九年級上學期語文教學計劃設計

時間：2024-12-18 16:45:06 登綺教學計劃我要投稿

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九年級上學期語文教學計劃設計（通用10篇）

　　時間稍縱即逝，我們的教學工作又將續寫新的篇章，現在的你想必不是在做教學計劃，就是在準備做教學計劃吧。我敢肯定，大部分人都對這個教學計劃很是頭疼的，以下是小編為大家收集的九年級上學期語文教學計劃設計，歡迎閱讀與收藏。

九年級上學期語文教學計劃設計（通用10篇）

　　九年級上學期語文教學計劃設計 1

　　一、總體要求

　　1．學習課程標準，轉變教學觀念

　　新課標變化較大，進一步強調了語文教學的人文性。語文教學的終極目的，從“全面提高學生的語文素質”，變為“全面提高學生的語文素養”，要認真研究課標，明確教學目的'，轉變教學觀念，跟上時代步伐。課堂教學要從傳統的傳授知識型向培養思維能力型轉變。

　　2．重視閱讀教學，擴大閱讀視野

　　新課標對閱讀教學極為重視，并提出了非常具體的要求。因此，要認真組織好閱讀教學，每周安排一節閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時文，以拓寬學生視野，增加學生積累，提高閱讀能力。

　　3．加強作文指導，提高作文能力

　　作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創作激情作文；作文評改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。

　　4．精選訓練材料，明確訓練目的

　　對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。

　　二、具體措施

　　（一）關于閱讀：

　　1．開放閱讀，盡快學完統編教材，將課外閱讀引入課堂。利用網絡，瀏覽電子圖書館，將優秀文章印發給學生，共同學習探討。

　　2．課堂盡量少講，加強誦讀，培養語感。生字詞有作業，會注音、默寫。

　　3．關于語感培養的設想：

　　a．誦讀吟詠，感知語言神妙。

　　b．揣摩品味，領悟語言精髓。

　　c．探究規律，把握語言理趣。

　　d．強化實踐，增進運用習慣。

　　（二）關于寫作：

　　1．針對學生怕作文的心理，糾正他們對作文的錯誤認識，培養其寫作興趣，鼓勵學生多寫。

　　2．改革作文評改方法：采取互評法。

　　3．培養學生的寫作興趣。

　　(三)口語交際教學：

　　普通話朗讀及發言。一次普通話朗讀比賽。若干次討論課或實話實說課。以學習方法、學校生活、改善家庭成員關系、同學之間如何相處、社會公德等接近學生生活的內容為主題。

　　(四)語文綜合能力的培養：

　　1．硬筆書法作業:每日一篇，并督促學生學用結合，搞一次書法作品比賽。

　　2．手抄報:每月一期，搞一次展覽，鼓勵學生發表自己的作品。

　　3．流行音樂、影視作品討論：促進聽說能力的發展，提高對影視作品的辨別選擇能力，提高學生對影視作品的鑒賞能力，培養高尚的審美情趣，讓學生遠離庸俗淺薄的東西。

　　九年級上學期語文教學計劃設計 2

　　【學習目標】

　　1、了解戴望舒及其詩歌創作。

　　2、理解詩中的藝術形象，培養學生解讀詩歌意象的能力。

　　3、品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格，理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

　　4、把握詩歌的感情線索，體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，增強愛國情感。

　　【學習重點】

　　1感情誦讀，品味語言，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

　　【學習難點】

　　1、理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。

　　2、理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

　　【自主預習案】

　　1、給下列加點的字注音并解釋加橫線的詞語。

　　錦幛（zhàng）荇藻（xìng zǎo）蓬蒿(Péng hāo)

　　蘸著（zhàn)輕撫(fǔ）

　　憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

　　螻蟻（(lóu yī）:“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2、文學常識填空。

　　戴望舒(1905—1950)，原名戴夢鷗，生于浙江抗州，是中國現代著名的詩人。1929年出版第一本詩集《我的記憶》，其中《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。赴法留學回國后，1936年與卞之琳、梁宗岱、馮至等創辦《新詩》月刊。抗戰爆發后，在香港主編《大公報》文藝副刊，1939年和艾青主編《頂點》。在副刊上編發了不少動員抗戰的`詩歌。1941年日本占領香港后曾被捕入獄，在獄中受傷致殘，表現了高尚的民族氣節。并寫下了《獄中題壁》、《我用殘損的手掌》、《心愿》、《等待》等詩篇。詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《災難的歲月》等。他是中國現代象征派詩歌的代表。無論理論還是創作實踐，都對中國新詩的發展產生過相當大的影響。

　　3、預習質疑：讀了這首詩后，你還有哪些疑問？試寫在下面。

　　【課內探究案】

　　情境導入，目標明確

　　還記得我們學過的《土地的誓言》嗎？還記得我們看過的日本侵略我領土，屠殺我人民的慘不忍睹畫面嗎，如果大家忘卻了，就請再看一遍，（多媒體顯示畫面），對我們每個中國人來說那是一段屈辱的歷史，億萬中國人被魔掌蹂躪，大好河山被鐵蹄踐踏，中國人民開始了不屈的抗爭，“雨巷”詩人戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，投身到抗日救亡的潮流中，不久，被捕入獄，受盡了非人的折磨。

　　九年級上學期語文教學計劃設計 3

　　教學目標：

　　1、了解孟子雄辯的文風；

　　2、學習文章中用于敘述和議論的排比句式；

　　3、深刻領會憂患能激勵人勤奮求生存發展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

　　教學重點：

　　積累文言詞句，學習文章中用于敘述和議論的排比句式，領會憂患能激勵人勤奮求生存發展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

　　教學難點：

　　了解孟子雄辯的文風，深刻領會憂患能激勵人勤奮求生存發展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

　　教學過程：

　　（一）導入新課，檢查預習情況。

　　（二）介紹常識：

　　1．關于孟子的常識。

　　2．關于《孟子》一書。

　　（三）檢查預習讀課文的情況：齊讀。

　　（四）朗讀課文，要求學生注意節奏。

　　1．聽課文錄音：（學生注意節奏、字音）

　　2．學生齊讀課文，教師隨時點撥。

　　教師強調某些句子節奏和作用：

　　這篇文章大量使用結構整齊的.駢句，朗讀時要注意它們的節奏，讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。”用于敘述，列舉事實，為后面的論證奠定了充分的事實基礎。

　　試標出下邊句子的節奏（用“/”表示），然后練習背誦課文。

　　學好文言文的關鍵是要多誦讀，讀出文章的節奏和氣勢。特別是像《孟子》這樣短小嚴密而富于文采的文章，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學生劃分句子結構、學習誦讀的能力。

　　如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強了論辯的氣勢。

　　（五）借助注釋和工具書，理解疏通文意。

　　（六）討論交流：

　　《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。請查找相關資料，補充一些現當代生活中的例子，說說你的看法。

　　這是一道開放題。學生可根據自己的生活經驗或認識，用一些實例驗證本文所說的觀點，也可以談一些自己的體會。

　　（八）課堂小結：

　　（九）拓展作業：課外閱讀《孟子》的其他文章，如《魚，我所欲也》等，體會孟子的雄辯文風。

　　九年級上學期語文教學計劃設計 4

　　教學目標

　　1、細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發；

　　2、體會文章有關香菱學詩的'神態和細節描寫的傳神之處；

　　3、分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

　　4、走進《紅樓夢》，推介小說經典片段，借助網絡，瀏覽紅樓夢相關網站。

　　教學重點

　　1、品味詩學傳薪，把握寫作津梁；

　　2、把握神態、細節描寫。

　　教學方法

　　1、反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；

　　2、借助網絡，自主、合作、探究。

　　教學課時：

　　九年級上學期語文教學計劃設計 5

　　教學目標：

　　1、朗讀背誦古代詩詞

　　2、理解這首詩詞的主要意思

　　3、體會詩詞所表現的情志或意趣

　　教學重點：

　　朗讀背誦古代詩詞

　　教學難點：

　　體會詩詞所表現的情志或意趣并賞析詩歌的藝術手法

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、憶海拾貝，走近李白

　　（一）回憶李白的詩歌及詩人形象

　　提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學到現在學過不少李白的詩作，從這些內容豐富的詩歌中，你認識到一個什么樣的李白呢？聯系作品，談一談你印象中的李白。

　　出示課件：

　　我們學習過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：

　　“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”

　　（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）

　　“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉’中，讀出思鄉的李白”。

　　“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。

　　（二）師生互動，了解李白

　　首先，我們一起來回顧李白的生平情況。李白是哪個朝代的詩人？

　　生談

　　師小結，讓我們一起走近李白，了解李白。

　　出示課件：（教師講解）

　　李白，字太白，號青蓮居士。盛唐詩人，有“詩仙”之稱。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。現存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　（一）了解詩歌創作背景。

　　大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？

　　出示課件：（教師講解）

　　《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。

　　（二）學生初讀詩歌，找出詩歌中的生字難字。

　　請大家一起試讀詩歌，并從中找出生字、難字。齊讀詩歌。

　　大家覺得哪些字詞需要我們一起來注意的.，請指出來。

　　“樽”、“箸”、“塞”、“行”。

　　（三）師生互動，正確把握詩歌朗讀節奏及感情基調。

　　聽讀詩歌

　　（1）你能認出下面劃線字的正確讀音嗎？

　　金樽珍饈投箸歧路

　　（2）你能把握詩歌的朗讀節奏嗎？

　　（3）讀出詩歌的基調

　　出示課件：

　　這首詩歌的感情基調是什么？請從下面選出相應的詞語來回答。

　　苦悶愉快深情憤慨喜悅

　　激越昂揚悲傷

　　三、再讀詩歌，理解詩歌內容。

　　1、學生自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋重點字詞。

　　師：現在大家自由地朗讀詩歌，并結合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。

　　出示課件：

　　自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋下列字詞。

　　“羞”“直”“閑來”“忽復”

　　“長風”“會”“直”

　　2、請學生用自己的話描述詩歌內容。

　　生談，其他人補充或評價。

　　四、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。

　　師：理解了詩歌的內容，現在請大家來思考幾個問題。

　　出示課件：

　　1、面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？

　　2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎？作者為何會有這種感受的？

　　3、詩中借用哪些歷史故事？有何作用？

　　4、怎樣理解“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”？表達怎樣的志向？

　　（教師歸納小結）

　　出示課件：

　　金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳

　　停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤

　　冰塞黃河、雪滿太行——艱難險阻

　　呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增

　　長風破浪、云帆濟海——樂觀自信

　　師：這首詩歌表現了詩人怎樣的思想感情呢？

　　師：那么在這首詩歌里，我們又看到一個什么樣的李白呢？

　　生談，教師點撥、引導。

　　五、品讀詩歌，賞析詩歌藝術手法

　　我們知道李白的詩歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩歌里，這種浪漫主義的風格又是如何體現出來的呢？

　　出示課件：

　　默讀詩歌，說說這首詩歌是如何體現李白的浪漫主義詩風的？

　　六、拓展延伸

　　瀟灑如李白也有苦悶的時候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂觀。那么我們呢？當我們面對生活中遇到的挫折和困難時，你認為我們應該怎么做呢？結合你所積累的詩詞名句來談談你的生活態度。

　　七、總結，布置作業

　　（一）小結

　　（二）布置作業

　　1、背誦并默寫《行路難》

　　2、以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。

　　九年級上學期語文教學計劃設計 6

　　[教材分析]：

　　《關雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學本文，應創造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經》重章疊句的表現手法；學習賦比興的藝術表現手法；認識《詩經》在中國文學的重要地位另外還應引導學生多讀多背《詩經》中的名篇，提高詩歌鑒賞的.能力。

　　課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學方法。注重自主學習、自我探究，全面領略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

　　[教學目標]：

　　1、了解《詩經》的基本知識及其在中國文學的地位。

　　2、把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。

　　3、反復朗讀，直至成誦。

　　4、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

　　[教學難點]：

　　1、體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

　　2、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

　　[教具準備]：

　　多媒體

　　[課時安排]：

　　1課時

　　[教學過程]：

　　一、導入新課：

　　《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。

　　二、資料助讀：

　　1、《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》。孔子將《詩三百》做為道德教育的教材，后來儒家學派把它當成經典，奉為“五經”之一，才稱為《詩經》。《詩經》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統的源頭。《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”

　　2、詩經六藝：風、頌、賦、比、興

　　三、朗讀全詩，整體感知：

　　1、學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：

　　2、學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

　　提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音，形成全詩的基調。第二章、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應讀出興奮和快樂之情。

　　四、解題

　　《關雎》是《詩經》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩。“關雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。

　　九年級上學期語文教學計劃設計 7

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　①了解《詩經》的基本知識，有感情地誦讀詩歌。

　　②培養學生的聯想想象能力，提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　2、過程與方法：以讀貫穿整個教學過程，在朗讀、解讀、品讀中把握詩歌豐富的內涵。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生對我國古代文化的熱愛之情。

　　教材分析：

　　1、重點：品讀詩歌，體會詩歌的'語言美、意境美、形象美。

　　2、難點：正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，了解《詩經》在中國文學的地位。

　　教學方法：

　　誦讀法、聯想想象、討論交流

　　學法指導：

　　大聲地朗讀，生動地譯讀，多元地品讀，優美地范讀

　　一、教學過程：

　　導入：孔子說：“不學詩，無以言”。意思是不學《詩經》就不懂怎么說話。可見《詩經》的重要影響力，那么同學們讀過《詩經》嗎？

　　二、七嘴八舌話《詩經》

　　1、請學生談談對《詩經》的認識、了解

　　（PPT展示《詩經》文學常識）

　　①《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。

　　②《詩經》六義：

　　作品分類：《風》、《雅》、《頌》

　　表現手法：賦、比、興

　　2、教師問：《詩經》離我們遠嗎？

　　PPT展示———跟《詩經》有關的

　　①成語

　　②名句

　　③詩詞

　　④名號

　　《詩經》就在我們的生活中影響著我們。它的文化傳統就像空氣一樣滋養著我們的民族，它的要素始終流淌在我們的文化血液中。

　　三、一詠三嘆吟讀《關雎》

　　1、全班齊讀（訂正字音）

　　窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi

　　2、男女和讀（讀準、體會節奏—四言二字一頓）

　　3、學生個讀、評讀

　　4、教師范讀，學生聽讀

　　思考：試用簡潔的語言概括這首詩寫了什么內容？

　　明確：這首詩寫了一個君子對一個淑女的愛慕、追求而又求之不得的過程。

　　四、詩情畫意譯讀《關雎》

　　1、吟讀詩歌入情先入境，如果把這首詩當成是一個劇本，現在我們每個人都是導演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌？

　　雎鳩和鳴圖——舒緩、平正（美好，生機，歲月靜好）————PPT圖片展示

　　少女采荇圖——渴慕、愛慕（清新、活潑）

　　長夜難眠圖——憂思、惆悵（速緩、調沉—急切，速稍快）

　　琴瑟鼓樂圖——喜悅、莊重（“鐘鼓樂之”語頓、重音）

　　2、學生想讀詩歌，展開想象以文譯讀

　　3、學生展示自己的作品。

　　4、請學生有感情地吟誦詩文。

　　五、意趣盎然品讀《關雎》

　　引：好詩不厭百回讀，《關雎》被冠于《詩經》三百篇之首，一定有其獨特的藝術魅力，請大家深入品讀比詩，讀出其美。

　　九年級上學期語文教學計劃設計 8

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，體會成長中的感受;

　　2.理解文意，概括故事情節及人物形象;

　　3.了解小說三要素，理解環境描寫的作用。

　　教學重點：

　　1.細節描寫和環境描寫的作用;

　　2.標題的含義。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標

　　1.熟讀課文，體會成長中的.感受;

　　2.理解文意，概括故事情節及人物形象;

　　一、導入

　　有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它。”“用凈水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”這個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢?一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢?(學生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂)，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經歷，相信會對大家有所啟發。今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。(板書課題：孤獨之旅)

　　二、檢查預習情況(出示投影儀)

　　1、給加點的字注意并解釋詞語。

　　厚實：____________嬉( )鬧:___________覓( )食:___________

　　驅( )除_______回應:_ ________歇( )斯底里:____________

　　2、參考

　　厚實：富裕。嬉鬧：笑著鬧著。覓食：尋找食物。

　　驅除：趕走，除掉。回應：回答。撩逗：挑弄，引逗。

　　歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

　　3、作家作品簡介

　　曹文軒，當代作家、兒童文學家。《草房子》是一部關于少年生活的長篇小說。

　　二、閱讀課文，感知內容

　　1.快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：

　　(1)標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。(檢查學生預習筆記)

　　(2)抓住要點概括杜小康的放鴨經歷。(指名復述故事情節。)

　　(3)引導學生評價、補充同學的概述的不足。

　　2、反感知情況

　　(1)評價學生概述的得與失。

　　(2)歸結概述課文的要求：抓住要點，突出重點;語言簡潔，敘述清楚。

　　參考：少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。

　　3.再讀課文(默讀)，列出故事情節提綱，進一步體會課文內容。

　　開端---杜小康失學，跟著父親去放鴨。

　　九年級上學期語文教學計劃設計 9

　　教學目標

　　【知識與能力】：能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【過程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　【情感態度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識

　　教學重難點

　　【教學重點】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【教學難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　教學方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1、請學生背誦所學過的或者聽說過的關于學的.詩詞，由此引入新課。

　　2、用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　二、整體感知：

　　1、字詞：

　　多音字：分、數、汗、還、朝。

　　難字：莽、嬈、競、騷。

　　2、錄音范讀：

　　讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

　　三、深入研讀

　　1、學生齊讀，邊讀邊思考如下問題

　　（1）上闋分幾層？寫法上有何特點？

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　（2）前三句從哪個角度寫雪景？運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點？

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　（3）“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？

　　明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　請學生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　四、拓展延伸：

　　通過回顧和提問的方式請學生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結。

　　明確：

　　1、分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　2、“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。

　　3、一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　4、“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

　　5、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

　　最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點撥，力求當堂成誦。

　　五、小結與作業

　　小結：總結這首詞的層次思路與寫法：

　　（先引導學生思考，然后教師歸納。）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

　　作業：

　　寫一段文字，描寫春雨或秋風（注意春雨的特點，200字以上）。