歷史教學反思

時間：2023-06-14 17:41:03 教學反思我要投稿

歷史教學反思13篇

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的歷史教學反思，希望能夠幫助到大家。

歷史教學反思13篇

　　歷史教學反思篇1

　　在多年的歷史課堂教學中，我發現初中生對歷史已經非常厭倦。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握。只要他們讀一本書，他們就能理解它。他們不需要聽講座。如果他們想在考試中取得高分，他們只需要死記硬背。事實證明，這種觀點是錯誤的。用這種方法不可能學好歷史。我在教學中注重培養學生學習歷史的興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學生就不會厭倦學習。

　　一、用歷史故事激發學生的興趣

　　生動的講座和活躍的課堂氣氛可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在歷史課上，講生動的歷史故事就可以做到這一點。例如，當學生們談論商代歷史時，結合《眾神名錄》的故事，他們饒有興趣地聽著。課后，學生們還有更多的意義。它還可以為學生提供熟悉的歷史故事，讓學生自我解釋，培養學生的演講技巧，拓展學生的知識面。

　　二、歷史人物系列解說

　　例如，在談到韓非時，他提到了他被陷害的.悲慘場景。殺死韓非的是他嫉妒的同學利斯。殺害利斯的是歷史上著名的叛徒趙高。誰殺了趙高？誰殺了秦王子的孩子？誰殺了他的孩子？王公項羽的結局如何？Hellip&Hellip，學生們自然會著迷。

　　三、比較分析法

　　歷史人物或事件的比較分析是一種常用的方法，但大多數方法比較簡單，學生感到枯燥。如果延長，效果將大不相同。比如說，鄭和與哥倫布相比，鄭和將在航行時間、規模和次數上超越哥倫布，但為什么哥倫布的影響力要大于鄭和呢？鄭和的朝貢貿易沒有經濟利益，違反了經濟法，給明朝政府造成了巨大的經濟負擔。哥倫布的航行引發了價格革命和商業革命，成為資本原始積累的重要源泉，推動了歐洲資本主義的發展和資產階級革命時代的到來。

　　四、從人性角度講述歷史人物歷史的一些偶然和主觀因素

　　往往會改變其外觀。例如，“辛亥革命的勝利果實被袁世凱偷走”這一歷史現象的解釋是，雖然是北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山的個人因素占了一小部分。事實上，盡管孫中山當時對袁世凱并不放心，但他仍然對袁世凱寄予厚望，孫中山是一位誠實善良、淡泊名利的人；他對中國官僚的權力沒有絲毫渴望。他懷著對全世界難民的普遍熱愛承擔起了政治使命。以孫中山的人格和性格，為了盡快實現“民主共和國”，在中華民國成立兩個月后辭去臨時總統職務是理所當然的。

　　當然，激發學生學習興趣的方法有很多。只要使用得當，就會取得好的效果。

　　歷史教學反思篇2

　　愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對于剛步入高中的高一新生來講，有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生對歷史學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的'特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。

　　歷史教學反思篇3

　　] 認知指導實踐，許多教師在這個思想指導下嘗試改革，出現了研究性學習、探究性學習、興趣小組等各種行之有效的新方法，總結過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。

　　一、我主要從下幾方面展開了教學：

　　(一)認真備課:在學生眼里，教師都是有豐富專業知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業知識水平的重要性。在備課環節，我不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作到精心安排，認真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。在本學期的歷史教學中，我充分利用多媒體教學，設計各種利于吸引學生注意力的教學情境，借助網絡資源，拓寬知識,豐富教學內容，使教學不至于陷入枯燥乏味。課后及時對課堂教學作出總結。

　　(二)課堂教學注重激發學生思維興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果教師通過設疑，創設有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。

　　(三)教會學生理清歷史發展線索，抓住學習重點

　　歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，指導學生學會確定學習重點。我引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：

　　第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內容;

　　第二，對歷史發展有重大影響的歷史人物和事件;

　　第三，屬于“世界之最”的內容;

　　第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內容。

　　學生掌握上述原則，就比較容易抓住教材的重點。

　　二、在教學中存在的不足

　　1.在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。

　　2.對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。

　　三、今后需要努力的方面：

　　(一)在教學中注意激發學生的學習興趣

　　愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。

　　(二)保持歷史課的生動性能大大激發學生興趣。

　　1.很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的'腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地燒死了。”這樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統治的認識。

　　2.初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學。如在講“君主專制的中央集權”時，先讓五名學生表演歷史劇，再現歷史，使學生有身臨其境之感，引起學生的興趣，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權力集中到中央，這就是中央集權;又通過中央的丞相、太尉、御史大夫，把權力集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理解。使學生能更好地掌握歷史知識。

　　3.根據初中生表現欲望強烈的特點，設計有趣味性的課堂作業。采用分組或個人搶答等多種形式，最后對優勝的小組或個人進行表揚，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。

　　4 .初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教

　　學效果。如講“吳越爭霸”時，結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學習“商鞅變法”時讓學生講述“立木為信”的故事，使學生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學生。第二單元學完后，組織學生舉行講故事比賽，不得不佩服學生的潛力，學生不僅故事講得好，體會也寫得好，不僅得到了啟示，學習歷史的興趣也更濃了。 ? ?

　　5. 注意培養學生的自主學習

　　新課程要求教學應該是教給學生的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我還應繼續努力改變學生原有單純接受式的學習方式，積極創設能引導學生主動參與的教育環境，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，從而達到教學預期目標。初中學生天真、幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時課堂一旦放開，教師不易駕馭。可將全班學生分成幾大組，自薦組長，組長負責討論時推薦(自薦)代表發言、參與討論。

　　6.指導學生學習歷史的科學方法，掌握記憶技巧

　　我們知道時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學中，我應力爭嘗試教給學生多種記憶方法，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導學生記憶綱要等。

　　(三) 尊重學生，營造寬松的學習氛圍，是學生保持學習興趣的保障。

　　現代的初中生，大部分是獨生子女，在心理上更注重別人對他們的感受。當他們感受到你的尊重時，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響，正所謂"親其師而信其道"。因此，在教學中，我充分地尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心，面向全體學生，給他們以更多的展示自己的機會。即使在學生回答錯誤時，也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第一節歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關系和創設良好的學習氣氛，使學生在愉快的環境中建立起對歷史學科的學習興趣。

　　總之，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，遨游史海，創新思維，施展才能。才能增強歷史學科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃學生思辯的火把”。在課堂教學活動中，教師以“趣”為導，抓住學生的“心”，激發學生的“情”，活躍學生的“思”，培養學生的“智”，發展學生的“能”。用多種形式增強課堂教學的趣味性，激發學生學習歷史的興趣，使學生有了興趣以后就愿意去學，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學質量。

　　歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位堅持不懈，勇于創新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能，就一定能增強歷史學科的魅力

　　歷史教學反思篇4

　　教學反思是促使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的'一種手段和工具，對改進教學、促進教學質量提高的有效途徑，下面是小編給大家介紹的歷史教學反思，歡迎閱讀。

　　歷史教學反思篇5

　　俗話說：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中歷史本身內容的“枯燥”，尤其針對歷史學科在會考中遇到的學生不喜歡學的“尷尬”情況，就決定了在歷史會考的教學中培養學生興趣的重要性。

　　根據本人在歷史課教學上的摸索，結合學生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉土資源，就能積極調動學生的興趣，使課堂教學收到非常好的效果。

　　第一、優化課堂導入，激發學生興趣

　　在歷史教學中，新課的'導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發學生的興趣，活躍學生思維，發揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯系，順利完成課堂教學，就必須注重導入這一重要的環節。利用鄉土資源導入新課，能從與學生聯系密切的生活經驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發，這是充分調動學生學習積極性、主動性的關鍵所在。

　　由于鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，他（她）們更是有一中主人公的感覺。

　　第二、創設問題情境，充分發揮學生主體作用

　　創設問題情境，是指教師在教學中刻意創設一種情境把學生帶入預備的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應.為此。在新課程下，創設問題情境要求教師問由境生，問隨境異。在這方面，我主要采用適時應用鄉土課程資源引入課題，激起學生的興趣，產生迫切追尋問題，學習課文內容，探索問題答案的心理。運用鄉土材料能使學生有親近感，從而產生認同感。只有讓學生主動參與，經過學生的探究和內心的體驗，才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當地運用鄉土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物，發現事物內在的聯系，優化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。

　　第三、理論聯系實際，優化學習方式

　　著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學。”《普通高中歷史課程標準（教育部制訂）》也明確要求，歷史課程的設計與實施應“有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”在思想歷史課教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。這就需要轉變學習方式，強調自主學習，可以借鑒研究性學習的思想和方式。通過對歷史課教學與探究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統教學模式。我們要根據歷史課教學的內容來選擇探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。

　　歷史教學反思篇6

　　回想高三這半個學期來是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，我一直戰斗在教學第一線，它是熱烈的、緊張的、充滿希望的！前沿又給了我一個展示的最好平臺，讓我把以前積累的知識厚積而薄發。

　　一、加強責任意識。

　　高三是非常累的，高三備課，要新課、復習課一起備，所以疲憊不堪是很常見，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學生，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。高三從時間上來看兩頭適應難，容易出現波動，中間過程需要穩中有升，作為老師，在學習上必須對學生進行指導。因為高二的相對寬松使得學生上了高三有些不適應，這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的'調節，既要系統知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學生創設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！

　　二、不斷完善自己。

　　教師這個行業決定著這是一個不斷學習的行業，但隨著時間的累積可能人們更重視經驗的積累，但實際上經驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發魅力。備課、互相討論，這讓我在復習課中進步很快，逐漸認識到復習課要符合考試說明、計劃得當、體系清晰、主線明確、基礎扎實、詳略適宜、訓練到位、鞏固時間合理、推陳出新。同時自我的不斷學習極其重要，通過網絡媒體和同科老師的交流，結合教學實際，不斷發展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分，半個學期來我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現在想來非常重要。

　　三、多與學生交流

　　學生是學習的主體，了解他們的需要。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生系統知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要區別對待，而這與學生的主動交流分不開，要認真分析給學生更多的問法和更準確的答案，同時有些問題用一種開放的心態與空間讓學生和老師交流起來課堂活躍，學生自主學習氣氛很強，老師和學生都會進步。

　　歷史教學反思篇7

　　今天，聽了黃守金老師的一課，講完后，大家評了課，結合大家的意見，根據自己的反思，覺得有以下幾點收獲：

　　1、備課應全面，既要吃透教材，又要有對教材的延伸，自己在教學中，可以說對教材把握得比較到位，但延展度卻沒有，證明自己讀書太少，列寧除了為俄國自身，還為人類的和平解放做出了很多事，而這些是自己在教學時沒有想到的，也證明了自己知識的匱乏，正向我們組老師和說的一樣：教師不僅要有深度，也要有廣度，這樣，才能在課堂中讓自己更充實。

　　2、注意對學生的及時表揚，在學生出現小錯誤的時候，也要先肯定他帶給了大家什么優點，在這節課上，一個學生問題的一個方面回答得特別好，但因為回答的.不夠全面，黃老師忽視了表揚與激勵，而是忙著去糾正孩子的不足，我想這也是我們平時教學過程中經常忽視的一個問題。

　　3、在教學中多一點期待，在分析列寧的革命理論和實踐活動的時候，同學回答的很精彩，尤其是在評價列寧時，很多同學都特別想表達自己的意思，黃老師總是給與足夠的耐心，認真的傾聽，而后系統總結。而我在平時上課時遇到這種情況總是會打斷學生們的話，為什么不多點等待，多點傾聽，難道只是要求學生學會傾聽嗎，老師更應該學會傾聽，因為學生們的發言的生成比教師的預設更精彩。

　　4、在設計每一個環節時，我們不妨多考慮一下自己這樣設計的目的到底是什么，能夠讓學生捕捉什么樣的信息，能夠讓學生學會什么樣的學習方法，而不是以自己的預設為主，怕達不到自己的教學效果，使勁拽著學生走，這樣不又成了教師的為主體嗎？

　　5、無論在何時，我們都應該保持一顆清醒的頭腦，不要緊張，真正聽清學生的每一句話，用冷靜的心去面對自己的課堂。

　　歷史教學反思篇8

　　我任教初三年級兩個班歷史，本次期中檢測成績不理想。從檢測的狀況來看，在選取題上得分相對較好，說明學生的基礎知識掌握較好；但是在后面的綜合題部分失分較多，明學生的理解分析潛力較差主要原因是學生的綜合題訓練不夠。

　　反思前階段的教學，主要存在以下問題。

　　一是備課不充分。雖然自我已任教初三歷史有幾年，有了必須的基礎，但是每節課前還都就應進行認真備課，個性是背的科目，去年教的有些資料此刻已經忘了，自我在這方面做得很不好，每節課只是去上課，有的沒有認真備課，課堂上講了一些過多的資料，低效重復性的東西比較多，造成整體課堂

　　質量的低下。

　　二是教學抓得不緊。對時光抓得不緊，包括雙休日，沒用在教學上。沒有深入了解學生狀況，到此刻連一半的學生姓名都叫不上來。對學生學習狀況了解也不夠，針對性的輔導也沒實施。對學生日常學習狀況雖然進行了必須的過問，但是沒有認真研究制訂具體的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進一步的落實措施，使這些要求流于形式。對各種習題集沒有進行深入綜合歸納，基本沒有推給學生高質量的精品練習題目。

　　為在今后工作中加強教學管理，提高教學質量，將主要采取以下措施。

　　一是要改善課堂教學。規范辦學秩序以來，課時數量得到了規范，課堂上的時光很有限，平日又不允許副科布置作業，并且主科老師教學抓得很緊，平日學生課余時光很少，有時連作業也寫不完，根本沒時光來學習其他科。因此要提高教學質量就務必將精力集中在課堂上。為此就要認真備課，提高課堂效率，既要將該講的講到，又要讓學生有時光掌握。

　　二是要抓好部分學生的課外輔導。透過檢測發現，有的'學生偏科現象嚴重，歷史科分數很低，而且這種現象不在少數，班級達十余人。對此，今后計劃透過加強思想教育要求、利用中午進行個別輔導等方法來促進他們提高。

　　三是要加強對各類題目的分析。要對各類習題集的題目進行分析挑選，選出優秀題目推給學生，讓學生用少時光學生多知識，提高學習效率。

　　四是要加強對學生問題的有效解決。對教學中的各種問題及時發現，采取有針對性的措施及時解決，并且大力抓好落實。

　　五是要采取更有效的管理辦法，主要是發揮好小組長的作用。

　　六是要做好教學計劃，個性是復習計劃，并認真實施。在復習期間，要扎扎實實地進行備課和復習，爭取使復習得到高效率高質量地進行。

　　總之，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的時光，用心研究和加強教學工作，爭取在以后的考試中取得好成績。

　　歷史教學反思篇9

　　教師的自我反思是“教學創新”的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學。

　　教師能否把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我教學進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。因為在教學活動中無論是教學目標的確定與修改，教學內容的安排與組織，教學策略的選擇與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反饋評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分析與判斷，做出相應的決策，并付之于教學過程中。在課堂教學中，教學監控具體表現為教師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過程具體又通過了“問題——嘗試——反思——新問題——調整——反思”得以展開和實現的，貫穿始終的是教師的“反思”。所以，我認為教師教學監控的核心是“反思性思維”，教師的監控能力體現在課堂教學中的“反思性教學”的有效運用中。

　　一、悉心溝通，不斷嘗試改進。

　　嘗試改進是在反思教學的問題所在和教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因并嘗試改進、糾正和調節的過程。這一過程主要表現在老師對教學各環節的用心體會溝通，根據發現的問題尋求問題出現的原因，并據此有針對性地及時調整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補救措施，使課堂教學達到最佳效果。

　　二、細心體會善于發現問題。

　　善于發現問題，是實現“反思性教學”的首要任務。語文教學中的問題，往往具體表現在教學設計的`合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學生的反映，努力調動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性。這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思，發現問題并及時地調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。

　　三、潛心研究，勤于調整反思。

　　課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。可以說，調整反思是嘗試改進的延續。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決，如果已解，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現。如發現又出現新問題，謹慎地追問新問題的實質，針對新問題再次嘗試另外的教學方法或其它的改進措施。例如：在學習文言文詞法句法時，我常常發現有的學生缺乏知識遷移能力。某個詞在此文中的意義與用法均掌握了，但一旦在另外的語言環境中出現，就缺乏聯想能力和應變能力。不斷強化學生的認識，讓學生的感性認識上升到理性認識，只有勤于調整反思。

　　歷史教學反思篇10

　　綜觀近年來的中學歷史教學，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學生認為學歷史是難記難背難思維，是政治說教，學生寧可多做一道數理化題目，多記一個英語單詞，也不愿意多花一會兒時間在歷史上，學生對學歷史心生厭倦，興趣索然。我認為應從如下幾方面入手解決問題

　　一、以新的教學方法和思路去教學

　　1、教材資料的問題化

　　把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師能夠從以下幾個方面進行操作：把教材資料變成問題的“鏈接”;引導學生憑借自我的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學生的`問題意識，并生成更多、更深層的問題。

　　2、教材資料的結構化

　　教師要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，所以教師在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，教師能夠提出教材資料的“綱要信號”，也能夠利用“先行組織者”，還能夠指導學生自我結合相關知識構建知識系統框架。

　　二、正確處理資料和形式之間的關系

　　教學時，教師利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，構成一個知識網，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學中正確處理資料與形式的關系。

　　首先，教師要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。

　　其次，采取生動活潑，學生能夠理解的學習方法和形式，調動學生的進取因素，使他們樂學愛聽。

　　場采用如下方法：1開門見山、直接入題2認真組織、全員參與3形象化的語言，增強直觀性、情感性4組織過程嚴謹、完整有序。從設計、準備實施到鞏固延伸，構成完整體系5巧妙結尾、引人深思。

　　三、經過本課教學，我更深刻認識到教師在備課是不光備教材、課本，還要備學生。

　　課無定課，能夠說有一千名教師就有一千種教學方案。通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普通意義上的學生共性進行預先研究，但教學對象的多變性與教學對象個體的復雜性出乎教師備課前的教學設想。所以，課堂上常會發生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點往往體此刻教師對這些問題的表現的機智上，而這些機智是我們寫在紙上的教案無法體現的。

　　教師要加強專業素質，拓展知識面，深挖教材，僅有這樣，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質量。

　　在學生眼里，教師都是有豐富專業知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應當有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業知識水平的重要性。

　　總之，社會在發展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學資料，培養出更多、更優秀的創新人才，以適應社會的需要。

　　歷史教學反思篇11

　　時光飛逝，又一個學期不知不覺結束。經過歷史教學，我覺得歷史教學任重道遠。這是一項長期而艱巨的工程。對初中歷史教學的思考。同時，它也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。總有一些事情我無法挖掘。接下來，我將對初中歷史教學進行以下反思，并鼓勵大家。

　　首先，調動學生學習歷史的積極性是一個關鍵問題。聯想教學法是更好地結合學生特點，通過縱向和橫向的聯系，調動學生學習的主動性和主動性，從而取得顯著的教學效果。

　　新課程實施前，大部分教學都是為了適應應試教育，所以大部分教師注重講解和概括，而學生是聽眾。目前，新課程實施后的信息化更是與學生的時代特征相結合。同時，要求教師改變過去“喂鴨”的教學方式，要求教師給予學生課堂和學習的自主權。事實上，教與學是互動的。教師和學生相互激勵、相互溝通、相互交流、相互補充。在這個過程中，教師和學生相互交流思想、經驗和知識，交流情感和經驗觀念，達成共識，實現教與學的共同成長和共同發展。因此，根據教材，我以教學為主，讓學生發揮想象力，接觸已知知識，發揮學習主動性，讓學生和老師一步一步地討論和延伸，讓學生在知識生活的海洋中盡情享受。這種激發學生學習積極性、與教師討論和交流的教學方法稱為聯想教學。

　　這種教學方法正適合學生的時代特點。因為現在的學生，在改革開放后成長起來的，對思想的理解是多元化的。你腦子里沒有太多的規則。獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、互聯網等。因此，獲取知識的方式是多樣的，包括真假。從天文學到地理學，他們無所不知。他們的知識是多樣的。當然，這也包括了很多歷史知識。初中歷史教學的教學反思。他們理解布什連任美國總統和“海嘯”帶來的災難，理解中國被“韓流”掠奪。他們勤于思考，經常問為什么要解決實際問題，但他們似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們好奇心強，求知欲強，記憶力強，想象力豐富，思維能力廣，善于獨立思考。

　　事實上，我們的歷史也是豐富多彩的。政治、經濟、軍事、文學、自然科學都有歷史的影子。歷史知識與青少年的'探索心理如此相似，歷史教學過程應該豐富多彩，關鍵離不開教師的正確引導。這種聯想式教學法。它是適應青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要手段之一。這種方法試圖讓歷史貼近學生，貼近當代，讓學生意識到歷史就在我們身邊，這不是遙不可及的。這種聯想式教學法實際上被稱為“回顧舊，了解新”。首先，通過回顧歷史的“過去”來學習新知識。比如說中國的改革開放，我們可以先以商鞅的改革為例來分析。商鞅改革得到大多數人支持的歷史事實使學生們認識到，商鞅改革不僅是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。同樣，結合我國改革開放的偉大事業，也正是因為在新形勢下制定了一系列的路線，方針，政策和措施。這樣，我們可以通過回顧以往的舊知識來理解和深化當前的新知識，鞏固舊知識。

　　其次，從其他部門的“過去”中學習新知識（聯系各個學科的知識）。歷史是包羅萬象的，涉及中學的所有科目。例如，商鞅改革的例子也可以與漢語中的典故聯系在一起：；移動木材獎勵”“信仰的立木&rdquo。在數學方面，有祖沖之、π的計算器等。漢語文本的背景是歷史、生物、數學、物理和化學的發展過程，是歷史的思維方式。唯物史觀本身屬于政治范疇，地理與歷史關系密切。再次回顧“過去”的課外知識，了解新知識。這"；所以"；并非所有學生都理解，但正是這一點最能激發學生學習歷史的興趣和主動性，給學生自我實現的空間，讓學生更容易理解歷史與現實之間不可避免的、不可分割的關系。例如，當談到英國占領西藏時，我們可以提到電影《紅河谷》。這部電影展示了藏族民俗的樸素和落后的威波

　　歷史教學反思篇12

　　時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中又一個學期結束了，經過歷史教學，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程，初中歷史教學反思。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下頭我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。

　　首先，把學生學習歷史的進取性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，經過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習進取性和主動性，到達顯著的教學效果。

　　新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，所以教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。此刻新課程實施以后的資料，更多的是結合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，要求教師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現教學相長和共同發展。所以，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與教師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以教師的點撥來啟發學生學習的主動性，與教師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。

　　這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為此刻的學生，他們成長在改革開放以后，理解的.思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，所以獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括很多的歷史知識，教學反思《初中歷史教學反思》。他們明白美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，明白當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維本事極大的廣闊性，善于獨立思考。

　　其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應當是多姿多彩的，其中關鍵離不開教師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是貼合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，能夠先經過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，貼合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣經過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還能夠鞏固舊知識。

　　其次溫其他科之“故”而知新(聯系各學科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的.例子，還能夠聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和進取性，最讓學生有自我實現的空間，并且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯系。例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。講到華盛頓創立美國的赫赫戰功，同時謝絕連任，就能夠提到當今熱點布什再次當選總統，但美國歷史上沒有連任三任的總統的貫例。講到《文學藝術》部分，能夠提到中央2套的《鑒寶》，讓他們明白中國文化遺產的價值，還能夠起到保護中華文化遺產，這也是大家不可推卸的職責。

　　以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。