教學(xué)計劃

時間：2021-04-23 09:57:31 教學(xué)計劃我要投稿

精選教學(xué)計劃范文集錦4篇

　　時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。你知道領(lǐng)導(dǎo)想要看到的是什么樣的教學(xué)總結(jié)嗎？下面是小編精心整理的教學(xué)計劃5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選教學(xué)計劃范文集錦4篇

教學(xué)計劃篇1

　　我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的（如王維的《使至塞上》），有敘述邊關(guān)戰(zhàn)事的（如李賀的《雁門太守行》），有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的（如范仲淹的《漁家傲》，更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛國之情的（如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》），那么我們今天來看一看這兩首詩歌又是從哪方面來反映戰(zhàn)爭的？

　　一、交流資料

　　1、樂府詩：樂府，原是古代掌握音樂的官署，漢武帝時規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。

　　二、誦讀詩歌，感知詩歌大意

　　1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

　　2、詩歌大意：

　　《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方……這首詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

　　三、討論探究

　　1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。

　　2、詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動人民造成的苦難的？（板書）

　　3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭的？

　　四、學(xué)生小結(jié)

　　五、推薦閱讀

　　王昌齡——從軍行（一、二）

　　王翰——涼州詞

　　六、作業(yè)

　　背誦默寫

教學(xué)計劃篇2

　　1、簡介文體及作者：

　　“說”(見前文)

　　韓愈(公元768～824年)，唐代文學(xué)家、思想家，字退之，河南河陽(今河南孟縣)人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》(亦稱《韓昌黎集》)。

　　2、閱讀課下注釋，給下列加點字注音并理解詞語意思。

　　⑴ 駢( )死于槽櫪( )之間

　　駢死：駢，兩馬并駕。駢死意為并列而死。

　　⑵ 才美不外見( )

　　外見：從外表上顯現(xiàn)出來。

　　⑶ 食( )之不能盡其材(食，同“飼”)

　　邪同耶材同才

　　3、教師范讀全文。

　　4、學(xué)生朗讀課文。

　　5、閱讀課文并思考：

　　⑴ 課文的中心與層次：

　　中心：借古代伯樂和千里馬的故事，以喻封建統(tǒng)治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。

　　層次：

　　第一層(第1段)說明伯樂對手里馬命運的決定作用;

　　第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因;

　　第三層(第3段)總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

　　6、重點朗讀第3段:

　　再次體會作者的感情。

　　7、課堂練習(xí)：

　　閱讀課后練習(xí)，完成練習(xí)三。

　　8、課后練習(xí)：

　　背誦全文。

教學(xué)計劃篇3

　　新的一個學(xué)期開始,大家都高高興興的來到幼兒園,又開始新的學(xué)習(xí),本學(xué)期我們將加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，關(guān)注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。

　　一、情況分析

　　本班幼兒經(jīng)過一個學(xué)期的托班生活,在生活方面，幼兒已基本適應(yīng)集體生活，建立比較有序的生活作息，且生活、衛(wèi)生習(xí)慣也初步養(yǎng)成；在學(xué)習(xí)方面，幼兒的語言能力有較大的提高，喜歡念兒歌、講故事，喜歡參加音樂、畫畫等活動；在運動方面，幼兒喜歡參加集體游戲，能按老師的信號進(jìn)行集合和分散游戲，動作能力大有提高；在游戲方面，幼兒喜歡開展角色扮演游戲,喜歡音樂游戲，且已有一定的規(guī)則意識。但是也發(fā)現(xiàn)存在下列問題：

　　1、有部分幼兒在家嬌慣、嬌氣、依賴性很強(qiáng)，體質(zhì)較差，自理能力很差。

　　2、個別孩子會打人、咬人，與同伴稍有不合就動手打人，這種打人、掐人的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

　　3、挑食現(xiàn)象嚴(yán)重，有的不愛吃蔬菜，有的不愛吃肥肉，常常浪費飯菜，進(jìn)餐習(xí)慣很差，絕大多數(shù)幼兒在家里吃飯要人喂，邊吃邊玩；

　　4、有個別對各種活動參與意識較弱、活動常規(guī)也很差，但有一部分幼兒求知欲較強(qiáng)、好奇、好問，但語言不夠連貫，個別幼兒發(fā)音不清楚，像程凱豪、陳熠炫等。

　　5、自我約束能力較差，不能控制自己得行為，還有的`幼兒比較膽小，做什么都要老師提醒督促，像江熠琛等.

　　二、本學(xué)期保教工作

　　（一）認(rèn)真細(xì)致做好保教工作。

　　1、加強(qiáng)孩子自理意識，幫助孩子形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，建立良好常規(guī)習(xí)慣。

　　（1）保持身體清潔，不咬手指和玩具等，不趴在地上玩。

　　（2）能注意進(jìn)餐衛(wèi)生，盡量保持桌面、地面清潔。飯后會擦嘴和漱口并收拾餐具。

　　（3）不挑食、不剩飯，養(yǎng)成專心吃飯的習(xí)慣。

　　（4）養(yǎng)成飯前便后洗手、起床洗臉的習(xí)慣。

　　（5）學(xué)習(xí)穿脫衣物鞋襪，并按要求擺放物品。

　　2、學(xué)習(xí)簡單的社會交往技巧，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

　　（1）對人有禮貌，會主動打招呼。會用你好、再見、謝謝、請等禮貌用語。

　　（2）學(xué)習(xí)愿意和伙伴分享食物、玩具.

　　3、加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)，通過日常生活、課堂練習(xí)、家園配合等方法幫助孩子提高語言表達(dá)能力,養(yǎng)成較好的傾聽習(xí)慣。

　　（1）經(jīng)常聽講故事、幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真聽、喜歡聽故事的習(xí)慣。

　　（2）及時糾正不正確發(fā)音，養(yǎng)成用完整語言表達(dá)的習(xí)慣。

　　（三）深入進(jìn)行教育教學(xué)工作。

　　在一日生活中，我們將注重對孩子們進(jìn)行隨機(jī)教育，捕捉孩子們的學(xué)習(xí)興趣點，靈活地利用點滴的時間對幼兒進(jìn)行各種知識的滲透。積極創(chuàng)設(shè)以幼兒為主的教育環(huán)境。在環(huán)境布置方面，更新觀念，讓孩子們成為這類活動的主體，在環(huán)境布置中展現(xiàn)孩子的思想、愿望。

　　1、認(rèn)真準(zhǔn)備，組織開展好每一次的教學(xué)活動。

　　2、給幼兒自由游戲的空間，讓他們在玩耍的過程中感受其快樂和習(xí)得一些東西。

　　3、提高幼兒的口語表達(dá)能力。

　　（四）、安全、衛(wèi)生工作

　　1、嚴(yán)格執(zhí)行接送制度，要求家長帶卡接送幼兒。

　　2、經(jīng)常檢查班上各項設(shè)施，杜絕不安全隱患。

　　3、利用一日活動中各個環(huán)節(jié)，隨機(jī)進(jìn)行安全教育，每次活動前提出要求，比如：滑滑梯時不推不擠，排好隊。逐步培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識和應(yīng)變能力。

　　4、每天早上堅持進(jìn)行晨檢，發(fā)現(xiàn)幼兒帶有的物品及時處理。發(fā)現(xiàn)生病幼兒立即通知家長，讓家長帶幼兒就醫(yī)。做好疾病的預(yù)防工作，根據(jù)季節(jié)的變化提前做好疾病的防備，把疾病的發(fā)生減少到最低的情況。特別是做好傳染病的預(yù)防工作，特別是“水痘”、“腮腺炎”等預(yù)防工作。認(rèn)真做好傳染病的排察、記錄工作。

　　5、每周定期做好口缸、毛巾清洗、消毒工作。地板的消毒工作。

　　6、提醒幼兒剪指甲，要求幼兒早晚刷牙、飯前便后洗手，保持衣服、手臉干凈。

　　7、對家長帶藥要求喂服的幼兒，定時定量給幼兒喂藥。

　　三、家長工作方面

　　面對越來越多的高學(xué)歷、高職位的家長，我們只有把握好每個幼兒各方面的發(fā)展情況，細(xì)致深入的解幼兒，這樣才能取得家長的信任與尊重。幼兒園班級的工作離不開家長們的大力支持和幫助，讓我們的工作得到順利的開展。家長工作具體的形式如下：

　　1、根據(jù)本班具體情況，有針對性地出好家園共育欄目，及時向家長宣傳有關(guān)幼教知識，讓家長及時解幼兒在園情況。

　　2、利用早晚家長接送幼兒的短暫時間與家長接觸，解和介紹幼兒情況，相互溝通提出建議等。

　　3、定期召開家長會，向家長介紹幼兒園的有關(guān)制度；本學(xué)期園內(nèi)的大型活動項目；對幼兒在上學(xué)期的生活、學(xué)習(xí)情況作詳細(xì)總結(jié)；分析班級存在的不足，希望得到家長的諒解與支持。同時，教師還鼓勵家長大膽提合理化意見，以便本班保教工作的改進(jìn)。家長開放日每月一次，使家長能親身體會幼兒在園的生活。

　　總之，我會以積極向上的心態(tài)投入到新學(xué)期的工作中去，為取得更好的成績而繼續(xù)努力！

教學(xué)計劃篇4

　　【教材分析】

　　本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報，所以要通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉(zhuǎn)化到行動上。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

　　2．激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、想象聯(lián)想法

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時

　　【教學(xué)流程】

　　課前播放《媽媽的吻》渲染氣氛。

　　一、小故事導(dǎo)入

　　有一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ耍墒牵沂悄敲慈跣。敲礋o助，我該怎么辦呢？”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)。”

　　這位天使是誰呢？對，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報母親呢？就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩《金色花》中去尋找答案吧。

　　二、了解詩人及金色花

　　1、泰戈爾:著名文學(xué)家。代表詩集《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

　　1913年，其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。他的作品在世界上有廣泛影響。

　　2、金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花

　　三、初讀感知

　　首先請同學(xué)們自由朗讀這首散文詩，畫出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準(zhǔn)讀順。然后告訴大家，這首散文詩講了一個怎樣的故事？你的感受如何？

　　1．詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告羅摩衍那

　　2．初讀感受：講了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。

　　四、研讀品味

　　（放背景音樂），老師范讀。同學(xué)們閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。

　　有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。

　　那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？請以這樣的句式回答：

　　我看到了一個________的孩子，我是從……看出的；

　　我看到了一個________的媽媽，我是從……看出的。

　　要點：孩子：天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛媽媽；媽媽：圣潔，沉靜，美麗，慈愛，智慧。

　　（要注意品味與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合）

　　例1．我看到了一個天真、頑皮的孩子，我是從“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？”這一段看出的。

　　師：“笑嘻嘻”是什么表情？你能告訴大家嗎？

　　生：嘴角上揚眼中含笑，露出牙齒。

　　師：“媽媽，你會認(rèn)識我嗎？”這時孩子是一種什么心理？

　　生：為媽媽認(rèn)不出自己而驕傲得意。

　　師：請你帶著這種理解讀一下，好嗎？（生讀）

　　例2．我看到了一個可愛、活潑、頑皮的孩子，我是從“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響”這一片段看出的。

　　師：你覺得應(yīng)重讀哪幾個詞語表現(xiàn)孩子的頑皮？

　　生：“暗暗”“一聲兒”。

　　師：請試著讀給同桌聽。

　　例3．我看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這句話看出的。

　　師：孩子為什么要“悄悄地”開放花瓣兒，既然愛媽媽，為什么不告訴她呢？

　　生：不想告訴媽媽，不想打擾媽媽，只希望默默地關(guān)心她，奉獻(xiàn)自己的愛心。

　　師：“悄悄地”換成“緩緩地”“慢慢地”“默默地”可以嗎？請大家先讀置換后的句子，再讀原句，比較體味。

　　生：“緩緩地”“默默地”只能表現(xiàn)出花開的姿態(tài)，不能傳達(dá)出孩子的頑皮、可愛，沒有小孩子的活潑稚氣。

　　例4．我看到了一個圣潔美麗的媽媽，我是從“當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰走到作禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”這一片段看出的。

　　師：你覺得應(yīng)用什么基調(diào)來讀這一段？

　　生：舒緩深情。

　　例5．我也看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”這一片段看出的。

　　師引導(dǎo)學(xué)生換字賞析：

　　“投”目標(biāo)明確，如影隨形。如果換作“落”就不能體現(xiàn)孩子對媽媽的依戀。

　　例6．我看到了一個活潑、撒嬌的孩子，同時也看到了一個慈愛的媽媽。我是從這段對話中看出的：

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　“我不告訴你，媽媽。”

　　師引導(dǎo)學(xué)生變換語序、標(biāo)點進(jìn)行品味賞析。

　　1．變換語序為：“你這壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你。”

　　細(xì)讀比較：原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”則表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法體現(xiàn)。

　　2．變換標(biāo)點為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”

　　細(xì)讀比較：原文第一句重在問，而改后重在責(zé)怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪。“我不告訴你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。

　　（師生配合讀；母子之間的深深情意就在這一問一答中體現(xiàn)出來）

　　五、質(zhì)疑探究

　　我們知道詩歌總是含蓄的，特別像泰戈爾這樣的天才作家所寫的詩。所以對于這首詩，同學(xué)們一定還有疑問：

　　1．孩子找不到了，媽媽怎么還能安心讀書做禱告呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生注意第７段中“我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。“再”“又”等字眼表明孩子和媽媽做這樣的游戲不止一次了。媽媽未必不知道孩子都干了些什么，她故意裝作不知道，是為了滿足孩子的好奇心，給孩子一種成就感。讓孩子在成就感中快樂成長，一位智慧的媽媽。

　　2．孩子為什么要變成金色花？

　　引導(dǎo)學(xué)生注意課文下的注釋，金色花在印度是神圣的象征。孩子的許多品質(zhì)可以和金色花相提并論。

　　師補(bǔ)充：印度是一個以佛教為國教的國家，在泰戈爾的散文詩中處處可見具有宗教意義的事物，時時洋溢著具有宗教意義的愛。所以盡管泰戈爾在寫作這首散文詩時正是個人最不幸的時期，妻子去世，一雙兒女夭亡，但他仍能寫出這樣富有童趣富有母愛的詩，來表現(xiàn)人類天性的美好圣潔的愛。

　　讓我們帶著對泰戈爾的崇敬之情和對這種最純潔的愛的贊頌齊讀這篇作品。

　　六、拓展運用，請你露一手

　　《人民日報》曾舉辦過“獻(xiàn)給母親”一句話活動，請欣賞兩則作品，拿起手中的筆，唱響對母親的贊歌吧：（可以寫一句話，也可以做一首小詩）

　　我要變成一股清風(fēng)撫摸你。