《家》的教學反思

時間：2023-04-20 19:06:41 教學反思我要投稿

《家》的教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的《家》的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《家》的教學反思

《家》的教學反思1

　　學期已到了期末，大班幼兒的離園已到了倒計時，《豆豆收藏家》的教學活動，讓三年在幼兒園生活的孩子，對園內的人、事、物都非常留戀，我研究教案后，覺得這正是體現現階段師生情感的最好素材，又考慮到實際教學效果，因此把此活動設計為綜合活動，但還是以語言活動為主，藝術活動為輔。希望通過動靜結合的教學，讓幼兒在快樂中學習，在學習中找到快樂。

　　一、對教學目標的反思。

　　在設計活動時，重點放在了幼兒能理解收藏的含義，能將心中的情感投注到他們生活了三年的幼兒園的一草一木上。難點是鼓勵幼兒能開口分享交流自己內心世界的收藏，鼓勵他們通過繪畫的形式表現出來。事實證明，這兩個目標點的制定還是可行的'。通過提問和語言故事地一步步深入，引導幼兒說出了自己內心最真實的感受和想法，并得到了全班的共鳴。

　　對于教具的選擇，我也是作了精心準備的，目的也是為了配合達到教學目的。實物的收集是為了配合故事情節；各種形狀的白紙是為了幼兒可以自由選擇自己喜歡的圖形和友好協商能力，當發生同時看中一張紙時，知道謙讓也是一種美德，在細節處滲透各種教育元素。

　　二、對教學過程的反思。

　　我覺得整個教學活動設計的思路還是比較清晰、簡單的，通過情景導入、欣賞故事、動手操作，一個環節緊扣一個環節，過渡得也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。尤其是前半部分的教學，自我感覺還不錯，與幼兒的互動也很親切，個別幼兒的回答還很出彩。可是，隨著教學活動的深入，后半部分的教學，明顯感覺有點混亂，教師底氣不足，對收藏的含義很多幼兒還不是太理解，教師在小結時，達不到言簡意賅又生動易懂的水平，使語言空洞平乏，缺乏說服力，給教學活動圓滿地完成留下了遺憾。

　　三、對幼兒的反思。

　　整個活動中，幼兒的表現可以說是非常不錯的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規紀律自覺遵守。大部分幼兒舉手發言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當然也有極個別幼兒雖然做似端正，卻沒有主動發言，他們應成為老師關注的焦點，要想辦法調動他們的學習積極性。

　　四、對自我的反思。

　　作為教師上好一堂課前，不但要做好物質的準備，更主要的是做好心理的準備，要調整好自己的心態。這次上課前，我就顯得有些緊張，腦子里總是在想下一步的環節該說些什么話，以致于對幼兒回答不上來的問題，有些緊張，急于要幫助他們引到自己的設計思路上，顯得老師的話過多，課堂語言不夠精煉，這不但是幼兒教師上課的忌諱，也是我語言教學活動常犯的毛病。其實，我應該相信我們的孩子，用更明確的提示引導他們、幫助他們。另一個感覺不足的地方，就是教師對幼兒的回答應變能力不夠，回應的語言啰嗦，不切要點。

　　我將把本次活動中的不足，作為今后教學中努力改進的方向，希望自己的教學能力日益提高。

《家》的教學反思2

　　在教學設計上，我考慮到我們中山小欖是一個開放的鎮區，有許多外來文化，比如吃比薩、拋餅等，這些飲食的背后就是一種外國的文化。根據二年級學生的年齡特點，他們不適合過多的知識教授，只要他們初步了解一些外國的風土人情就可以，在他們今后的學習中還會有這方面的`內容。所以我想通過小組介紹各國風俗習慣的形式來讓學生了解外國。學生前面已經學習了中國的一些知識，這節課是把中國放在了世界范圍，要讓學生感知中國是世界的一員，應和平友好地與外國人民相處。所以活動從比較直觀的食物展示、圖片展示等來滲透這方面的知識，但不想有過多的知識學習的痕跡。

　　在上課過程中，當學生在世界地圖中發現不了我所預設的問題時，我還是有想把知識灌輸給學生的思想，我也想通過活動讓學生能學到一定知識。在這時，我很矛盾，學生的上課時間是有限的，既要完成活動，又要完成一定知識任務，如何平衡這兩方面，我也有表現出往下快點趕進度的現象，忽視了學生自己學習發現的過程。在新課程實施的過程中，如何平衡知識的傳授和發揮學生主動性，在活動中聯系生活學習，讓學生在原有的基礎上進行提高，是我應更多關注的地方，也是今后要不斷思考的問題。

《家》的教學反思3

　　《我的家》是一篇表達對爸爸媽媽愛的短詩，在我上完課后并在黃老師的指導下得出了以下幾點反思。

　　首先是好的地方：

　　一：識字教學

　　對于一年級語文來說識字應該是很重要的環節，所以我在識字教學過程中充分滲透字的規范，如：字在田字格中的位置，還有很重要的一點是字的筆畫筆順的重要性，包括筆畫筆順的名稱、共有幾筆以及第幾筆是什么，通過不斷的重復加深學生的印象。

　　二：趣味比賽

　　一年級的學生注意力容易不集中，什么方法能讓他們集中注意力又能夠學到知識呢?我想到了比賽的方法，在課堂上采取加分的比賽方法來吸引學生的注意力，讓每個學生都參與其中，為自己的小組贏得榮譽。加分視小組成員的參與度和完成度來加分，幾堂課下來，學生的參與性和積極性很高，都想著為自己的小組加分。

　　還有幾點不足的地方：

　　一：課堂紀律

　　一年級的學生變現欲強，上課容易沒有紀律，因為我采用了課堂加分比賽的方法，在其中一組進行比賽的時候，其他三組的學生會有不認真聽，講話的情況，這個時候我不能一味關注正在比賽的這一組，也應該多觀察其他組的表現情況，給予認真聽的組加分，表現不好的組扣分，保證課堂秩序。

　　二：上課形式

　　雖然通過小組比賽的形式能夠激發學生的積極性，但不能保證每個人都能認真聽講，有些學生容易渾水摸魚，對于一年級的學生指名回答的方法能更好的檢查學生知識掌握的情況，也能培養其他學生認真聽的習慣。

　　三：朗讀課文問題

　　《我的家》這篇短詩表達了對爸爸媽媽的愛，在朗讀課文的'時候我要求學生要有感情的朗讀，什么才是有感情的朗讀呢?一年級的學生還不能理解這個抽象的詞，可能認為就是大聲的朗讀，所以出現了比誰讀的大聲的情況，課堂秩序也變得很差。跟著錄音讀是其中一種方法，最好是能夠給學生標出句子中的重音，輕音和停頓，避免比大聲的情況。

　　以上是我的幾點反思和改進，今后的路還長，還需要付出更多的努力，才能保證有好的教學成果。

《家》的教學反思4

　　《家》這首兒童詩，通過贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家，過渡到贊美自己的家，使家的概念更加具體形象。主旨是寫家溫暖幸福。表達了愛家的思想感情。

　　我在本課的教學設計上，以促進學生的主動發展為出發點，以促進學生互動探究學習為基本形式，使學生成為學習的主人，體驗學習的樂趣，讓課堂充滿創造活力為最高境界。

　　開課伊始，和學生進行談話，通過談話，拉近了師生間的距離，讓學生輕松愉快地走進課文。

　　在新課的教學中，通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對課文有一個整體感知，為后來的感悟打下基礎。

　　讓學生對讀書方法、學習內容自主選擇，把學習的.權力和空間還給學生，為學生自主學習、發展提供了空間，激活了學生的自主參與意識。富有實效的小組學習，使學生不但學會了思考，而且學會了與他人合作。

　　在學生初課文的基礎上，讓學生選擇喜歡的詩句讀，我采用多種形式指導朗讀，加深學生對詩句的理解和體驗，自然形成語感。

　　課近尾聲，通過“幫小主人找家”的游戲，讓學生在生動、有趣的氣氛中學習，激發學生積累語言的興趣。

　　在本課教學后，我感覺到，在對課堂生成性知識的引導上做的不夠，在以后的教學中要深入思考。

《家》的教學反思5

　　《森林音樂家》是一首活潑富有童趣的歌曲，在聽我范唱的時候孩子們的注意力都非常集中，都表現得很積極興奮，特別是歌曲后半段“這邊拉一拉那邊拉一拉”愉快的節奏使孩子們情不自禁地用肢體動作來表示，包括后面兩段吹一吹，敲一敲，孩子們都樂在其中，讓幼兒體驗在集體活動中的樂趣。

　　這首歌曲雖然旋律簡單輕快，但是有三段歌詞，幼兒要很快記住歌詞還是有些難度的，首先我讓孩子們注意聽我一遍一遍地范唱，討論聽到了什么，然后出示圖片，降低記憶難度，這首歌曲中有好幾個量詞，比如一把提琴，一只喇叭，一個小鼓，一個音樂家，孩子們有時會混淆，含糊不清的唱，我還是用反復聽地手段讓孩子們刺激記憶，能完整的學習歌曲。

　　音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發展的重要教育手段。如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人。”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的`一個問題。在這個活動中，我遵循了幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在新理念的指導下，整個活動始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。本活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的游戲，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。

《家》的教學反思6

　　首先，我以談話的方式導人，激發學生交流的興趣。讓學生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺得幸福嗎？從而揭示課題并板書課題：家。這時我用形義聯想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學生對字形的注意。因為在書寫的過程中，學生自然意會了“家”字的形義。接著，我以簡筆畫的`方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞，并順利過渡到聽讀課文。

　　利用孩子喜歡的動畫，交給學生朗讀的方法。讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長出嫩芽……”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。同時，教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

　　突破難點，學習最后兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，學生情感得到了熏陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。

　　拓展延伸，句式遷移：兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中的句式“(什么)是(誰)的家”就是很好的例子。當學完整首詩后，讓學生用此句式創編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用所積累的詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。

　　本節課的不足是：教學過程中，鼓勵學生的語言貧乏，缺乏激情，不能應用多種方式激發學生的學習興趣。特別是后半截課，所以，以后在這些方面要多加強，多鍛煉。

《家》的教學反思7

　　這是一篇閱讀課文，主要通過松鼠在我家的幾件趣事，體現了松鼠的可愛和全家人對松鼠的喜愛之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動有趣，因此我以學生自讀自悟為主，在讀懂課文，領悟寫法后進行拓展訓練，教學效果較好。回顧本課的成功之處有以下幾點：

　　一、充分發揮學生的主動性，體現閱讀教學的特點。

　　本課為閱讀課文，內容淺顯有趣，因此應充分發揮學生的主觀能動性，引導他們充分閱讀，自主學習。課上首先讓學生初讀課文，說說松鼠在我家做了哪幾件事，學生很快就概括出主要事件，把握了的主要內容，并初步感受到家人對它的喜愛之情，然后讓學生細細品讀，抓住重點詞句體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛之情，同時感悟作者的表達方法。課堂上學生的主動性體現較明顯，通過充分讀文，圍繞重點問題獨立思考，集體討論交流，感受家人對松鼠的喜愛以及作者的表達方法。這樣的設計符合閱讀教學的`特點，培養了學生自主讀書的能力。

　　二、拓展訓練深化了主題

　　因為課文內容相對簡單，所以用時不多，我安排了一些拓展延伸的內容，幫助學生加深感悟，首先讓學生想象，如果這只松鼠跑到你家，你會怎么做？學生興致盎然的展開想象，進一步激發了孩子們熱愛動物的情感。接著我讓學生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談談自己的感受，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對比，讓學生深刻體會到動物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴，只有善待動物，才會贏得他們的信賴。如果欺騙戲弄動物，會永遠失去它們的友誼。最后我請學生暢談自己和小動物相處的故事，從中有哪些感悟，體會人和動物之間應相互信任，和諧共處的真諦。這一系列環節的安排，拓展了學生的思維，升華了學生的情感，深化了本單元主題。

　　當然，本節課也存在著一些不足之處，經過學校領導教師的評課以及個人反思，認為以下幾處教學過程欠妥：

　　一、拓展閱讀材料應給出閱讀提示

　　《軍犬黑子》一文是以反面例子說明人欺騙戲弄動物的后果，我讓學生自由閱讀并談感受，匯報時舉手者寥寥無幾，發言也是片言只語。學生雖有感悟，但深淺不一，發言自信心不足。有的學生基礎較差，覺得理解有一定的困難，不知從何說起。如果我能給出閱讀提示，讓學生圍繞“課文主要寫了什么事？黑子為什么會變得萎靡不振？訓導員錯在哪里？”進行思考討論，學生會更有方向性，更快的抓住重點，把握的主旨。

　　二、應合理分配時間，將小練筆放在課內完成。

　　本課內容淺顯，時間比較充足，剩余五分鐘時，我讓學生講講自己和小動物相處的故事。學生十分踴躍、動情，有的孩子回憶起自己以前養過的小狗數次哽咽，學生的情感被極大程度的激發出來，此時應是小練筆的最佳時機，而我卻把小練筆當作作業安排在了課后完成，這樣，良好的寫作契機就擦肩而過了！如果教師駕馭課堂的能力再強些，完全可以把討論課文內容的時間壓縮一下，將小練筆安排在課內進行。我想，學生真情萌動時寫出的文字一定會充滿動人的魅力。

《家》的教學反思8

　　《家》是北師大版小學語文一上教材第單元的一篇主體課文。這首小詩運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。比起《我的家》，這首小詩的內涵深入了一層，從滲透愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教育。

　　這首小詩運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。比起《我的家》，這首小詩的內涵深入了一層，從滲透愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教育。我想，根據學生學習情況，開展豐富多彩的朗讀活動尤為重要。所以，我在教學中采用了自己讀、生讀生評、男女生互讀互評、齊讀等多種讀的形式，并通過生動描述以及與學生對話交流，激發學生情感，并把這種情感帶到朗讀中，從而讀出感情。

　　根據研究的`專題，我本課的教學重點是培養學生良好的書寫習慣。因此本節課學生們一共寫了三個字。在教學中，我注意引導學生自己認真觀察，認真發現每一筆在田字格的位置，幫助學生養成認真觀察、認真寫字的好習慣。從做手指操到學生寫字姿勢的培養與檢查；從復習舊筆畫到學習新筆畫“橫折”；從看課件演示字的寫法到老師黑板示范，再到學生的每個字的書空，以及學生寫后的指導，我都進行了細致地引導和講評，把寫字習慣的培養落到了實處。

　　總的說來，這節課基本達到了預設的教學目標，教學效果良好。我想，自己還需要在課堂語言的表達上，探索聽讀識字的有效性上下功夫。

《家》的教學反思9

　　《文具的家》這篇課文以講故事的方式教育學生如何整理自己的東西。內容很符合一年級學生的特點，所以結合學生的實際來教學，起到比較好的效果。本節課主要有以下幾點：

　　一、培養識字能力。

　　《語文課程標準》指出，“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養獨立識字的能力”。因此，教師具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能，讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。在教學中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學生自主學習漢字。

　　二、識字教學體現層次性。

　　教師根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

　　三、走近文本，走近生活

　　這篇課文，準確地指出了學生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等。基于此情況，教學時，我就出示了學生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學生承認是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細想想，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認自己的'東西，通過仔細觀看，有的同學說，鉛筆像我的。另一個同學說，尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就說起來了，丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。引導學生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。

　　四、教育學生愛護文具

　　在教學過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認真多讀幾遍。并結合自身的情況在學習小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級里述說，引起了孩子們的強烈共鳴,這樣學生就打開了話匣子，七嘴八舌地說了起來，。從而讓學生深刻體會到要愛護文具，放學回家養成收拾文具的好

　　不足之處：

　　上課時有一些前緊后松，如果把后面的時間合理運用。

《家》的教學反思10

　　本節課的設計我主要通過以下幾種活動進行的：

　　1、聽音樂進教室。

　　著眼可以讓學生放松心情，更好地進入音樂狀態，為師生交流這一環節做好了鋪墊。

　　2、創設情境，引入音樂

　　。我設置了觀看環境污染的錄像這一環節，這樣讓學生從視覺上合聽覺上感受到了地球污染的嚴重性，從而保護環境的意識也隨之產生，達到了德育的目的，這一部分完成的交換，為以后的歌曲學習埋下了伏筆。

　　3、審美體驗，表現音樂。

　　這一環節主要是歌曲的學唱部分，我主要采用了反復聆聽，學生自己學唱的方式，這樣更突出了學生在課堂上的主體性，更激發了學生表現的欲望，同時，我也強調了學生的情感表現，利用學生模仿性強的特點，讓學生相互教唱。在一內容中，大部分學生都掌握了歌曲的演唱方法，較好的達到了教學目的。

　　4、創編活動，鞏固音樂。

　　我這樣的設計，主要是培養學生的思維創新性，這是對前段教學內容的升華，從而激發了學生對音樂的熱愛，訓練了學生的音樂節奏感。也是整堂課的部分。

　　最后，我讓學生在優美，深情的歌曲欣賞中，在想象著美麗、無污染的'綠色世界中結束本節課的學習，帶著強烈的責任感和審美體驗離開教室，審美情趣得以提升。

　　本節課我認為最大的亮點在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生一最大的空間感受，體驗想象和表現的機會，讓每個人，能夠充分展現才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗成功，并且達到了德育的教學目的。

　　但是本節課中也有很多不足之處，如歌曲的結束句學生較難地掌握切分節奏，唱的不是很到位。還有學生的演唱技巧沒有足夠的時間去提高，最后的總結也是老師自己了，沒能讓學生自己發出倡議。如果讓我重新上這一節課的話，我還會更加注重讓學生多聽多想多創新！

《家》的教學反思11

　　“以賽促學”――這是我對這次“新竹杯”教學比賽最大的感觸。很感謝師大附小經常舉行的教學教研活動，這讓新老師在實踐中提升教學水平。

　　這次比賽我抽到的課題是一年級下《文具的家》。這次，我選擇的還是第一課時的教學。

　　經過大半年的學習，對備好一堂課有了一定的認識。拿到課題后，我便研究了教參做出了簡案，接著找了很多其他的教學設計加以比較，看看別人是怎樣設計課程的。在寫詳案的時候，注意到了教學目標的重要性。在之前的備課中，我常常把教學設計放在第一位，覺得怎樣把課程設計的“花哨”更重要，但經過第一天的教學比賽幾位評委的點評后，我才深刻地明白所有的教學設計都是以目標來定的，目標是非常重要的，整個課堂都是為了實現教學目標。所以我精簡了教學目標，就是識字、寫字、讀書，不摻雜其他的東西，這樣做使我在試教時，可以在一堂課之內把所有的內容給上完，這是在之前上課時很少發生的。在今后的教學中，我會謹記教學目標的重要性，精簡上課語言，不說“廢話”，把時間給學生，把握好上課時間。

　　在備課過程中，我還感覺到了“師父”的'重要性。自己畢竟是新老師，對課堂教學內容把握還不是很準。在請教師父后，師傅一針見血的指出了問題――教學缺乏語用，只是干教但并沒有聯系實際來進行練習。這讓我明白了一堂課中不僅是老師教，學生學，還要通過一些聯系來鞏固所學知識，更甚于舉一反三，拓展學生的思維。

　　上好一堂課一點也不容易，但經過這次比賽，我更感受到其中的不容易，許許多多的細節都是要注意的，但也是這次比賽，讓我又成長了。

《家》的教學反思12

　　《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對較長，但文字淺顯，對于X年級的學生來說，內容理解起來還是比較輕松的。我預設的教學目標是：

　　①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事；

　　②感受松鼠的可愛、機靈；

　　③體會作者一家人對松鼠的喜愛；

　　④學習作者的寫作手法；

　　⑤激發學生熱愛動物的情感。

　　在“初讀課文，掌握課文主要內容”這一教學環節中，我讓學生“快速閱讀課文，思考：

　　（1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？

　　（2）你認為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然后給足學生閱讀的時間自主閱讀理解，再進行全班交流。

　　在閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關系的親密無間，我堅持只在一旁穿針引線，幫助學生找到重點詞“蹭、咬耳朵”來感受。再通過讀使學生準確地把握文本，走進作者，進行心靈對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。

　　有人說過：“上課是一門遺憾的`藝術。”我的課堂當然也有不足。

　　首先，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現以自學為主，可是在教學中我自己講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區別。

　　第二，注重了對文本的理解，情感的領悟，預設教學目標中的“學習作者的寫作手法”，課堂中落實不夠到位。

　　第三，這節課學生沒有積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也沒有達到預期。

《家》的教學反思13

　　這節課我是這樣設計的：

　　１、導言：

　　上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

　　２、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？

　　３、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？

　　４、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？并結合相關的語句說說自己的體會。

　　５、再讀感悟作者的.表達方法，重點與上一篇區別開。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。

　　６、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來。

　　從六點設計分解來看：第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養學生的概括能力。第四點是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。此環節的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節課上的比較好。

《家》的教學反思14

　　家是幼兒生命的搖籃，也是幼兒每天棲息的港灣，幼兒在家里可以享受無窮無盡的甜蜜，也可以發泄自己的委屈與不滿。家與幼兒是息息相關。因此，在開學的第一個月里，我們與幼兒開展了《你的家，我的家》主題活動，以此來整合幼兒對家的認識。在本次主題活動中我們通過一系列活動，帶領幼兒從認識、了解家的結構入手，逐步探析家的甜蜜與溫馨。孩子們體會到父母的辛苦和關心，萌發了初步對家人初步的感恩之心和對家的責任感。

　　一、活動目標與內容的調整情況

　　本主題的`活動目標符合中班幼兒的年齡特點，活動內容也都緊緊圍繞家展開，課程計劃中安排的教學活動都比較好，因此沒有作任何調整。

　　二、主題教學達成度和幼兒能力發展情況

　　幼兒通過本主題的學習，對家的外觀和內部結構有了更明確的了解。如：通過美術活動“家的樣子”，讓幼兒了解不同的家不同的外形特征，并讓幼兒嘗試用繪畫的方法創作不同特征的房子，更進一步鞏固了幼兒對家的認識；通過社會活動“我的家”，幫助幼兒了解家的內部結構，知道不同房間的功能。科學活動“甜蜜的動物家族”，幫助幼兒了解家庭生活及家庭成員的責任，知道動物家族與人類家庭的異同；活動“散散步”幫助幼兒了解自己家四周的環境，并積極參與了觀察記錄和統計活動。健康“陽臺上的安全”讓幼兒有了初步的自我保護意識，健康“天黑我不怕”通過黑夜游戲發展平衡能力，提高了幼兒對環境的適應能力，幼兒通過制作邀請卡，剪貼美麗的家園，提高了動手操作能力。

　　三、游戲與課程整合度

　　在《你的家，我的家》主題中，我們重點指導幼兒玩娃娃家游戲，讓幼兒利用邀請卡請一些客人來娃娃家做客，學習一些簡單的主客禮儀。在超市游戲中增添了服裝專柜，幼兒可以在超市購買到衣服。建構游戲中重點指導幼兒搭建各種房子，美工區重點指導幼兒繪畫房子和用彩色紙剪貼房子。

　　四、主題墻飾創設情況

　　《你的家，我的家》主題墻只要分為三個內容：一是“美麗的家園”，主要展示幼兒用不同材料制作的房子。二是“奇趣全家福”，主要展示幼兒繪畫作品，三是“我家在這里”，展示了幼兒的學習單。

　　五、家長工作

　　在本主題中，我們發動家長收集了各種衣服，還找出了家長小時候的照片，請家長收集墨鏡，另外，我們還發動家長來配合我們這次的主題活動，在家里協助幼兒完成學習單，幫助幼兒進一步了解家中的空間分布情況。

　　通過這次的主題活動，孩子們對家有了一個全新的認識。

《家》的教學反思15

　　本課一開始，我就帶領學生去“商店”逛一逛，創設學生熟悉，與學生生活密切相關又感興趣的學習情境，激發了學生的學習興趣，為后面新課的學習做了很的鋪墊，我認為一節課中，教師的適時引導是成功的關鍵。

　　這節課上，我把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，而沒包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學生。

　　比如：比較5.1元與4.9元的大小，我組織學生先通過小組合作的`方法嘗試解決問題，最后通過比較，觀察，聯系生活實際，得到解決的方法，使學生體會數學知識的產生，形成，與發展的過程，獲得情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。

　　需要改進的地方：（1）應再進一步拓展知識面在比較用小數表示的商品價錢的基礎上進一步引導學生分析、抽象、概括、總結出小數大小比較的方法。（2）應注重教學環節的有效性，最后設計的“結合本課談體會應變為師生共同小結更好。

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