新部編一年級上冊語文教學計劃范文
時間真是轉瞬即逝，我們將帶著新的期許奔赴下一個挑戰，該寫為自己下階段的教學工作做一個教學計劃了，那么教學計劃要怎么寫才能突出呢？下面是小編為大家整理的新部編一年級上冊語文教學計劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新部編一年級上冊語文教學計劃1
一、教材分析：
全冊教材由“培養良好的學習習慣（一）”、“漢語拼音”“識字”和“課文”四個部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。
1、“培養良好的學習習慣（一）”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛生并在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。
2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。
4、課文，共安排14篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點，具體表現在：
⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。
⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。
⑶課后練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。另外，每組課文之后安排了一個練習，練習的內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。
二、班級概況：
本班共有46個孩子，大多數來自縣城。知識層次各不相同。由于剛入學，孩子們天真，單純，好動，各方面行為習慣的養成和教育都處于初級階段。
三、教學要求：
1、學習習慣：
⑴掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。
⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。
2、漢語拼音：
（1）認對、讀準聲母、韻母。
（2）能準確地拼讀音節。
（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。
（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。
3、識字寫字：
（1）培養寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀305個生字。
（2）說出基本筆畫的名稱。
（3）能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規范，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的范字寫字。
4、口語交際：
（1）能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。
（2）能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。
（3）能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。
5、閱讀：
（1）能聯系課程文和生活實際理解常用詞和句子弟兵的意思。
（2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。
（3）朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。
（4）正確地復述課文、語句連貫。
（5）能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
四、教學措施：
1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。
2、在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。
3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養。
4、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。
5、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。
新部編一年級上冊語文教學計劃2
一、對教材的分析
（一）人教版教材特點
1、綜合性。
教材不但著力于提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，豐富語文的積累，發展思維，使他們具有識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，還重視提高學生的品德修養和審美情趣，提高學生的人文素養，加強情感、態度、價值觀的培養，幫助學生形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。
教材內容的安排重點突出，加強整合，注重情感態度和知識能力之間的聯系，有助于學生語文素養的整體提高。在教材中，漢語拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際等方面的內容都不是孤立安排的，而是有計劃地安排在一個有機的整體里。學生從一入學就受到全面的語文啟蒙教育，對他們今后語文知識的獲得，語文能力的提高，以及學習興趣、學習習慣的養成，都有著深遠的意義。
2、科學性。
在教材中，各個部分、各個環節的安排，都注意遵循兒童學習語文的規律，重視培養學生的語文實踐能力。以識字和寫字為例，本冊教材突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全冊要求認字400個，寫其中的100個。認哪些字？應該是認最常用的、出現頻率最高的字。
我們在編寫教材之前，做了調查研究，對《現代漢語常用字表》《小學生常用字表》等幾份資料，進行了分析綜合，并加以人工干預，從中選擇出最常用的400個字。據統計，這400個字的覆蓋率可以達到小學生閱讀材料的50%左右。學生學會了這400個字以后，就可以閱讀課文或淺顯的兒童讀物，也可以在閱讀中增加識字量，培養初步的閱讀能力，同時讓學生體會到學習語文的成就感。
3、時代性。
教材大幅度更新內容。主要體現時代的特點。不論是課文、兒歌還是插圖，都富有時代精神，富有人文色彩和感情因素。如，第27頁出現了“你栽樹，他培土，我去提水。”的圖和句子，滲透了人與人之間的合作意識。第37頁的兒歌《登山》講孩子們努力登到山頂上，滲透了培養意志品質的教育。課文第13課《平平搭積木》是講平平搭了許多“房子”給大家住，給沒有房子的人住，體現了兒童對他人的關愛。
教材內容還特別注重聯系學生的思想狀態，貼近兒童的生活。口語交際《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯系兒童的現實生活；《我會拼圖》《該怎么辦》《小兔運南瓜》有助于豐富兒童的想象，發展創新思維。
4、倡導自主學習，轉變學習方式。
教材通過多種方式體現了自主學習、在游戲中學習的意圖，注重自得、自悟，引導學生主動參與、探究、發現。在練習、復習、語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會認”“我會畫”等標題形式，激勵學生自主學習、主動學習，在充分參與的活動中，增強學生學習語文自信心。從以往的被動學習到主動學習，體現了“我要學，我會學”的自主精神。教材采用多種形式識字，倡導自主識字、自主閱讀。促進課內課外、校內校外的結合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵學生在生活中學語文。
5、具有較強的開放性、適應性。
教材努力貫徹統一性和可選擇性相結合的原則，以滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求。教材內容兼顧城鄉，有反映城市生活的。教材內容難度適中，有一定彈性。
（二）本冊教材內容結構及特點
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。
入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是“漢語拼音”部分，共13課，在學習拼音的同時，認識70個常用字。其中本冊教材還把聲母YW提前，和單韻母Iuü整合為一課，這一課除了學習這些，還要學習整體認讀音節。這樣安排有利于減化頭緒，降低難度，而且提早出現了一些常用音節，便于學生學習音節，鞏固音節。每一課中要求學生拼讀的音節，大多是以結果的形式呈現。而且增加了和學生生活實際緊密聯系的帶調音節的練習。
在“識字”方面，實行認寫分開，多認少寫。其中要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。要認的字，分別編排在三個部分。一是結合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字部分，分兩個單元，共8課，要求認105個字；三是隨課文識字，共20課，要求認225個字。在歸類識字部分，采用了多種形式，體現了漢字本身的規律和表意的特點，體現兒童學習漢字的規律。要求寫的字，在拼音部分沒有安排。從識字（一）開始，在歸類識字和課文部分，每課安排了3—4個字，共100個字。
在“課文”方面，共安排了20篇課文，分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設“語文園地”，以豐富的內容和多樣的形式鞏固語文知識，發展語文能力。園地中的題目以及課后練習都以學生的學習伙伴的口吻呈現，大量采用“我會說”“我會讀”“我會寫”“我會拼”“我會畫”“我會演”等標識，使學生感到自己真正成了學習的主人，增加了親和力。
此外，全冊設6個“口語交際”話題，安排在每個單元后面，使學生在創設情境中進行口語交際的訓練。
教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
（三）本冊教材各單元特點
全冊共安排了1個入學教育單元、4個拼音單元、2個識字單元和4個課文閱讀單元。
課本開篇即是對新學生的入學教育單元“我愛上學”，包括了三幅圖，主題分別是“我愛我們的學校”、“我愛老師和同學”和“我愛學語文”，旨在引導學生了解學校生活，感受上學的快樂，克服畏學、厭學情緒，培養愛學校、愛老師、愛學習，與同學團結友愛的良好品德，初步知道學習語文的重要及學習語文的方法和途徑。
看圖說話學拼音（1——4）是拼音教學的開端，安排了4課看圖說話學拼音和1個復習，主要學習6個單韻母，10個聲母，3個整體認讀音節，1首兒歌和8個會認字，學習本單元重點要幫助學生學習拼音方法，為下面的拼音學習打下堅實的基礎。
看圖說話學拼音（5——8）本單元安排了3課看圖說話學拼音和1個復習，主要任務是指導學生學會13個聲母，7個整體認讀音節，幫助學生能熟練地進行拼讀，了解拼讀規律，讀準四聲，認識22個生字。
看圖說話學拼音（9——11）安排了3課看圖說話學拼音和1個復習，讓學生學會9個復韻母，2個整體認讀音節及4首兒歌和23個會認字。
看圖說話學拼音（12——13）安排了2課看圖說話學拼音和1個復習，讓學生學會5個前鼻韻母，4個后鼻韻母，4個整體認讀音節。其中復習4對全部拼音進行復習，以利于學生對拼音的熟練掌握和應用。
第一單元是識字一，由4篇課文和“語文園地一”組成，本單元是在集中學習漢語拼音之后，開始學習漢字課文的第一單元。4篇課文旨在引導學生了解漢字的演變過程，初步接觸生活中識字的一些方法（在家中識漢字），對漢字產生興趣，激發學生主動識字的欲望。
第二單元由5篇課文和“語文園地二”組成，其中三篇兒歌，一篇古詩。教學本單元在扎扎實實地落實識字這個重要任務的同時，還要緊緊抓住情感教育內容，充分利用教材資源進行愛祖國、愛家鄉、愛學校的教育。
第三單元，由5篇課文和“語文園地三”組成，其中三篇兒歌，一篇古詩，一篇短文。課文主要引導學生感悟周圍事物的奇特和美麗，教學本單元重在引導學生走進大自然，領略大自然的美麗。教學時完成識字任務的同時，重點引導學生學習課文，熟練成誦，感悟課文表達的思想感情，不斷積累語言，拓展視野，豐富自己的思想，提高閱讀能力。
第四單元是“識字二”，由4課識字和“語文園地四”組成，這個單元的識字課有很強的開放性，著眼于引導學生在生活中識字，拓寬識字范圍，如在超市里識字，在菜園里識字，旨在培養學生自主識字的意識和能力，同時還讓學生感悟到識字是生活的需要。
第五單元，安排有5篇課文和“語文園地五”，教學重點旨在引導學生隨文識字，培養朗讀能力，教育學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛他人，形成獨立自強的能力。
第六單元安排了5篇課文，一首兒歌，4個童話故事。本單元的教學重點是指導學生隨文識字，培養朗讀能力，激發學生讀書的興趣。
（四）教學重點、難點
教學重點：培養良好的學習習慣的重點：掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。
漢語拼音的重點：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和正確書寫音節。
課文重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
難點：能根據一定的情景或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話講一件簡單的事情。能借助漢語拼音閱讀簡單的兒童拼音讀物。
（五）學完本冊教材應達到的水平
學完本冊教材，學生應該認識400個以上的常用字，會默寫100個以上的字，能借助拼音獨立識字并能閱讀一些淺顯的拼音讀物，能寫一兩句完整、通順的話。
二、教學目標
1、學習習慣：
（1）掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。
（2）掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。
2、漢語拼音
（1）能讀準聲母、韻母。
（2）能準確地拼讀音節。
（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。
（4）認識四線三格，正確書寫聲母、韻母和音節。
（5）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》
（6）能借助拼音認讀漢字。
3、識字、寫字：
（1）準切認讀常用漢字400個。
（2）掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁，按筆順按規則寫字，掌握漢字的基本筆畫，初步培養對漢字的興趣。
（3）能按筆順在田自字格中書寫，默寫100個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，做到書寫正確、規范，、姿勢端正、卷面整潔。
4、口語交際：
（1）能用普通話進行口語交際，口齒清楚，聲音洪亮，態度大方，有禮貌。
（2）能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。
（3）能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件事。
5、閱讀
（1）能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，在閱讀中積累詞語。
（2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。
（3）朗讀、背誦指定的.課文，分角色朗讀對話。
（4）想象課文所描畫的情境，知道課文的大意。
（5）正確地復述課文，且語句連貫。
三、教學工作措施
1、培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。在實踐中養成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆”的良好讀寫習慣，并進行嚴格的反復訓練。
2、教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶并掌握它們的音和形，可采用“兒歌”來激發學生的興趣，教學音節時，還可采用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。
3、識字教學要在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字，注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機結合起來。
4、在口語交際訓練時，重視情景的創設，激發學生參與交際的欲望和興趣。重在交際，在交際中培養良好的交際習慣。
5、正確處理好基本素養與創新能力的關系，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語言基礎。同時要注意開發學生的創造潛能，使學生持續發展。
6、朗讀教學中要結合學生年齡特點和認識水平，把握好理解度，屏棄繁瑣的分析與空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀精講，重視重點段落的'朗讀指導過程，在朗讀中讓學生感悟，培養學生朗讀技巧，形成語感。
7、改革低年級語文教學評價，課堂中適時、恰當評價，評價要言之有物，避免評價的形式主義，注重過程評價，通過評價調動學生參與積極性，激勵學生養成良好的學習習慣。
8、注重語文綜合實踐活動的開展，根據單元主題和語文園地中的實踐活動設計，扎扎實實地讓學生通過語文綜合實踐活動，把語文與生活很好地結合起來，培養學生的語文實踐能力。
9、激發學生課外閱讀的興趣，每周安排一定的時間，引導學生收集、準備自己喜愛的兒歌、童話故事等文章，并在班內輪流朗讀、背誦，在展示中激發學生的閱讀興趣，并借機介紹一些適合學生閱讀的好書讓學生開展課外閱讀，豐富學生的文化生活。
10、注重古詩文朗讀、背誦和積累，從而豐富語言，培養語感，陶冶情操，增加文化底蘊。
新部編一年級上冊語文教學計劃3
一、教材簡析：
本冊共設置18個主體單元。這些單元排列在一起，體現學生語文素養形成和發展的“序”，主體之間不構成知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學要點——沒有單元提示、預習提示、單元知識短文等，各單元之間，不連成一條知識的“線”。
每個單元的內容，借“題”松散地組合在一起，“題”是“題目”的意思，起著營建學習情境的作用，不是文學意義的“主題”沒有統轄整個單元的作用。“主題”不構成單元內容的核心，各種語文學習的實踐活動是借“題”發揮。單元里的內容沒有“導—扶—放”的前后序列，教師可根據學生的實際情況、教學需要自行組織、安排、調換單元內的各項活動。每個單元有主題課文和“語文天地”兩部分組成。（注意：“語文天地”重的聯系，是學生學習語文的實踐活動，不是課外作業，不是課后復習，更不是考試內容）第一、第十二單元是開放單元，沒有課文。學生是在活動中學，在生活中學。其他單元也設計了一些開放的活動內容。拼音的幾個單元，課文在后面。
二、教學目的和要求：
小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。
本學期一年級教學總目標和要求：
（一）漢語拼音
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（二）識字與寫字
1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個，會寫100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。
（四）口語交際
1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
三、學生基本情況簡要分析
一年級全班有32人，其中男生16人，女生16人。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
四、教學措施
1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。
3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。
4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。
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