小學一年級第一冊語文教學計劃
一、 班級情況分析
本班學生65人，其中男生33人，女生32人。
學生年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。學生對學習漢字有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量，學生識字的返生效較高。因此對這些學生，應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。
二、 本冊教材分析
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一），10篇課文，識字（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的`內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、 教學目的、要求
�。ㄒ唬�、政治思想方面
培養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。
�。ǘ�、基礎知識方面
1、 漢語拼音
�、佟W會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節，能正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
�、�、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
2、 識字與寫字
�、�、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
�、�、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。
�、堋⒊醪金B成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、 閱讀
�、�、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
②、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
③、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
�、�、對于讀物中感性趣的內容，樂于與他人交流。
4、 口語交際
①、學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
�、�、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
③、能與別人交談，態度自然大方、有禮貌。
④、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
四、 教學措施
1、 幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。
2、 吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。
3、 充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。
4、 加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。
5、 設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。
6、 認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。
7、 尊重學生的個體差異，及時導優輔差。
五、 教學進度安排
1 周 （9月1日－4日）
教學內容：入學教育a o e I u y w
2 周 （9月5日－11日）
教學內容：B p m f d t n l復習一
3 周（9月12日－18日）
教學內容：G k h j q x z c s
4 周（9月19日－25日）
教學內容：Zh,ch,sh,r,復習二,ai,ei ,ui ao,ou iu
5 周（9月26日－30日）
教學內容：Ie ue er
慶祝國慶
7周（10月10日－16日）
教學內容：復習三
8周（10月17日－23日）
教學內容：An en in un ,ang eng ing ong 復習四
9周（10月24日－30日）
教學內容：一去二三里,口耳目,在家里
10周（10月31日－11月6日）
教學內容：操場上 語文園地一 有趣的游戲 ，畫 四季
期中考試
11周（11月7日－11月13日）
教學內容：小小竹排畫中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹
12 周（11月14日－11月20日）
教學內容：語文園地二,我們的畫,靜夜思,小小的船
13 周（11月21日－11月27日）
教學內容：陽光,影子,比尾巴,語文園地三,這樣做不好
14 周（11月28日－12月5日）
教學內容：比一比,有選商場,菜園里,明明
15 周（12月6日－12月12日）
教學內容：誤文園地四,我會拼圖,我多想去看看,雨點
16 （12月18日－12月24日）
教學內容：平平搭積木,自己去吧,一次比一次有進步,語文園地五
17 周（12月25日－12月31日）
教學內容：小松鼠找花生,雪地里的小畫家,借生日
慶祝元旦
18 周（2月2日－2月8日）
教學內容：雪地孩子,小熊住山洞,
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