綜合實踐計劃改進課《讓愛住我家》教學反思
今天上了一節綜合實踐計劃改進課——《讓愛住我“家”——了解我的“家”》。這個主題確定的背景是這樣的：我們學校坐落在勝利小區的西面，學生上課放學都要經過小區，甚至大部分學生本身就住在小區，他們目睹了小區的變化，但也很少去關注它，想著為社區做些什么，好像一切都理所當然一樣。只知索取，不知感恩。其次，在三月的“學雷鋒”活動里，學生開展學雷鋒活動——到勝利廣場撿白色垃圾。學生回來反應，勝利小區太干凈了，我們幾乎發現不了白色垃圾。在與同學分析原因時，不少學生說是因為有清潔工人的辛苦工作。再問他們為什么時，他們答不出來。于是他們才發覺，自己對小區的理解太少了，對小區的貢獻太少了。故產生了這樣一個主題。
孩子處在三年級，因本身的年紀及生活經歷原因，他們無法給自己的研究全過程擬出來計劃。為了給他們降低難度，我給他們定下的過程是主題確立――了解我的“家”——升華愛――匯報。這個計劃是較粗線條的，意在讓學生在活動中自己發現問題，自己修改計劃。
今天給各老師呈現的這節課應是最初了解“家”階段。這節課的定位是通過對小區的調查，初步了解勝利小區，從而產生了解“家”的興趣，為后一階段為家貢獻做好輔墊。所以，本節課呈現在老師們眼前的，應是一些較表面的東西。之所以說他表面，是因為：
１.這個主題的確立，重在“愛”。活動的最終目的，是讓學生學會相應的研究方法之余，開始關注社區，發現社區中出現的問題并解決，把愛獻給社區，從而達到小愛與大愛的融合，培養孩子的社會責任感。但現在，學生所處的階段只是初步了解家的階段，他們的“愛”還沒升華到能立竿見影地見到。現在只是初步的感受外界的愛，自己有意無意的獻愛地步。故，這節課，我只是稍稍提點他們，讓他們明白我們生活的得這樣好是因為有很多人的付出。
２.因為孩子們還小，只處在三年級，是才剛接觸綜合實踐課不久，他們的經歷也不允許給他傳授過深的知識。方法的指導，行為的內化，是需要一個過程的，如果把一個方法太系統的傳授給他們，反而會讓他們停步不進，束縛他們的思維。所以，對于學生的方法的指導，我的計劃是在活動中發現，及時總結，及時強化，從而內化成他們的行為。
３.在這節課中，學生對自己的調查成果通過各種形式在班上進行交流，在交流的同時，提出一些困惑在班上請同學幫助。因為學生在收集資料的過程中，，他們的問題其實都得到其指導老師細心指導了。但設這節課的目的除了要孩子們了解匯報的'主要方式，經歷制作匯報成果，自己編寫演說稿的過程，更重要的是讓別組的同學知道自己的研究進度，研究方法，以達到資源共享及對研究的感受產生共鳴的目的。
這是我對這節課的設計意圖。課后，感覺本節課，孩子們基本達到了這一初步的要求，不少的孩子在聽了別組的匯報之后，也多少產生了一些共鳴，同時也學到了一些研究中的方法，有了繼續研究的沖動。但是本節課，有些做到不足的地方，如張琪老師提出的，課堂上對學生總結的方法，太表面。特別是當學生提出采訪時，許多正在忙著的人不愿意接受時，他們找了一些閑人。這時，就應幫他們總結，要尋找能幫助我們解決的且有空的人采訪。本人覺得這個問題提得很好，這確實是我在本節課里所忽視的。通過這節課，我也看到了我班孩子的成長。因為上課的這個班是我從一年級帶上來的。為了上好這節課，班上的孩子自己動手畫，自己操做電腦，自己寫演說詞等等。在老師的指導下，他們的成長是有目共睹的。
在交流會上，一位老師提出，綜合實踐課如何體現別科的影子？這也是我一直困惑的問題。可是經過這一階段后，我感受到，綜合課想獨立也難。如我的這節課，孩子們在籌備的過程中，本身離不開美術，電腦，語文這些學科的幫助。我們一直在想如何滲透其他學科時，它們已悄悄進來了。
因為第一次嘗試這一類型的課，所以仍有許多困惑與不足，希望在這個平臺上，得到老師及專家們給予指導。
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