哲學與人生教學計劃

時間：2021-01-30 16:14:06 教學計劃我要投稿

哲學與人生教學計劃范文

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，何不趕緊為即將開展的教學工作做一個計劃呢？如何把教學計劃寫出新花樣呢？以下是小編為大家收集的哲學與人生教學計劃范文，希望對大家有所幫助。

哲學與人生教學計劃范文

　　哲學與人生教學計劃1

　　教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。小編整理的哲學與人生教學計劃，供參考！

　　一、課程性質與任務

　　哲學與人生是中等職業學校學生必修的一門德育課程。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行馬克思主義哲學基本觀點和方法及如何做人的教育。其任務是幫助學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會的發展，正確認識和處理人生發展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　二、課程教學總體目標

　　使學生了解馬克思主義哲學中與人生發展關系密切的基礎知識，提高學生用馬克思主義哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發展重要問題的能力，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態度，為人生的健康發展奠定思想基礎。

　　三、教學內容及具體教學目標和要求

　　（一）堅持從客觀實際出發，腳踏實地走好人生路。

　　使學生了解一切從實際出發、正確發揮主觀能動性、客觀世界運動的規律性等基本觀點，及其對人生發展道路的重要意義。指導學生從主客觀條件出發，正確進行人生選擇，增強自信自強的意識，腳踏實地走好人生路。

　　1、客觀實際與人生選擇

　　（1）一切從實際出發的觀點和方法。客觀實際是人生選擇的前提和基礎。客觀實際既包括對象的實際，也包括人自身條件的實際。物質世界的統一性與多樣性為人生道路的選擇提供了多種可能性。

　　（2）人生選擇及其作用。分析人生發展的主客觀條件，正確選擇適合自己發展的人生道路。人生發展的現實性與可能性。

　　2、物質運動與人生行動

　　（1）運動是物質的存在方式，物質運動是有規律的,物質在運動中存在和發展。人是物質發展的最高產物,是社會的現實的人,人通過積極行動實現人生成功。

　　（2）人生行動要遵循客觀規律。既要敢于行動，又要善于行動，腳踏實地走好人生之路。

　　3、自覺能動與自強不息

　　（二）用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態度。

　　使學生了解事物的普遍聯系、變化發展、矛盾是事物發展的動力等唯物辯證法的基本觀點和方法，及其對樹立積極人生態度的重要意義。指導學生學會用聯系的、全面的、發展的觀點看問題，自覺營造和諧的人際關系，正確對待人生發展中的順境與逆境，處理好人生發展中的各種矛盾，培養健康向上的人生態度。

　　1、普遍聯系與人際和諧

　　（1）事物在普遍聯系中存在，人在普遍聯系中生存，學會用普遍聯系的觀點看問題。物質世界的聯系具有普遍性和客觀性，人際關系具有復雜性、交互性。社會交往的作用。

　　（2）和諧的人際關系是人生發展的重要條件。在人際交往中尊重人、理解人、平等待人，學會交友，營造和諧的人際關系，創造快樂人生。

　　2、發展變化與順境逆境

　　（1）一切事物都處于發展變化的過程中，學會用發展的觀點看問題。發展是前進性與曲折性的統一，人生是一個不斷在曲折中發展的過程。

　　（2）順境逆境是人生發展中不可避免的兩種境遇，順境與逆境的聯系與轉化。順境為人生發展提供機遇與條件，逆境可以磨煉人的意志。以積極的心態對待逆境和挫折。

　　3、矛盾觀點與人生動力

　　（1）矛盾是事物發展的源泉和動力，也是人生發展的動力。學會用矛盾的觀點看問題，積極面對和解決人生中的各種矛盾，促進人生發展。

　　（2）學會一分為二和全面地看問題，在人生發展中正確處理主觀努力（內因）與外部條件（外因）的關系，立足于自身的主觀努力，不斷提高自身素質，使心智不斷走向成熟。

　　（三）堅持實踐與認識的統一，提高人生發展的能力。

　　使學生了解實踐與認識相統一、透過現象看本質等辯證唯物主義認識論的基本觀點和科學思維方法的作用，及其對提高人生發展能力的重要意義。指導學生勇于實踐、明辨是非，增強創新意識，在知行統一的過程中提高人生發展的能力。

　　1、知行統一與體驗成功

　　2、現象本質與明辨是非

　　3、科學思維與創新能力

　　（四）順應歷史潮流，確立崇高的人生理想。使學生了解歷史發展的規律性、社會理想與個人理想的關系、理想信念的作用，及其對確立人生理想的重要意義。指導學生確立正確的人生目標、處理好理想與現實的關系，增強社會責任感，樹立遠大的人生理想。

　　1、歷史規律與人生目標

　　2、社會理想與個人理想

　　3、理想信念與意志責任

　　（五）在社會中發展自我，創造人生價值。

　　使學生了解人的、社會本質、人的自我價值與社會價值、人的全面發展等歷史唯物主義的基本觀點，及其對發展自我、實現人生價值的重要意義。指導學生正確處理好利己與利他、個人與集體的關系，在勞動奉獻中實現全面而自由的發展，創造更大的人生價值。

　　1、人的本質與利己利他

　　2、人生價值與勞動奉獻

　　3、人的全面發展與個性自由

　　個性自由與全面發展、個性自由與社會約束的關系。充分利用現有的社會條件，推動人的全面而自由的發展。

　　四、教學原則和方式方法

　　1、教學原則。

　　（1）堅持正確的價值導向。以中國特色社會主義理論為指導，堅持社會主義教育方向，增強教育的時代感，把幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀貫穿始終。

　　（2）堅持知、信、用相統一。使學生掌握與人生成長關系密切的馬克思主義哲學的基礎知識；幫助學生把做人的基本道理內化為自己的信念；引導學生既提高哲學素養，又提高道德品質，成為有益于社會的人。

　　（3）貼近學生、貼近職業、貼近社會。緊密聯系社會生活實際和學生成長的`實際，遵循職業學校學生身心發展的特點和規律，體現以就業為導向的職業教育理念，加強針對性、實效性和時代感，把知識傳授與思想教育緊密結合，強化哲學基本觀點在人生成長問題中的運用，講究實際效果，防止空洞說教。

　　2、教學方法。

　　倡導啟發式教學，采取合作探究、討論、案例教學等多種教學方法，充分調動學生參與教學過程，激發學生的學習熱情。從客觀的社會現象和學生的人生實際出發，通過知識學習與案例分析，融入學生所需要的哲學與人生知識。

　　教學方法的運用應考慮到學生的年齡特征、知識層次和職業教育的特點，有針對性地開展哲學與人生的教學。

　　3、活動建議。

　　課堂教學要和社會實踐活動結合，要充分利用課時計劃中安排的教學輔助活動學時和其他實踐活動時間，廣泛開展多種形式的教學實踐活動。包括有計劃地組織相關的知識講座、小組討論、演講辯論、模擬活動、知識競賽等，開展社會調查、參觀訪問、社會服務等活動，并組織學生撰寫調查報告、小論文、活動感受、學習體會等。

　　4、教學資源。

　　（1）教學用具。教師應根據教學大綱要求，充分利用教材及教學參考書所提供的資料開展教學活動，大力提倡使用計算機多媒體技術、網絡技術等現代信息技術手段輔助教學，適當運用掛圖、投影、錄音、錄像等教具開展教學。

　　（2）教學資源的開發。教學資源包括教學參考書、教學圖片、音像資料、多媒體教學資料、案例選編等文本教學資源；還包括人生成長典型個案、哲學與人生問題教育專家、先進人物和道德楷模等社會教學資源。各地中職教研部門、學校、教師和有關出版單位，要積極開發與本課程相關、為教師和學生服務的多種教學資源。文本教學資源的開發要重質量，做到科學、準確、實用；社會教學資源的開發要從實際出發，精心選擇，有效利用。

　　5、課時計劃及分配建議。

　　本課程總學時為32—36學時，每周2學時。教學時間32學時，復習考試2學時，機動2學時。

　　課程介紹2

　　（一）堅持從客觀實際出發，腳踏實地走好人生路 6

　　（二）用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態度 6

　　（三）堅持實踐與認識的統一，提高人生發展的能力 6

　　（四）順應歷史潮流，確立遠大的人生理想 6

　　（五）在社會中發展自我，創造人生價值 6

　　五、評價和考核

　　1、評價目的。

　　通過教學評價，確認學生學習進度、學習水平和行為轉變，考核教師教育教學效果，及時調整和改進教學。

　　2、評價原則。

　　教學評價應遵循以下原則：客觀、公正；激勵學生進步和教學方法的創新；形成性評價與終結性評價相結合；全面評價。其中的全面評價，要求對學生從知、信、行三個維度予以評價，要求既評價學生的學又評價教師的教。其中，尤其重視評價學生運用知識解決問題的能力、日常行為表現和良好習慣的養成。

　　3、評價方式。

　　評價的主體包括教師、學生、家長和社會實踐單位的相關人員。評價學生的學，包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價。其中，教師對學生的評價考核，包括日常表現評價、學習成果鑒定、紙筆測驗、學期評語等方式；學生的自評互評，包括學生的自我反思、收獲和進步的總結、學生之間的互評等方式。評價教師的教，包括聽取學生反映、教師自我反思、征求其他教師意見、教學督導評價等方式。

　　4、評價標準。

　　學生“學”的評價，分為認知評價、情感信念評價、行為表現評價。

　　認知評價主要包括了解和理解兩個層次。“了解”指知道有關的知識和原理，能夠再認或再現；“理解”指對有關知識和原理能較全面、較深入地把握。情感信念評價主要是評價學生不良情感、觀念的變化情況，正確情感觀念的體驗和內化情況，以引導學生積極進步。行為表現評價主要是評價學生人生成長實踐的實際表現，要堅持正確的價值標準，尊重學生的個性差異，關注學生人生成長的趨向。通過對學生參與各類實踐活動的行為表現給予正確評價，發現學生的優點并激勵其進步，指出存在的問題，使之明確努力方向。

　　哲學與人生教學計劃2

　　教學目標：

　　認知：了解事物是普遍聯系的。

　　情感態度觀念：學會自尊、尊重他人。

　　運用：處理好自己與家長、老師、同學、朋友等的人際關系。

　　學情分析：

　　1、進入我校學習學生，只有少數是因為個人的愛好而選擇讀中職的，經過一年多的學習，他們普遍覺得進中職學校學習也有良好的就業前景，對未來有了信心。在這個時候教師引導他們在進入社會以后如何處理好人際關系很符合他們的需要。

　　2、學生對如何處理人際關系了解不多，困惑較多，非常需要具體的輔導。

　　3、教材內容偏多，理論偏多且深，學生難以理解，教學時間很有限。

　　4、基于以上情況，不能把本門課程上成面面俱到的理論課，而應偏重輔導——輔導學生學會如何處理好人際關系。

　　教學重點：

　　如何處理好人際關系。

　　教學難點：

　　為什么世界是普遍聯系的；營造和諧的人際關系所必須遵循的原則。

　　教學課時安排：

　　2課時

　　學習內容：

　　一、課本內容

　　第一課、普遍聯系與人際和諧

　　1．一切都處在普遍聯系之中

　　2．營造和諧的人際關系

　　二、整合學習內容

　　第一課時：普遍聯系

　　第二課時：學會交往藝術

　　備選活動設計：

　　★活動：師生猜成語游戲

　　★活動：第一層面——“我的一次糟糕的人際交往”演講

　　過程：讓學生先寫好，交上來批改，挑選各種類型中最有代表性的上臺演講，讓師生全面了解學生處理人際關系時的各種欠缺之處。

　　第二層面——上黑板寫出克服上述人際交往弊端的方法

　　（1）活動設置：在一位同學講完他的故事以后，各組就可以搶答，先搶到的就有機會上黑板寫出克服前面同學人際交往弊端的方法。

　　（2）要求：每小組只能派一名代表到黑板上寫，其他組員作智囊團，可以遞紙條，也可以換人。

　　（3）評價：按量與質來評價，寫得又多又好的組每人獎一個優（即平時分數加一分）。

　　★活動：“我身邊的人際交往高手”演講，讓學生先寫好，交上來批改，挑選各種類型中最有代表性的上臺演講，讓師生全面了解處理人際關系時的各種藝術（做法參照第一個備選活動）。

　　★活動：討論——人際交往中最忌諱什么？

　　第一課時

　　基本課型：師生游戲——辨析題——總結

　　前置作業：師生猜成語游戲（具體見下面——可在課堂上完成）

　　教學主要環節（課堂活動）：

　　第一環節：

　　師生猜成語游戲

　　為了說明事物之間聯系的偶然性、復雜性和多樣性，老師可以設計這樣的游戲：各大組各派一位代表在黑板寫兩個成語，并編好序號，從1編到8，老師將每個成語與其前面的序號以某種能夠記得的事件聯系起來，然后背對黑板，將這8個成語按順序背給學生聽（如第三個如果是家破人亡，可以聯想到家有三口人，所以從序號三，可以聯系到家破人亡）。學生們會大吃一驚。教師再把記憶的規律告訴學生，并請出也能按順序記住黑板上成語的一兩位同學上臺按老師所說的原則進行猜成語游戲。

　　這個游戲將花去20分鐘左右，但課堂氣氛將非常熱烈。教師順勢請學生在黑板上寫出——“從這個游戲可以延伸到課本里的什么知識”的答案就很自然了（“聯系的偶然性、復雜性和多樣性”等理論）。

　　估計學生不可能直接把正確答案寫出來，教師可以作必要的提示。

　　第二環節：

　　教師板書，讓學生辨析：

　　“世界是普遍聯系的，所以任何事物之間都有聯系”（可以讓學生上黑板修改這句話）。

　　在學生對課本內容還沒熟悉的情況下，一接觸到“普遍”兩個字，就以為任何事物都是有聯系的，所以他們對上述這句話很難修改，偶爾有個別人上去修改也只能以失敗告終。教師可以用黑板擦擦去他們的答案，等到大家都一片茫然的時候，再公開以下答案

　　（參考答案：事物的聯系是普遍的，這是正確的,但同時又是客觀的,不是任何事物之間都有聯系,主觀的想象出來的胡亂的聯系——如喜鵲報喜，烏鴉叫喪，是我們要批判的。）

　　第三環節：

　　學生總結：

　　1、聯系是復雜多樣的，這個世界充滿著各種各樣的聯系。

　　2、聯系是普遍的，但聯系也是客觀的，是不以人的意志為轉移的。

　　3、學生能總結多少教師就在黑板上寫多少，并通過師生的辨析去偽存真。

　　事件預測及其對策：教師猜成語時要督促學生趕快上黑板寫成語，而且寫出的成語越難越好。老師可以在學生寫的時候邊看邊思考，等到學生寫完了，再過一兩分鐘準備，就基本可以記下來了。老師萬一中途記不下來，不要重新看一遍，要繼續猜。學生猜成語一般成功率也很高，但很多人是憑機械記憶而記下來的，教師可以要求他們介紹記憶的方法，同時指出機械記憶是沒能保持長久的，還是老師這種有聯系的記憶才能長久，當然，聯系到的事件應該是對自己來說很特別的。

　　預料成果：課堂氣氛較好，游戲成為本節課的主要內容，課本枯燥的內容出現得很少，但聯系的普遍性、客觀性成為本課的主題，并深深地刻在學生的腦海里，這樣的教學比老師的機械灌輸的效果不知道要好多少倍。部分好學的學生課后再去翻課本，也能比較輕松地接受課本的理論。

　　第二課時

　　基本課型：學生演講——主題討論——總結

　　前置作業：以“我的一次糟糕的人際交往”為題，寫一篇演講稿。要求：真實，表達清晰，字數不限。教師閱后分別評分，并選擇一些具有代表性的作業備用，以便有效利用課堂時間，避免重復太多和遺漏。（此前置作業在第三課上完后即布置學生準備）

　　教學主要環節（課堂活動）：

　　第一環節：學生演講，時間一般在30分鐘左右

　　1、學生自愿演講，演講學生先把自己演講的關鍵詞寫在黑板上，再開始演講，是否脫稿不作要求。

　　2、指定演講，教師指定自愿演講過程中未出現的某些類型的學生上臺演講。

　　3、自由演講，經過前兩步，此時氣氛應該比較熱烈，如有時間可給更多學生展示交流的機會。

　　第二環節：討論——人際交往中最忌諱什么？

　　以四人小組為單位進行討論，先完成的小組派一名代表上臺將答案寫在黑板上，最先寫出而且大家認為比較有代表性的每位組員可以得一個“優”。

　　這個環節有利于緩解剛才的緊張情緒