四年級數學上冊教學反思

時間：2024-05-20 06:54:18 教學反思我要投稿

蘇教版四年級數學上冊教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版四年級數學上冊教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版四年級數學上冊教學反思

　　第一單元

　　1.1認識毫升教后記：

　　認識毫升是在學生已經認識升的基礎上繼續要學習的比較小的容量單位，在日常生活中學生經常在飲料瓶上、果汁杯上、食用油桶上接觸過毫升，但是對于1毫升有多少，它與升之間的關系是多少，還沒有充分的認識和絲毫感知，因此我在教學時先復習升的有關知識進一步鞏固建立升的概念，然后讓學生同組學生動手觀察比較發現這兩個單位用在容器上的大小不同，然后盡量多做活動，掂一掂，倒一倒讓學生體驗指定的毫升數，在滴一滴中體驗1毫升有多少讓學生開放思維體驗成功建立毫升的表象。

　　1.2認識容量和升教后記：本課主要認識了容量單位“升”，學生能初步的知道升是計量液體容量的多少，并且知道還可以用字母“Ｌ”表示，它和我們之前學習的長度單位和重量單位有所區別，也有所類似，例如填合適的單位名稱，單位換算，判斷對錯，解決問題里都會出現這類題目。首先讓學生感知一升有多少，通過實驗，讓學生也能理解大約有兩瓶礦泉水那么多，但很多學生對升還是不太熟悉，這要讓學生學完本課后在生活中慢慢感受容量，知道一盆水大約幾升，一桶水大約幾升。

　　1.3升與毫升練習一教后記：本課是學習了升與毫升之間的進率進行練習的，主要讓學生練習單位之間的轉換，知道1升=1000毫升，需要特別強調的是10升=（10000）毫升90000毫升＝90毫升，在這個基礎上再練習容量單位的比較大小。課堂中我選擇了一些填合適的單位名稱，有些同學還是對升與毫升沒有概念，這提高只能讓學生在生活中慢慢體會。

　　第二單元

　　2.1《除數是整十數的筆算》教學反思數學今天教學《除數是整十數商是兩位數除法》，可以說又前進了一步。但今天學下來，有些學生思維出現了紊亂。因為上一節課，學生試商是直接估計“幾百幾十里面最多有幾個幾十”的，因為商是一位數，可以這樣思考。但今天這節課商是兩位數了，不能直接估計了。所以要試著引導學生從歸納“除數是兩位數的筆算除法法則”入手，來突破難點。結果一節課下來，接受能力強的學生會靈活應用了，但不行的學生，就是在瞎蒙。現在還發現學生錯的比較多的地方是：乘的得數不知道寫多少，比如1×30，明明知道答案是30，但寫道豎式里面有人寫3的，還有人寫300的，看來對除法計算的步驟來不是十分明確，這是受到了上學期除數是一位數筆算除法的影響，上學期學得時候有局限性，沒有為今天的學習打好伏筆。

　　2.2除數是整十數的筆算》教學反思數學今天教學《除數是整十數商是兩位數除法》，可以說又前進了一步。但今天學下來，有些學生思維出現了紊亂。因為上一節課，學生試商是直接估計“幾百幾十里面最多有幾個幾十”的，因為商是一位數，可以這樣思考。但今天這節課商是兩位數了，不能直接估計了。所以要試著引導學生從歸納“除數是兩位數的筆算除法法則”入手，來突破難點。結果一節課下來，接受能力強的學生會靈活應用了，但不行的學生，就是在瞎蒙。現在還發現學生錯的比較多的地方是：乘的得數不知道寫多少，比如1×30，明明知道答案是30，但寫道豎式里面有人寫3的，還有人寫300的，看來對除法計算的步驟來不是十分明確，這是受到了上學期除數是一位數筆算除法的影響，上學期學得時候有局限性，沒有為今天的學習打好伏筆。

　　2.3除數是整十數的除法練習教后記：本節課主要是對除數是整十數的商是一位數或兩位數計算進行鞏固和練習，學生對判斷出商是一位數還是兩位數容易錯，但有關除數是整十數的除法的遞等式計算是首次出現，所以計算的正確率低，還需多加練習。

　　2.4用“四舍五入”法試商教后記：

　　在教學中把除數看作與它接近的整十數來試商，并把整十數就寫在除數的上面，幫助學生試商。結果在練習中好多學生就用商去乘整十數，還是強調的不到位，發現問題及時改正讓學生在一邊列豎式用商乘除數算出結果，這樣錯誤就減少了很多，還需多練習，提高計算能力。

　　2.5用“四舍五入”法試商練習課教后記：

　　本節課進一步練習用四舍五入法來試商，第４題通過計算和比較幫助學生進一步明確把除數看作與他接近的整十數來試商的方法，學生方法掌握了，但多數計算速度較慢，出錯的較多。在教學第5題時多讓學生說商是幾位數，為什么再計算，練習內容不是很多，重點掌握計算方法，個別學生還需單獨輔導。

　　2.6用連除計算解決的實際問題教后記：

　　本節課教學用連除計算解決實際問題是在學生三年級時學過用連乘計算解決實際問題和用除法解決的一步計算的實際問題的基礎上進行的，進行這些復習是有必要的。一個人的智慧是有限的，多人的思維在碰撞中會發出炫目的火花，因此我在教學重點時，安排小組合作學習，共同探討解決實際問題的思路和方法。討論的結果有2種，方法1：先求每個書架有多少本書，再求每層有多少本書。方法2：先求2個書架一共有多少層，再求每層有多少本書。我緊接著進行對比，使學生發現：這2種解決方法有共同點也有不同點，并且這2種方法間還有一些聯系，除以2再除以4也就是除以2乘4的積。在教學后面的檢驗時，可能學生對于檢驗是頭一次真正接觸，我又安排的太少，所以學生對這一塊比較薄弱。今后再加強。

　　2.7綜合練習教后記

　　本節課是綜合練習，第1５題讓學生說說把除數看作幾十來試商，突出四舍五入法試商，提高學生計算技能，第16題主要通過對比練習讓學生發現并簡單總結除法性質的規律為17題做準備，但學生做17題還是有困難特別是最后一題，要交給學生簡便方法，學生做題時還是不夠靈活，對應用題學生能夠解決問題掌握較好。

　　2.8三位數除以兩位數（四舍調商）教后記：用“四舍”法把除數看作整十數試商，除數變小了，初商就可能偏大；初商偏大就應該將商調小后在計算。學生在剛接觸調商計算，會出現不同的錯誤，但本節課我認為關鍵是強調當商乘除數的積比被除數大時，應該把商調小計算，這樣學生在做題時會慢慢理解為什么要把商調小再計算。大多數學生在計算時都要調一下商，所以做題很慢，為了讓學生能準確商，我們要求學生先在練習本上調好商之后再寫在作業本上。

　　2.9三位數除以兩位數的筆算（五入調商）教后記：除數是兩位數的除法，一般按照四舍五入法，把除數看作和它接近的整十數來試商。當除數的個位是5、6、7、8、9時，可用五入法來試商，把除數的個位“五人”后再試商，由于除數變大了，商容易偏小，出現余數比除數大或余數與除數相等的情況。商小了，要把初商改大。學生在學習這節課內容后，在ｚ練習上比原來多做幾步，要先算到最后看余數和除數的關系才能確定商是否正式訪問確，在剛學到五入調商時，只能讓學生多練習，在練習的基礎上總結規律，再計算。

　　2.10練習四教后記：

　　練習中第9題主要是對比練習，分為2個層次：第1層次是左右兩組對比：左邊兩題都是通過“四舍”法試商，右面2題是通過“五入”法試商，比較后使學生能進一步明確什么情況下要把除數看做比它小的整十數來試商，什么情況下要把除數看做比它大的整十數來試商。第2層次是上下2題對比：上面的題目不需要調商，而下面的題目需要調商，這里仍然要強調用乘法檢測，直到余數比除數小。學生計算的正確率仍不夠，速度也是兩極分化的厲害。

　　2.11練習四（2）教后記：

　　這節課讓學生練習計算過程中，在商是兩位數的除法時，就有些學生不知該怎么計算了，要明確先看被除數的前兩位，如果前兩位夠除，商就是兩位數，不夠除就看被除數前三位，商是一位數，計算過程中加強訓練學生的乘法和退位減法的練習，應在剛上課時讓每位學生練習幾題，以提高計算正確率。解決問題我讓學生自己讀題，先寫出算式，再找學生說說先求什么再求什么。最后一題思考題仍有學生不能理解思路，對一般學生來說有一定難度。

　　2.12商不變的規律教后記：

　　本節課主要是

　　1、先讓學生從直觀入手，觀察表格，發現表格中的數量關系

　　2、接著引導學生深入觀察表中被除數有什么變化，除數有什么變化，商呢？

　　3、學生在理解的基礎上記憶掌握商不變的規律

　　4、讓學生按照這個規則找出不符合的例子，發現出0要除外。這節課的難點就是學生不能充分利用這一規律運用規律來解決問題。

　　2.13利用商不變的性質進行除法的簡便計算教后記：本節課主要是利用商不變的性質，進行簡便豎式計算，這里的一大難點就是余數部分，進行簡便豎式計算時，被除數和除數同時去掉幾個0，在寫橫式得數時，商不變，余數就填上幾個0。強調多些遍仍然有一些學生看豎式照抄豎式的商和余數。

　　2.14整理與練習教后記：

　　教學時先提出問題：這一單元學習了哪些計算？發現了什么規律？組織學生以小組合作的方式，對本單元所學內容進行梳理，幫助學生溝通知識間的內在聯系。學生計算的正確率不高速度太慢，試商調商不靈活。

　　2.1５整理與練習教后記：

　　本節課通過大量的練習學生的計算能力有所提高，也使學生更加深入更透徹的領悟和應用商不變的性質進行除法的簡便計算，同時學生對題目的進行歸類的能力也有一定提高，對連除的實際問題也有了新的認識，今后繼續加強有挑戰性的練習，從而使學生有更大幅度的提高。

　　第三單元

　　3.1觀察物體教后記：

　　這節課的內容學生在三年級的時候已經有接觸，前面學的是觀察物體的正面，側面和上面，現在學的是前面右面和上面，在教學過程中，還有部分學生不能改過來，從前面觀察物體基本上沒有錯的，從上面觀察物體有錯的，但是不是太多，錯誤的情況大多是沒有認真看，認真思考，如果讓孩子真正到物體的上面去觀察，相信正確率會大大提高，但是畢竟不能總是這樣做，要不然孩子怎么發揮空間想象力呢？

　　3.2觀察物體教后記：本節課是觀察由幾個同樣大的正方體擺成的長方體和正方體，教學中我重點加強觀察方法的指導，提醒學生要正對著所要觀察的面，必要時可以調整實身體的姿勢，使目光大體集中在這個面的范圍內。并讓學生說說觀察到的形狀。練習中畫出看到的圖形畫右面圖形時錯誤較多，要多練習多觀察。

　　3.3觀察物體教后記：這節課主要是教學從前面上面和右面觀察由幾個同樣大的正方體擺成的組合體，而在前面學生有了一定的基礎，但是較多的學生容易將橫著擺的圖形與豎著擺的圖形相混淆，因此需要讓學生用正方體實際擺一擺進行實際觀察思考，從右面看到的圖形是怎樣的，從而在認識的基礎上真正掌握并走出誤區。

　　3.4觀察物體第四課時練習課教后記：觀察物體這部分內容對學生有一定的挑戰性，對大部分學生來講，是從中學到了許多知識拓寬了視野，發展了空間觀念，對事物與視圖之間的轉換也有了一定的認識，但是仍然有部分孩子不能真正領悟，一直處于茫然的狀態，針對這一現狀，我還不能放棄在適當的時間繼續對這小部分的學生嘗試用其他方法或方式來開拓他們的思維，盡個人最大努力幫助他們走出困境。

　　第四單元

　　4.1這一節課的內容知識點較多，是統計圖和統計表的基礎課，所以在課堂上用ppt課件演示，整體思路是從數據的收集（調查單）——數據的整理（統計表和統計圖）——數據的分析（對統計表和統計圖進行分析）進行新課，統計表和統計圖重點是它們各有哪些部分，要注意什么問題，統計表和統計圖的特征、作用（為了讓學生感興趣，聯系實際講故事）。

　　4.2數據的分段整理統計教后記：在數據的分段整理時發現有不少學生不能做到認真細心，統計的數據錯誤率很高，所以根據提供的數據填寫統計表，我就囑咐學生在對應要填的統計表方格下面用鉛筆畫正字整理數據，然后數出筆畫數填在上面的統計表中，最后把用鉛筆畫的正字擦去。還有一點容易錯的是統計的日期老是忘記寫。

　　4.3統計表和條形統計圖練習課教后記：

　　通過本節課的練習，學生在作圖方面和統計方面都有了不同程度的提高，只是還有少數學生忘記寫日期和標注數據，還有的學生在繪圖時沒有條形，只涂上陰影，針對這些“小事”還需要加強訓練，做到精細化，同時要培養學生自居檢查作業的好習慣。

　　4.4統計表和條形統計圖練習課教后記：

　　通過本節課的練習，學生對于統計的過程掌握較好，只有三兩個學生忘記寫日期和標注數據，由于年齡的限制，學生對于語言的完整準確表達還是有一定難度，以后還要加強對事物和解題思路的分析講述等方面的指導同時要培養學生自居檢查作業的好習慣。

　　第五單元

　　第一課時

　　解決問題是在三年級學過的內容，本單元是在解決問題有一定的基礎上教學的，通過列表，先整理條件，根據問題選擇合適的條件。學生應先掌握列表，再解答。通過學習，大部分學生會獨立列表解答，但在教學檢驗時，學生不太理解，通過把結果代入的方法檢驗，也可以用另一種方法計算來檢驗。一般用代入的方法檢驗。列表整理，解答，檢驗，提高解決問題計算的正確性。

　　第五單元第2課時

　　這節課主要教學歸一問題，并且在教學中讓學生逐步體會策略的價值并主動運用有關策略解決實際問題。在列表分析時，我引導學生分析從表里面的變化中找出不變量，準確把握解決問題的實質，從而使學生能從不同的角度分析數量關系，找到不同的解題思路，進而正確快速的分析解決實際問題。當然期中也不乏存在個別學生濫竽充數，假裝學會，還要進行進一步的檢測和訓練。

　　第五單元練習課1

　　本節課著力引導學生鞏固列表的策略，讓學生體會到不管具體的情景怎樣變化，列表的方法都是有必要的，從而能夠自覺的根據解決問題的需要，運用列表的方法進行整理信息，整理好以后，自然比較明顯看出數量關系是怎樣的，進而達到正確解決實際問題的目的。

　　第五單元練習課2

　　上節課已經對列表整理這一解決問題的策略進行練習，學生也已經能根據信息整理，并且認識到列表整理的價值，但是仍有個別學生認識不到，覺得多此一舉，還有的學生認死理，所以需要讓孩子多多的認真傾聽同伴的想法，與思路，在交流中體會有關策略的特點和優點，不斷完善自己的認識。

　　第6單元

　　第一課時。

　　可能性在二三年級已經學過，對于用“可能”“不可能”“一定”表述事件發生的可能性，學生已經能做到，但是利用可能性的大小以及利用他來判斷游戲規則的公平與否，學生掌握的情況并不理想。

　　第６單元練習教后記：學會了可能性的大小，學生能判斷出什么情況下可能性大，什么情況下可能性小，什么情況下可能性相等，能熟練的掌握可能性的知識點，但在做題時，還會有些學生不理解題意，出現這樣的錯或那樣的錯，只能讓學生在做題中慢慢悟出其中的道理。

　　第7單元

　　第1課時

　　學生已經學過了兩部混合計算，有了一定的基礎，所以本即可所學的內容，很自然的就遷移過來，學生自主探索出不含括號的混合運算的三步計算的方法，但是也有少數學生該照抄的數與符號老是抄錯，或者計算時需要在演草之上列豎式計算的只用眼睛看，覺得心算的快，其實不然，這樣做的結果就是錯誤率很高。

　　第7單元第2課時

　　正確地進行三步混合運算的計算；進一步積累數學學習的經驗，感受知識之間的聯——系，能用三步計算解決相關的實際問題，獲得發現數學結論的成功掌握含有小括號的混合運算的運算順序，能體驗。

　　第7單元第3課時

　　本節課是一節練習課，在掌握含有中括號和小括號的基礎上練習解決問題的，在做這樣的題時，應先讓學生理清數量關系，再分步解答，最后根據分步算式列出綜合算式。很多學生把第二步省略掉了，在列式時有少括號的現象，也有出現不加括號，而先算了那樣的，多讓學生理解，在分步熟練的基礎上，最后列綜合。

　　第７單元第4課時

　　這節課只是在原來的四則混合運算的基礎上增加了一個中括號，我在教學前先畫了兩個圈，中間畫了一個人，問：怎樣出去，回答，先出小圈，再出大圈。然后直接出示例題3，有學生認出來中間有一個前面我們沒有學的符號“中括號”，并且說出了這節課我需要告訴大家的有關計算順序的規則。整節課學生學起來輕松愉快。

　　第7單元第５課時

　　帶小括號的帶中括號的都學過了，學生計算時錯誤率很高，有的該照抄的看不清，有的括號里的得數還沒有求出來就把括號去掉了，有的計算很簡單的題算錯，還有的是運算順序明顯不對。這節課練習非常必要，通過練習，情況有所緩解。

　　第8單元

　　第1課時

　　這節課主要是認識直線、射線、線段和角。辨析時，有的學生受有限長度的影響，認為，覺得射線是直線的一部分，那么直線比射線長，還有的學生認為兩條射線相比的時候，不一樣長，有的長有的短，他覺得這兩條射線都同時把無限長的那一端同時去掉，有多出來的一段的那條射線就長。這兩種錯誤的認知，都是因為沒有充分認識到無限長的概念。

　　第8單元第2課時

　　這節課量角的時候學生能做到第一點：”兩重合“但是讀數時老是出錯，原因就是終邊對的刻度線有2個數值的刻度，在讀數時沒有看準內圈還是外圈，我就讓學生從起始邊的0刻度開始，手指著刻度動起來，逐步指到終邊的刻度，再讀數，錯誤率明顯降低，效果較好。

　　第8單元第3課時

　　本節課在導入環節中，主要采取讓學生閉目想象，老師的描述畫面的形式，然后用筆把想象中兩條直線可能出現的位置關系畫在紙上，這樣為學生提供了體驗的機會，對學生感知圖形位置豐富了表象，同時對學生空間想象能力培養起到重要作用。然后把出現的位置關系歸納起來，并在屏幕上顯示出來。這樣很自然地把學生引入了正確的軌道上。接著讓學生以小組的形式討論分類的方法（即按什么特點分類）。讓學生在分類中，進一步感知“相交”“不相交”，既滲透數學思想，又為發展學生空間觀念和學習新知奠定了基礎。

　　第8單元第４課時

　　學生在已經初步認識銳角和鈍角直角的基礎上繼續學習的，在教學畫角時再三強調畫角的方法仍舊有人不按照“套路”走，老是在“差不多”的情況下隨意畫角，總是差個I度或2度，對于“差不多”這種習慣實在要不得。

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　　第８單元第5課時

　　學生理解線、角的概念，比較熟練地度量線段和角，知道線段、射線、直線相同點和不同點。知道什么叫銳角、直角、鈍角、平角和周角？知道用量角器要注意的四點，特別是要看清內外圈。

　　第8單元第6課時

　　在教學時，認識”互相垂直“花費的時間較多，到后面教學”點到直線的距離“時明顯時間不夠，力度不夠，并且這節課太拘謹并沒有充分調動學生積極主動性，去主動探索新知，如果我制定好自學目標，放手讓學生分組討論，可能教學效果會更好，今后再吸取教訓，在一定的基礎上放手給孩子，相信孩子，雛鷹一定會展翅飛翔，翱翔高空。

　　第8單元第7課時

　　本節課的重點畫垂線，教學時先讓學生借助不同的工具畫垂線如在方格紙上、用量角器用三角板等方法，讓學生明白畫垂線的關鍵是畫出的兩條直線相交成直角。再教學畫垂線的方法，強調畫好后要標上垂直符號。

　　第8單元第8課時

　　整堂課學生都在畫圖操作中進行，有的學生沒有作圖工具，有的不知道如何擺尺子和三角板，有的根本沒有聽懂怎樣畫平行線，反正是什么樣的情況都出現了，在作圖過程中，甚至出現了隨手就畫的現象，學生的習慣相當差。

　　第8單元第9課時

　　本節課是垂直和平行的一節練習課，教學中，我發現學生對畫垂線掌握情況不錯，但是對畫平行線掌握情況就不太好了，甚至出現學生對題目要求審題不清的現象，把要求畫的平行線畫成了垂線，或者，把要求畫的垂線畫成了平行線。錯誤較多。

　　第8單元第10課時

　　這是一節實踐活動課，與生活實際密切相關，學生學起來比較有興趣，通過活動學生獲得了一些數學活動經驗，激發了學生對數學學習的興趣。

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