《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思1
這是一篇介紹世界上第一個(gè)聽診器發(fā)明經(jīng)過的科學(xué)故事，文章寫一名叫雷奈克的醫(yī)生從生活中的一個(gè)偶然發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗(yàn)，最終發(fā)明了世界上第一個(gè)聽診器，從而說明任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實(shí)踐的道理。
教學(xué)中，我重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：一是在讀中學(xué)習(xí)和積累語言；二是弄清聽診器發(fā)明的過程。重點(diǎn)抓住第二自然段進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，感悟，最后進(jìn)行寫字指導(dǎo)，造句練習(xí)，說話練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。這樣課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們都能復(fù)述課文，還有很多學(xué)生說起自己的小發(fā)明還很頭頭是道呢！
教學(xué)這一課，感覺將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來了。主要是教學(xué)每一自然段所用的方法不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，同時(shí)設(shè)計(jì)的練能讓每一個(gè)學(xué)生都參與。多種形式的教學(xué)讓學(xué)生處于思維變化的過程中，學(xué)生不知道下一步老師會(huì)怎么安排學(xué)習(xí)，充滿了期待，自然常常開小差的學(xué)生也能較持久地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)每種設(shè)計(jì)緊緊圍繞語文的.訓(xùn)練進(jìn)行，每一步學(xué)習(xí)都要求讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口。學(xué)生想開小差都沒時(shí)間。可見，在今后的教學(xué)中，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十分重要。要變單一的幾人對(duì)話為全體學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)。
《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思2
昨天在學(xué)校組織的教研活動(dòng)中，我執(zhí)教了三年級(jí)語文蘇教版第13課《世界上第一個(gè)聽診器》。一路走來，有成功也有遺憾。同事們很誠懇的和我探討了我的課堂。
從課題入手導(dǎo)入，“看到課題想知道什么？有什么疑問？”，預(yù)習(xí)去哪了？同事開誠布公的問我。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，想知道的，或者疑問已經(jīng)提出甚至解決了。此處有些做做。我覺得也是。
初讀課文，帶了三個(gè)問題，一是讀準(zhǔn)字音，讀順句子；二是，畫出自己不懂的地方；三是標(biāo)注自然段序號(hào)。主任說初讀課文是讓學(xué)生整體感知課文，帶的問題多了就影響學(xué)生整體感知課文了。有道理，得精簡。
再讀課文，理清課文層次。用學(xué)生提出的疑問作為引線，把學(xué)生引導(dǎo)段的理解上。為什么要發(fā)明聽診器？怎樣發(fā)明的？世界上第一個(gè)聽診器是什么樣子的？學(xué)生根據(jù)問題找到相應(yīng)的自然段，去讀，去說。理解自然段的意思。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中總覺得學(xué)生深入不進(jìn)去，理解的深刻程度不及我預(yù)想的。也許是預(yù)習(xí)的不夠好吧，至今不得其解。
在用“果然”造句的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生親自實(shí)踐了雷奈克的做法。讓學(xué)生把耳朵貼在桌面上，用手撓桌子的一端，學(xué)生清楚的聽到了聲音。很有感悟的用“果然”造句。好多學(xué)生都高高的舉手，迫不及待的把自己的句子講給大家聽。我點(diǎn)名柳潤澤說，他說了個(gè)很長的句子，是個(gè)正確的句子，我肯定了他的句子，點(diǎn)出句子長了點(diǎn)。聽課的老師看到了他的沮喪，后來聽課的老師告訴我，他在下面醞釀了好久，說了改，改了說，最后鼓起勇氣，很自信的舉起手，你點(diǎn)了他的名字，他很高興，把自己準(zhǔn)備的句子說給大家聽，可是你說他的句子太長了，他很失望。聽了這些我的心緊了起來，是啊，孩子準(zhǔn)備這么一個(gè)長句子不容易，我應(yīng)該鼓勵(lì)啊。聽課的老師說，我在班里鼓勵(lì)學(xué)生造句長一些，多么難啊，教他們形容詞，修飾，我們巴不得他們?cè)扉L的。我很慚愧的說出了我當(dāng)時(shí)的想法，我怕學(xué)生造長句子在考試的時(shí)候出錯(cuò)，影響成績。同樣是個(gè)造句，十個(gè)字就得滿分了，你造個(gè)長句子，出錯(cuò)的幾率大了，說不定那個(gè)詞用錯(cuò)了，哪個(gè)地方矛盾了，分?jǐn)?shù)就沒了。所以當(dāng)時(shí)我就很自私的讓他改短。在評(píng)課之后，我對(duì)這個(gè)問題在班里檢討我的.錯(cuò)誤。尤其是“果然”這個(gè)詞，在造句的時(shí)候?qū)W生很容易只造后半句。如：果然聽的很清楚。讓我慶幸的是我們班的學(xué)生在我指導(dǎo)造句的當(dāng)時(shí)，都把句子造全了，如：老師說木頭能傳遞聲音，我把耳朵貼在桌面上，用手指撓桌子，果然清楚的聽到了撓桌子的聲音。這個(gè)小小的成功得益于我讓學(xué)生真正的動(dòng)手做了，從實(shí)踐中得出的知識(shí)經(jīng)得住考驗(yàn)。
學(xué)習(xí)課文最后一段，世界上第一個(gè)聽診器發(fā)明了。我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上把自己理解的第一個(gè)聽診器的樣子畫在一張紙上。學(xué)生認(rèn)真的讀，仔細(xì)的畫。我就巡視孩子們畫的情況，突然我看到班里王雨諾同學(xué)畫的聽診器很怪異。我仔細(xì)看，還是沒看懂。我就問他這是什么，那是什么，他簡單的一講，有他自己的想法，讓他在講臺(tái)上講給大家聽。他很大方的走上講臺(tái)，舉起他的畫讓大家看，學(xué)生們先是一陣大笑，我說：“王雨諾同學(xué)畫的聽診器有些特別，我也沒看懂，就請(qǐng)他給我們大家講一講，他畫的聽診器。”我和學(xué)生們一樣好奇的看著他的畫，聽他講解。他說：“這花瓣?duì)畹倪吘壥锹犜\器的一端，是用柔軟舒服皮革的材料制成的，這樣放在耳朵上或身體上會(huì)更舒服些，而且不會(huì)感覺涼。下面這個(gè)把狀的設(shè)計(jì)是為了讓醫(yī)生握著更舒服，更容易操作聽診器給病人聽診。”“太好了,你吧雷奈克的發(fā)明推進(jìn)了一步！”我和同學(xué)們同時(shí)給了他熱烈的掌聲。這就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊，只要你肯動(dòng)腦筋，就會(huì)有新的進(jìn)步，我們?nèi)祟惖奈拿骶褪窃谠S多這樣愛動(dòng)腦筋的人的推動(dòng)下不斷發(fā)展進(jìn)步的。我發(fā)自內(nèi)心的為這個(gè)同學(xué)的精彩講解感到驕傲。這篇課文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的興趣，多么鮮活的事例啊。直到現(xiàn)在，聽診器放在我們身上還冷的我們一顫呢。
我感到在學(xué)生那小小的腦瓜里充滿了智慧，充滿了創(chuàng)造的欲望。老師要是能把它點(diǎn)燃，那將是智慧和創(chuàng)造的爆炸時(shí)代！
《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思3
這是一篇介紹世界上第一個(gè)聽診器發(fā)明經(jīng)過的科學(xué)故事，讓學(xué)生懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察與實(shí)踐。這類課文以前也學(xué)過，如《魯班和櫓板》等，孩子們也知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事。基于以上學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，我覺得重點(diǎn)應(yīng)放在雷奈克發(fā)明聽診器的起因和過程上。
第二課時(shí)的教學(xué)我從探究雷奈克發(fā)明聽診器的`原因開始，過渡到學(xué)習(xí)第一自然段，在閱讀對(duì)話中有效訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在指導(dǎo)“如果……就……”造句時(shí)，抓住文中句子——一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果……就……”的句子圍繞課文內(nèi)容填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。
課文第二段是本文的重點(diǎn)段落。在教學(xué)兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不由自主的在桌子上做起了試驗(yàn)。于是我讓學(xué)生也來跟著課文做個(gè)試驗(yàn)，以滿足他們的好奇心和興趣。我讓一位學(xué)生上臺(tái)把耳朵緊貼講臺(tái)的一頭，我則用一支筆在另一頭劃，這個(gè)孩子驚呼起來：“聲音好大啊！”孩子們爭先恐后地高舉小手也想上臺(tái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，于是我吩咐同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學(xué)們驚訝的說：“真的能聽到！真的能聽到！”實(shí)踐給孩子們帶來了驚喜，通過發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對(duì)聽診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的興奮和激動(dòng)有了感悟。
《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思4
在學(xué)生初讀完課文后，我出示生字詞，這一環(huán)節(jié)有一些遺憾，例如：筆記簿的“簿”，我只是單純地告訴學(xué)生讀音，如果能聯(lián)系生活（學(xué)生平時(shí)用的本子上面寫的就是“練習(xí)簿”）效果會(huì)更好。再有“蹺蹺板”中的“蹺”雖然是一個(gè)三類生字，但是學(xué)生很容易讀錯(cuò)，如果當(dāng)時(shí)我出示一幅圖片（孩子玩蹺蹺板），更會(huì)利于學(xué)生記憶。
當(dāng)再讀課文時(shí)，我提出了一個(gè)要求：看看雷奈克發(fā)明聽診器的原因是什么？事實(shí)上這個(gè)問題孩子在上課提出疑問時(shí)并沒有提到，這個(gè)問題問得十分突然，我可以根據(jù)孩子當(dāng)時(shí)質(zhì)疑的問題“世界上第一個(gè)聽診器是怎樣發(fā)明的？”讓孩子默讀課文，找到文章哪一小節(jié)講了這一問題，然后再回頭來看第一小節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很快說出講的是發(fā)明聽診器的原因，由孩子自己說出來，比我直接牽引的效果會(huì)好。
當(dāng)理清課文的脈絡(luò)后，我出示一道填空題引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，告訴孩子將每一小節(jié)的內(nèi)容連接起來就是課文的主要內(nèi)容，但是當(dāng)時(shí)上課是有點(diǎn)操之過急了，總是感覺有點(diǎn)欠缺，但是看到孩子能根據(jù)我的提示完整地說出課文的主要內(nèi)容，感覺效果還是不錯(cuò)的。緊接著根據(jù)師傅的指點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)將“如果…就…”的關(guān)聯(lián)詞貫穿全文的環(huán)節(jié)，我出示了三個(gè)句子，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)著急了，直接就讓學(xué)生觀察三個(gè)句子有什么特點(diǎn)，學(xué)生一下子沒有反應(yīng)過來，課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)的現(xiàn)象，如果我讓孩子先把后兩個(gè)句子的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再去讀讀，仔細(xì)看一看，相信學(xué)生很快地會(huì)找到三個(gè)句子里都有關(guān)聯(lián)詞“如果…就…”，跟高興班級(jí)的小沈同學(xué)有一雙火眼金睛，他居然發(fā)現(xiàn)了三個(gè)句子都是寫雷奈克思考的內(nèi)容，其實(shí)我可以根據(jù)他的回答引導(dǎo)學(xué)生觀察，三個(gè)句子是有先后順序的.，是雷奈克一步步想的，但是當(dāng)時(shí)我只是自己一味地說，學(xué)生好像有點(diǎn)茫然。隨后我讓孩子用關(guān)聯(lián)詞“如果…就…”造句，我發(fā)現(xiàn)師傅的這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的真巧妙，正是因?yàn)橛辛藙倓側(cè)齻�(gè)句子的鋪墊指導(dǎo)，學(xué)生在造句時(shí)居然很流暢很精彩，這是以前沒有過的，記得之前做練習(xí)有造句的題目時(shí)，學(xué)生寫的句子總是干干巴巴的，感覺讓他們寫個(gè)句子很吃力，看來課堂上啟發(fā)孩子的思維還是很重要的。正如師傅所說，不要怕去嘗試，課堂上的內(nèi)容要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)，讓孩子在學(xué)完一堂課后，不僅僅是能讀熟課文，更重要的是有所收獲，雖然今天的語文課我上的不是很好，一些過渡語很生硬，有些語言過于繁瑣，但是我認(rèn)為孩子從今天的課上學(xué)到了知識(shí)，他們不僅讀通了課文，還學(xué)到兩種概括文章內(nèi)容的方法以及一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，對(duì)于這一點(diǎn)，我還是很高興的。
后記：感謝師傅的細(xì)心指導(dǎo)，課前一句話一句話的幫助我，告訴我怎樣讓課堂更高效，學(xué)生學(xué)到的更多，課后師傅更是耐心，指出我上課中的不足，告訴我哪句話說的布合理，哪句話是多余的，哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好，應(yīng)該怎樣處理，真的很慶幸自己有這樣一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的師傅，我會(huì)繼續(xù)努力，向師傅多多學(xué)習(xí)。
《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思5
反思主題：著重指導(dǎo)發(fā)明經(jīng)過，忽略人物心情變化！
《世界上第一個(gè)聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過，寫了雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了世界上第一個(gè)聽診器。
上課之初，讀題質(zhì)疑：世界上第一個(gè)聽診器是誰發(fā)明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發(fā)明的？問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的.教學(xué)課中。學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點(diǎn)段落。教學(xué)這一段先讀課文，再指復(fù)述，接著演一演，說一說雷奈克會(huì)怎么想，怎么做。在這里沒有著重講雷奈克心情的變化，所以孩子在做本課的練習(xí)時(shí)有些盲目。都是“驚奇”、“激動(dòng)”等的概括，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)的變化也沒有著重討論。孩子對(duì)于人物心情在此的變化沒有進(jìn)行更深入的討論，都是根據(jù)自己的理解泛泛體會(huì)。
而對(duì)于發(fā)明聽診器的過程，我?guī)е⒆右槐橐槐樵趶?fù)述，所以基本上每個(gè)孩子都可以說出來。對(duì)于課文所反映的道理：告訴我們只要平時(shí)善于觀察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理，卻因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，一帶而過，孩子不能留下深刻印象，讓自己寫時(shí)，有孩子又離題太遠(yuǎn)，發(fā)揮過度。
課堂時(shí)間要合理分配，不能只為突出重點(diǎn)而忽視整體教學(xué)！人物情感變化是需要孩子用心去體會(huì)，本來就不太容易教學(xué)，所以課上應(yīng)有專門指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生才能走進(jìn)人物內(nèi)心，深入理解課文！
《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思6
《世界上第一個(gè)聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了世界上地一個(gè)聽診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實(shí)踐，課外延伸的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本。
課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什么樣子的。再讀課題質(zhì)疑。學(xué)生們提的問題有：世界上第一個(gè)聽診器是誰發(fā)明的?是什么樣子的?是什么東西做的?是怎么發(fā)明的?問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)。
課中，學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的'心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點(diǎn)段落。教學(xué)這一段先讀課文，再指復(fù)述，接著演一演，說一說雷奈克會(huì)怎么想，怎么做，體會(huì)雷奈克整日思索著“有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化?”這種致力于醫(yī)學(xué)研究的盡職精神。接著，我讓學(xué)生也來學(xué)習(xí)課文做個(gè)試驗(yàn)，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個(gè)試驗(yàn)是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一有關(guān)當(dāng)局湊近自己的耳朵，聽對(duì)方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗(yàn)時(shí)做得不夠嚴(yán)密，紙筒會(huì)露風(fēng)，而且班上并不是十分安靜，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實(shí)踐給學(xué)生們帶來了一個(gè)驚喜，一個(gè)發(fā)現(xiàn)和一次體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對(duì)聽診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的高興有了感悟。課后，我布置同學(xué)們寫一篇日記“做試驗(yàn)”，要求將做試驗(yàn)的過程感受寫下來。再找一找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運(yùn)用文本語言。而讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書。
《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思7
《世界上第一個(gè)聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。本文寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)明了世界上地一個(gè)聽診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實(shí)踐，課外延伸的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本。
上課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什么樣子的。在什么地方見過？再請(qǐng)同學(xué)上黑板畫畫見過的聽診器，然后讀課題質(zhì)疑。學(xué)生們提的問題有：世界上第一個(gè)聽診器是誰發(fā)明的？是什么樣子的.？是什么東西做的？是怎么發(fā)明的？問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)。
在新課教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點(diǎn)段落。在教學(xué)兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不由自主的在桌子上做起了試驗(yàn)。我讓學(xué)生也來跟著課文做個(gè)試驗(yàn)，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學(xué)們驚訝的說：“真的能聽到！真的能聽到！”我趁熱打鐵，讓學(xué)生做第二個(gè)試驗(yàn)，將練習(xí)本卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵，聽對(duì)方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗(yàn)時(shí)做得不夠嚴(yán)密，筆記本卷成的筒兒會(huì)露風(fēng)，而且班上并不是十分安靜，所以同學(xué)們聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實(shí)踐給學(xué)生們帶來了一個(gè)驚喜，一個(gè)發(fā)現(xiàn)和一次體驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對(duì)聽診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的興奮和激動(dòng)有了感悟。
我在教學(xué)這一課時(shí)，為了將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來了，在教學(xué)每一自然段所用的方法不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，同時(shí)設(shè)計(jì)的練能讓每一個(gè)學(xué)生都參與。多種形式的教學(xué)讓學(xué)生處于思維變化的過程中，學(xué)生不知道下一步老師會(huì)怎么安排學(xué)習(xí)，充滿了期待，自然常常開小差的學(xué)生也能較持久地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)每種設(shè)計(jì)緊緊圍繞語文的訓(xùn)練進(jìn)行，每一步學(xué)習(xí)都要求讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口。學(xué)生想開小差都沒時(shí)間。可見，在今后的教學(xué)中，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十分重要。要變單一的幾人對(duì)話為全體學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)。
課后，我布置同學(xué)們寫一篇日記“做試驗(yàn)”，要求將做試驗(yàn)的過程感受寫下來。再找一找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運(yùn)用文本語言。而讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書。
《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思8
本次公開教學(xué)，我執(zhí)教《世界上第一個(gè)聽診器》一課。本課是一篇科學(xué)故事，講的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過，文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過反復(fù)的試驗(yàn)，發(fā)明了世界上第一個(gè)聽診器。故事告訴我們只要善于觀察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。
備課之初，我反復(fù)思考了以下問題：
一、結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，結(jié)合文本內(nèi)容，該怎樣定位教學(xué)目標(biāo)。特別是針對(duì)學(xué)案，怎樣使目標(biāo)具有可操作性。
二、怎樣把課文轉(zhuǎn)化成恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下能順利地學(xué)習(xí)課文，從獨(dú)學(xué)與互學(xué)中發(fā)展思維，形成能力。其實(shí)，這也是我們公開教學(xué)最側(cè)重的兩點(diǎn)。
在反復(fù)推敲以后，我確定了教學(xué)的目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
2.默讀課文，說說雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽診器”的經(jīng)過。懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實(shí)踐。圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。“學(xué)情調(diào)查”主要反饋?zhàn)衷~掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑的'能力，使學(xué)生形成正確的閱讀期待。“質(zhì)疑探究”著重從重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句入手，通過讀讀、畫畫、說說等方式，了解雷奈克發(fā)明聽診器的原因及經(jīng)過。“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”緊扣目標(biāo)（說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過），落實(shí)語言文字的遷移與運(yùn)用的訓(xùn)練。“拓展延伸”則讓學(xué)生在習(xí)得讀書方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外閱讀，落實(shí)“多讀書，少習(xí)題”的語文教學(xué)觀。
反思本節(jié)課的教學(xué)過程，感覺有扎扎實(shí)實(shí)、一板一眼的地方，但也有不盡如人意之處。比如：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、字詞反饋的落實(shí)、學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（特別是啟發(fā)學(xué)生的思維）、語言文字訓(xùn)練的落實(shí)等都落到了實(shí)處。但是，最讓人感覺失落的是小組活動(dòng)的組織與展示。小組長不會(huì)組織，真正遇到閱讀方面的問題也解決不了，導(dǎo)致匯報(bào)展示無效。不得已，老師又講得太多。
總之，本節(jié)課我感覺最大的欠缺是學(xué)生訓(xùn)練不到位。正如評(píng)課老師所言“學(xué)生訓(xùn)練到位，展示才精彩”。所以，今后很長一段時(shí)間要做好學(xué)生的引導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生能真正在課堂上唱主角。
《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思9
《世界上第一個(gè)聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。本文寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)明了世界上地一個(gè)聽診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。
一開始，我們以課題著手，拋出一些有價(jià)值的一些問題，并以此問題進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。如：世界上第一個(gè)聽診器是誰發(fā)明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發(fā)明的？然后，我們直奔主題，進(jìn)入新課的教學(xué)。
課文第二段是本文的重點(diǎn)段落。在教學(xué)兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不由自主的在桌子上做起了試驗(yàn)。于是我讓學(xué)生也來跟著課文做個(gè)試驗(yàn)，以滿足他們的好奇心和興趣。我讓一位學(xué)生上臺(tái)把耳朵緊貼講臺(tái)的一頭，我則用一支筆在另一頭劃，這個(gè)孩子驚呼起來：“聲音好大啊！”孩子們爭先恐后地高舉小手也想上臺(tái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，于是我吩咐同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學(xué)們驚訝的'說：“真的能聽到！真的能聽到！”實(shí)踐給孩子們帶來了驚喜，通過發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對(duì)聽診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的興奮和激動(dòng)有了感悟。
帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，與主人公一起去經(jīng)歷、去感受、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)，是何等的愉悅。我想：做一個(gè)有心人，能在日常的生活中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去鉆研，是對(duì)未來人才的要求。那么，就讓我們?cè)诤⒆觽兊男闹胁ハ逻@些可貴的品質(zhì)吧！
《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思10
語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，它有很強(qiáng)的思想性和實(shí)踐性。通過語文教學(xué)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、審美等教育。但是，要上出一堂能夠吸引學(xué)生的語文課并非一件易事。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，往往方法單調(diào)、缺乏一定教學(xué)手段的語文課是很難吸引學(xué)生的。因此，只有教學(xué)手段多樣化，輕松豐富有趣的語文課才能深入學(xué)生心中，使他們掌握更多的知識(shí)。
在講《世界上第一個(gè)聽珍器》的教學(xué)過程，首先進(jìn)行激趣引入，我拿來一個(gè)聽診器讓學(xué)生談對(duì)它的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@是學(xué)生經(jīng)常見到的，教室一下熱鬧起來，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表意見，這時(shí)我發(fā)問：“那么誰知道世界上第一個(gè)聽診器是怎樣發(fā)明的嗎？”教室里又靜了下來，老師這里有一篇課文它或許會(huì)給你一些知識(shí)。學(xué)生如饑似渴地望著手里的書，請(qǐng)你們輕輕地打開書，先默讀課文，找出描寫聽診器發(fā)明經(jīng)過的詞、句子，然后齊讀說說感受。在這個(gè)基礎(chǔ)上讓他們觀賞動(dòng)畫，形成具體的表象。再讓他們閉上眼睛，一邊在腦海里過電影畫面，一邊想象這一段的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，留給學(xué)生更多的想象空間，我們可以利用它來引導(dǎo)學(xué)生通過想象，體會(huì)雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實(shí)踐，致力于醫(yī)學(xué)研究的精神。知道閱讀時(shí)在讀中聯(lián)想的策略組織教學(xué)，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，并用自己的話說一說。再按小組分角色演一演事情的經(jīng)過。體會(huì)雷奈克的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中體會(huì)。用討論、復(fù)述的方法幫助學(xué)生了解發(fā)明聽診器的經(jīng)過。在讀中感悟、理解課文內(nèi)容。書上是怎么說的呢？讓我們捧起書本一起在書本中品嘗吧。一個(gè)自然的`過渡，又把學(xué)生帶回了文本。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)觀察、體驗(yàn)、表達(dá)的過程，再來欣賞語言文字，會(huì)更加感到語言的魅力
這一節(jié)課充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，遵循個(gè)性化閱讀的原則，充分讓學(xué)生和課本對(duì)話，和作者對(duì)話，和老師對(duì)話，和同伴對(duì)話，感悟內(nèi)容，品味語言。但是這樣的課同樣存在有不足之處。如，一是學(xué)生對(duì)課文的理解不夠深刻，表演的過程略為欠佳。二是有的不能克服自己的羞澀心理。在眾人面前不敢表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。三是有時(shí)控制不好課堂會(huì)超時(shí)。總之，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)乩靡恍┱n文來編排表演是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)舉。 不但要引導(dǎo)學(xué)生披情入境，還要充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造中發(fā)展。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)、反思、實(shí)踐，努力提高自身的語文素養(yǎng)。
《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思11
《世界上第一個(gè)聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事，寫了醫(yī)生雷奈克從一次偶然的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了世界上第一個(gè)聽診器。課文共4個(gè)自然段，分成三個(gè)部分：第一部分，寫雷奈克看到許多病人痛苦死去，便整日思索如何及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)因疾病出現(xiàn)的異常變化。第二部分，寫雷奈克從兩個(gè)孩子蹺蹺板的游戲中受到啟發(fā)，用筆記簿卷成筒兒聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。第三部分，寫雷奈克不斷改進(jìn)，終于發(fā)明了世界第一個(gè)聽診器。課文按發(fā)事情發(fā)展順序敘述，語言平淡、淺顯。
就這樣一個(gè)自然段一個(gè)自然段地教學(xué)嗎？平淡的語言文字，平淡的教學(xué)思路，肯定不能很好地激發(fā)起學(xué)生的積極性。
經(jīng)過認(rèn)真研讀，我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：
一是“難過”。正因?yàn)槔啄慰耸且粋�(gè)有責(zé)任心的醫(yī)生，他看到許多病人痛苦地死去，心里才會(huì)十分難過。
二、是“整日思索”。正因?yàn)樗且粋�(gè)把救死扶傷當(dāng)作自己天職的醫(yī)生，才會(huì)整日思索，才會(huì)被兩個(gè)小孩玩蹺蹺板吸引住，并親自試驗(yàn)，得到啟發(fā)，用筆記簿卷成筒兒病人內(nèi)臟的聲音，才會(huì)發(fā)現(xiàn)用空心木管效果更好。
對(duì)，就把這兩個(gè)詞作為課文教學(xué)的主線。于是，上課伊始，我就提出這樣的'學(xué)習(xí)要求：“請(qǐng)你認(rèn)真地讀一讀全文，你認(rèn)為文中寫雷奈克醫(yī)生能發(fā)明世界上第一個(gè)聽診器最重要的詞語是什么？為什么這樣說？”
學(xué)生認(rèn)真讀了一遍課文后，大多找到了“難過”這個(gè)詞語。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生想象雷奈克醫(yī)生看到病人死去時(shí)難過的心理，并指導(dǎo)朗讀好第一小節(jié)課文。
對(duì)于第二個(gè)詞語，一開始學(xué)生并沒有找到，經(jīng)過讀第二遍課文，才有學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。接著，我讓學(xué)生再次讀課文，并對(duì)理由進(jìn)行認(rèn)真思考，最后進(jìn)行交流。學(xué)生的交流的理由有三：正因?yàn)樗账妓鳎艜?huì)被孩子吸引，并且仔細(xì)觀察；正因?yàn)樗账妓鳎艜?huì)親自試驗(yàn)；正因?yàn)檎账妓鳎艜?huì)發(fā)現(xiàn)空心木管效果更好，繼續(xù)改進(jìn)。
就這樣，我和學(xué)生邊交流邊理解相關(guān)語句，在理解感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀這些語句，并結(jié)合文本特點(diǎn)進(jìn)行語言訓(xùn)練。不知不覺，一節(jié)課就過去了，教學(xué)任務(wù)也基本完成了。
要上好一堂課，老師不但要認(rèn)真鉆研教材，從整體上把握教材，還要根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法，這樣的語文課才是一堂好的語文課。
《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思12
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我抓住重點(diǎn)內(nèi)容——巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。抓住雷奈克為什么能夠從小孩玩蹺蹺板的游戲中獲得啟示，發(fā)明“世界上第一個(gè)聽診器”這個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生通過這一問題，觸摸雷奈克的內(nèi)心世界。通過這樣的設(shè)計(jì)有針對(duì)性地培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生探究自己提出的有價(jià)值的問題時(shí)，思維就會(huì)更加活躍，思考就會(huì)更加深入，理解就會(huì)更加深刻。
在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，留給學(xué)生更多的想象空間，利用它來引導(dǎo)學(xué)生通過想象，體會(huì)雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實(shí)踐，致力于醫(yī)學(xué)研究的精神。利用閱讀時(shí)在讀中聯(lián)想的策略組織教學(xué)，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，并用自己的'話說一說，再按小組分角色演一演事情的經(jīng)過。體會(huì)雷奈克的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中體會(huì)。用討論、復(fù)述的方法幫助學(xué)生了解發(fā)明聽診器的經(jīng)過。
《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思13
一、抓朗讀
在語文課堂上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀.“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，課前預(yù)習(xí)，我讓默讀課文，找出描寫聽診器發(fā)明經(jīng)過的詞、句子；課上，始終強(qiáng)調(diào)朗讀，只有通過朗讀學(xué)生才能進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，學(xué)生才會(huì)對(duì)課文會(huì)有比較深刻的領(lǐng)會(huì)；課上讀書形式多樣，通過范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。
二、善想象
學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的'教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動(dòng)作，從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)雷奈克的感受、想法，在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會(huì)雷奈克所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，從而體會(huì)該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。在感悟課文的同時(shí)，語文教學(xué)決不能忽略語文能力和思辯能力的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風(fēng)，找準(zhǔn)生發(fā)點(diǎn)訓(xùn)練，則能收到多種功效。在指導(dǎo)“如果……就……”造句時(shí)，抓住文中句子——一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。
三、重合作
從課堂教學(xué)的效率來看，自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參與面，照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體意識(shí)的形成。由于學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間，在合作學(xué)習(xí)的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。所以，教學(xué)中讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色演一演事情的經(jīng)過，來體會(huì)雷奈克的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中體會(huì)。再用討論、復(fù)述的方法幫助學(xué)生了解發(fā)明聽診器的經(jīng)過。這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。
總之，在教學(xué)中，要體現(xiàn)“語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，它有很強(qiáng)的思想性和實(shí)踐性”的精神，突出情境的開放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)觀察、體驗(yàn)、表達(dá)的過程，再來欣賞語言文字，會(huì)更加感到語言的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。
《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思14
這篇課文有出色的心理描寫，從“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽見了！”中兩個(gè)感嘆號(hào)，將雷奈克醫(yī)生不可名狀的喜悅之情表現(xiàn)了出來。在課堂上我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的。
生：（朗讀）略
師：讓我們一起走進(jìn)雷奈克的內(nèi)心世界，讀讀這段話，你體會(huì)體會(huì)。 生：我想雷奈克一定是非常激動(dòng)的，我從句子中兩個(gè)感嘆號(hào)看出來的。
師：你來讀。讀得很流利，我聽出來雷奈克的高興，但是好象還不夠。你們想想：他整日思索的.問題終于解決了，這怎么能不令他欣喜若狂呢？（誰再來讀） 生：（讀略）
師：有進(jìn)步了，人在激動(dòng)時(shí)神情會(huì)有什么變化呢？
生：我仿佛看到了他的眉頭舒展了，臉上笑容滿面。
師：那我們?cè)诶首x的時(shí)候就要把自己當(dāng)成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂！ （生有感情地朗讀了這句話）
反思：學(xué)生在朗讀過程中，一般仍表現(xiàn)為一種外在的接觸語言的心理，還不能真正地向演播藝術(shù)家那樣，感受語言文字，并力求來表現(xiàn)它。所以，促使學(xué)生有感情地朗讀，必須讓學(xué)生先轉(zhuǎn)變讀的角色，來真切地感受語言，獲得自己的情感體驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生善于形象思維，利用掛圖、插圖或聯(lián)系感性經(jīng)驗(yàn)，使課文的圖景、情節(jié)在頭腦中映現(xiàn)出來，能很好地激發(fā)情感。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好動(dòng)、愛表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力豐富，對(duì)課文內(nèi)容和所表達(dá)的感情能用心體會(huì)。因此，邊演邊讀，就成了低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的好方法，它使朗讀指導(dǎo)事半功倍。在上面這個(gè)片段中，我請(qǐng)同學(xué)把自己當(dāng)成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂，表達(dá)心中的喜悅之情，應(yīng)該說取得了非常好的效果。
《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)反思15
《世界上第一個(gè)聽診器》講述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事，故事告訴我們只要善于觀察，肯動(dòng)腦筋才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。
教學(xué)這篇課文我按照故事發(fā)展的原因、經(jīng)過、結(jié)果讓孩子自行地在文中找出相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，再有選擇地引導(dǎo)孩子用自己的話去概括各部分的內(nèi)容，跟著教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，最后讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)課文后帶給自己的啟示。
一、直奔重點(diǎn)，整體把握。
如《世界上第一個(gè)聽診器》這篇課文，學(xué)習(xí)雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過是本文的重點(diǎn)。在精讀課文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生直奔第二自然段，以各種形式的朗讀后讓孩子嘗試用自己的.話說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。大部分孩子只是看著課文讀句子，課堂也因此顯得沒有什么生氣，冷卻了許多。盡管這樣，我沒有放棄，心想一定要會(huì)有孩子能用自己的語言復(fù)述出來，于是鼓勵(lì)孩子們?cè)儆眯乃伎迹K于兩個(gè)孩子的回答打開了僵局。平時(shí)不愛發(fā)言的敏玲答道：“雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過是有一天，他緩步從一個(gè)公園經(jīng)過時(shí)突然被兩個(gè)男孩玩蹺蹺板所吸引，于是停下來觀察，發(fā)現(xiàn)了辦法，做成聽診器；另一個(gè)期待能發(fā)言的健坤答道：“我認(rèn)為雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過是這樣的，他在公園緩步走過時(shí)受兩個(gè)男孩玩蹺蹺板的影響后馬上回到醫(yī)院進(jìn)行試驗(yàn)做成聽診器的。”其他孩子聽了以后不由得響起了熱烈的掌聲。
二、挖掘空白處，讓孩子想象說話。
第二自然段的“他高興極了，馬上跑回醫(yī)院。”，我讓孩子展開想象，說說此時(shí)的雷奈克一路上會(huì)想些什么？說些什么？然后在孩子們想象說話的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
三、順藤摸瓜，自主悟理。
學(xué)習(xí)雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過雖然花了近半節(jié)課時(shí)間，但我覺得還是值得的。在這樣的基礎(chǔ)上，后面兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)也非常順暢。學(xué)習(xí)完全文，我引導(dǎo)孩子說說雷奈克是個(gè)怎樣的人時(shí)，很多孩子都爭先恐后地?fù)屩卮穑械恼f雷奈克是個(gè)負(fù)責(zé)任的人；有的說他是個(gè)善于思考的人；有的說他是個(gè)愛動(dòng)腦的人，有的說他是個(gè)喜歡改進(jìn)的人，聽到孩子們的回答如此的精彩，我趁機(jī)將他們的答案揉合成一句話。此舉讓孩子們真切地明白自己應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)。
由部分再回歸到整體，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過“說說雷奈克是個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問題的交流，能使學(xué)生對(duì)雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實(shí)踐、致力于醫(yī)學(xué)研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學(xué)習(xí)的愿望，情感得以升華。
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