兩位數(shù)加減一位數(shù)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的兩位數(shù)加減一位數(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
兩位數(shù)加減一位數(shù)教學(xué)反思1
在這節(jié)課中，我始終圍繞以學(xué)生為主體的新課改理念。從一開(kāi)始的主體圖入手，創(chuàng)設(shè)新學(xué)期發(fā)新書(shū)，學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你看到了什么？”意在讓學(xué)生充分觀察，發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學(xué)信息。
為接下來(lái)的順利解決問(wèn)題埋下伏筆。接著我又問(wèn)：“要解決數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？需要知道哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生說(shuō)：“需要知道沒(méi)打開(kāi)的和小朋友發(fā)下去的。”這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗(yàn)，我覺(jué)得動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“35+30=”，學(xué)生擺出35根小棒時(shí)我問(wèn)：“再加上的30根小棒，應(yīng)該放在哪合適呢？”生說(shuō)：“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起。”我又追問(wèn)：“為什么要和十位的3捆小棒放在一起？”我先讓同桌討論這一問(wèn)題，接著找同學(xué)回答。生說(shuō)：“拿來(lái)的3捆小棒是表示的`3個(gè)十，所以要和35里面的3個(gè)十放在一起”。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是十分必要的。
在學(xué)生通過(guò)擺小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我問(wèn)：“看著這兩個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？”生1說(shuō)：“這兩個(gè)算式里面都有35”,生2說(shuō)：“第一個(gè)算式加的是3，第二個(gè)算式加的是30”。我問(wèn)：“35是幾位數(shù)？，3是幾位數(shù)？”，生說(shuō)：“35是兩位數(shù)，3是一位數(shù)”我說(shuō)：“那也就是說(shuō)我們學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和……”學(xué)生馬上說(shuō)：“兩位數(shù)”。我一聽(tīng)不是自己心里想要的答案，可是又一想學(xué)生說(shuō)的也沒(méi)錯(cuò)呀，30就是兩位數(shù)”。
靈機(jī)一動(dòng)我說(shuō)：“30是兩位數(shù)，也是我們認(rèn)識(shí)的兩位數(shù)里面很特殊的什么數(shù)呢？”學(xué)生馬上想到是整十?dāng)?shù)。這樣在我的引導(dǎo)下，我們共同完成了本節(jié)課的課題。我想這樣做讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理概括，也是對(duì)學(xué)生這方面能力的一個(gè)培養(yǎng)”。針對(duì)教材上提出的問(wèn)題：“上面兩道題的算法有什么不同？”我把它換成：“如果讓你做這種兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的題，你想提醒同學(xué)們注意什么？”學(xué)生有的說(shuō)：“做題一定要認(rèn)真、細(xì)心。”有的說(shuō)：“一定要注意把一位數(shù)加在個(gè)位，整十?dāng)?shù)加在十位”。我想這樣問(wèn)更能引起學(xué)生的注意，也是新課改下學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。
課堂上，同學(xué)們精彩的表現(xiàn)，是我所想到的，也是我所沒(méi)有想到的。我想孩子們有好的發(fā)言和習(xí)慣，應(yīng)該是離不開(kāi)在平時(shí)的教學(xué)中，老師們一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)他們的一些在習(xí)慣上、思維上和知識(shí)上的點(diǎn)滴滲透，也為今天的精彩做好了鋪墊。沒(méi)想到的是孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力那么強(qiáng)，思維那么活躍。看來(lái)在今后的課堂教學(xué)中要繼續(xù)大膽地放手相信學(xué)生的能力，給孩子們施展他們才能的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們老師才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生真實(shí)的課堂表現(xiàn)。從而提高我們?yōu)閷W(xué)生服務(wù)的質(zhì)量。
兩位數(shù)加減一位數(shù)教學(xué)反思2
本節(jié)課教授兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，這對(duì)以后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法有重要的鋪墊作用，因此在前幾天就準(zhǔn)備好了精美的ppt動(dòng)畫(huà)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，能夠保證本節(jié)課順利的進(jìn)行，孩子可以明了的接受知識(shí)并理解算理。
剛開(kāi)始的引入，進(jìn)行的`很順利，孩子們很配合，可到后來(lái)的探討算法時(shí)，如：45+30，讓學(xué)生自主探討，或用計(jì)數(shù)器或用小棒，大部分的孩子都可以自己動(dòng)手撥珠子操作，但有的孩子趁機(jī)講話打鬧著玩，待操作完畢，讓孩子用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)算理的時(shí)候，孩子都沉默了，都知道得數(shù)為75，但是就是不愿意把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我引導(dǎo)，只有幾個(gè)孩子可以明了的表達(dá)出來(lái)自己的想法。
接著講授45+3=時(shí)，還是讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)完成，孩子也都知道了該如何解答這類(lèi)題目。其實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)及時(shí)讓學(xué)生明白如果加30就在十位上撥三顆珠，如果加的是3就在個(gè)位上撥3顆珠子，然后我開(kāi)始做練習(xí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生掌握的怎么樣，不愿意說(shuō)出來(lái)是不是在心里懂了呢？
練習(xí)題，讓學(xué)生做，學(xué)生都可以指出來(lái)該在哪個(gè)數(shù)位上撥珠子，也都可以準(zhǔn)確的得出得數(shù)，這證明他們是會(huì)的，我在想，是這個(gè)過(guò)程不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，還是我的語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)呢，讓孩子不知道該如何說(shuō)呢？
我想應(yīng)該是后者，以后在教學(xué)中要多讓自己的語(yǔ)言精練，一針見(jiàn)血。
兩位數(shù)加減一位數(shù)教學(xué)反思3
在計(jì)算教學(xué)中如何把計(jì)算和生活結(jié)合起來(lái)，讓計(jì)算有應(yīng)用味；把計(jì)算和探究結(jié)合起來(lái)，讓計(jì)算有探究味；把計(jì)算和學(xué)生自己的選擇結(jié)合起來(lái)，讓課堂富有生命力，是我設(shè)計(jì)之初的最大難題。這節(jié)課我深深的體會(huì)到了計(jì)算教學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生從中體會(huì)到計(jì)算課也可以這樣輕松這樣有意思。
一、讓問(wèn)題的提出更加合理
問(wèn)題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在探究問(wèn)題中發(fā)展，如在出示主題圖之后我要學(xué)生你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生的回答更有針對(duì)性了，更能直奔主題。直接把學(xué)生引到我們的計(jì)算教學(xué)中來(lái)。
二、重視學(xué)生的實(shí)踐操作，給予每個(gè)學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手。
任何高明的教師都不能代替孩子的操作。孩子的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著學(xué)生活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。孩子們只有親自參加活動(dòng)，在操作活動(dòng)中不斷地積累感性材料，才能促進(jìn)孩子蜜察、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證及推理概括的能力。所以在教學(xué)中我經(jīng)常給孩子們足夠的時(shí)間和空間去動(dòng)手操作，在教學(xué)兩位數(shù)加法（不進(jìn)位）的`教學(xué)中我也始終沒(méi)有把動(dòng)手?jǐn)[丟棄。
三、讓每位學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課我就充分發(fā)揮了孩子自己的主動(dòng)性，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展，有了自己的方法也是可以的，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式計(jì)算，但是也不任由學(xué)生沒(méi)有新的發(fā)展，老師也重點(diǎn)推出較好的計(jì)算方法。給予孩子尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生一個(gè)比較明確的好的方法。這樣即有利于發(fā)展學(xué)生的算法多樣性又不是籠統(tǒng)的給予學(xué)生很多很雜的計(jì)算方法。對(duì)于較差一點(diǎn)的學(xué)生也有很好的指向性。
四、給自己的幾點(diǎn)建議
1、注意提高問(wèn)題的質(zhì)量，在今后的教學(xué)中要不斷的提高問(wèn)題的質(zhì)量不要給學(xué)生一個(gè)太大太泛的問(wèn)題，這樣學(xué)生的思維就會(huì)混亂。不利于教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生思維的啟發(fā)。
2、計(jì)算教學(xué)的練習(xí)要多樣性，符合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，練習(xí)有梯度。要有提高、提升類(lèi)型的題目。
兩位數(shù)加減一位數(shù)教學(xué)反思4
我們是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。這部分的口算一般要從高位算起，而兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯(cuò)誤。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)相同數(shù)位相加的道理。
計(jì)算是枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了大家在生活時(shí)常遇到的問(wèn)題—乘車(chē)。大巴車(chē)有45座，中巴有30座，小轎車(chē)有3座，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生很自然的想到“大巴車(chē)和中巴車(chē)一共有多少個(gè)座位？”“大巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位？”“中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位？”這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題從學(xué)生的生活中提煉出來(lái)，學(xué)生樂(lè)于接受，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課上，在學(xué)生列出了算式后，我讓同桌之間互相擺小棒或者用計(jì)數(shù)器。讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)算理，注要討論兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)這兩道題的算法有什么不同？最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，45+3要先把單根的小棒合起來(lái)，即算5+3；45+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算40+30。
在學(xué)生理解了口算方法后，讓學(xué)生用奪小紅旗的'形式進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練，奪到小紅旗的一組就說(shuō)明技術(shù)高超。學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小組合作的意識(shí)也強(qiáng)了，學(xué)生們興高采烈的算著，臉上洋溢著幸福的微笑。
整節(jié)課，我感覺(jué)是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，由具體到抽象，但是感覺(jué)還有個(gè)別學(xué)生計(jì)算的時(shí)候，依舊是不能相同數(shù)位相加減，看來(lái)人的接受能力不同，這樣的個(gè)體需要個(gè)別指導(dǎo)。
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