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上冊(cè)品德與生活教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間:2021-05-25 11:07:04 教學(xué)計(jì)劃 我要投稿

上冊(cè)品德與生活教學(xué)計(jì)劃合集七篇

  人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,我們的教學(xué)工作又將抒寫新的篇章,立即行動(dòng)起來寫一份教學(xué)計(jì)劃吧。怎樣寫教學(xué)計(jì)劃才更能吸引眼球呢?下面是小編幫大家整理的上冊(cè)品德與生活教學(xué)計(jì)劃7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

上冊(cè)品德與生活教學(xué)計(jì)劃合集七篇

上冊(cè)品德與生活教學(xué)計(jì)劃 篇1

  一、班級(jí)情況

  本班共有學(xué)生50人,一年級(jí)的小學(xué)生,剛剛踏進(jìn)學(xué)校的大門,他們充滿好奇心,模仿能力很強(qiáng),對(duì)于周圍的事物能用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。整體看他們活潑好動(dòng),大多數(shù)尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),對(duì)人有禮貌,對(duì)教師充滿崇拜。但大多數(shù)同學(xué)都是獨(dú)生子女,在生活能力,以及人際交往能力方面可能會(huì)有一些缺陷。同時(shí),本班大部分學(xué)生為外地生,生活環(huán)境的不同,使得每個(gè)學(xué)生都呈現(xiàn)截然不同的特點(diǎn)。因此,教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格特征,在教學(xué)和生活中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生思想不斷提高,自覺行動(dòng),形成良好的習(xí)慣,打好人生最重要的基礎(chǔ)。

  二、教材分析

  本教材主要以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)。同時(shí)具有生活性、開放性、活動(dòng)性的特點(diǎn),教材力求體現(xiàn)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、綜合性原則和活動(dòng)性原則。本教材主要以單元的形式展開,并重點(diǎn)突出以下特點(diǎn):

  1.從兒童的生活實(shí)踐出發(fā),并關(guān)注兒童的興趣

  一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還較淺,對(duì)于事物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)還需要教師的指導(dǎo)。因此,貼近學(xué)生生活實(shí)踐的教材,更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí),生動(dòng)且富有特色的教學(xué)內(nèi)容也更能在學(xué)習(xí)中發(fā)生潛移默化的作用。

  2.強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能

  教材 “以適應(yīng)兒童的現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn),幫助兒童實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”為編寫宗旨,圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力,以爭取個(gè)人幸福、社會(huì)有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題,突出教材的生活指導(dǎo)意義,發(fā)展兒童對(duì)幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。

  3.讓教師和學(xué)生走進(jìn)教材,促進(jìn)三者的和諧統(tǒng)一

  本教材貼近生活,教師可以采用多種方式靈活利用,使其成為師生開展活動(dòng)的指導(dǎo),為教師、學(xué)生提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)。

  三、教學(xué)要求

  本課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),因此是培養(yǎng)兒童能夠健康、安全地生活愉快積極地生活負(fù)責(zé)任,有愛心地生活動(dòng)腦筋,有創(chuàng)意地生活。因此,教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn):

  1. 關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,養(yǎng)成積極的生活態(tài)度

  2.以自主探索性學(xué)習(xí),構(gòu)筑開放性教材系統(tǒng)

  3. 以活動(dòng)為載體,實(shí)現(xiàn)體悟式學(xué)習(xí)

  四、教學(xué)措施

  1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,利用生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容,吸引兒童主動(dòng)地學(xué)習(xí),引導(dǎo)兒童熱愛生活,學(xué)習(xí)做人。

  2、凈化學(xué)生的生活環(huán)境,努力創(chuàng)造適合兒童品德發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍,并能運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)和組織形式,注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng),如交際能力,表達(dá)能力等等,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。

  3、注重教材的創(chuàng)造性利用,不照搬課本,能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案,并能及時(shí)地把社會(huì)中新的信息,兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等收到課程中去,不斷提高品德教育的針對(duì)性,突破性。

  五、教學(xué)進(jìn)度安排

  周次

  日 期

  教 學(xué) 內(nèi) 容

  1

  8.31~9.6

  始業(yè)教育

  2

  9.7~9.13

  1、拉拉手 交朋友

  3

  9.14~9.20

  2、我們的校園

  4

  9.21~9.27

  3、我也想當(dāng)升旗手

  5

  9.28~10.4

  4、小學(xué)生活開始啦 國慶放假

  6

  10.5~10.11

  國慶放假 4、小學(xué)生活開始啦

  7

  10.12~10.18

  5、上學(xué)路上

  8

  10.19~10.25

  6、盼盼遲到了

  …………………………………………………………………………………………………

上冊(cè)品德與生活教學(xué)計(jì)劃 篇2

   一、指導(dǎo)思想

  按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的《品德與生活》教材(人教版),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)了教材功能的轉(zhuǎn)變。它不再是教師的“教本”,學(xué)生的“學(xué)本”,而是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的范例、話題,是與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的文本,是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活的橋梁,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的拐棍。我們?cè)诮虒W(xué)中,必須認(rèn)真研讀新教材,從整體上把握這套教材的設(shè)計(jì)理念、基本思路和特點(diǎn)。弄清每篇教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo),只有這樣,才能用好新教材。

  二、教材分析

  本冊(cè)教科書共有四個(gè)單元,根據(jù)小學(xué)二年級(jí)兒童心理發(fā)展特點(diǎn),從兒童經(jīng)過一年級(jí)的過度,逐漸開始在更大的生活空間里嘗試獨(dú)立生活的需要出發(fā),設(shè)計(jì)主題單元。在單元的編排和組織上,教科書不強(qiáng)求體系的結(jié)構(gòu)性和完備性,而是遵循兒童生活自身的邏輯,從兒童生活出發(fā),以時(shí)間推進(jìn)過程中兒童自己感知的生活“邏輯”為線索,選擇知道的重心,設(shè)計(jì)主題單元。同時(shí),本冊(cè)教科書還試圖以社會(huì)技能、探究過程和方法的指導(dǎo)作為編寫的暗線。

  第一單元“難忘的假期”共4課,以學(xué)生假期生活的回顧為線索組織主題,一方面從假期生活中歸納總結(jié),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一天的意義,體悟“快樂的每一天靠我們自己去創(chuàng)造”,有效地穩(wěn)定學(xué)生開學(xué)初的情緒;另一方面從經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中歸納總結(jié),為新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活提供豐富的引導(dǎo)與借鑒。同時(shí),對(duì)學(xué)生專門的安全教育,與這一階段兒童獨(dú)立活動(dòng)空間擴(kuò)大、時(shí)間延長的需要是一致的。第二單元“我是中國人”則是從兒童的視角看我們的祖國,以中秋節(jié)、國慶節(jié)為中介,將學(xué)生融入祖國大家庭,融入這個(gè)有著悠久歷史的文明過度之中。以兒童的眼睛去看待節(jié)日,通過各種途徑開展了解祖國的探究活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)中華民族博大精深文化的了解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我們偉大祖國的熱愛,并激發(fā)熱愛生活之情。第三單元“金色的秋天”是繼一年級(jí)下冊(cè)“春天的歌”之后又一個(gè)反映季節(jié)變化的主題,引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞秋天的獨(dú)特魅力,初步領(lǐng)會(huì)“一分耕耘,一分收獲”的道理,培養(yǎng)學(xué)生自己的生活自理能力。第四單元“你·我·他”的教學(xué)肢體是群體生活中人際關(guān)系和個(gè)人與集體關(guān)系的指導(dǎo),單元圍繞兒童與自我、兒童與社會(huì)這兩條軸線組織素材,指導(dǎo)學(xué)生正確地看待自我、寬容地對(duì)待他人,了解和諧人際關(guān)系的重要性以及集體生活的基本原則。

  這四個(gè)單元從兒童生活的學(xué)校、家庭、社區(qū)等主要空間出發(fā)并向祖國、世界延伸,在教學(xué)主題上分別側(cè)重重新課標(biāo)所確立的生活的四個(gè)維度:健康安全(“難忘的假期”);愉快積極、負(fù)責(zé)人有愛心(“我是中國人”“你·我·他”);動(dòng)腦筋有創(chuàng)意(“金色的秋天”),并同時(shí)進(jìn)行其他射干貨主題教育。

  三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

  1、態(tài)度與情感

  體會(huì)快樂可以由自己創(chuàng)造,并愿意創(chuàng)造快樂。學(xué)會(huì)從不同的事件中認(rèn)識(shí)每一天、每一件事的意義。能積極地預(yù)防、應(yīng)對(duì)外出時(shí)可能出現(xiàn)的麻煩。珍愛生命,名隊(duì)災(zāi)害膽大心細(xì)。能從成果的展示中發(fā)現(xiàn)自己的收獲。能夠感受到過節(jié)的快樂和激動(dòng),增進(jìn)親人間的感情。能積極加入到節(jié)日的活動(dòng)中去,體會(huì)節(jié)日的色彩與樂趣。以積極的態(tài)度去了解自己的祖國,增進(jìn)愛祖國的情感。感受并喜愛秋天的獨(dú)特魅力,愿意用自己的實(shí)際行動(dòng)珍惜人們的勞動(dòng)成果。客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)并悅納自己,樂意向別人展現(xiàn)自我。能真誠地與人相處,尊重他人的獨(dú)特價(jià)值。

  2、行為和習(xí)慣

  會(huì)初步評(píng)價(jià)自己的生活。能發(fā)現(xiàn)并能自己設(shè)想外出活動(dòng)是的麻煩,能處理常見的困難,并對(duì)處理方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。養(yǎng)成在日常生活中防止災(zāi)害的良好習(xí)慣。積極參加小組合作活動(dòng)。養(yǎng)成從各種渠道收集資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自覺遵守升國旗時(shí)的基本禮儀。積極參與實(shí)驗(yàn)、觀賞等活動(dòng),學(xué)會(huì)簡單的技能。關(guān)心身邊的人和事,主動(dòng)為別人做一些自己力所能及的事。選擇生活和學(xué)習(xí)物品時(shí)有自己的判斷,不盲從,能細(xì)心觀察生活,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處,并虛心向別人學(xué)習(xí)。

  3、過程和方法

  在回顧自己的暑假生活中,學(xué)習(xí)自我評(píng)點(diǎn),學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活的意義。在模擬外出、面對(duì)災(zāi)害的過程中,學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)麻煩的方法,學(xué)會(huì)一定的防災(zāi)方法。學(xué)習(xí)小組中與他人合作的方法。在各類探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)提問題、探索問題及從多種途徑收集資料的方法,在與他人交流合作中學(xué)習(xí)表達(dá)自我的方法,在人際交往活動(dòng)中學(xué)習(xí)贊賞鄙人和向人致歉的方法。

  4、知識(shí)與技能

  了解外出、面對(duì)災(zāi)害時(shí)可能面對(duì)的麻煩。能發(fā)現(xiàn)并理解不安全的情景。有一定的日程防災(zāi)知識(shí)與能力。熟悉校園及居住環(huán)境中的消防通道。能以多種形式匯報(bào)自己的假期生活。了解我國傳統(tǒng)節(jié)日。從不同途徑了解有關(guān)祖國的初步知識(shí)。能描述秋天的特征、了解種子與果實(shí)的關(guān)系和種子成長的里程。懂得秋季的一些基本保健知識(shí)。具有初步的辨別能力、觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力等相關(guān)技能。知道做人當(dāng)自尊、自強(qiáng)、自愛、自立,在人際交往的過程中能初步意識(shí)到他人的情感,能設(shè)身處地地從他人角度考慮問題,知道集體生活的一些基本原怎,學(xué)會(huì)友好地和他人交往,初步掌握一些與人交往的方法,嘗試運(yùn)用這些方法妥善處理人際交往中可能出現(xiàn)的一些問題。

  重點(diǎn):

  1、珍愛生命,名隊(duì)災(zāi)害膽大心細(xì)。能從成果的展示中發(fā)現(xiàn)自己的收獲。樂意向別人展現(xiàn)自我。

  2、極參與實(shí)驗(yàn)、觀賞等活動(dòng),學(xué)會(huì)簡單的技能。關(guān)心身邊的人和事,主動(dòng)為別人做一些自己力所能及的事。

  3、學(xué)習(xí)小組中與他人合作的方法。在各類探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)提問題、探索問題及從多種途徑收集資料的方法,在與他人交流合作中學(xué)習(xí)表達(dá)自我的'方法,在人際交往活動(dòng)中學(xué)習(xí)贊賞鄙人和向人致歉的方法。

  4、具有初步的辨別能力、觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力等相關(guān)技能。知道做人當(dāng)自尊、自強(qiáng)、自愛、自立,在人際交往的過程中能初步意識(shí)到他人的情感

  難點(diǎn):

  1、極參與實(shí)驗(yàn)、觀賞等活動(dòng),學(xué)會(huì)簡單的技能。關(guān)心身邊的人和事,主動(dòng)為別人做一些自己力所能及的事。

  2、具有初步的辨別能力、觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力等相關(guān)技能。

  四、學(xué)生基本情況分析:

  本班學(xué)生中有一部分是獨(dú)生子,平時(shí)嬌生慣養(yǎng),集體主義思想淡薄合作意識(shí)很差,法制觀念不強(qiáng)。另外,二年級(jí)的小學(xué)生思想品德情感形成還不穩(wěn)定,意志品質(zhì)的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制力相對(duì)較差,但也容易塑造。同時(shí),二年級(jí)的小學(xué)生一種責(zé)任感和自尊心逐漸產(chǎn)生形成,要求自己的一切應(yīng)比過去做得更好,更認(rèn)真,就可利用思想品德課,抓住這個(gè)極好的時(shí)機(jī),有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和意志品質(zhì)。學(xué)生心目中的榜樣不多,但模仿性較強(qiáng),因此利用教材讓學(xué)生樹立榜樣意識(shí)。

  五、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施:

  1、提高四個(gè)意識(shí)

  (1)目標(biāo)意識(shí):即活動(dòng)的目的性。每一項(xiàng)活動(dòng),從確定活動(dòng)主題、選擇活動(dòng)內(nèi)容、采取的活動(dòng)方法,乃至整個(gè)活動(dòng)過程都要有明確的目標(biāo),而不是為活動(dòng)而活動(dòng)。作為綜合性課程,每項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)也是多重的,有的是顯性目標(biāo)、有的是隱性目標(biāo)。教師在完成顯性目標(biāo)的同時(shí),特別要注意蘊(yùn)含在活動(dòng)中的隱性目標(biāo)。

  (2)主體意識(shí):兒童是學(xué)習(xí)的主體,教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu),改變學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面。

  (3)情感意識(shí):以教師的真情實(shí)感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,注意通過學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘兒童對(duì)生活的感受,豐富學(xué)生的情感,幫助學(xué)生形成對(duì)人、對(duì)事的正確態(tài)度。

  (4)診斷意識(shí):即注意對(duì)兒童課上生成性問題的指導(dǎo),以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋。

  2、做到四個(gè)尊重

  (1)尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)。兒童對(duì)生活有自己的體驗(yàn),與大人不完全相同。因此,要理解和認(rèn)識(shí)兒童本身的體驗(yàn)、感受在他們認(rèn)識(shí)生活,學(xué)習(xí)做人、做事過程中的重要意義。給學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們?cè)诔浞煮w驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出對(duì)生活的看法。而不是用成人的體驗(yàn)代替兒童自己的體驗(yàn)。

  (2)尊重學(xué)生的選擇。學(xué)生有自己的興趣和選擇,教師應(yīng)幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并討論達(dá)到目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)途徑;同時(shí)要給學(xué)生一個(gè)更寬松、更開放的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生能夠暢所欲言,真實(shí)地表達(dá)自己的情感,建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)氣氛,在選擇中提高認(rèn)識(shí)。

  (3)尊重學(xué)生的人格。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體,具有自己的人格尊嚴(yán)。過去我們不太注意保護(hù)兒童的人格尊嚴(yán),在教學(xué)活動(dòng)中有意無意地傷害了兒童的自尊心。這點(diǎn)請(qǐng)老師們注意。

  (4)尊重學(xué)生的個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn),應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,教師要轉(zhuǎn)變觀念,由統(tǒng)一教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),用不同的尺度衡量不同的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

  3、實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變

  (1)由過去的灌輸向積極地引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。過去我們考慮比較多的是教什么?給學(xué)生什么?重在講道理。教師在備課和教學(xué)過程中考慮最多的是怎樣把要教的東西給學(xué)生講清楚。現(xiàn)在應(yīng)從重在講變?yōu)橹卦谝處熞芯繉W(xué)生的需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予積極的引導(dǎo)。

  (2)由問題的主考官向積極啟發(fā)轉(zhuǎn)變。過去教師在引導(dǎo)學(xué)生研討問題時(shí),更多地是充當(dāng)主考官的角色,即“我問你答”。現(xiàn)在我們更強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,在老師的引導(dǎo)下自己找出問題的答案和解決問題的方法。

  (3)由課堂上的主宰者向與學(xué)生共同探討問題的合作伙伴、朋友轉(zhuǎn)變。教師作為學(xué)習(xí)的參與者,要能與學(xué)生分享自己的感情和想法,對(duì)于自己的過失和錯(cuò)誤不加掩飾,與學(xué)生一起探討、解決各種問題。

  (4)由道德行為的評(píng)判者向輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。對(duì)一個(gè)事物、一種道德行為不是由教師來評(píng)對(duì)與錯(cuò),而是輔導(dǎo)學(xué)生通過比較、研討學(xué)著自己判斷。教師要樹立服務(wù)意識(shí),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù),指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣。

  4、體現(xiàn)四個(gè)互動(dòng)

  (1)師生信息互動(dòng)。教學(xué)過程是師生間、學(xué)生間信息交流和相互勾通的過程。這種交流不是單向的,即僅僅是教師對(duì)學(xué)生的傳授,而是相互或者多向的。讓大家各抒己見,共同研討,相互啟發(fā)。當(dāng)然,在這里,教師的引導(dǎo)作用十分重要,教師要善于通過生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言表達(dá),通過自己的眼神、手勢和表情向?qū)W生傳遞信息。同時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點(diǎn)和生成的問題,并給予積極的引導(dǎo)。

  (2)教材內(nèi)容與兒童的生活現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)。教材是范例,要研究教材,思考可以從哪些方面進(jìn)行啟發(fā)和思考,利用教材中的典型事例來進(jìn)行研討,不能完全撇開教材。但又不能拘泥于教材,要善于開發(fā)教材外的、來自家長、學(xué)生、社會(huì)方方面面的資源。只有開發(fā)教育資源,才能使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感,更貼近學(xué)生生活。

  (3)學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)。低年級(jí)重在養(yǎng)成教育,任何一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成,都不能離開反復(fù)的實(shí)踐,要注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。要通過實(shí)踐強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

  (4)兒童個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)與兒童間合作的互動(dòng)。要發(fā)揮每個(gè)兒童的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)的能力,讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有成就感;同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力,在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體的智慧。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,到底能在多大范圍進(jìn)行合作,怎樣有效地合作,需要老師們很好研究。

  六、教學(xué)時(shí)間

  按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。

上冊(cè)品德與生活教學(xué)計(jì)劃 篇3

  一、學(xué)生情況分析

  一年級(jí)的小朋友剛剛?cè)雽W(xué),在情感態(tài)度、行為習(xí)慣方面都很幼稚,希望通過本冊(cè)教學(xué),努力把他們培養(yǎng)成品德良好,樂于探究、熱愛生活的兒童。

  二、教材分析

  《品德與生活》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。具有以下基本特征(1)生活性;(2)開放性;(3)活動(dòng)性。材力求體現(xiàn)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、綜合性原則和活動(dòng)性原則。根據(jù)《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本套《品德與生活》教材的編寫指導(dǎo)思想,教材將以主題單元形式展開,并重點(diǎn)突出以下特征:

  1。 從兒童真實(shí)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合

  教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性,從學(xué)生生活原型出發(fā),重新融入兒童生活之中,有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。

  2。 強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能

  教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn),幫助兒童實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào),圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力,以爭取個(gè)人幸福、社會(huì)有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題,突出教材的生活指導(dǎo)意識(shí),發(fā)展兒童對(duì)幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過現(xiàn)實(shí)情景的捕捉和再創(chuàng)造,讓兒童感受生活的美好和快樂,激發(fā)熱愛生活的情感;另一方面通過引入兒童生活中的典型問題,鼓勵(lì)兒童自己在探尋問題解決方案過程中,參與生活、創(chuàng)造生活,展示兒童多樣化的個(gè)性和豐富的智慧,培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。

  3。 以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征的過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)

  為切實(shí)地引導(dǎo)活動(dòng)型教學(xué)的開展,教材設(shè)計(jì)將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的“教”組織教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路,消解以“預(yù)成的學(xué)習(xí)結(jié)果”為核心的教材組織模式下課文加練習(xí)的刻板結(jié)構(gòu),將活動(dòng)型教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)過程作為設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。因此,教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元,促進(jìn)自主活動(dòng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸次展開中,引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生能在活動(dòng)的不斷演進(jìn)過程中實(shí)現(xiàn)原來被課程目標(biāo)割裂的“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能、過程方法”目標(biāo)的自然統(tǒng)整。

  4。 讓教師和學(xué)生走進(jìn)教材,保持教材的彈性和廣泛適用性

  各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實(shí)地參與的活動(dòng)題材,使教材成為師生開展活動(dòng)的指導(dǎo),從而將各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背景,以及師生的經(jīng)驗(yàn)和興趣等等都納入課程資源體系,為師生在活動(dòng)中進(jìn)行二次開發(fā)留有空間。

  三、教學(xué)總要求

  《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),因此本冊(cè)教材是培養(yǎng)兒童能夠健康、安全地生活(兒童生活的前提和基礎(chǔ))愉快積極地生活(兒童生活的主調(diào))負(fù)責(zé)任,有愛心地生活(兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求)動(dòng)腦筋,有創(chuàng)意地生活(時(shí)代的進(jìn)步對(duì)兒童提出的要求)。

  四、各單元要求

  第一單元:上學(xué)真快樂

  1、 讓學(xué)生意識(shí)到自己是小學(xué)生了,要講禮貌、守秩序,遵守學(xué)校生活常規(guī),。

  2、 幫助學(xué)生熟悉和適應(yīng)學(xué)校生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問題。

  3、 讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校生活帶來的樂趣,喜歡上學(xué)。

  第二單元:祖國的生日

  1.認(rèn)識(shí)我國的國旗、國徽,為自己是中國人感到自豪。

  2.知道10月1日是我國的國慶節(jié),感受人們迎接國慶的喜悅心情。

  3.用實(shí)際行動(dòng)迎國慶,能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)祖國媽媽生日的祝賀。

  4.學(xué)習(xí)收集有關(guān)資料。

  第三單元:美麗的秋天 1。 引導(dǎo)學(xué)生在親近大自然的過程中找到秋天,感受大自然的美,體驗(yàn)大自然的奇妙,培養(yǎng)孩子們積極樂觀的生活態(tài)度。

  2。 用自己喜歡的方式去感受、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)秋天的美好。

  3。 體驗(yàn)、感受秋天的美好,在與秋天一起玩的過程中盡情享受秋天、找到快樂。

  第四單元:我愛我的家

  1讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到自己作為家庭一員的責(zé)任,要學(xué)會(huì)自理,還應(yīng)該承擔(dān)力所能及的家務(wù)活;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)校在家一個(gè)樣,誠實(shí)、有禮貌,能為家庭帶來歡樂。

  2。 培養(yǎng)學(xué)生的自理能力,養(yǎng)成堅(jiān)持做力所能及的家務(wù)活的行為習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)做不會(huì)做的事情,培養(yǎng)學(xué)生做事用心、不怕困難、持之以恒的品質(zhì)。

  3。 讓學(xué)生體會(huì)到父母長輩對(duì)自己的關(guān)愛,體會(huì)家庭生活的幸福;能用自己的方式孝親敬長,向長輩表達(dá)自己的愛、自己的心意,從而學(xué)會(huì)感謝他人、關(guān)愛他人。

  第五單元:冬爺爺來了

  1、體驗(yàn)冬季生活的快樂,增強(qiáng)體質(zhì),鍛煉意志。

  2、主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)冬季的特征,養(yǎng)成探究的習(xí)慣,獲得有關(guān)知識(shí)。

  3、意識(shí)到自己是集體的一員,主動(dòng)參與新年的集體活動(dòng)。

  4、了解冬季保健的知識(shí)養(yǎng)成良好、健康的生活。

  五、教學(xué)措施

  1、通過深入淺出的、道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育,引導(dǎo)兒童熱愛生活,學(xué)習(xí)做人。

  2、努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件,靈活多樣地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)和組織形式,結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德兒童的好奇心,引導(dǎo)兒童探索的欲望。

  3、創(chuàng)造性地使用教材,聯(lián)系本地區(qū)和兒童的實(shí)際,及時(shí)地把社會(huì)中新的信息,科學(xué)技術(shù)新的成果,兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等收到課程中去,不斷提高品德教育的針對(duì)性,突破性。

  六、教學(xué)時(shí)間安排

  第一周 了解我們的學(xué)校

  第三周 我們小學(xué)生要這樣做

  第四周 遵守交通規(guī)則,安安全全上學(xué)去

  第五周 祖國真美麗,建設(shè)成就大

  第六周 國慶節(jié)放假

  第七周 歡度國慶

  第八周 我愛秋天

  第九周 和秋天一起玩

  第十周 中秋節(jié)

  第十一周 期中考試

  第十二周 我的家

  第十三周 我是家里的小主人

  第十四周 好玩的冬天

  第十五周 奇妙的冬天

  第十六周 新年到了

  第十七周 過新年

  第十八周 送給新年的禮物

上冊(cè)品德與生活教學(xué)計(jì)劃 篇4

  一.學(xué)生情況分析

  一年級(jí)的小朋友剛剛?cè)雽W(xué),在情感態(tài)度、行為習(xí)慣方面都很幼稚,希望通過本冊(cè)教學(xué),努力把他們培養(yǎng)成品德良好,樂于探究、熱愛生活的兒童兒童。

  二、課程目標(biāo):

  認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理論。進(jìn)一步鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),把握精神實(shí)質(zhì),明確具體要求和方法,與課程的實(shí)踐緊密結(jié)合起來。正確的把握本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和目標(biāo)要求。注意突出引導(dǎo)兒童形成良好品德和學(xué)會(huì)做人的核心價(jià)值導(dǎo)向。

  三、課標(biāo)內(nèi)容:

  本冊(cè)教材共有5個(gè)單元,一級(jí)主題5課(我上學(xué)啦、祖國媽媽、秋天來了、我的家真好、和東爺爺叫朋友)。二級(jí)主題14課(做好朋友吧、我們的校園、快快樂樂上學(xué)去、1.2.3.大家做、您好,祖國、歡度國慶、做個(gè)好孩子、一起找秋天、秋天的問號(hào)、秋天的樂趣、秋天的交流會(huì)、瞧,我們這一家、小手牽大手、今天我當(dāng)家、冬爺爺來了、和冬爺爺一起玩、迎新年、快樂的寒假)等。

  四、教材分析

  教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性,從學(xué)生生活原型出發(fā),重新融入兒童生活之中,有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn),幫助兒童實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活。一方面通過現(xiàn)實(shí)情景的捕捉和再創(chuàng)造,讓兒童感受生活的美好和快樂,激發(fā)熱愛生活的情感;另一方面通過引入兒童生活中的典型問題,鼓勵(lì)兒童自己在探尋問題解決方案過程中,參與生活、創(chuàng)造生活,展示兒童多樣化的個(gè)性和豐富的智慧,培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。

  一年級(jí)的重點(diǎn)是:喜歡、適應(yīng)學(xué)校和集體生活,積極愉快,自信,合作友愛,形成基本得勝后習(xí)慣。

  五、具體措施:

  遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn),精選學(xué)習(xí)內(nèi)容,注重在兒童生活世界的聯(lián)系中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),重視真實(shí)生活情景的創(chuàng)設(shè),重視兒童生活不同與成人生活的需要,尊重兒童生活的自主權(quán)、選擇權(quán)和真實(shí)的體驗(yàn)。以學(xué)會(huì)做人為核心,培養(yǎng)兒童積極的生活太度、初步的生存能力,發(fā)展兒童的好奇心,求知欲、想象力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  六、教學(xué)進(jìn)度

  略

上冊(cè)品德與生活教學(xué)計(jì)劃 篇5

  一、指導(dǎo)思想

  以《品德與生活》的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),在教學(xué)中,努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)了教材功能的轉(zhuǎn)變。活用教材,憑借教材中的范例、話題,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,引領(lǐng)學(xué)生快樂地生活,快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。

  二、班級(jí)情況分析

  本班共51人,男生23人,女生28人。通過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了初步的認(rèn)知生活,感知生活的能力,能對(duì)勞動(dòng)行為有所了解,能比較有興趣地參與到老師預(yù)設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)中來,但個(gè)別學(xué)生需要加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)。

  三、教材分析

  (一)教材特點(diǎn)

  1、使教材成為與兒童進(jìn)行對(duì)話、需要進(jìn)行創(chuàng)造的文本。在本冊(cè)教材的扉頁上寫了“給小朋友的話”,一開始就與小朋友建立起一種 “我——你”之間的對(duì)話關(guān)系。教材中留有許多空白利于對(duì)話中的兒童表達(dá)思想和感情以及創(chuàng)造活動(dòng)。

  2、教材編排遵循的是生活的邏輯。教材就是根據(jù)兒童生活中普遍存在的問題生成活動(dòng)主題。在生活事件的選取上

  (1)注意普通的生活事件為主,兼顧非日常的生活事件。如:我來試試看、我不膽小、我不任性、我的好習(xí)慣等都是基于兒童日常聲的普通事件加工編排的。而課文生日快樂、快樂的國慶節(jié)、紅領(lǐng)巾的節(jié)日等則是根據(jù)非日常生活事件編排的,然而這些節(jié)日在時(shí)間上和生活中的紀(jì)念日接近,意在將這些非日常生活融入到學(xué)生的日常生活事件,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  (2)注意學(xué)生生活圈的逐漸擴(kuò)展。在品德與生活教材的編排上由一年級(jí)的兒童與自我、兒童與家庭擴(kuò)展到二年級(jí)的兒童與集體、兒童與國家(快樂的國慶節(jié))另外在教材中兒童能感受到四季的變化是兒童生活的一部分讓孩子的生活與大自然交融在一起,綜合性和趣味性都很強(qiáng)。

  (3)注重和突出基礎(chǔ)性文明行為習(xí)慣和良好意志品格的教育。如本冊(cè)教材的第三單元“成長樂園” 我來試試看、我不膽小、我不任性、我的好習(xí)慣就是為了注重和突出基礎(chǔ)性文明行為習(xí)慣和良好意志品格的教育,為培養(yǎng)兒童成為講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)、會(huì)做人的公民奠定基礎(chǔ)。

  (4)教材營造的文化是兒童文化,具有較強(qiáng)的綜合性和活動(dòng)性。

  (二)教材各單元編排思路

  第一單元“生日快樂”,4個(gè)主題活動(dòng)以“生日”為線索,引導(dǎo)兒童通過分享同伴生日的快樂、歡慶祖國媽媽的生日的喜悅、回憶新中國誕生的艱辛、慶祝少先隊(duì)的誕生日,激發(fā)兒童珍愛生命、孝敬父母、熱愛祖國、崇敬人民英雄的情感,增強(qiáng)做一名少先隊(duì)員的光榮感和使命感。

  第二單元“走進(jìn)秋天”,4個(gè)主題活動(dòng)帶著兒童一起走進(jìn)金秋,去感受景色之美,分享收獲之樂。孩子們?cè)谧咭蛔摺⒖匆豢础⒆鲆蛔觥L一嘗中,與秋天“零距離”地去認(rèn)識(shí)自然、探究自然和科學(xué)的奧秘,讓兒童在活動(dòng)和游戲中激發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛生活之情,是美麗的秋天留在兒童的手指間和心窩里。

  第三單元“成長樂園”,4個(gè)主題活動(dòng)以兒童的日常生活為主線,針對(duì)低年級(jí)兒童在成長過程中容易出現(xiàn)的膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣、任性、習(xí)慣不佳等方面問題,將心理教育、品德教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育有機(jī)整和,通過一系列活動(dòng),提升兒童對(duì)問題的認(rèn)識(shí),形成初步的價(jià)值判斷能力,引導(dǎo)兒童培養(yǎng)良好的意志品格和行為習(xí)慣,幫助兒童享受到成長的快樂。

  第四單元“金點(diǎn)子行動(dòng)”,4個(gè)主題活動(dòng)帶著學(xué)生走進(jìn)聰明屋,打開思維的天窗,展開豐富的想象,在指導(dǎo)學(xué)生親歷一些初步的探究活動(dòng)的過程中,讓孩子們?nèi)L試創(chuàng)造、美化生活。本單元旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力,培養(yǎng)他們用自己的聰明才智去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究欲望和創(chuàng)新精神,幫助兒童享受動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活帶來的歡樂。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、全面把握課程目標(biāo)

  教師在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo),改變過去偏重知識(shí)學(xué)習(xí),忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念,通過多種教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力,掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí),從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

  2、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

  學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程,在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣,積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此,在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題,共同探究學(xué)習(xí)主題,不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中,形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  兒童是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展,是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。為此,教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,靈活多樣地選用教學(xué)組織形式,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì),獲得對(duì)世界的真實(shí)感受,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

  4、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

  教科書是一種“活性因子”,它應(yīng)激活本課程的教學(xué)內(nèi)容與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合,注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系,要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間,包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材,把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來;同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化,及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容,增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。

  5、拓展教學(xué)空間

  教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系,教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂,應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。為此,鼓勵(lì)教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源,以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,體驗(yàn)社會(huì)生活,在理解和感悟中受到教育,獲得經(jīng)驗(yàn),逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

  6、加強(qiáng)道德行為的教育。

  品德課進(jìn)行改革其初衷很重要的一點(diǎn),就是要改進(jìn)和加強(qiáng)品德教育,要增強(qiáng)品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性,課標(biāo)也以“培養(yǎng)品德良好的兒童”和“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成”為目標(biāo)。《品德與生活》課的品德教育不是有關(guān)道德的知識(shí)或道德方面的觀念,而是要培養(yǎng)學(xué)生的道德行為,引導(dǎo)他們形成健全的人格。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注意:強(qiáng)化學(xué)生道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練;加強(qiáng)情感教學(xué),充分利用情感的推動(dòng)作用,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化和良好行為的形成;注重教材的螺旋重復(fù),使學(xué)生在不斷深化、重復(fù)的教學(xué)過程中認(rèn)知得到強(qiáng)化,良好行為習(xí)慣得到養(yǎng)成。

  7、提倡生活化的評(píng)價(jià)。

  《品德與生活》課標(biāo)明確提出了“人性化、生活化的評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)應(yīng)是人與人互動(dòng)交流的過程,可以成為教師、學(xué)生甚至家長共同積極參與的交互活動(dòng)。評(píng)價(jià)本身也應(yīng)具有教育意義,發(fā)揮教育功能,學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的一言一行都可以是評(píng)價(jià)的一部分,利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成就進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)不足提出改進(jìn)的建議,保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  五、教學(xué)措施

  1、加強(qiáng)活動(dòng)目的性。每一項(xiàng)活動(dòng),從確定活動(dòng)主題、選擇活動(dòng)內(nèi)容、采取的活動(dòng)方法,乃至整個(gè)活動(dòng)過程都要有明確的目標(biāo),而不是為活動(dòng)而活動(dòng)。準(zhǔn)確地把握教材,從認(rèn)知和行為兩方面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  2、加強(qiáng)師生信息互動(dòng)。教學(xué)過程是師生間、學(xué)生間信息交流和相互溝通的過程。

  3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)。結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。低年級(jí)重在養(yǎng)成教育,任何一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成,都不能離開反復(fù)的實(shí)踐,要注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。要通過實(shí)踐強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

  4、充分利用教學(xué)掛圖、幻燈片、錄音機(jī)等教學(xué)手段達(dá)到最佳效果。

上冊(cè)品德與生活教學(xué)計(jì)劃 篇6

  一、學(xué)情分析:

  小學(xué)生活和幼兒園生活是大不一樣的,對(duì)于剛上學(xué)的一年級(jí)新生來說,面對(duì)新環(huán)境,新同學(xué)、新老師,新的學(xué)習(xí)方式……他們會(huì)有很多的不適應(yīng),甚至不知道該做些什么。然而這些都需要學(xué)生盡快去適應(yīng),否則很容易給新生的學(xué)習(xí)和生活帶來一定的困難,嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)等不良情緒而影響學(xué)生的身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展。這就要老師有耐心和信心幫助他們克服自身的局限,使他們能盡快地融入到新的集體生活中來。并以自豪、愉悅的心情面對(duì)新的變化。那么老師要做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)由幼兒向小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生能夠在學(xué)校里情緒安定、心情愉快,并更快地適應(yīng)小學(xué)生活。

  二、教材分析:

  教材第一單元我是小學(xué)生啦:通過一系列生動(dòng)活潑的活動(dòng),幫助新生形成對(duì)入學(xué)的正確認(rèn)識(shí)和態(tài)度,緩解新生中普遍存在的“入學(xué)不適應(yīng)”現(xiàn)象。逐步適應(yīng)并喜歡小學(xué)生活,為入小學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端,以愉快、積極的態(tài)度迎接新生活。

  第二單元學(xué)校的一天:本著以生為本的原則,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),本單元以“上學(xué)的一天”為主線,按照上學(xué)路上→學(xué)校生活→放學(xué)的線索展開,旨在配合小學(xué)的入學(xué)教育,幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)由幼兒向小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生能夠在學(xué)校里情緒安定、心情愉快,并更快地適應(yīng)小學(xué)生活。

  第三單元我愛我家:“家”是兒童成長的重要場所,兒童對(duì)“家”有著很深的情感依戀。要培養(yǎng)兒童健康、積極的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣,使其獲得基本的健康意識(shí)和生存能力,從兒童的情感入手、從兒童對(duì)“家”的熱愛入手是十發(fā)明智和有效的。

  第四單元銀色的冬天:本單元依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,讓兒童了解冬天里的自然現(xiàn)象。知道當(dāng)冬天到來時(shí),季節(jié)變化的特點(diǎn)及其對(duì)動(dòng)植物的活動(dòng)、人類生活的影響。盡可能地幫助兒童通過親身做、實(shí)際的體驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)冬天的熱愛,讓兒童了解各地冬天不同的景象,感受大自然的勃勃生機(jī)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索了解“冰是怎么來的?”的科學(xué)道理,并嘗試做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)和一個(gè)美麗的冰飾,以激發(fā)兒童從多角度多層面認(rèn)識(shí)冬天。同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活安排了新年聯(lián)歡活動(dòng),鼓勵(lì)兒童通過各種途徑作好新年聯(lián)歡活動(dòng)的準(zhǔn)備,并積極表揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)參加活動(dòng),實(shí)際地感受新年的節(jié)日氣氛。除此外還可以組織堆雪人、做冰飾、滑雪等孩子們喜歡的活動(dòng)感受冬天的樂趣。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  第一單元:

  1、感受學(xué)校環(huán)境的美好、體驗(yàn)集體生活的愉快,并樂于與新同學(xué)、新老師交往。

  2、了解并遵守交往和活動(dòng)中的規(guī)則和紀(jì)律,初步形成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的良好習(xí)慣。

  3、了解學(xué)校的基本設(shè)施和環(huán)境,逐步熟悉新學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。

  第二單元:

  1、珍惜自己的生命,形成初步的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)。形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  2、初步養(yǎng)成按時(shí)作息,做事用心的習(xí)慣。初步養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。初步養(yǎng)成基本的文明行為,遵守紀(jì)律。

  3、知道上學(xué)不遲到,應(yīng)該提前做好上學(xué)的準(zhǔn)備,學(xué)會(huì)自己的事情自己做。知道在上學(xué),放學(xué)的路上要注意安全,不做危險(xiǎn)的事情,遇到危險(xiǎn)會(huì)自救。認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志,自覺遵守交通規(guī)則。知道作為學(xué)生在學(xué)校里應(yīng)遵守的紀(jì)律。

  第三單元:

  1、熟悉家庭中的主要成員,學(xué)會(huì)向他人介紹自己的家庭。能體驗(yàn)到長輩的關(guān)愛,體會(huì)到家庭生活的幸福。

  2、關(guān)心家庭中的每個(gè)成員,能主動(dòng)為他們著想。能用自己的方式說出對(duì)長輩的愛,用行動(dòng)表達(dá)對(duì)長輩的愛。

  3、了解家庭中的主要成員,知道他們是干什么的。能從自己的成長與變化中感受到家人的愛。知道自己是家庭中的一員,初步認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任。學(xué)會(huì)用自己的方式孝敬長輩,關(guān)心家人。

  第四單元:

  1、通過了解祖國各地和家鄉(xiāng)冬天的迷人景色,養(yǎng)成親近自然、熱愛自然的情感,感受自然的美。在創(chuàng)造性的觀察體驗(yàn)活動(dòng)中,產(chǎn)生觀察自然、探索自然的興趣。喜愛并積極參加過新年這樣的慶祝活動(dòng),體會(huì)節(jié)日的熱烈氣氛和美好快樂的心情。

  2、初步養(yǎng)成健康生活必需的良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。養(yǎng)成新生長輩、禮貌待人等良好習(xí)慣。

  3、在主動(dòng)參與和親自動(dòng)手活動(dòng)中,增強(qiáng)想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手制作的能力。加強(qiáng)自我保健意識(shí)和安全防護(hù)的能力。了解有關(guān)冬天的科學(xué)知識(shí),嘗試科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和小制作,在探索問題的過程中獲得體驗(yàn)。

上冊(cè)品德與生活教學(xué)計(jì)劃 篇7

  一、 指導(dǎo)思想

  《品德與生活》教材是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。課程體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)了教材功能的轉(zhuǎn)變。它不再是教師的“教本”,學(xué)生的“學(xué)本”,而是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的范例、話題,是與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的文本,是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活的橋梁,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的拐棍。我們?cè)诮虒W(xué)中,必須認(rèn)真研讀新教材,從整體上把握這套教材的設(shè)計(jì)理念、基本思路和特點(diǎn)。弄清每篇教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo),只有這樣,才能用好新教材。

  二、學(xué)生情況分析

  通過一年級(jí)的學(xué)校生活,新升二年級(jí)學(xué)生的自理能力有了提高,能做到關(guān)心集體,熱愛學(xué)校,能自覺的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),有良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。但是學(xué)生的年齡比較小,自控能力差,堅(jiān)持性短,部分學(xué)生上課聽講走神,愛擺弄小東西,所以我們老師要多指導(dǎo)、多教育、多開展活動(dòng),讓學(xué)生掌握基本的生活知識(shí)和勞動(dòng)技能,對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問題有探討的興趣。讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)的接班人。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  第一單元“我在集體中成長”是在經(jīng)過一年的班集體生活基礎(chǔ)上,引導(dǎo)在豐富多彩的集體生活中,感受、體驗(yàn)、感謝老師、同學(xué)對(duì)自己的幫助,在完成集體的共同任務(wù)中,能以小主人翁的身份發(fā)表意見,提出建議,對(duì)大家決定的事情努力去做,培養(yǎng)愛集體的感情和“主人翁”責(zé)任感。

  第二單元“金色的秋天”二年級(jí)第一學(xué)期正值秋季,教材利用這

  一大好時(shí)機(jī),把兒童帶進(jìn)金色秋天的大自然中觀光,觀察動(dòng)、植物的變化,欣賞秋天多彩的葉、美麗的樹、豐碩的果實(shí),享受大自然帶給人們的快樂,豐收帶給人們的喜悅,使兒童由衷的熱愛大自然,愛幸福生活,懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果.

  第三單元“我們真棒”二年級(jí)兒童的心理發(fā)展很快,他們的心理發(fā)展是開發(fā)的。由于他們的經(jīng)歷很有限,內(nèi)心時(shí)間不太復(fù)雜,做事、想問題都顯得純真、直率。這時(shí)候,引導(dǎo)他們初步懂得善待自己,善待老師、同學(xué)和伙伴,是極為重要的。教材選取富有童心的故事和事例,啟發(fā)兒童在現(xiàn)實(shí)生活中,正確地對(duì)待同學(xué),多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)贊美別人;正確認(rèn)識(shí)自己的長處,抓住機(jī)會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的長處;生活中遇到問題會(huì)自己解決。促使兒童心理活動(dòng)和社會(huì)性的健康發(fā)展。

  四、教材分析:

  本冊(cè)三個(gè)單元共12個(gè)主題,落實(shí)了課標(biāo)四個(gè)方面內(nèi)容要求:

  1、健康、安全地生活.

  (1)秋天天氣涼了,要添加衣服;

  (2)秋游出發(fā)前準(zhǔn)備什么,出行安全,怎樣防止丟失和掉隊(duì);

  (3)學(xué)做小雛鷹,要勇敢,不嬌氣;

  2、積極、愉快地生活.

  (1)快樂的暑假生活,我的心愿;

  (2)團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋;

  (3)做個(gè)“快樂鳥”變煩惱為快樂;

  3、負(fù)責(zé)任、有愛心地生活.

  (1)當(dāng)好值日生、我是個(gè)小小保結(jié)員、讓我們的教室清潔又美麗;

  (2)“好書大家看”同學(xué)間的親情;

  (3)“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”家人間的親情;

  4、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活.

  (1) “找秋天”、“神秘的月亮”發(fā)揮觀察力、想象力;

  (2)“留住秋天”、“秋天的游戲”發(fā)揮想象力;

  (3)制作“感謝卡”、“我的成長包”、“樹葉標(biāo)本”等發(fā)揮動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

  (一)目標(biāo)的多維性

  本課程為綜合課程,教材中每一課都含有多重教育目標(biāo),要改變過去偏重知識(shí)、技能學(xué)習(xí)、忽略能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀培養(yǎng)的傾向,全面、整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),在教學(xué)中不僅要關(guān)注顯性目標(biāo),還要關(guān)注貫穿于整個(gè)課程之中的隱性目標(biāo)。

  (二)活動(dòng)的有效性

  教材的每一項(xiàng)活動(dòng)都直接指向教學(xué)目標(biāo),是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)去經(jīng)歷、體驗(yàn)而設(shè)計(jì)的,不是為活動(dòng)而活動(dòng),為了體現(xiàn)活動(dòng)的有效性,在教學(xué)中要明確每個(gè)活動(dòng)的目的,要讓全體學(xué)生真正走進(jìn)活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知、感悟,提升自我。

  (三)學(xué)生的主體性

  兒童是學(xué)習(xí)的主體,要改變過去“我講你聽”,“我問你答”,學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面。教學(xué)中要真正尊重學(xué)生、依靠學(xué)生,依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),考慮其興趣,研究其需要,充分調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的積極性,使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我建構(gòu)。

  (四)教師的指導(dǎo)性

  只有在教師引導(dǎo)下,兒童才能不斷發(fā)展和提高,教學(xué)中該導(dǎo)的不導(dǎo),放任自流,不是課改的方向,教學(xué)應(yīng)源于生活,又高于生活,不是生活的翻版,教師應(yīng)注意對(duì)兒童課上生存的問題進(jìn)行篩選,對(duì)學(xué)習(xí)的反饋進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)兒童在多元價(jià)值中做出正確的合理的選擇。

  (五)評(píng)價(jià)的發(fā)展性

  “立足過程,促進(jìn)發(fā)展”是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念。

  五、教學(xué)重點(diǎn):重難點(diǎn):

  1、教育學(xué)生注意坐、立、走姿勢正確。

  2、養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的生活習(xí)慣。

  3、提高對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí),教會(huì)學(xué)生自覺的進(jìn)行鍛煉、堅(jiān)持鍛煉,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,把身體練得棒棒的。

  六、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施:

  1.提高四個(gè)意識(shí)

  (1)目標(biāo)意識(shí):即活動(dòng)的目的性。

  (2)主體意識(shí):兒童是學(xué)習(xí)的主體, 教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu),改變學(xué)生圍著老 師轉(zhuǎn)的局面。

  (3)情感意識(shí):以教師的真情實(shí)感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,注意通過學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘兒童對(duì)生活的感受,豐富學(xué)生的情感,幫助學(xué)生形成對(duì)人、對(duì)事的正確態(tài)度。

  (4)診斷意識(shí):即注意對(duì)兒童課上生成性問題的指導(dǎo),以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋。

  2.做到四個(gè)尊重

  (1)尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)。

  (2)尊重學(xué)生的選擇。

  (3)尊重學(xué)生的人格。

  (4)尊重學(xué)生的個(gè)性。

  3.實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變

  (1)由過去的灌輸向積極地引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。

  (2)由問題的主考官向積極啟發(fā)轉(zhuǎn)變。

  (3)由課堂上的主宰者向與學(xué)生共同探討問題的合作伙伴、朋友轉(zhuǎn)變。

  (4)由道德行為的評(píng)判者向輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

  4.體現(xiàn)四個(gè)互動(dòng)

  (1)師生信息互動(dòng)。

  (2)教材內(nèi)容與兒童的生活現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)。

  (3)學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)。

  (4)兒童個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)與兒童間合作的互動(dòng)。

  七、教學(xué)進(jìn)度安排

  第一周:開學(xué)教育。

  第二周:我升入了二年級(jí)

  第三周:我們班里故事多

  第四周:讓我們的教室更清潔

  第五周:向?qū)W生介紹一些課外知識(shí)

  第六周:開一次故事會(huì)

  第七周:好書大家看

  第八周:說話課

  第九周:秋天的收獲

  第十周:秋游去

  第十一周:畫畫課

  第十二周:介紹課外知識(shí)

  第十三周:中秋與重陽

  第十四周:我棒你也棒

  第十五周:學(xué)做“小雄鷹”

  第十六周:做個(gè)“快樂鳥”

  第十七周:猜謎語比賽

  第十八周:畫一幅畫

  第十九周:復(fù)習(xí)

  第二十周:復(fù)習(xí)

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人教版一年級(jí)品德與生活上冊(cè)說課稿 平安回家說課稿11-02

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