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《剪羊毛》教學反思
作為一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《剪羊毛》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《剪羊毛》教學反思1
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌。歌詞以生動的語言，形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動情景。以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張的形容工人們勞動而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。
歌曲為二段體結構，大量的附點八分音符構成的節奏貫穿其中，曲調色彩明亮，情緒輕快活潑。在教學中我以聽唱為主，讓學生在充分感受歌曲輕快活潑的旋律后，我讓孩子們加入對口型這一練習，鼓勵他們張開嘴巴像表演雙簧一樣來試試看，自己能都在那些樂句與范唱的.小朋友配合默契，并且找出自己覺得配合不太好的地方想我提問。這一環節我是為兩個分樂段進行的，這樣目標比較容易達成，學生也能比較快速的找到自己已經掌握和有待加強練習的樂句，老師能夠給予有針對性的輔導。
針對附點八分音符的時值的正確把握，我是通過老師夸張的范唱讓孩子感受的，比如第一句：“河那邊草原呈現白色一片”，我就針對的提問，老師在唱那兩個字的時候聲音比較夸張？
(那邊的“那”、白色的“色”)。再唱兩個夸張的字后緊跟的歌詞老師是用什么樣的聲音來唱的？（放輕了演唱力度）在時值上有什么特點?（特別的短）。在學生回答正確后，我又反復演唱，并且請他們也互相給同桌唱一唱，比一比，誰唱的更準確。
通過老師的引導，自己的實踐，一節課很快就在愉快的氛圍中過去了。當學生們熟練掌握歌曲后，我請他們自己視唱歌譜，很多孩子都能慢速的把歌譜視唱下來，并且在附點節奏上掌握的比較好。這對于他們的音樂技能來說又是一次很好的提高。
《剪羊毛》教學反思2
《剪羊毛》這一課主要體現“感受——表現——創作”這一認知規律，通過教學設計，引導學生探索，合作學習的方式，激發學生學習興趣，使學生真正成為課堂的主人，讓學生在玩中學，樂中學，寓教于樂，有效促進三維目標的達成。
在創編歌曲這一環節中，教師能夠有效地發揮小組合作學習的效率質量，注意到了以下2個方面：一、合理組建合作小組。教師能夠根據學生的學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等合理搭配好，保證組內成員的差異性和互補性。二、教師注重合作學習中教師角色轉換。美國教育家多爾說：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。由此看來，教師和學生是互相合作的雙方。在《剪羊毛》小組創編環節中及時發現小組中的意外事件，重視定位自己的角色，走到學生當中，能夠與學生一起探討、一起表演，建立一種相互融合的和諧關系，參與到學生的表演中來，共同體驗學習過程中成功與快樂。
在課堂進行的始終，教師都能夠注意用藝術的語言對學生進行評價，例如教師在課堂中針對不同環節，進行具體的評價。如在唱歌中，“你的附點音符唱得很準確！”“你的吐字比以前清晰了。”在拍節奏環節中，“這個切分節奏你拍得很準！”在口風琴吹奏中“你的指法真熟練！”在小組合作中“你和同學的配合越來越好！”“你的.組織能力真不錯！”……等等。在這些具體的評價中，能使他們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學習更加努力，始終保持興奮的情緒積極的學習。
總之，新課標理念倡導的音樂學習方式更多地應關注學生的情感、態度及對學習環境、學習內容、認知方法的取向方面，而本課從這些方面都得到了有效地體現，這是我今后教學中要學習和掌握的，本次聽課讓我得到了很大的收獲。
《剪羊毛》教學反思3
這是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌，歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌詞以生動的語言、形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動情景，以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張地形容工人們勞動而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的.絨毛，富于想象，很有童趣。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，歌曲為二段體，其旋律優美歡快，尤其是附點節奏的運用，更是賦予歌曲活撥跳躍之感。在教學的時候我先讓學生聽聽羊媽媽和羊寶寶的咩聲進行練習，通過練習讓小朋友們進行開嗓。
接下來通過感受歌曲的情緒和對歌曲進行分析讓他們進一步了解歌曲。在后來的教唱環節中，我認為自己環節與環節之間的連接句還不夠自然，肢體語言應該更加豐富一點，因為這是一首富有童趣的歌曲。豐富的表情和肢體語言能夠讓小朋友更好的感受歌曲的風格。
通過引導學生感受歌曲，這樣演唱時演唱時歌聲感情真切，同時勞動可以創造生活，可以創造財富！同時教育學生要通過自己辛勤的雙手勞動去創造更加美好的明天！
《剪羊毛》教學反思4
今天在上唱歌課《剪羊毛》是我在三年級平行班級中最后一次講這節課，之前我已在其它五個班試講，每一次試講后都有了一些新的想法，對各個環節又做了一些改動，今天的這節課應該說達到了預期效果，上完唱歌課《剪羊毛》我心情很愉快，再看看我的學生們，他們邊下樓還邊哼唱著《剪羊毛》的旋律，一副怡然自得的樣子，我心里意識到；這節課成功了！
其實，兩年前我也曾教過這個內容，當時也是上學校的考核課，上完感覺學生學得不夠扎實，學生的歌聲不美而且唱得也不夠準確。靜下心來分析原因，感覺課堂上還是多了一些花架子，走了一些彎路，教學方法、教學策略的選擇不太恰當。一直有一個愿望，想把這節課再上一遍，上得更完美一些。所謂吃一塹長一智，這次我在設計課堂結構時，以簡潔有效為原則，導入新課時舍去了以前花了很長時間的節奏訓練，通過師生談論與剪羊毛有關的話題直接進入主題，省時有效。教授新課時通過多媒體生動形象的畫面和老師富有感情的范唱引導學生多種形式地去聆聽歌曲，激發學生的學習興趣，調動學生學習熱情，同時進一步熟悉歌曲。
歌曲學習的過程盡量遵循學生的學習規律，一步一個腳印，扎扎實實地解決了教學難點，學生學習歌曲速度快，節拍準確。同時我注重了師生之間的和諧交流，通過撫摸學生頭，拍拍學生的肩，給一個大拇指表揚，或是一個鼓勵的眼神等多種方式鼓勵學生，使學生在輕松和諧的氛圍中學習，感受到音樂課的美，音樂課的快樂。結束本課時，我在眾多可選擇的.方法中選擇了聽著名歌唱家的演唱，不僅拓寬了學生的音樂視野，同時讓學生感受到這首歌的影響力，使學生更加熱愛這首歌。教師完整的結束語和師生富于激情的演唱，為這節課劃上了圓滿的句號，同時給學生意猶未盡的感覺。
一節音樂課結束了，但這節課帶給孩子們的影響應該是久遠的，這首歌的旋律應該能永遠伴隨著學生的成長，歌曲所蘊涵的對勞動、對生活熱情更是影響著學生對生活、對勞動的態度。這節課使我更加深刻的認識到，老師和孩子們一樣，在一次次的磨礪當中不斷成長，只要我們每個人都有一雙會發現問題的慧眼，有一種愿意為音樂教學投入精力的熱情，我們每個人都能千錘百煉出好課。
《剪羊毛》教學反思5
《剪羊毛》是人民音樂出版社三年級下冊的一首澳大利亞民歌，歌曲以生動的歌詞和形象的比喻來描寫澳大利亞牧場工人在剪羊毛時的情景。
在本課教學過程中，我將歌曲的重點和難點融入到音樂小游戲中，讓學生在游戲中學習，學習中游戲，這樣便輕松的達到教學目標。
在教學的時候我先讓學生回答本首歌與以前所學那些歌曲相似，這樣的方法可以讓學生在學習新歌曲前對歌曲有簡單的了解，然后再讓他們跟著旋律哼唱一遍，讓學生找出自己跟不上的句子，并給以指正。為提高學生的試唱能力，平時我常讓學生聆聽、模仿，并進行練習。
一直以來如何提高課堂的有效性，是每位音樂教師所追求的最高目標，我在音樂課堂上使用自己的教學方法并不斷更新改正，于是我把如何有效上好音樂課的想法融入在這節課堂中。
一、分析歌曲
本環節以小動物聯歡會為情境，當所有的小動物都來到了森林，卻只有小綿羊沒有來，這樣學生就會提起尋找小綿羊的興趣，為下面的教學課程起到很好的引入作用。創建這樣的教學情境，會很容易的讓學生喜歡它們，愛護它們，這樣學生可以輕松的接受應該愛護大自然和保護小動物的意識。
二、分析歌曲
本環節我先通過談話的形式讓學生了解關于小綿羊的基本知識和羊毛的基本常識、然后在對歌曲進行分析通過跟學生的交流讓他們知道歌曲的調式，節拍和結構，有了這些簡單的分析，讓學生對歌曲有一定的了解，為下一步的聆聽歌曲打下了基礎。
三、學唱歌曲
（一）聆聽歌曲
首先我和學生一起聆聽歌曲，通過教師的陪伴可以增進師生間的情感，并富有親和力，同時教師起到了模范作用，學生便會更加用心的去聆聽。
（二）教唱歌曲
利用多媒體，教師范唱，學生模唱等多個教學手段去引導學生學唱歌曲，對歌曲的一字一句進行嚴格的教授，這樣細致的學習方法有效的提高了學生演唱歌曲的'準確度。
（三）重點和難點
在歌曲中多次出現切分音，每個句末都以四分休止符結束，因此，我給學生播放火車在開動的過程中發出來的“咔嚓”聲，這樣學生就可以在聆聽，模仿的過程中感受到附點節奏的歡樂和富有彈性的特點，同時在遇到休止符時用捻指動作來表示，這樣讓學生鞏固并加深對休止符時值的掌握。通過對歌曲中較難的節奏型進行練習，來加強學生的視唱練耳能力，并提高學生的音樂綜合素質。
四、拓展創新
本次環節讓學生對簡單的樂器加以了解，并投入課堂使用，通過即興編創來提升學生的音樂素養，把樂器和音樂課堂緊密結合起來。然后通過對個小組的表演進行評比，讓學生有競爭性，多看多總結，吸取其他小組的優點來彌補自己團隊的不足，在提高學生積極性的同時，可以達到意想不到的教學效果。
通過一節課的學習，可達到學生在教學過程中感受熱愛勞動，愛護大自然的教學目標，更加影響著學生對生活的態度和美好向往。
《剪羊毛》教學反思6
在歌曲《剪羊毛》的教學過程中，我將歌曲中的難點和重點編成音樂游戲，指導學生于聹聽、模仿中學習，于創編中發展，達到了較好的教學效果。
1、設計“聽——模仿——辨析——唱”的過程，由淺入深地解決教學中的附點四分節奏的重難點。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結構，旋律優美歡快，尤其是附點節奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。因此，本課教學的重難點之一就是感受附點節奏的特點并能正確掌握運用。為了達到這個目的，我設置了如下環節：
（1）播放火車圖片，讓學生傾聽并模仿火車在行進過程中發出的“咔嚓”聲。這樣，學生在看、聽、模仿的過程中初步感受到了附點節奏歡快、富有動感的特點，同時，在用“捻指”表示休止的練習中，使學生鞏固加深了對休止符時值的掌握。
（2）做音樂小游戲：聽聽辨辨（課件）。通過簡單介紹附點八分節奏以及通過旋律分析、對比它與八分節奏的不同后，使學生進一步感受到附點八分節奏的特點。選擇歌曲中有代表性的難點旋律進行分析、教唱，為后面學習歌曲的旋律作了很好的鋪墊。
2、設計“音符梯”，解決寬音程的'音準問題。
我出示飛機圖片，啟發學生憑借飛機上的“音符梯”，唱準1—1和2—1。這種看音符梯，“上下樓梯”聽辨琴聲并跟唱音高的游戲形式，使學生在自然、隨意的情境中較為輕松地唱準了寬音程，利于隨后的歌曲旋律教唱。
3、啟發學生在思考和歌唱中創編動作，再現勞動場景，豐富情感體驗。本著音樂教育應“注重情感體驗，培養審美情趣，促進個性的和諧發展，以情感人以美育人”的目的，我安排了兩個環節來讓學生體會牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。
（1）從歌詞上體驗情感。
（2）讓他們從當地的勞動場景出發，猜想曲作者創作四分休止符的意圖，并由此創編舞蹈動作來達到情感體驗的目的。
當然，我在教學和思考中也感到有很多的不足，主要是：
1、在解決附點四分節奏時，所出示的課件不夠好，都是定格了的圖片，沒有有效地與聲音相結合。如果設計成走路的男孩（配上八分節奏的聲音）和奔跑的馬（配上附點八分節奏的聲音），這樣既有不同節奏型的對比，又生動形象便于更好地接受、模仿。
2、學習新歌的環節比較平淡。
我在這個過程中扮演的是“主要”的角色，從介紹農莊到引入歌曲再到教唱，一直都是牽著學生走，沒有注重他們的主體性。我想，如果我能采用“激情起疑”的方法，可能效果會好一點。教學中我可引導學生在初聽歌曲后，啟發、鼓勵他們對歌曲學習中想了解或有疑問的地方提出問題。這樣，不但能夠很好地調動學生對有關歌曲等方面的疑問和強烈的學習欲望，激起他們自主學習的積極性，而且我也能很自然地通過師生交流、生生交流，讓學生對歌曲的情感有一個基本的了解，對澳大利亞的風土人情、人文地理知識等方面有一個大致的把握，方便后面的學習。總之，我還要更加努力，不斷探索不斷進步，讓孩子們體會到音樂的美！
《剪羊毛》教學反思7
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌。該國以盛產羊毛而著稱于世，歌曲正是反映了澳大利亞牧場工人緊張勞動的勞動生活和樂觀的精神面貌。為了讓學生較好地表現愉快，活潑的情緒，在教學只，我始終以《情感體驗》模式為主線，通過引導感受------啟發想象------體驗、實踐------表演、創造這一過程：
1、聽賞歌曲范唱，感受歌曲的整體形象
2、聽琴唱歌譜，感受、體驗附點音符節奏所帶來的跳蕩、活躍的'感覺。
3、聽琴唱歌詞，體驗、表現愉快、活潑的情緒
4、引導、學習固定節奏音型，并為歌唱伴奏
5、讓學生學習徒手演奏雙響筒的節奏（即固定音型）。
6、小結，從雙響筒增加歌曲愉快、活潑的情緒出發，讓學生考慮還可用什么節奏樂器來增加歌曲的氣氛與色彩？請同學們下節課告訴老師（為下節課的學習作好準備）
鼓勵學生創造性的學習，發揮學生的主體能動性，從而培養了學生的創造能力。
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