滬教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃:長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)
一元復(fù)始，萬(wàn)象更新。數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道小編準(zhǔn)備了三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，希望能夠?qū)Υ蠹矣袔椭?/p>
一、教材簡(jiǎn)析
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》是人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元。這節(jié)課是在教學(xué)完長(zhǎng)方形和正方形特征之后進(jìn)行教學(xué)的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。故此，本課的設(shè)計(jì)就以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)對(duì)象分析
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)空間與圖形”內(nèi)容的選取應(yīng)是 “現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”我們應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，拓展幾何學(xué)習(xí)的背景。這就要求教師精心創(chuàng)設(shè)“激情”氛圍，讓學(xué)生懷著好奇所引起的理智上的震動(dòng)進(jìn)入認(rèn)知活動(dòng)方面的探索。為此我在本節(jié)課的開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材的呈現(xiàn)形式進(jìn)行了改變，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的“龜兔賽跑“故事進(jìn)行導(dǎo)入， 借助多媒體教學(xué)的直觀手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的導(dǎo)引下主動(dòng)探究，獲取知識(shí)。
三、教學(xué)方法的特色
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“空間與圖形” 這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)是以圖形為載體，以培養(yǎng)觀念、幾何直覺(jué)、推理能力以及更好的認(rèn)識(shí)和把握我們生存空間為目標(biāo)，不僅著眼于學(xué)生理解和掌握一些必要幾何事實(shí)，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過(guò)程，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。為此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課我是以“問(wèn)題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過(guò)程。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的處理是以“觀察、實(shí)際動(dòng)手操作、測(cè)量、計(jì)算、變換和簡(jiǎn)單推理”為具體方式。
四、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與能力：
理解周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
(2)過(guò)程與方法：
通過(guò)對(duì)本課知識(shí)的探索，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，以及觀察、動(dòng)手操作、比較和遷移的能力。
(3)情感與態(tài)度：
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，并滲透“相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
五、教學(xué)重點(diǎn)
理解周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
六、教學(xué)難點(diǎn)
理解周長(zhǎng)的含義及長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的算理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
七、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
電腦、實(shí)物展臺(tái)、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、度量長(zhǎng)度的工具(尺子、繩子和鉛筆)
八、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)
環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)
策略 時(shí)間 活動(dòng)
目的
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、故事導(dǎo)入，引出新課 師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天小老師就為大家?guī)?lái)了一個(gè)非常非常有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎?
出示《龜兔再跑》的動(dòng)畫(huà)(圖1)——小白兔上次因?yàn)轵湴凛斀o了烏龜，一直都非常不服氣，所以今天要跟小烏龜再賽跑一次。但是這回裁判員小猴卻找了兩條這樣的路線圖。小白兔看了看后，生氣地說(shuō)：“這不公平,我跑的路線比烏龜長(zhǎng)!”(放大他們的路線圖，讓學(xué)生來(lái)判斷，猜一猜公平還是不公平。) 學(xué)生觀看完視頻動(dòng)畫(huà)后，都開(kāi)始猜測(cè)公平與不公平，并探討自己的依據(jù)。 情境法、談話法 5分鐘 讓學(xué)生懷著好奇所引起的理智上的震動(dòng)進(jìn)入認(rèn)知活動(dòng)方面的探索
二、因勢(shì)利導(dǎo)，探析長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法 (1)探析長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法師：同學(xué)們剛才都知道只要求出他們的周長(zhǎng)就可以證明公不公平了，但是現(xiàn)在關(guān)鍵是該如何“求周長(zhǎng)”呢(板書(shū)：周長(zhǎng))學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)相討論，老師給與引導(dǎo)。師：要求周長(zhǎng)，首先要干什么呢?
生：量出長(zhǎng)和寬。
師：最少要量幾次就可以了
生：量?jī)纱巍Ｖ灰砍鲆粭l長(zhǎng)和一條寬就可以了。
師：為什么呢?
生：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)的，兩條寬也是一樣長(zhǎng)的，所以只要量出兩條就可以知道另外兩條的長(zhǎng)度!
師：非常好，那么量了出來(lái)之后就該怎樣求呢?
生匯報(bào)，師板書(shū)總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，都必須要知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度。
(2)優(yōu)化長(zhǎng)方形的計(jì)算方法;
(3)利用所學(xué)知識(shí)，巧解生活實(shí)例中的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)問(wèn)題。 在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作，共同觀察長(zhǎng)方形的特征，并探析長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。 觀察法、活動(dòng)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法 8分鐘 在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過(guò)程中，讓學(xué)生邊操作邊學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的特征和周長(zhǎng)等相關(guān)概念，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)
環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué) 時(shí)間 活動(dòng)目的
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 策略
三、
循序漸進(jìn)，教學(xué)正方形周長(zhǎng)計(jì)算 (1)探析長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法
師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法了，現(xiàn)在你手頭上有一張正方形的紙片，你們又可以把它的周長(zhǎng)求出來(lái)嗎?看一看誰(shuí)想到的方法多，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作，思考片刻后，匯報(bào)結(jié)果。
師：要求正方形的周長(zhǎng)，首先要干什么呢?
生：量出邊長(zhǎng)。
師：最少量多少條?
生：一條.
師：這么厲害?為什么量一條就可以了?
生：因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都是相等的。
師;哦，那么知道邊長(zhǎng)后，又該怎樣計(jì)算呢?
生1：可以把四條邊一條一條地加起來(lái)。
生2：可以用一條邊的長(zhǎng)度乘以四
(2)優(yōu)化正方形的計(jì)算方法;
(3)利用所學(xué)知識(shí)，巧解生活實(shí)例中的正方形周長(zhǎng)問(wèn)題。 總結(jié)上一環(huán)節(jié)中探析對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，共同觀察正方形的特征，并探析正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。 觀察法、活動(dòng)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法 6分鐘 在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過(guò)程中，讓學(xué)生邊操作邊學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的特征和周長(zhǎng)等相關(guān)概念，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并懂得借助以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
四、鞏固延伸，交替變換 (1)引用實(shí)例，提升認(rèn)識(shí)
學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的方法，對(duì)典型的長(zhǎng)方形與正方形已經(jīng)有了初步的理解認(rèn)識(shí)，但對(duì)生活中一些比較特殊的長(zhǎng)方形與正方形可能還會(huì)出現(xiàn)不太理解的情況。因此，在此環(huán)節(jié)，我們可以再加入兩道如靠墻的長(zhǎng)方形或正方形菜地，要加圍欄，求圍欄長(zhǎng)度的練習(xí)題。
(2)首腦并用，靈活變通
站在心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生認(rèn)知、理解、記憶知識(shí)要點(diǎn)的途徑，主要分為從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)三大途徑，而觸覺(jué)的效果卻是最好的。因此在本節(jié)課，我將安排兩個(gè)用同樣大小的正方形紙片拼成正方形或長(zhǎng)方形的'小組操作活動(dòng)。如：9個(gè)小正方形拼成一個(gè)正方形;用12個(gè)小正方形拼成不同的長(zhǎng)方形。 學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，進(jìn)行猜想、探究、論證及匯報(bào) 觀察法、活動(dòng)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法 10分鐘 在本環(huán)節(jié)加入一些特殊的生活實(shí)例以及實(shí)踐操作題，讓學(xué)生再次深入認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，提高周長(zhǎng)計(jì)算的認(rèn)識(shí)和靈活性。
五、情景延續(xù)，系統(tǒng)整理知識(shí) (1) 情景延續(xù)，全面回顧所學(xué)知識(shí)
師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，現(xiàn)在可以幫助小白兔和小烏龜證明他們比賽公不公平了嗎?
生：可以。
師：要證明他們的路線誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短，我們首先要怎樣呢?
生1：要量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
生2：還要量出正方形的邊長(zhǎng)。
師：好，現(xiàn)在我們已經(jīng)量出他們的長(zhǎng)度了，看一看誰(shuí)最快能證明出這比賽究竟公平還是不公平。引導(dǎo)學(xué)生分別求出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并進(jìn)行比較。
(2)情景結(jié)束，深化學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)
師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們可以清楚地證明他們比賽的路線是?
生：公平的!
師：路線一樣，如果小白兔不再驕傲，你們猜是誰(shuí)會(huì)勝出呢?
生：小白兔!
師：對(duì)了，這回小白兔很認(rèn)真對(duì)待這次比賽，所以經(jīng)過(guò)他的努力下，終于贏得了這次比賽。你看，小白兔已經(jīng)站在最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上了，我們掌聲鼓勵(lì)小白兔，好嗎?
(上課前猜對(duì)比賽公平的同學(xué)歡呼雀躍!)
師：小白兔經(jīng)過(guò)自己的努力，終于贏回屬于他的榮譽(yù)，同學(xué)也要向小白兔一樣不斷努力，爭(zhēng)取有更好的成績(jī)哦!
師：老師在觀察這個(gè)頒獎(jiǎng)臺(tái)的時(shí)候，老師也看到了一個(gè)很奇妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題想考一考大家，看哪位同學(xué)能答得出來(lái)——頒獎(jiǎng)臺(tái)的一個(gè)側(cè)面，是一個(gè)不規(guī)則的圖形，只知道了一條邊的長(zhǎng)度是60厘米，另一條邊的長(zhǎng)度是40厘米，你們能知道整個(gè)側(cè)面這么多條邊的總長(zhǎng)度嗎?
學(xué)生小組合作探討，并匯報(bào)情況!老師加以引導(dǎo)，指出只要把凹下去的兩條邊拉出來(lái)，就變成一個(gè)長(zhǎng)方形了，很容易就可以算出總長(zhǎng)度來(lái)了。 學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助小白兔和小烏龜證明比賽的公平性，并讓小白兔贏得了勝利，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與作用。最后，還通過(guò)求頒獎(jiǎng)臺(tái)的側(cè)面周長(zhǎng)，延續(xù)了對(duì)不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。 情境法、活動(dòng)法、觀察法、探究法 9分鐘 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與上課前的導(dǎo)入前后呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)用故事為導(dǎo)線，貫穿整一節(jié)課的理念。讓學(xué)生在一種生動(dòng)有趣的濃郁氛圍中，全程投入，輕輕松松、愉愉快快地“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，把這節(jié)課所要掌握的知識(shí)都進(jìn)行了回顧，并通過(guò)“頒獎(jiǎng)臺(tái)”側(cè)面周長(zhǎng)的計(jì)算，提高學(xué)生解決周長(zhǎng)問(wèn)題的靈活性!
六、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們，今天我們輕輕松松地上完這節(jié)課了，你們覺(jué)得開(kāi)心嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)，這節(jié)課你有什么收獲和感受嗎?
生1、掌握了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
生2、幫助了小白兔贏了比賽。
生3、感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用。 學(xué)生和老師互相交流，暢談感受和收獲。 情境法、談話法 2分鐘 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感的發(fā)展以及對(duì)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系等認(rèn)識(shí)。
教學(xué)
環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)方法 時(shí)間 活動(dòng)目的
七、板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)
以上即是數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，大家還滿(mǎn)意嗎?希望對(duì)大家有所幫助!
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