【熱門】小學教學計劃二年級3篇
時間過得可真快，從來都不等人，又將開始安排今后的教學工作了，何不趕緊為即將開展的教學工作做一個計劃呢？你知道領導想要看到的是什么樣的教學總結嗎？下面是小編收集整理的小學教學計劃二年級3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教學計劃二年級 篇1
一、 教學目標：
美術教育在培養人的藝術素質方面，尤其在培養學生的審美感受能力、形象思維能力、創造表現能力，在啟迪心智、陶冶情操、發展個性和提高品格修養方面有其獨特的功能。美術課堂教學要重視激發學生學習美術的興趣，寓知識、技能于興趣之中；淡化畫種，以造型要術為基礎，鼓勵和指導學生靈活運用造型要術及其規律，培養創新意識；培養學生運用造型要素與不同的媒介、用不同的方法來重新組合或進行創造的綜合能力；學習運用形式美的規律來欣賞、表現、應用為一體，注重美術學科與其他學科的相互滲透。
二、 教學內容和要求：
本學期課程內容有四大主線構成，即造型要素、情意要素、造型廣場、美術欣賞。
1、 造型要素
是解決知識和技能的重要途徑。分別安排在第一單元“滾印真有趣”——美妙的痕跡和印印畫畫，目的教學生用滾筒滾印，激發學生選擇自己喜歡的工具和顏色表現主題。
2、 情意要素
在這冊中有兩個單元表現，分別是第三單元“我的好伙伴”和第五單元“給我捎個信”，其中“給我捎個信”通過制作簡單的通訊設備如：電話，郵票等引發學生的制作興趣。而“我的好伙伴”已經不局限與畫人，教材從設計生活日常用品著手，調動學生繪畫表現熱情。
3、 造型廣場
有電腦、紙立體、紙玩具和泥工等。這部分教學屬拓展型教材。做泥工依然以小動物為主，進一步鍛煉學生的動手制作能力。
4、 美術欣賞
本教材欣賞部分安排了一些國內外畫家筆下的動物，有舊時器時代的，近代的，現代的，涉及的國家也很多，通過欣賞讓他們更加熱愛生活，熱愛小動物，培養他們的愛心。
小學教學計劃二年級 篇2
《品德與生活》課程是為了促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。兒童期是品德與社會性發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的現實和可能出發。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。
一、教材特征：
1．生活性。
第一，遵循兒童生活的邏輯，也就是遵循兒童生活的規律；
第二，以兒童的現實生活為主要源泉，這些生活主要是孩子們熟悉的學校生活、無可選擇的家庭生活和他們身邊的生活，這些都是親切的內容。其表現方式主要有兩種：一是發生在兒童身邊的真實的生活。在課程與教學中，這種活動主要表現為向兒童提供真實的生活素材或情境并組織兒童實施，如觀察小動物、家政勞動、自理個人生活等；二是模擬兒童身邊的真實生活。在課程與教學中，這種活動主要表現為向兒童提供可以供模擬的真實的生活素材或情境并組織兒童實施；
第三，以密切聯系兒童生活的主題活動為載體，這些活動主要包括游戲、討論、交流、動手實踐、調查研究等形式。活動要合童心、有童趣，更提倡教師從兒童生活實際捕捉主題，也提倡兒童自己從生活實際出發，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究；
第四，本課程內容既源于生活，又高于生活，順其自然而又不聽之任之。教師要以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。
2．開放性。
本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創造性。
第一，整體視野的開放，過去只關注本學科知識和基本技能的培養，而現在是面對兒童的整個生活世界，這是全新觀念，凡是兒童生活的事都與課程有關；
第二，課程內容的開放，解決了教材的滯后性，希望能把新的信息和兒童的實際問題納入課程內容，加強了針對性；
第三，授課的空間是開放的；
第四，授課的時間彈性延展，以學的需要和實效為出發點。
3．活動性。
第一，課程形態以主體參與性活動為呈現方式，強調做中學。強調兒童直接參與，強調全員參與；
第二，課程目標通過教學活動來實現；
第三，兒童本身實地參與活動，老師指導活動，把教材內容轉化主題活動。
二、教學措施
1．全面把握課程目標。
課程的總目標是“培養具有良好品德和行為習慣，樂于探究，熱愛生活的兒童”，這是本課程的宗旨和價值導向。分目標的四個方面“情感與態度”、“行為與習慣”、“知識與技能”、“過程與方法”是一個有機的統一體。在教學過程中應全面把握目標，改變過去偏重知識、技能學習，忽略能力、情感、態度、價值觀的培養；偏重追求結果，忽略過程與方法等傾向，全面地、整體地實現課程目標。
2．轉變教師角色。
在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者；其主要的任務不是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際培養兒童的品德與習慣，保護兒童的好奇心，引發兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。教師充分發揮其引導作用，該導不導，該點不點，不符合課程改革要求，也會影響教育效果。
3．加強教學活動的指導。
本課程的'活動以落實課程目標為目的，以課程標準第三部分“內容標準”中的某一內容或幾個內容的融合為主題，以兒童的年齡特征、經驗背景和學習興趣等為設計基礎，將知識、技能教育的要求與情感、態度、價值觀的培養融為一體。因此教師在指導教學活動時應注意以下四點：
(1)教師在教學活動的每一個環節，應注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和活動設計，幫助兒童展開活動。活動設計和活動指導應具有計劃性和靈活性。
(2)兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動要注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。
(3)教學活動應源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。
(4)本課程的教科書主要不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。教師應創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。
4．活動形式應靈活多樣。
本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容，或與兒童合作選擇內容，或利用兒童自己的選擇來組織活動；教學活動在形式上不拘一格，形式服從內容，可根據具體目標、內容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型。教學活動形式可以是單一的，也可以幾種形式結合使用；教學活動時間的安排比較靈活機動，根據主題、內容，可在一課時內完成，也可持續幾課時或一段時間。可在課堂上完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。
5．注意與其他學科、教育活動的結合。
本課程教學活動應注意利用其他學科或教育活動的成果，與其他學科和教育活動，如少先隊、班會活動、節日慶祝活動等相結合，相互促進，資源共享，實現綜合教育效益。
三、課時安排
第一單元第1課——尋訪大師的童年——2課時
第2課——大師成才的故事——1課時
第3課——大師在我身邊——2課時
第二單元第1課——班級風景線——2課時
第2課——一次運動會——2課時
第3課——班級小明星——2課時
第4課——我們的班級報——2課時
第三單元第1課——美麗的大自然——2課時
第2課——動物、植物和我們——3課時
第3課——美好的家園——2課時
第四單元第1課——我們的社區——2課時
第2課——社區的文明——2課時
第3課——遠方的客人，請你留下來——2課時
第五單元第1課——我長大了——2課時
第2課——成長檔案——2課
小學教學計劃二年級 篇3
《品德與生活》課程是為了促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。兒童期是品德與社會性發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的現實和可能出發。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。
一、教材特征：
1．生活性。
第一，遵循兒童生活的邏輯，也就是遵循兒童生活的規律；
第二，以兒童的現實生活為主要源泉，這些生活主要是孩子們熟悉的學校生活、無可選擇的家庭生活和他們身邊的生活，這些都是親切的內容。其表現方式主要有兩種：一是發生在兒童身邊的真實的生活。在課程與教學中，這種活動主要表現為向兒童提供真實的生活素材或情境并組織兒童實施，如觀察小動物、家政勞動、自理個人生活等；二是模擬兒童身邊的真實生活。在課程與教學中，這種活動主要表現為向兒童提供可以供模擬的真實的生活素材或情境并組織兒童實施；
第三，以密切聯系兒童生活的主題活動為載體，這些活動主要包括游戲、討論、交流、動手實踐、調查研究等形式。活動要合童心、有童趣，更提倡教師從兒童生活實際捕捉主題，也提倡兒童自己從生活實際出發，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究；
第四，本課程內容既源于生活，又高于生活，順其自然而又不聽之任之。教師要以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。
2．開放性。
本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創造性。
第一，整體視野的開放，過去只關注本學科知識和基本技能的培養，而現在是面對兒童的整個生活世界，這是全新觀念，凡是兒童生活的事都與課程有關；
第二，課程內容的開放，解決了教材的滯后性，希望能把新的信息和兒童的實際問題納入課程內容，加強了針對性；
第三，授課的空間是開放的；
第四，授課的時間彈性延展，以學的需要和實效為出發點。
3．活動性。
第一，課程形態以主體參與性活動為呈現方式，強調做中學。強調兒童直接參與，強調全員參與；
第二，課程目標通過教學活動來實現；
第三，兒童本身實地參與活動，老師指導活動，把教材內容轉化主題活動。
二、教學措施
1．全面把握課程目標。
課程的總目標是“培養具有良好品德和行為習慣，樂于探究，熱愛生活的兒童”，這是本課程的宗旨和價值導向。分目標的四個方面“情感與態度”、“行為與習慣”、“知識與技能”、“過程與方法”是一個有機的統一體。在教學過程中應全面把握目標，改變過去偏重知識、技能學習，忽略能力、情感、態度、價值觀的培養；偏重追求結果，忽略過程與方法等傾向，全面地、整體地實現課程目標。
2．轉變教師角色。
在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者；其主要的任務不是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際培養兒童的品德與習慣，保護兒童的好奇心，引發兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。教師充分發揮其引導作用，該導不導，該點不點，不符合課程改革要求，也會影響教育效果。
3．加強教學活動的指導。
本課程的活動以落實課程目標為目的，以課程標準第三部分“內容標準”中的某一內容或幾個內容的融合為主題，以兒童的年齡特征、經驗背景和學習興趣等為設計基礎，將知識、技能教育的要求與情感、態度、價值觀的培養融為一體。因此教師在指導教學活動時應注意以下四點：
（1）教師在教學活動的每一個環節，應注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和活動設計，幫助兒童展開活動。活動設計和活動指導應具有計劃性和靈活性。
（2）兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動要注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。
（3）教學活動應源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。
（4）本課程的教科書主要不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。教師應創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。
4．活動形式應靈活多樣。
本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容，或與兒童合作選擇內容，或利用兒童自己的選擇來組織活動；教學活動在形式上不拘一格，形式服從內容，可根據具體目標、內容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型。教學活動形式可以是單一的，也可以幾種形式結合使用；教學活動時間的安排比較靈活機動，根據主題、內容，可在一課時內完成，也可持續幾課時或一段時間。可在課堂上完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。
5．注意與其他學科、教育活動的結合。
本課程教學活動應注意利用其他學科或教育活動的成果，與其他學科和教育活動，如少先隊、班會活動、節日慶祝活動等相結合，相互促進，資源共享，實現綜合教育效益。
三、課時安排
第一單元第1課——尋訪大師的童年——2課時
第2課——大師成才的故事——1課時
第3課——大師在我身邊——2課時
第二單元第1課——班級風景線——2課時
第2課——一次運動會——2課時
第3課——班級小明星——2課時
第4課——我們的班級報——2課時
第三單元第1課——美麗的大自然——2課時
第2課——動物、植物和我們——3課時
第3課——美好的家園——2課時
第四單元第1課——我們的社區——2課時
第2課——社區的文明——2課時
第3課——遠方的客人，請你留下來——2課時
第五單元第1課——我長大了——2課時
第2課——成長檔案——2課時