初三上學期物理內能熱量教學計劃

時間：2021-06-11 10:01:14 教學計劃我要投稿

初三上學期物理內能熱量教學計劃

　　一、引入新課：

初三上學期物理內能熱量教學計劃

　　1、物體是否具有動能、勢能，我們是如何判斷的?

　　結論：機械能的存在可以憑肉眼判斷，即它是一種外部形式的能量。

　　2、一杯開水可以燙傷人體，說明它具有能量，就像各種燃料燃燒時產生熱一樣，這種能量的存在，你可以憑肉眼看到嗎?

　　結論：一般憑肉眼是不能判斷的'，但可以通過其他感官發現，即它是一種內部形式的能量。

　　二、新課學習：

　　1、探究分子動能、勢能與物體動能、勢能的關系。閱讀課文并討論分子動能、勢能與物體動能、勢能之間的聯系。：

　　2、內能與機械能的關系：

　　3、探究溫度與內能的關系：

　　(1)完成演示實驗P57“墨水擴散”并分析內能的變化情況。

　　(2)歸納結論：對于同一物體，溫度升高，內能增大。

　　(3)提出疑問：內能增大，物體溫度一定上升嗎?

　　(提示學生，回憶六種物態變化吸熱與放熱的情況)

　　學生討論并舉例反駁：

　　a. 一杯熱水與半杯熱水相比，前者內能大于后者。

　　b.水沸騰時需要不斷吸收熱量，但溫度保持不變。

　　c. 一塊0℃的冰剛熔化成水，溫度仍是0℃，但內能增大了。

　　(4)教師小結：內能增大，物體溫度不一定升高。因為內能大小是由溫度、質量、體積、狀態等因素共同影響的。

　　4、熱傳遞——改變內能的一種方式

　　(1)從生活實例引入：冬季，同學們常用熱水焐手、焐腳，從熱水吸收熱量，使手腳暖和起來。這采用的是什么方式?——熱傳遞

　　(2)學生閱讀并分析P57圖12-18，然后舉出生活中其他例子：燒水、冬季夜間養雞場徹夜點燈、曬太陽……

　　(3)師生小結：熱傳遞是改變物體內能的一種方式。

　　5、熱量及計算：(1)熱量定義：熱傳遞過程中轉移的能量，即變化的內能。(2)熱量公式：Q = cm△t 析P58

　　6、“生活·物理·社會”

　　(1)學生閱讀(2)布置課外查閱有關資料，進一步了解發動機的冷卻。

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