關(guān)于學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
以國(guó)家、省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要為指導(dǎo)，深入貫徹新教育精神，緊扣“率先、創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)、品牌”的發(fā)展主題，堅(jiān)持素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；堅(jiān)持質(zhì)量強(qiáng)校，著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師整體素質(zhì)；堅(jiān)持科研興校，抓實(shí)校本教研，提升課堂教學(xué)實(shí)效；堅(jiān)持特色立校，創(chuàng)新教育教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn)
1．一個(gè)中心
—— 在鞏固學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)成果的基礎(chǔ)上，始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，狠抓教師的教學(xué)常規(guī)管理和課堂教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)研究和課題實(shí)驗(yàn)，在求真務(wù)實(shí)抓質(zhì)量上做文章。
2．兩個(gè)提高
—— 立足“實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效”的工作作風(fēng)，進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)管理水平，通過(guò)管理求實(shí)效，通過(guò)管理出成績(jī)。
—— 加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)水平，打造一支更加高效、進(jìn)取、創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。
3．三個(gè)加強(qiáng)
——加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)精、細(xì)、實(shí)，確保課程實(shí)施科學(xué)高效。
——加強(qiáng)校本教研實(shí)、效、新，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升
——加強(qiáng)新教育實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)校新教育工作在同類(lèi)學(xué)校中保持領(lǐng)先位置。
三、主要工作及措施
（一）措施保障，深入實(shí)施新教育
堅(jiān)定不移的深入推進(jìn)“新教育”，將新教育實(shí)驗(yàn)作為學(xué)校頭等大事去做，成立新教育研究室，建立新教育研究工作制度，確立新教育發(fā)展規(guī)劃，申報(bào)新教育研究課題，組織全員參與實(shí)驗(yàn)，今年在已實(shí)施的締造完美教室和新教育兒童課程“晨誦、午讀、暮省”上再做深入研究，使其運(yùn)行更科學(xué)，更具特色。在此基礎(chǔ)上開(kāi)始在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，構(gòu)筑理想課堂上出思路，做文章。將新教育“六大行動(dòng)”，逐步貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，逐一實(shí)現(xiàn)新教育“四個(gè)改變”：改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育的科研范式。
（二）、以師為本，抓實(shí)學(xué)習(xí)研訓(xùn)
1、加強(qiáng)教師職業(yè)修養(yǎng)，讓教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
繼續(xù)強(qiáng)化教師的職業(yè)道德，深入學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，倡導(dǎo)“學(xué)為人師、行為世范”的高尚精神，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師事跡，弘揚(yáng)新時(shí)期人民教師的高尚師德，不斷提高教師師德素養(yǎng)。學(xué)校于9月份開(kāi)展“師德建設(shè)教育月”活動(dòng)，組織師德演講比賽，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教職工敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)。要求每學(xué)期每個(gè)教師至少讀一部教育名著；至少訂閱一本教育教學(xué)刊物；老教師要達(dá)到8000字左右的學(xué)習(xí)筆記；40歲以下教師的學(xué)習(xí)筆記要在1.5萬(wàn)字以上，每人至少寫(xiě)一篇不少于3000字的讀書(shū)感悟；學(xué)校每年4月份和11月份兩次組織教師閱讀成果展示匯報(bào)會(huì)，結(jié)果按一定比例納入教師工作考核。
2、強(qiáng)化“名師工程”，落實(shí)教師培養(yǎng)目標(biāo)
強(qiáng)化學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手爭(zhēng)創(chuàng)意識(shí)。對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，分層設(shè)立目標(biāo)，循序推進(jìn)。對(duì)剛走上工作崗位的教師和剛調(diào)專(zhuān)業(yè)教師首先進(jìn)行基礎(chǔ)性培訓(xùn)，采取定期進(jìn)行教材教法學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對(duì)幫教、拉網(wǎng)式聽(tīng)課指導(dǎo)、比賽展示歷練等方法，促使他們盡快提高；對(duì)已熟悉業(yè)務(wù)工作的教師進(jìn)行提高性培訓(xùn)，主要結(jié)合平時(shí)的校本教研，讓他們作為主體領(lǐng)銜展示交流，增強(qiáng)駕馭課堂和開(kāi)發(fā)教材的能力；對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)好、可塑性大的教師進(jìn)行撥尖性培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)，推薦參加省、市骨干教師培訓(xùn)，優(yōu)先安排參加高層次教育研討活動(dòng)，歷練成名師。
3、改進(jìn)校本教研，以校本研究提高教學(xué)質(zhì)量
繼續(xù)完善以校長(zhǎng)把關(guān)，教導(dǎo)處具體抓，教研組協(xié)調(diào)實(shí)施的教研管理體系。堅(jiān)持圍繞“聚焦教學(xué)、關(guān)注細(xì)節(jié)、追求實(shí)效”的教研思想，在教研內(nèi)容上，以本為本，本著教研來(lái)源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)的原則，以小型、多樣的小問(wèn)題、小困惑、小課題為切入點(diǎn)，在研究形式上，繼續(xù)以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找癥結(jié)——研究問(wèn)題，實(shí)踐反思——解決問(wèn)題，生成提高”的教研模式，進(jìn)行“問(wèn)題式”的研究實(shí)踐。充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，定期開(kāi)展“每月一研”活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)月、“同研一堂課”、“城鄉(xiāng)聯(lián)誼教研”等活動(dòng)，搭建相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互交流的平臺(tái)，努力提高教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)教師在踐行中自主研究，無(wú)論課程資源開(kāi)發(fā)還是教學(xué)方式方法都有一個(gè)新的突破，力爭(zhēng)教育教學(xué)質(zhì)量再躍上新臺(tái)階。
4、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享
繼續(xù)利用好青年教師的博客教研圈，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。將常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研結(jié)合起來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化，網(wǎng)絡(luò)資源管理制度化。讓教師在校內(nèi)交流和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，走近名家，與教育教學(xué)大師對(duì)話，研究解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)互動(dòng)交流平臺(tái)，匯集優(yōu)秀教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效引領(lǐng)和資源支持，促進(jìn)教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高教學(xué)教研能力。
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