北師版數學三年級教學反思

時間：2024-12-24 16:55:07 賽賽教學反思我要投稿

北師版數學三年級教學反思（精選32篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的北師版數學三年級教學反思，希望能夠幫助到大家。

北師版數學三年級教學反思（精選32篇）

　　北師版數學三年級教學反思 1

　　前面學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識。是在學生認識時、分、秒后學習的一種記時法，它在現實生活中的用途比較廣泛，與學生的生活聯系非常密切，通過學習可以幫助學生建立正確的時間觀念，養成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習慣。

　　一、生活中學生已經掌握了普通記時法的記時方法，絕大多數會用普通記時法表示時刻

　　在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，抓住24時記時法與普通記時法的異同，加深學生對24時記時法的理解。在教學中注重內容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數學。在這節課的教學中我是這樣安排的。

　　二、觀察、比較體會24時記時法和12時記時法的特征

　　在這一階段我創設除夕晚上新年鐘聲的敲響，讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，然后結合學生一天的生活與學習活動，讓學生利用學具撥出每天的時刻，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結束，也是新的一天的開始，24時就是0時，通過這樣的.操作，使學生對24時有了深刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和12時記時法的區別，為了學生便于觀察，我用兩種顏色，彩條圖形象直觀地演示了并引導學生利用生活經驗把普通記時法轉化成24記時法，通過觀察、比較，學生自主探索出了24時記時法的一般規律、理解和發現了普通記時法和24時記時法的聯系和區別。

　　三、24時記時法和12時記時法的互換

　　為了讓學生感興趣，也讓學生感受到和生活的密切聯系，我利用我校的作息時間表和學生喜歡的節目單，讓學生進行轉化，抓住典型的錯誤進行反饋，讓學生有了更深的印象，并且自己概括出轉化的方法。再通過幾道對比練習，上午9時，晚上9時等，幫助學生學會轉化。

　　四、理解應用，體會數學與生活的關系

　　1、在開頭，引導學生交流：你見過哪些地方用24時記時法記錄時間，體會24是記時法在生活中的廣泛應用。學生說得很好，沒有進行表揚。

　　2、利用我樣的作息時間表和學生喜歡的節目單，進行時間互換

　　3、當學生對兩種記時法有了深入接觸后，最后安排學生自制作息時間表以引導學生合理安排時間，養成珍惜時間的好習慣。

　　北師版數學三年級教學反思 2

　　1、備課要細致：例如發給學生年歷卡，不必四張全發，男、女同學可各發一張，避免有的同學手里卡片太多，而不知道看什么。再如，讓學生驗證閏年的年份是否都能被四整除時，不要給學生三個年份，畢竟是四位整數除4，很多同學很不情愿進行這么復雜的計算，所以可以把三個年份，分別分給不同行的'同學來驗證，一行同學只驗證一個年份即可。

　　2、把課堂上的發言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發言，教師不要代替學生來說。

　　3、教師引導要明確：不管教師提出什么問題，應該非常明確。

　　4、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發現一些同學看不明白年歷卡時，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。

　　北師版數學三年級教學反思 3

　　本單元的教學內容主要是兩位數與兩位數的乘法，包括發現規律學習兩個整十數的乘法的口算，沒有進位的兩位數的乘法以及兩位數乘兩位數的進位運算三個部分。兩位數乘兩位數的乘法是整數乘法的重要組成部分，它既是前面學習過的兩位數乘一位數計算方法的發展，又是以后學習多位數乘法的重要基礎。

　　通過本單元的學習，我們要讓學生發展自己的估算能力，能夠發現給定事物中隱含的簡單規律，通過發現規律掌握兩位數乘兩位數的口算方法，掌握兩位數乘兩位數的筆算計算法則，能采用多種方法熟練地進行口算并準確地進行筆算。同時，通過讓學生綜合運用所學的知識和技能解決現實生活中的某些數學問題，培養學生解決問題的能力以及數學應用意識，發展學生的實踐能力與創新意識。

　　我認為在教學這部分內容時要注意以下幾個問題：

　　1. 注重創設情景，讓學生在具體生動的生活環境中學習。

　　教學時，我們要充分發揮教材中主題圖的引導作用，根據學生已有的知識和生活經驗，通過引導學生認真觀察、獨立思考，在具體的情景中提出問題，結合具體的情景展開學習，充分利用已有的`生活經驗，使學生體會到學習的樂趣。

　　2. 重視知識的遷移發展，引導學生自主探索和合作交流。

　　因為這部分內容是在學生已有的兩位數乘一位數乘法的基礎上進行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學時我們要充分利用對已學知識的遷移作用，通過比較練習，讓學生體會新舊知識之間的內容關系，形成新的計算能力。

　　3. 將學習計算和解決實際問題結合起來，體會數學在實際中的應用。

　　鼓勵學生通過實際問題，發現數學知識，然后運用數學知識解決實際問題，體會數學在實際生活中的應用和地位。

　　4. 加強對學生估算意識的培養，倡導算法的多樣性。

　　在教學中要讓學生明白什么時候要估算，什么時候要計算，鼓勵學生應用估算檢驗自己的計算結果。注意發現學生的計算方法，鼓勵學生按照自己的喜好進行計算，體會計算方法的多樣性。

　　北師版數學三年級教學反思 4

　　本課通過結合具體情境，探索并掌握長方形的周長的計算方法；然后能運用長方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用。

　　首先我和學生共同回憶長方形的特點（對邊相等），復習的目的是為鞏固理解周長的含義，掌握了長方形的特征，用學生的原有認知學習本課新知。

　　然后我創設情境：新年快到了，老師想把教室也布置一下，在黑板的四周掛上花邊，花邊至少長多少分米？只要知道一條長和一條寬是多少就可以了，因為長方形的對邊相等。”順理成章，我高興地給出：黑板長34分米，寬12分米，那可以怎樣求花邊長，讓學生先自己試試，再同桌、前后桌交流，對比每個同學的想法：這樣做可以嗎？誰的方法更簡便。通過交流合作，讓學生在一起探討中學習，解決問題的方法更多樣，思維因有“摩擦”而碰撞出美妙的火花。

　　在匯報時，我注重學生自己“解說”一下算式的意思，目的在于更深刻地理解“長方形周長”的計算方法。有的是把4條邊的長度加起來；有的先求出2條長邊和2條短邊，再把他們加起來；有的是認為因為長方形對應的長和寬分別相等，那么一條長和一條寬算長方形周長的`一半，再乘以2，即長方形周長=（長+寬）×2；有綜合計算也有分步計算。學生對比列舉的方法，認為利用乘法和公式比較簡便。

　　當然本節課存在的不足是，課堂時間把握不是太好不夠準確，在后半節課時語速較快。所以在練習中學生很多還是用自己的方法進行計算，后面想想，不管學生是否用公式只要能正確計算周長，應該不必限定學生必須用哪一種方法，還是讓學生在解決實際問題的過程中逐步感悟不同方法的適應性，逐步實現方法的優化。同時，數學的思維培養是我要加強的。

　　北師版數學三年級教學反思 5

　　今天教學了《面積單位》一課，這節課是在學生初步認識面積的基礎上進行教學的。學好這部分知識，為以后學習長方形和正方形的面積及其他平面圖形的面積提供了思維基礎。

　　數學課程標準指出：“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感、態度與價值觀等多方面取得進步和發展。” 為了體現這一理念，本節課，我通過聯系學生生活實際的情境引入，到關注學生的主體參與，在教學時注重展現概念的生成過程，不僅讓學生學習數學的一些現成結果，還讓學生經歷數學知識形成的過程。一節課下來，收獲很多，現把自己的所思所想寫下來。

　　1、聯系生活、創設情景，激發學生參與意識。

　　數學課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，指出“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”。這節課的.教學中，為了給學生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學生找找自己身邊哪個物體的表面的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見，這樣的教學設計，激發了學習學習的積極性，學生的反饋熱情空前高漲，他們學習、探索知識的積極性被調動起來，答案層出不窮。學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。這樣的學習緊密聯系了學生的生活實際，體現了數學源于生活。

　　2、關注學生主體地位，讓學生在不斷探索，交流中構建知識。

　　1平方厘米的教學，我采用有效引導的教學方式，讓學生拿出學具中的小正方形，引導學生認識邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。并讓學生聯系生活實際，說說哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米，計量哪些物體表面的面積時可以用平方厘米。

　　通過平方厘米的教學，我引導學生從平方厘米的名稱中，通過個人獨立思考、小組討論交流創造出平方分米、平方厘米等面積單位，并類推出它們的意義。這樣教學是一個大膽的實踐，運用相關舊知去促進新知的學習，所有學生都主動參與到了學習過程中，在這一主動探究的過程中，不僅培養了學生的創造能力，而且培養了學生從感性到理性的積極遷移的學習能力。

　　在教學中，我們應該注重引導學生經歷應用數學分析問題、解決問題的過程，積累數學活動的經驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。本課中，我設計了“選擇合適的面積單位測量你感興趣的物體表面的面積”這一開放性活動。孩子們對這個活動充滿了興趣，他們不僅會選擇合適的面積單位，還會主動和他人合作，從中掌握了測量的技巧。

　　下課了，我的心情難以平靜。我還沉浸在孩子們興奮、快樂的活動中，課堂上他們高舉小手、活躍激動的表情讓我難忘。我在思考如何上好數學課，尤其是怎樣體現“做數學”、如何盡可能使每個活動更充分、有效。這些都值得自己要好好的思考。

　　我想，每一位教師都應在充分了解學生的學習起點的基礎上，結合新課標，課堂上，多給學生一些思考的時間，多給學生一些自主活動的空間，多給學生一些表現自己的機會，讓學生增添更多探索成功的喜悅！這樣的教學才是扎實有效的教學！

　　北師版數學三年級教學反思 6

　　《植樹》是北師大版教科書數學三年級上冊第一單元“乘除法”的內容。本節課是在學生掌握兩位數乘一位數，一位數除整十、整百數口算的基礎上展開教學的，突出讓學生在具體的情境中，探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確的運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。在教學中，主要體現以上幾點做法：

　　1、提倡算法多樣化。

　　由于學生的知識背景及個性差異，面對同一個數學問題、同一道口算題時，學生解決問題的策略和思維方法必然會不一樣，他們往往會從自己的生活經驗和思考角度出發，產生不同的計算方法。另外，學生在計算時口算的`方法也不盡相同。教學中我把計算教學與解決實際問題相結合，讓學生在情境中，探索除法的計算方法、解決實際問題。教學中我注重培養學生思維的獨立性和靈活性，鼓勵學生獨立思考，組織學生進行交流，在交流比較中體會算法的多樣化。

　　2、促進學生主體參與。

　　教學中我并不急于提示孩子們怎么做，而是給孩子們足夠的時間和空間讓他們思考怎么做，當出現問題的時候，則引導學生通過觀察發現問題，探索解決問題的方法。

　　3、尊重學生思維方式。

　　通過“自主―合作―探究”的學習過程，給學生展示自我的機會。在展示與匯報中，學生學會了口算除法的方法，體驗到成功的快樂，增強了學生的自信心。

　　北師版數學三年級教學反思 7

　　周五為新教師執教了《需要多少錢》即兩位數乘一位數口算乘法一課。本次公開課教學，雖是為新教師而上的，但實質上也是一次挑戰自己、豐富自己的很好機會。

　　《需要多少錢》主要是學習兩位數乘一位數，乘積在百以內的口算乘法。在本課教學中，直觀理解乘法的算法和算理是重點也是難點。為了突破這個難點，改版后的教材首次引進了點子圖。而如何運用好點子圖，對我來說也是第一次接觸，也是一次很好的挑戰。通過教學，注意做到以下幾點。

　�。�1）注重把探索的機會還給孩子。

　　在解決買3個泳圈需要多少錢？即123=？時，我并不急于讓學生得出結果，而是請孩子借助自己已有經驗，運用自己喜歡的方法來研究。由于有了探索的時間和空間，孩子們的方法可謂多樣，有的借助數線圖用加法計算12+12+12=36；有的借助人民幣模型得到3張10元是30元，3張2元是6元，30+6=36元；有的借助老師提供的點子圖，把12點分成6和6，63=18元，63=18元，18+18=36元，還有的把12分成10和2，103=30，23=6，30+6=36元，還有的把12分成4個3，33=9，94=36元；

　　30+6=36元等來探索123的結果。這樣讓學生充分經歷計算兩位數乘一位數的思考與交流的過程。孩子的表現非常精彩。

　　（2）注意溝通方法之間的聯系。

　　經過探索，孩子們的方法非常多樣，可我并不是僅停留在方法的`多樣化上，而是讓孩子充分地對各種方法進行比較，尋找各種方法之間的相同點和不同點。如點子圖與表格有什么共同點？你能把點子圖的方法用表格來表示嗎？能把表格的方法也用點子圖表示出來嗎？點子圖與表格及擺人民幣模型他們之間有什么共同點？這樣在一步步的比較中，讓孩子的思維逐步清晰，計算方法逐步浮出水面，從而較好地理解算理，并掌握算法。

　�。�3）注重數學思想方法的滲透。

　　20xx版課標非常重視數學思想方法的滲透。在本課的教學中，我也很注重挖掘所隱含的數學思想方法。如轉化思想。在探索123=？時，學生所用方法雖不同，但有一共同點，將新知轉化為已經學過的加法或是表內乘法再進行計算。我適時地告訴孩子，轉化是我們學習上的好方法、好幫手，當遇到復雜的題或是遇到新知識時不妨可以把它轉化為簡單的或是舊的知識來解決，就會事半功倍。除此之外，數形結合、比較等思想方法，也在本節課得到很好的滲透和運用。

　　本課教學雖能較好地達成教學目標，但也還存在著一些不足，如讓孩子充分進行操作后，再來充分地交流反饋，花費較多的時間，在一定程度上占用了鞏固練習的時間，因此如何做好時間安排上的把控，是我今后要努力的方向。

　　北師版數學三年級教學反思 8

　　《小樹有多少棵》這節課是北師大版小學數學三年級上的第一單元第一課時的內容，這節課的教學重點是讓學生探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。對于三年級學生而言，在二年級已經學過表內乘法，這節內容并不難理解。

　　在教授時，我首先復習了幾道表內乘法題，然后復習了數的組成，為學生理解整十、整百、整千數乘一位數的'算理進行了鋪墊，我覺得花這幾分鐘的時間是值得的，學生在新授時，很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。

　　因為學生的積極反應，導致我忽略了一個很重要的問題：當學生列出算式“20×3”與“20+20+20”時，我沒有把握住這一時機，相機引導學生比較加法與乘法的關系，體會乘法的簡便性，從而概括出乘法的意義，即“求幾個相同加數的和的簡便運算”。因此，在練習反饋這一環節中，我就吃了苦頭。個別學生由于沒有徹底理解乘法意義，出現了“30×4=70”這種錯誤，并且，在70×5=（）+（）+（）+（）+（）這個問題上，學生顯得很盲目。對于這個問題，只能在練習課上進行補充了，真是“一失足成千古恨。”

　　在教研時，莉群老師有一個很及時有效地方法，在解決三捆小樹一共有多少棵時，趁機引導學生“如果有8捆小樹呢？”讓學生體會到乘法的簡便，從而有了深入研究的興趣。

　　值得高興的是，課堂上學生的反應很積極，概括口算的方法也十分多樣，且簡潔易記。遮“0”補“0”的方法，計算起來，又對又快。整節課，教學目標有達到，算是欣慰。

　　北師版數學三年級教學反思 9

　　《一天的時間》就北師大版小學數學三年級上冊第七單元第三課時的內容。在教學時我是這樣設計和教學的。

　　1、重情境創設：創設情境，質疑引入：出示12時的鐘面，讓學生猜一猜12時老師在做什么？為什么都是12時，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個12時，一個是中午12時，一個是晚上12時，也就是一天的時間，時針要在鐘面上走2圈，也就是24時。

　　2、重難點突破把握關鍵：教學新課時，讓學生觀察課件演示一天的變化，并說出幾個時刻，這個時刻你在做什么？讓學生初步感受一天的變化。讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的`結束，也是新的一天的開始，24時就是0時，再通過教具演示，建立普通時計時法與24時計時法的聯系，再讓學生運用學具鐘面，在鐘面上標出24時計時法，使學生對24時有了深刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區別。引導學生把普通記時法轉化成24時記時法，把24記時法轉化成普通記時法的方法。通過觀察、比較，學生自主探索出了24時記時法的一般規律、理解和發現了普通記時法和24時記時法的聯系和區別。

　　3、重生活與數學相結合：設計練習，讓學生明確24時計時法在生活中的普遍運用。鞏固了24時計時法與12時計時法的轉換。

　　在教學中，我還重視培養學生完整的表述和學會運用數學語言。學生會根據自己已有的生活經驗，在表述時間時會產生不規范現象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我立刻給學生以引導，“在數學上，我們要說成“7時或者8時半�！睂W生的規范的數學用語得到了強化。

　　不足之處：

　　在教學24時是一天的結束，也是新的一天的開始，沒有結合當天來說一說：20號晚上的12時，也就是24時，是20號的結束，也是21號的開始，21號的0時。如果強指出學生會更加明確。

　　北師版數學三年級教學反思 10

　　《購物》這一課的主要內容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，并能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　計算對孩子來說是干巴巴的，既單調又枯燥。我想怎樣創設“購物”這一情境，把學生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導入：同學們，新學期開始了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們三（6）班的同學一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進行了復習，同時也為新課奠定了基礎。

　　教學時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學生出現了多種算法：

　　（1）12+12+12+12=48。

　�。�2）畫圖。

　�。�3）口算。

　�。�4）通過列豎式進行計算12X4=48。

　　根據學生的'4種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現錯誤，由學生交流后最后得出列豎式，并結合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理，從而學會了本節的新知。

　　看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題，我心里不知有多高興，真的孩子的能力是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節課預定目標。更重要的是讓學生知道了如何進行小組交流；如何傾聽、借鑒、反思，達到算法的優化；如何進行相互評價；如何學習數學等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學生在小組合作交流中能進行更有效的學習。

　　北師版數學三年級教學反思 11

　　口算除法是北師大版數學三年級課本P8-P9的內容，是學習除法的基礎，也可以說是乘法計算的逆運算，學生對除法的計算還有一個狀況，就是很難理解除法，把除法和乘法混淆，因此在教學前，先以乘法為基礎，先讓學生體驗乘法計算，再由乘法運算引入除法計算，讓學生發現，原來除法其實是乘法的一個逆過程，突出學生的直觀過程。

　　在教學過程中根據教材創設的.參觀科技館和植樹的情境，讓學生設置其中，作為參觀科技館和植樹節植樹的一個成員，讓學生根據已有的材料和信息自己來解決問題，在教學時，以小組合作的方式進行。在解決參觀科技館的時候60÷2的問題上，學生主要說了2種方法（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就變成了“20”。我引導學生認識：此時的6已不是我們平時所認識的的6，而是6個十，所以除得的是2個十，要在2的后面加一個“0”（2）乘和除是好朋友，想20×3=60，也可以算出結果。通過學生的發言，使學生盡可能用較為簡潔的語言表達計算過程，逐步培養學生的語言表達能力。充分發揮學生的自主探索的意識，在解決植樹的過程仍是發揮學生的主體性，有學生自主探尋算法，加深學生的知識記憶性，并讓學生體會分步計算。

　　口算除法在生活中經常用到，學生通過學習，能感受數學與生活的聯系，能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。教學過程中由于沒有充分顧及后進生方面，部分學生正確率很低,速度很慢,在以后的教學過程中需要加強。

　　北師版數學三年級教學反思 12

　　《小樹有多少棵》是三年級數學上冊的第一課，是關于一位數乘整十、整百數的乘法。

　　教學中，我采用了歸納法，練習法，主要是考慮到部分接受能力比較差的學生。本班學生學習能力相差較大，優者優，劣者劣，是很明顯的差別。像320這種題目的得數，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。

　　課上，從導入開始，從生活中的具體事例引入，同學們學習的積極性高，（從購整捆的鉛筆導入），為本節新課小樹有多少棵作了鋪墊。當從主題圖中獲取數學信息并提出問題、分析，解決問題的能力。孩子們學習的興趣高。在授新課的過程中，通過小組合作，分組交流等活動來調動學生學習的積極性。

　　教育心理學對遷移做了如下定義：遷移是指一種學習對另一種學習的影響。知識遷移能力是將所學知識應用到新的`情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，這也是我們培養學生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學生也能根據復習的內容順勢遷移到本課學習中。這是本節課的成功之處。

　　每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加即20+20+20

　　可以把320，就是3捆小樹合起來的總數

　　就是把20+20+20，等于60（棵）

　　孩子們開始七嘴八舌，談論自己的想法。盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。

　　要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。

　　在練習中，有出現32 302 3002這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發現問題。大部分學生只會說積每一次多一個0這樣的話，對于乘數和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發現孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數發生有規律的變化時，積也跟著發生有規律的變化。

　　在今后的學習中，我會更加注重學生思維能力的培養。

　　北師版數學三年級教學反思 13

　　我說的“去游樂場”是北師大版小學數學三年級上冊第四單元的一個教學環節，實際上是一位數乘多位數的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節教學當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學生來說，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。

　　要讓數學走進生活中去，必須讓學生對問題產生興趣，愿意用數學眼光去思考。因此，在教學中，我非常重視數學知識與現實生活的聯系，讓學生有意識的學，有意識的用。我在一位數乘多位數的乘法的教學中，讓學生看課件去游樂場情境的主題圖，讓學生收集信息。并根據所得的信息寫出算式：16×4，學生遇到了計算上的困難：16×4不會計算，我采用激將法“如果讓你們自己來研究，你們能行嗎？”進一步激發學生的主觀能動性。通過學生的小組討論和老師的點撥，把不會算的轉化成學過的知識進行計算。有的學生把算式分拆成10×4+6×4,9×4+7×4,8×4+8×4------從眾多的計算方法中進行擇優，發現第一種的分拆的方法計算是最簡便的'。從這種方法中引出乘法的豎式計算。由于前面的鋪墊，進一步幫助學生理解了乘法的豎式計算的含義，從一位數乘兩位數自然的引向一位數乘多位數的乘法。這樣教學，教師的角色發生了根本性變化，不再是知識的傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。這樣培養學生自主探索的能力，合作學習的品質。又讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數學知識。

　　如上例所述，學生具有自我實現的潛能，教師的職責是促進學習者的自我實現。學生在學習一個新知前，不可能是一無所知的，他們或多或少積累了一定的學習、思考方法，只要我們充分相信學生，調動學生的學習積極性，做好必要的情境創設、方法指導等工作，學生就完全能夠通過自主學習、分層探究、總結概括來努力實現學習目標。這樣教學，充分體現教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現個性化發展。

　　北師版數學三年級教學反思 14

　　心理學學研究表明：學習內容與學生熟悉生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。因此，我選取貼近學生實際的題財導入新課，以激發學生的學習興趣，使學生根據生活經驗，積極參與嘗試，探究，架起數學與生活的橋梁。

　　在課堂上，我讓學生從照鏡子中找發現，如：左右手下好相反，得出結論：鏡子中的.物體與實物形狀相同，方向相反的數學理論。接著讓學生通過猜想驗證，歸納本質，讓學生在玩中學，用自己的思維方式進行自由的，多角度的思考，實現對鏡面對稱知識的鞏固與掌握，并能運用知識解決生活問題，發展學生的動手操作能力，探究能力，創新能力。

　　課堂上，每位學生都能在融洽，和諧的氛圍中充分發表個人的看法，在合作之前先獨立思考，然后小組討論交流，培養學生的合作能力，整個過程學生都能充分參與學習，探究中，這樣學生能輕松，自然地掌握，并能自覺地轉化為一種技能，做到學以致用。

　　以后在教學中，要創設生活問題情境，從而激發學生的學習主動性，為學生展示才能提供必要的舞臺。

　　北師版數學三年級教學反思 15

　　排列與組合這一數學知識學生在二年級已經接觸，三年級難度又有所提高。排列組合知識在生活生產中應用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養學生思維能力的不可多得的好素材。排列與組合不僅是組合數學的最初步知識和學習概率統計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。

　　為了達成這樣的'教學目標，我在整個教學設計中，首先，通過“搭配食物”創設情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數學思想。接著，讓學生經歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數學化的過程，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，發展符號感，并使學生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養學生有序思考問題的意識，學生通過獨立完成、小組合作交流，引發數學思考，比較有序排列與無序排列,使學生體會有序思考的好處——不重復、不遺漏。

　　在合作探究中，保證了合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。

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　　可能性的大小問題是在學生學習了用“一定”、“可能”、“不可能”來判斷生活現象的基礎上教學的�！犊赡苄浴穼儆凇敖y計與概率”這一知識領域的“概率”范疇。由于“概率”的知識是比較抽象的，小學生在學習這一內容時存在一定的困難，在教學時，主要以直觀內容為主。

　　一、以生活經驗為背景，注重學生應用數學的意識。

　　重視學生生活經驗，讓學生在已有的知識和經驗中建構新的.知識，一開課就以學生生活中經常見到的抽獎游戲引入，引發學生對抽獎箱中的秘密進行猜測，幫助他們建立適合自己的數學認知結構。

　　再與學生常見的轉盤游戲來創設情境，引導學生自己制作圓盤。因為我們學習“可能性”的目的是為了讓學生在實際生活中運用這一知識。

　　二、采用“問題情境——建立模型——解釋與應用”教學模式。

　　在通過猜測抽獎箱中的秘密，引出問題，再設計實踐和驗證，這一學習線路為學生提供了自主探索、合作交流的空間，使學生在主動獲取知識過程中，不但學到了知識，而且體會到了數學學習的思想與方法。

　　三、關注學生的情感體驗，創設寬松和諧的學習氛圍。

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　　本節課是學生在學習了一位數除兩位數的基礎上學習的，其復雜之處在于：一是，被除數的位數增加；二是，試商的難度增加了，當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位。

　　本節課教材只呈現一個例題——通過小夢和小欣整理照片的.情境不僅讓學生復習238÷6估算的結果，同時還要掌握其筆算的方法。課前我仔細研讀教材，發現在做一做中還出現了“商是三位數”的一位數除三位數的筆算除法，教材這樣設計的目的何在呢？通過進一步的研究，我又重新修改了自己的教學設計——在重點教學完238÷6的筆算方法后，還增加了一個變式題——“假如他們一共有678張照片，咱們又該怎樣解決這個問題？”之后又通過對比兩道筆算試題發現判斷一位數除三位數“商的位數”的方法。

　　由于我增加了這兩個教學環節，所以學生不僅能迅速判斷出一位數除三位數商的位數，而且還在對比中進一步強化了一位數除三位數的筆算方法——計算過程一樣，只是試商存在區別。

　　本節課之所以增加“試商”的練習，更是為了讓學生感受到“判斷商是幾位數”其實也是檢查自己筆算是否正確的一種方法，培養學生檢查的習慣。

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　　三年級數學上冊《分米的認識》教學反思《分米的認識》這節課的教學內容相對比較枯燥，主要是認識長度單位-分米，建立1分米的長度觀念。課堂上未能準備充足的教具。學生單憑聽講接受是不夠的，需要學生動手動腦體驗。課堂一開始，讓學生通過在直尺上找到1分米，但在直尺上建立的1分米概念往往是不牢固的，離開了直尺或間隔了一段時間，學生感知的印象會淡忘，在解決在（）里填上合適的長度單位等類型的題目，學生易混淆這幾個長度單位，出現錯誤。在課堂教學環節，應該讓學生走出座位找找1分米，說一說哪些物體的長大約1分米。借助身邊的物體回憶1分米有多長或判斷某些物體是不是大約1分米。

　　除此之外，在教學中更重要的是關注學生，關注學生的'聽講狀態，從最基本的坐姿、舉手發言等細節，將關注教學內容是否講完轉為關注學生的課堂狀態。課堂中講解過多，學生不聽講，效果較差。反思聽講前先強調上課紀律，表揚上節課做得比較好的，批評比較差的，規范學生舉手發言的習慣。在課中時時關注學生的坐姿，聽講狀態。

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　　本節課是第一次嘗試使用導學案上課，整體感覺沒有預想效果好。不論是從學生自主學習還是從師生配合方面均不理想。

　　導學案的設計是將預習放在了課前，課堂上重點是讓學生小組合作探究新知，并進行整理和測評。

　　本節課的教學目標是讓學生找到相鄰兩個面積單位間進率的規律，建立面積單位間的進率關系。本節課的教學分為三個層次，先讓學生重點研究“平方分米”和“平方厘米”之間的`關系，在此基礎上再讓學生推導出“平方米”和“平方分米”之間的進率，最后再拓展出 “平方米”和“平方厘米”之間的關系。

　　在重點探究“平方分米”和“平方厘米”之間的進率是，我主要讓學生結合剛剛學習的正方形的面積進行“做數學”——讓學生將1平方分米平均分成100個1平方厘米，從而發現它們之間的關系。有了這個先畫、再分最后想的過程，學生深刻理解了之間的進率。在這一過程的教學中，我發現學生合作意識不強，即使是在小組合作中進行的，學生個體表現的意識也較強，沒有體現出團結合作精神。

　　本節課雖然教學內容完成了，但很明顯學生的合作意識和能力還有待繼續加強。

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　　本節課使學生在已經認識了長度單位“米”和“厘米”的基礎上進行教學的。由于課前已經要求學生回家預習并做好相應學具的準備，所以本節課的教學效果還是比較好的，多數學生已經建立了1毫米的長度的概念。

　　在課堂上，我從學生的回答問題中發現，學生在課前所做的預習時，已經知道了“毫米”這個測量物體長度的單位，但還沒有建立1毫米的長度的概念，所以在本節課的教學中，我重點幫助學生建立1毫米的長度的概念。

　　本節課，我在教學中充分讓他們“做數學”，讓學生通過觀察，估計，交流，測量等活動，突破教學難點。

　　本節課，我認為上得最精彩的地方是學生在初步認識了1毫米的長度時，能夠從身邊找出許多適合用毫米作單位的物體。如：作業本的厚度、橡皮擦的長度、直尺的厚度、液晶電腦顯示器的厚度、課桌面的厚度、某地區的降水量……學生由自己熟悉的學習用品到身邊較熟悉的`物品的舉例，充分說明學生已經建立了“毫米”這個長度單位的概念。

　　總的來說，這節課的課堂教學效果還是不錯的；當然，也還存在一些問題，如：個別學生的測量還不夠準確，

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　　《時分秒》是三年級上冊非重點但難度最大的一個單元，它與二年級學習的認識鐘表內容緊密相連，題型繁多且難度加大，考驗了孩子們的邏輯思維和推理能力，對于三年級來說，很難一下適應，需通過今后生活中逐步熟悉，后期習題逐步鞏固。

　　通過單元測試，分析失分原因，發現全班整體是解決問題失分最多，一、二年級時的.解決問題會很直接的從字面看出解題方法，但本單元的解決問題需要孩子們更多的理解題意，用心動腦。例如解決問題第3、5小題孩子們還是按照以往的固定思維，看到問題中出現“一共”這樣的字眼就用加法；第2、4小題沒有通過理解題意，仔細分析思考故失分較多；第7小題，難度拔高，大多孩子沒有理清解題思路，故失分較多。由于孩子們注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數學知識需要老師使之形象化、生動化、直觀化、生活化，只有這樣，才能培養學生對數學知識的學習興趣。

　　在今后的教學中，我應著重培養孩子們戒驕戒躁，養成先審題，后思考，再解答的答題習慣，順利完成低年級到中年級的知識結構和思維習慣的過渡。

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　　這節課是在學生初步認識了分數和一位小數的基礎上安排的。教材是通過學生熟悉的分米、米的知識，揭示了小數和分數的聯系，引導學生逐步加深對小數意義的理解。在練習中學生在小數表示的意義和小數的寫法上還是出現了混淆。我覺得這是學生認識上的一個難點，也是在作業上容易出錯的地方，還是需要通過練習來解決。

　　教材先安排認識整數部分是0的`小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分的名稱。對于本課的教學設計，我初步分成了四部分，先在學生的認知沖突中引出為什么學習小數，學習小數有什么作用，接著在觀察對比中理解零點幾的小數意義。第二部分，則在商店中進行把幾元幾角換成元作單位的過程，引出幾點幾的小數，并讓學生進行相互間的換算。第三部分，讓學生自學書本上關于小數的知識，讓學生交流讀懂了哪些知識。第四部分則是把前三部分整合在數軸上總結練習，感受整數和小數的區別，并在數軸上找到小數從而理解小數所表示的含義。

　　練習的安排有層次，每個練習的安排也都有它的目的性，講評時也應該注意輕重緩急，能有重點的進行評講。

　　通過反思，我發現孩子的情況要充分考慮到課堂中去,要針對孩子的不同情況進行教學。

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　　本節課是在學生已經掌握兩位數乘一位數估算方法的基礎上進行教學的，主要是讓學生掌握兩位數乘兩位數的估算方法，并能快速正確的估算。

　　本節課始我首先復習了整十、整百數乘一位數的口算、求一個數的近似數及兩位數乘一位數的.乘法估算，為新知的教學做好鋪墊。

　　本節課我首先讓學生觀察情境圖找出圖中的數學信息和問題，讓學生分析此題選擇什么方法比較合適，不僅水到渠成的引入新課的教學，同時還讓學生感受到估算在生活中的應用。

　　新知的內容對于學生來說并不困難，由于他們之前已經掌握兩位數乘一位數的估算方法，所以學生很快就發現了兩位數乘兩位數“兩個因數都估近似數”的估算方法。在此基礎上，我又引導學生思考：還有不同的估算方法嗎？學生很快就發現還可以“把其中任意一個因素估成近似數”，只要便于口算就行了。

　　“估算教學”不僅要讓學生掌握其估算方法，更重要的是要培養學生估算的意識和體會到估算在生活中的應用價值，因此在課后練習的設計中，我還增加設計了應用估算的解決問題，學生反饋效果還不錯。相信，只要我一直堅持這樣訓練，學生的估算意識和能力一定有不同程度的提高。

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　　《觀察物體》是蘇教版三年級數學下冊的內容，在教學本課時，為實現教學標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾方面：

　　1．拓展應用新知數學是抽象的，生活是現實的，數學來源于生活，又服務于生活。本節課我大量創造條件，讓學生把數學知識應用于實際生活中。如猜動物等等，既延伸了數學知識，也讓孩子們深切感受到數學和生活的聯系，悟出了“數學確實就在我的`身邊”這樣的道理。

　　2.符合兒童的年齡特點和心理特征我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導入，實踐表明，學生對創設的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學習做好了鋪墊。

　　3.小組合作學習新教學理念強調“以人為本”，發展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，創造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準備一只玩具狗，然后讓學生分3個層次進行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經歷新知探索的全過程。

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　　在三年級上冊的數學教學中，測量是一個非常重要的部分。在教學過程中，我發現了一些需要反思和改進的地方。

　　我們需要更加注重實際操作和實驗。測量是一個需要實際操作的學科，僅僅通過課本和講解來進行教學是不夠的。我們應該鼓勵學生在實驗室中進行測量和實際操作，讓他們能夠親身體驗測量的過程，增強他們的學習興趣和學習效果。

　　我們需要更加注重學生的個性化學習。每個學生的學習能力和興趣點都不同，我們應該根據不同的需求和個性化學習計劃來設計教學內容和方法。例如，對于一些喜歡運動的學生，我們可以設計一些與體育相關的測量實驗，讓他們更加感興趣和投入到學習中。

　　最后，我們需要更加注重測量知識的應用。測量知識是為了讓學生掌握測量的方法和技巧，更加實際地運用到日常生活中去。我們應該引導學生將所學的'知識應用到實際生活中去，例如測量家庭物品的重量、體積等，讓他們更加深入地了解測量知識的實際應用。

　　在三年級上冊的數學測量教學中，我們應該注重實際操作、個性化學習和應用知識三個方面的要求，讓學生能夠更加深入地了解測量知識，掌握測量方法和技巧，并將所學的知識應用到日常生活中去，提高他們的學習效果和興趣。

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　　《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容，小朋友們在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示價格的一位小數，再加上小朋友們平時逛超市的購物經驗，所以小朋友們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生，因此我把這節課的重點落在小數的`讀法和表示長度的小數的意義的教學上。

　　課前對于如何教學表示長度的小數含義這一還節頗有困惑，其實這局部知識并無什么探究的價值，用分數表示是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，不需要小朋友們去研討，那么是否就直截了當地用課件來協助講解算了呢？我不知道要怎么去解決這個問題。專家說這就直接說好了，同學研討不出來，而且也說明不了什么，要是一定去研討，那也可能是一種形式了。

　　聽課老師給我的珍貴意見主要是：

　　1、在課堂上如何的布置有效練習，課前要吃透教材。

　　2、有老師提出來比方2.6元，我說2表示（2）元，6表示6角，如能完整的說出元角分就更好了。對于新教材來說，沒有太多的教學經驗，好多地方都沒有作好，也許就像許老師說的，小學數學是一個邏輯性很強的學科，一定要把小學階段的的書看一下，這樣你才干了解它大體上的內容，以后要好好充電��！

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　　一、運用直觀演示，在情境中感悟學習目標。

　　為實現本節課的教學目標，突出教學的重點，一開始，用情景圖引入，從解決情景圖中的問題入手，了解學生已有的知識，揭示課題，利用課件的演示，鐘表的轉動，進一步讓學生了解24時計時法。

　　二、在比較、交流中理解知識。

　　在教學中，利用板書，把同一時間的兩種不同的表示方法展示出來，引導學生觀察比較，通過兩種方法的對比，從而理解、掌握兩種記時方法的意義，體驗兩種記時方法的轉換方法，增強了學生學習數學的信心。

　　三、聯系生活，激發學生學習興趣。

　　在學生對24時計時法理解以后，我及時提出問題：你知道生活中哪些地方用的是24時計時法嗎？學生興趣盎然，舉出很多的例子。我又運用課件出示銀行、書店、商場的`營業時間，問：“他們每天各營業多長時間呢？”，學生積極思考，相互交流，說出了不同的計算方法。這樣利用學生所熟悉的生活場景，較好的激發了學生自主學習和積極探索的欲望。使學生的注意力高度集中，創新思維得到了發展。

　　四、教學中的遺憾。

　　由于預設的不十分充分，在本節課的具體生成中，關于經過時間的計算沒能更好的讓學生探討，發現，尋求更好更多的解決問題的方法。

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　　本節課的內容不能僅限于尋找一種計算方法，重要的是怎樣讓學生經歷一個數學學習的過程，這一個教學的重點，也是難點。本節設計中，在新課引入階段，創設了生活情境，從學生已有的生活經驗和知識出發，把計算內容置于實際生活的背景之下，讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。

　　首先為學生提供生動有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。其次用助人為樂激發學生的學習興趣，把幫助別人的良好美德滲透于教學中，對學生進行德育教育。再

　　次將計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的`數感是十分有利的。在主題圖中讓學生發現信息，并提出相關的數學問題，體現學生自主探索的能力。數學課程標準中強調：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，所以本課我所用實例都是生活中常見的，體現數學就在我們的身邊，體驗了學習數

　　學的樂趣。

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　　為了貼近學生的生活，將教學與學生的生活實際相結合，我創設了一個廣播體操比賽的情境，研究體育中的數學問題，提高學生綜合運用數學知識解決實際問題的能力，在教學中，教師增加了拔河比賽這一內容，將兩項體育比賽融入學校的體育活動，使學習的內容更貼近學生，學生也更加樂于探究。在教學過程中，我抓住一個教學契機，讓學生經歷獨立解決問題的過程。如：在體操表演中，我班有50人，要站成方隊，至少去掉幾人，或增加幾人。學生將數學問題的解決與生活中的實際緊密聯系，讓學生在實際中設計，解決問題的'同時，還注重對學生數學思維的培養，突出數量之間的關系。

　　學生的知識是有限的，但學生的潛力是無限的。在比賽中列表格的方法對學生來講是偏難的，但通過呈現方式的改變，將表格放手交給學生，請他們來分析這種方法的道理，在探究表格意義的同時，讓學生學會用列表格的方法解決搭配問題。當學生對找到結果進行不同方法的探索，并進行深入的交流與思考，以免重復與遺漏。同時也發展了學生的數學思維。

　　北師版數學三年級教學反思 30

　　1、關于學生。

　　《加和減》是學生已有的知識基礎，在本冊教材中，我所領會的編者的意圖是：在通過口算的'過程中，找出規律。所以，這節課的重點轉移到口算找規律。當學生說出規律后，教師要求學生自己學著寫出類似的題組，這個層次的安排，對于學生來講，既是鞏固新知識，又是提高他們能力的練習，學生顯得非常感興趣。

　　2、關于教材。

　　本冊教材中安排的這個內容是非常合適的。學生在一、二年級的口算基礎上，正好到了發現規律的程度，水到渠成。教材中可以在加和減的單元后，專門編排一課時找加、減規律的題目，訓練學生的思維。

　　3、關于教學。

　　在例題教學中，以解決實際問題著手，讓學生選購童衣、童帽、童鞋。教師要求，只能選擇兩樣東西，讓學生自由搭配，提出問題。

　　因此，只可能有加法和減法的問題，再列出兩組共4個算式。從而，通過口算，引出算法，總結歸納，強調從個位算起。在練習時，也是用題組的形式出現，發現規律；再進行估算練習。學生對加、減法掌握得比較好，規律也發現得相當到位，運用恰當。知識口算的速度比較慢，有待提高。

　　北師版數學三年級教學反思 31

　　《倍的認識》對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。

　　本節課的教學可以分成兩個部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的解決問題。在教學中，第一部分我重視學生的感知，通過圈圈畫畫，讓學生在學習了相差關系的基礎上進入對倍數關系的學習。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學生感知到求一個數是另一個數的幾倍可以用除法來計算。

　　因此，我在設計時重視了學生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數與藍花朵數的數量關系，引導學生擺一擺，圈一圈，說一說，使學生初步感知“倍”的含義。

　　學生能從圖中看出一個數是另一個數的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導學生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學生探索算法。然后又發展到一個數里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的.兩個數與“倍”之間的關系，使學生加深對“倍”的含義理解。在學生掌握了一定的方法后，練習鞏固中，進一步理解倍的意義。通過練習，鞏固求一個數是另一數的幾倍的問題用除法解決。