《我做你猜》教學反思（精選11篇）
在社會發展不斷提速的今天，教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么優秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《我做你猜》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《我做你猜》教學反思 1
你做我猜是現在很多綜藝節目里都會有的游戲，不管是成人還是孩子都深受喜愛。這不僅鍛煉幼兒的觀察能力，還提高了幼兒的模仿能力以及對物體做動作描述的準確性。于是我設計了本次教學活動《我做你猜》目標：
1、根據圖片信息，嘗試用動作描述圖片的主要特征并進行猜測。
2、培養幼兒的規則意識，體驗和同伴集體游戲的'樂趣。
為了增加游戲的趣味性，我把教學活動分為三個部分三個闖關游戲，從易到難，層層遞進，引導孩子充分掌握游戲的玩法。第一部分為集體游戲，引導孩子利用平時的生活經驗模仿動物動作，其他幼兒進行猜測;第二部分為男女分組游戲，引導幼兒在模仿動物的基礎上，在模仿動物在做的事情兩個部分，再進行男女孩子比拼比賽，增加游戲的趣味性。第三部分小組游戲，在前兩輪的游戲鋪墊下，進行傳動作游戲。
教學活動中還是存在很多不足的：
1、在第二關時，沒有說清游戲規則，很多幼兒只模仿了動物，未模仿動作，導致第三關游戲的失敗。
2、對于動作沒有前期的鋪墊，孩子們對動作不知如何模仿，并且做的不夠夸張、不夠大。
活動中也有很多幼兒好的方面：
幼兒對游戲的參與性非常高，十分喜歡這類智力游戲;2、對規則還是有一定的意識，能根據規則進行游戲。在下次進行這類智力游戲時，要對孩子進行前期經驗鋪墊，再進行游戲會有更好的效果，幼兒對游戲的理解也會更加透徹。
《我做你猜》教學反思 2
本次教學活動是來源于我們生活中，在生活中有各種各樣的職業，但是孩子們對職業的工作性質不太了解，需要進一步的引導，因此我設定了本節教育活動，在活動過程中，我運用了闖關游戲游戲以及讓幼兒用多種感官了解不同職業的工作性質，在教育活動中，孩子們對“闖關游戲”這個字眼非常敏感，興趣十足，在整個活動中無論是回答問題還是課堂反應都非常的積極。
教學活動結束后我認為此次教學活動的效果還是不錯的，但是在引導語方面我還是比較缺乏經驗，在引導孩子回答問題時，孩子并沒有回答我引導的問題，而是答非所問，比如：“說這句話的聲音是什么職業呢？”孩子們回答說：“故事家。”孩子們回答說是王老師，但是我還是執著于這個問題，想要孩子回答出我要的答案，如果我能換種形式就會好很多，比如：“這是誰的聲音？王老師是什么職業呢？”。這樣來問問題的話孩子們或許會回答出我想要的答案。從這件事來看，我在引導方面還需要多多向老教師學習、多多的研課、磨課，提前做好充足的準備。
在教學活動中，每當做完一關游戲后我沒有對孩子及時的`進行總結，該總結的環節時，我一帶而過，沒有突出本次教學的重點，在這方面還需要進一步的提升，證明備課還不是太充分，在以后教學活動中會多多的試課，讓自己慢慢的進步以及得到個人的提升。
通過觀摩本次教學活動，讓我了解以及認識到自己的不足，在以后教學活動中我會多反思、多學習，讓自己得到進一步的提升。
《我做你猜》教學反思 3
《猜花》是由海南的調聲歌舞改編而來，歌曲好聽又容易上口，在歌舞不分家的調聲中，還可以讓學生參與到調聲舞的表演活動中，這是我選擇這一課作為研討課的初衷，還有就是這首歌的襯詞“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”剛好適合我滲透器樂教學。而在設計這個課時，我首先由一年級下冊的《廣東獅子鑼鼓》作為導入，進而學習一段鑼鼓“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”，給課堂滲透器樂教學作了一個很好的鋪墊。在鑼鼓的學習方法上，我還采用了儀仗隊的訓練方法，就是用“左、右”給這段鑼鼓編上口訣：“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”對應“右左右左右，右左右”，讓學生很快就學會了敲擊這一段襯詞，這在給歌曲伴奏這一環節得到了很好的驗證。
在本課的教學上，由于對象是二年級的學生，我不敢安排太多的環節，只是設計了“學唱、伴奏、創編、談談”幾個環節，體現了循序漸進的教學理念，而最重要的是這幾個環節都是與教學目標緊緊相扣的。在整個教學過程中，課堂秩序都在我的掌控之中，課堂氣氛還是比較活躍的。在最難控制的“學唱”和“伴奏”這兩個環節中，我充分利用自己的肢體語言去引導學生，最主要是用到競爭機制。利用學生爭強好勝的心理，在他們完成一個環節后，讓學生來模仿我的行為，在“看誰是最??”的語言引導下，課堂秩序很快就達到了我的預期效果，為接下來的教學奠定一個良好的`課堂氣氛。而這節課的高潮部分應該就是“創編”這個環節，學生的創作能力都是驚人的，只需老師一個示范，就激發了他們的創作能力，在這個環節，學生們都非常踴躍，爭先恐后地要把創作成果告訴老師，但是由于時間關系，沒能讓他們一一展示，這是很遺憾的地方。
經過這次教學研討，我感受很深的是：在實效性教學中，我們應該多點交流、研討，這樣才能發現問題的所在，從而找到解決方法，進而讓我們的實效性教學更實效！
《我做你猜》教學反思 4
我園準備進行青年教師會課比賽，接到通知就開始尋思著上什么活動比較合適呢？
無意間我在瀏覽兒童節目的時候，發現了一段非常有意思的粵語童謠，當時我就想：如果把它用蘇州話讀出來應該也別有一番滋味吧？所以我就構思了一節中班童謠活動。在試上的過程當中，我發現孩子們的興趣非常高，當我用蘇州話“小朋友們好”和他們打招呼的時候，他們只是用奇怪的眼神看著我，因為平常上課我們都是用普通話的.，而童謠是用蘇州話說的，也就是我們所說的“土話”，他們覺得非常新奇。因此，我更加肯定了這個選材，只是在具體活動過程中，還需要不斷摸索和改善。
在中班的試上活動結束過后，我總覺得整個活動沒有特別出彩的地方，我需要一個契機將孩子們的興致一下達到高潮。經過和周老師還有徐老師的商討，我決定在童謠的學習中，加入響板的節奏，使整個活動可以更加豐富多彩。
有了這個想法，我就付諸行動，在淘寶上買了足夠的響板，等響板一到，我就再次在修改的基礎上進班試上。不出所料，對于中班上學期的孩子來說，既要學習童謠，又要有節奏地打擊響板的確有一些難度，所以我們將這個活動定位在大班上學期。
在正式上課結束以后，自我感覺整個活動的過程非常順利，孩子們的情緒很高，和我的互動也非常配合。整首童謠在愉快輕松的氛圍下孩子們幾乎都已學會。配合童謠的游戲部分孩子們也玩得不亦樂乎。響板是孩子們在語言活動中不常用的道具。所以孩子們感到非常新奇，他們已經迫不及待地想玩一玩它了。但是我總覺得我并沒有完全充分發揮處響板的作用，有點蜻蜓點水，應該把響板繼續延伸下去。比如在游戲的時候，可以讓一部分孩子打響板念童謠，一部分孩子玩童謠游戲，然后再交換。這樣一來讓孩子們繼續練習打響板，二來活動紀律會比較好。
一節課的結束不應該是真正的結束，而應該是教師進步的開始。
《我做你猜》教學反思 5
小學語文第一冊課文《猜一猜》是一篇韻文，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。學生都比較喜歡朗讀。可在讓學生試背誦這篇韻文時，有個別學生總易把“彎腰”和“點頭”搞混淆，變成“禾苗見它點頭，花兒見它彎腰”。這不由得使我檢查起自己的教學思路來：首先我在指導學生朗讀時，特別注意強調讀得準確，并在讀中初步理解“讓路、招手、彎腰、點頭”的意思，再借助圖邊讀邊想象云散開了、小樹搖擺、禾苗彎腰、花兒擺動的樣子，從中體會到只有風才能使他們這樣，進而猜出謎底是“風”。然后在老師的指導下讀正確、讀流利、讀出節奏，并在熟讀的基礎上練習背誦。這樣的教學思路應該符合兒童的認知心理和教學規律，因為大部分學生都能正確地背誦下來。可這個學生的易背錯，說明他還沒有真正弄清楚彎腰和點頭的含義，也說明我在教學中忽視了對詞語的深層次的`理解。
于是，我先讓學生做動作理解彎腰和點頭的意思，然后在黑板上畫了一朵花和一棵禾苗，讓學生比較一下：禾苗和花誰更適合用彎腰，誰更適合用點頭，為什么？這一問猶如一石激起千層浪，學生們紛紛議論開了，有的說：“肯定是禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。因為課文中就是這么寫的。”有的說：“光按書上的來說，誰都會說，得說說由。”有的說：“禾苗的身體是長長的，它最明顯的地方就是腰長，所以風吹來時，它就彎腰。”有的說：“花兒的頭跟其他部分比是最重的，所以當風吹來時，花兒的頭就動起來，好象在點頭。”通過同學的互相啟發，那位易背錯的同學在邊做動作邊背誦課文時，再也沒背錯。在教學中加入一個這樣的小插曲，表面上我是在幫助這個學生弄清楚彎腰、點頭在文中的意思，其實是讓那些對詞語仍一知半解的或囫圇吞棗的部分學生真正弄明白這些詞語的意思，實際上也喚醒了其他學生對品味詞語意思的認識。
通過這件事，使我想到在平時的教學中，我們的學生不知有多少在背誦課文時是一知半解，不知有多少在背誦時是囫圇吞棗，而又不知有多少才是真正意義上的讀懂課文的背誦。這可能也是我們教師所容易忽視的：課文，應該在理解中背誦。
《我做你猜》教學反思 6
《猜數游戲》這一課是在學生理解加減法的意義和5以內的加減法的基礎上學習的。為了提高學生學習數學的興趣，教材安排了“猜數游戲”的活動，學生非常喜歡，每個學生都有積極性參與，從而使他們在玩的過程中，不知不覺地學會“6”和“7”的加減法。
在教學活動中，我共設計了四個環節。第一環節就是用粉筆做道具，左手有幾支？右手有幾支？一共有幾支？引出得數是6、7的加法，第二環節就是讓孩子玩猜數游戲，猜數游戲分單手猜和雙手猜，由易到難，引出6、7的減法。第三環節就是分粉筆，我要分給兩個小朋友，可以怎么分，叫不同的小朋友反復進行分，這樣反復進行幾次。學生就在分粉筆的游戲中掌握了數的分解和組成。第四環節就是對6、7加、減法的練習，加深對數的認識，為今后學習數學做好了鋪墊。
課堂中，我發現學生已有的認知水平，有部分學生10以內的口算能脫口而出，有部分學生得稍微思考一會就能出來，有部分學生每道題都要掰著手指才能算出來。但本節課根據孩子愛玩好動等年齡特點，創設學生喜歡的“猜數游戲”這一活動，使數學游戲貫徹于整個課堂教學活動中，激發著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中，滿足他們的好奇心，從而使他們在猜數的過程中，已經不知不覺地理解和掌握6、7的加減法。掰手指的學生也漸漸減少，脫口而出的越來越多。
這節課讓我體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的.學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。在教學過程中，學生們豐富的想象力，是我所沒有料到的，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。現在信息發達的時代，學生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的見解，如果我們一味地追求統一的答案，在課堂上制約和束縛他們的想象力，那樣只會把學生豐富的想像力扼殺掉。所以本課設計的練習題的答案不唯一，只要學生理解，能看圖列出算式就可以。同時還要求我們老師在備課方面多花心思，細細斟酌。
《我做你猜》教學反思 7
這節課我主要利用了做游戲和講故事的方式讓學生學習得數是6，7的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學習，取得了很好的教學效果，達到了設計這一課時的教學目標。“興趣是最好的老師”，只有學生在對所要學習的知識產生了興趣之后，才能夠產生學習的動力。
在課一開始，我模仿智慧老人創設情境引入游戲，學生都覺得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。又在最后的“練一練”的第三題中，我用了一個比喻，把計算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過一些生動的語言使學生產生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。在教學過程中，學生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地說明了國家新課程改革的`必要性，舊的灌輸式的死板的教學理念是對學生的一種制約和束縛，如今的學生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會把學生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的說明，就應肯定并且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞臺。
當然，任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課的內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時間的問題上就把握得不是很好，有的部分用的時間應該再長一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，仔細斟酌。總體來說，這節課還是比較成功的。
《我做你猜》教學反思 8
通過這節課的實踐講解，發現在自己的講課中存在以下問題：
1） 多媒體課件的使用太生疏，以后要多學習多實踐。
2） 對于學生的了解不夠，和學生要多溝通，爭取記住全班學生的姓名及特點。
3） 這節課在導入這一環節處理的不太好，圖片導入要跟上具體的語言講解，并要把學生的氣氛活躍起來。
4） 學生回答問題，一定不要忘記加以鼓勵和肯定，否則學生積極性受挫，不利于講解順利進展，容易弄成獨角戲。
5） 在備課時多找一些符合具體課文的趣味性強的`課外事例，可以活躍課堂，提高學生的聽課興趣。
6） 在以后的公開課準備中，最好在其他班先講一遍，第2遍的講解效果最好。
7） 備課時要備好了學生。這節課準備要幾個學生回答問題要有心里預測。
講課中相對成功的地方：板書形象具體較成功。對于學生寫作指導方面利用了課本中的文章，對于初一學生在寫人物方面的作文有一定的指導意義。
《我做你猜》教學反思 9
雖然是大班幼兒，但是都不太會編謎，我們都知道創編謎語要以猜謎經驗和謎語兒歌模式的儲存為基礎，指導幼兒創編謎語要從猜謎開始逐漸進行過渡。在平時我經常結合各種活動讓幼兒猜謎。幼兒猜謎次數多了，就會對謎語的模式和猜謎的方法獲得感性認識。在此基礎上再引導幼兒編謎語兒歌。
指導編謎的`順序大致是：
1師生共同分析謎語的特點——謎面是一首兒歌，謎底藏在每個句子中，給幼兒猜的都是幼兒常見的名稱，兒歌中的每一個句子大都暗示了被猜物體某一方面的特征。
2觀察被當做謎底的圖片，這些物體是幼兒熟悉的。要求幼兒邊觀察邊表達該物體的外形特征、生活習性以及功用等。
3為該物編謎。如我請幼兒編醫生的謎語，一開始幼兒不會編，我就問幼兒一些醫生的特征，并把這些特征編成一首兒歌進行示范，讓幼兒說出兒歌和謎語的不同地方，如兒歌：頭戴白帽，身穿白卦，治病救人，醫生真好。這首兒歌把醫生的名字放進去了，一看就知道是醫生了。接著我和幼兒一起分析這首謎語中每一個句子講些什么，像不像實物本身。然后引導幼兒編謎語兒歌，謎語是把實物藏起來，如頭戴白帽，身穿白卦，治病救人，功勞真大，讓人一聽，就知讓幼兒猜出來實物本身。最后再總結一下：謎語是將一個事物藏了起來，沒有說出來；兒歌不但將事物的特征講清楚了，還要將事物的名稱說出來。
在編謎過程中，我一方面要鼓勵幼兒為同一謎底編出不同的謎面，肯定每個人的努力和成功。另一方面，通過比較、選擇、加工、整理等方法，引導幼兒將謎語變得更好些。
《我做你猜》教學反思 10
本課內容較為復雜，能完成的學生不到一半，需要再給時間練習，其中用到的函數知識學生初次接觸，需要多練習才能領悟這些函數的用法。
作為實踐性科目我們必須給學生充分的時間去把握去體會，特別是我們信息技術學科，在新的課堂教學策略的指導下，要采用小組合作學習的方式指導學生逐漸去適應新課改，利用學生小組學習的熱情，同進步，共發展，讓學生在學習的過程中不僅僅只是收獲單純的知識，更為主要的是讓學生在學習過程中形成學生自身學習能力和后天發展的能力。注重培養學生良好的情商，鍛煉學生交流共處的能力，讓學生真正在快樂中學習，在學習中發現快樂，幸福成長。創新型的社會要求培養學生良好的適應能力和創新發展的思維能力，只有這樣才能真正提高學生的能力，真正成才，而不是培養的單純的高分低能的學生，嚴重制約學生未來工作學習和生活的后續發展。
敢于讓學生承擔部分課堂教學中的`部分內容，對于培養學生的學習積極性至關總要。小組合作學習的主要目的就是要充分的調動學生的學習積極性，讓所有的學生都有機會共同進步提高。新課堂要求弱者優先，機會均等，合作提高，這更要求老師在教學過程中，注意方式方法，充分利用好小組長，充分利用好值班“小教師”，既鍛煉學生能力，又能提高課堂效率，何樂而不為呢！
《我做你猜》教學反思 11
《天火之謎》主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。
整個實驗過程是需要弄清楚的，為了激發學生的探究興趣，我和孩子們玩了“找不同”的'游戲，讓他們找找富蘭克林的風箏與自己平時看到的風箏有什么不同。學生們通過朗讀課文，很容易就發現實驗用的風箏比平常的風箏多了細鐵絲、麻繩、絲帶、銅鑰匙。接著，我讓孩子們自學課文，小組合作，通過讀懂文本內容，將實驗中的風箏畫出來，并標出每個地方的材料。這個對平時愛科學的孩子來說不是件難事，但是對小部分孩子來說，挺不容易的。但是因為有小組合作，所以，畫出簡易的實驗風箏就顯得比較從容輕松。很順利地，6個小組準確地將風箏畫了出來，結合科學課上學到的知識和文本中的關鍵詞，將富蘭克林這樣設計的原理也準確清晰地解說了出來，讓我倍感欣慰。這樣的環節讓語文課變成了活動課、科學課，讓學生的興趣大增，課堂氣氛活躍許多。
接著，我引導學生抓住“欣喜若狂、啪、發麻”等詞語，反復朗讀課文，來感受富蘭克林的勇敢與執著。又從想象別人的前后反應，來從側面感受到富蘭克林驗證過程的不容易，從而被他的勇于探究、敢于實驗所折服。
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