施

　　1、加強訓練，方法多樣，培養學生的良好學習習慣。

　　2、持之以恒，不斷地加強積累。

　　3、注重實踐，培養能力。

　　4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

　　5、充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內容，并在自學實踐中逐步提高語文素養。

　　六、教學進度安排：

　　時間進度

　　第一周制定計劃

　　第二周 1～2課

　　第三周 3～積累運用一

　　第四周 5～6課

　　第五周 7～積累運用二

　　第六周 9～10課

　　第七周 11課～積累運用三

　　第八周 13～14課

　　第九周復習

　　第十周期中考試

　　第十一周 15～積累運用四

　　第十二周 17～18課

　　第十三周 19～21課

　　第十四周積累運用五～ 22課

　　第十五周 23課～積累運用六

　　第十六周 25～27課

　　第十七周 28課～積累運用七

　　其余時間總復習

六年級語文教學計劃篇3

　　本學期我擔任六年級2班語文教學工作。2班共有學生40人。課堂上大部分同學聽講認真，大部分學生學習態度端正，思想上要求上進，作業認真、一絲不茍。作文方面，能做到文從句順、文章優秀的學生僅占20%左右。少數學生學習目的性不明確，得過且過，心不在焉。作業馬虎，字跡不清楚，甚至懶做或拖拉作業，還出現抄襲現象。還有的上課不專心，講空話，影響了上課學習的效果，因而成績不理想。

　　一、教材分析

　　本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第六學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯系，循序漸進地安排在第十一、第十二兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點;從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據單元目標編選課文和練習。

　　本冊教材在閱讀訓練方面的重點是;

　　(1)繼續進行正確領會課文中心思想訓練。

　　(2)指導讀書方法，養成良好讀書習慣的訓訓練。

　　(3)有關句子的訓練。

　　(4)科普文章的閱讀方法指導，加強了閱讀教學的實踐性。

　　二、教學目標

　　1、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

　　2、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，有一定條理。能寫書信和其他常見應用文。練習從內容、語句、標點等方面修改自己的習作。

　　3、培養獨立識字的能力。學習100個生字，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確讀寫。

　　5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法。并能從閱讀的內容想開去，結合課文的學習收集有關的資料。

　　6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字。

　　7、樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。聽他人說話認真耐心，能抓住要點。

　　三、教學措施

　　1、準確把握教學目標，做到正確、適當、集中;

　　2、圍繞教學目標，進行扎實的語言文字訓練;

　　3、注意聽、說、讀、寫能力的協調發展;

　　4、培養學生預習和自學習慣，加強讀書方法指導;

　　5、調動學生學習的積極性和主動性;

　　6、教學中做到五認真，做到經常性的培優補差。

六年級語文教學計劃篇4

　　一、班級情況分析(以601班為例)

　　本班學生共有55人，其中男生30人，女生25人。本班學生基礎知識掌握得比較扎實，大多數同學的理解能力和獨立學習的能力也比較好。少數男同學由于自控能力差導致學習能力的不足，也不能靈活運用所學知識。在寫作方面，大多數女生和少數男生的表達能力比較好，主要原因在于他們善于觀察，有內容可寫，少數表達能力比較差的同學主要因為平時對生活的觀察不到位。

　　六年級的學生馬上要進入初中學習，我們要做好教學上的銜接工作。為此，要致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現能夠自學語文，切實實現《語文課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”的目標。

　　二、教材情況分析

　　(一)教材概貌

　　按專題分組編排，全冊共8組。其中第6組為綜合性學習，其余7組教材分別包括導語、課文、詞語盤點、語文園地四大部分。課文，每組由4篇課文組成。全冊共有課文28篇，精讀課文14篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語。部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”。有8篇選讀課文，供學有余力的學生閱讀。

　　詞語盤點幫助學生對本組所學字詞進行自查自測，“讀讀寫寫”，由本組精讀課文中出現的會讀會寫的字組成的詞語。“讀讀記記”，由要求認識的字組成的詞語，包括略讀課文中出現的詞語。

　　語文園地，4個是固定欄目：口語交際、習作、交流平臺、日積月累，1個變化欄目：(趣味語文、展示臺、課外書屋、成語故事)。趣味語文(第一、五組)，展示臺(第二組)，課外書屋(第三、七組)，成語故事(第四、八組)。

　　綜合性學習，本冊共安排了2次。分別安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　(二)教材的主要特點

　　1、專題組成的角度有不同

　　本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的;有的專題是從人物的角度提出的，如，初識魯迅。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現，但是，不同的專題側重點不同，在“作家筆下的動物”這一單元中，作家主要抓住了動物的外在特點進行描寫，而本冊教材中，重在體現動物的情感，或者是人與動物之間的，或者是動物與動物之間的。

　　2、加強整合的編寫目的更加明確

　　本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現在以下三個方面：

　　(1)導語導學，整合單元內容。本冊各組的導語大都分為兩個自然段，第一自然段激發學習興趣、點明學習專題內容，第二自然段提示語文學習重點、明確讀寫訓練點。

　　(2)精讀課文與略讀課文的整合。

　　精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。這段文字多數承上啟下，內容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學習要求和方法。

　　(3)單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

　　每一組從導語到課文思考題，從口語交際到習作，從習作到回顧到拓展，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

　　三、本冊教學目標：

　　1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀，學習普通話。

　　2、繼續學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。養成認真寫字的習慣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能借助中心句，正確領會課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達方式;學會積累詞語，養成良好的讀書習慣;會讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語言特點。

　　4、能聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

　　5、能借助字典或有關資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。

　　6、樂于參與討論或辯論，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適度。聽他人說話認真耐心，能抓住要點。

　　7、能抓住重點觀察事物，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，情感真實有一定的條理。

　　四、全冊教學重難點

　　1、把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

　　2、抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。

　　3、積累語言，鼓勵運用。

　　五、培優補差措施

　　1、加強閱讀教學,重視方法的指導。

　　教學時，認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂課文內容的基礎上，以篇章訓練為重點，培養概括課文主要內容的能力并圍繞重點訓練項目加強練習。同時，努力把重點放在教會學生學習上，把每篇教材當成“例子”，變“教教材”為“用教材”，注意強化學法，并在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練，進行閱讀題目的練習與講評。特別注重朗讀訓練，提高學生的語言感悟能力。

　　2、加強課外閱讀，重視背誦與積累。

　　堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每一天一詩、每天一個好句的背誦積累，指導學生認真閱讀自讀課本，閱讀體現“課內打基礎，課外求發展”，指導學生學習運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣和質量，幫助解決閱讀中的困難和問題。建立班級書庫，組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。

　　3、加強情境創設，重視口語交際訓練。

　　正確把握口語交際課的任務：訓練口頭表達能力，學習普通話，創設口語交際情境，喚起學生聽、說的興趣，鼓勵他們多說多想，注意表揚，保護說的積極性。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練，并結合學生的實際選擇交流主題，使學生的交際能力與生活經驗相結合，有話可講。

　　4、加強自主學習，重視良好學習習慣的培養。

　　在作業布置上，還給學生作業的選擇權。如在抄寫詞兒上，規定詞兒的數量，如課內詞匯已掌握，則在課外讀物上選擇，從而擴大詞匯量;在課外閱讀上，規定達標要求，自己選擇學習方法。在作業檢查上，為每個學生設立平時作業成績，按要求進行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關，把每次成績記錄下來，期末由學生自己算出平時成績。

　　5、加強資源整合，重視語文素養的全面提高。

　　開放教學內容，選讀有關適合學生閱讀的名篇名著;開放課堂教學，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個領域自然地延伸和拓展，使課堂訓練和課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，全面提升學生的語文素養。同時改革語文教學評價，關注學生學習的方法與過程、情感態度和價值觀，重視語文實踐能力的培養與提高，從而取得語文教學的整體效益。

　　6、加強個別輔導，重視學困生的轉化工作

　　根據經驗和觀察，可以發現學困生其實都很聰明，他們的主要問題就是缺乏語文學習的興趣和自信，沒有良好的語文學習習慣、方法，具體表現在上語文課提不起精神，愛做小動作，易分散注意力，不愿參與朗讀討論等學習活動，語文作業常常不能保質保量地完成;語文基礎知識和基本技能差，具體表現在錯別字多，閱讀能力較差，寫作文時語句不通，無話可說。因此要特別關心和給予鼓勵，同時請家長配合督促，請優秀的同學幫助，提高他們各方面的能力。

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