上識字一教學反思

時間：2023-04-20 13:47:23 教學反思我要投稿

上識字一教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的上識字一教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

上識字一教學反思

上識字一教學反思1

　　初教一年級，花了兩周時間來熟悉了拼音的教學。現在，又開始了另一個重頭——漢字的教學。上課前，雖然作了充分的準備，但是心里還是有些忐忑不安，不知學生的漢字書寫能力如何。

　　識字1主要通過一首兒歌來學習一至十十個漢字。上課了，學生還是改不了老習慣(還沒等你說出課題，他們就在那里像老和尚念經似的讀了起來)。心里雖然有些惱火，但又想，看來認識字的任務應該不難完成。果然，沒讀變幾遍學生都能朗朗上口了。

　　下面開始寫字了。我借助以往聽低年級課中的生字教學方法，同時又運用一點在師范里學到的有關書法的皮毛，從一開始教。“同學們，橫在寫的時候，我們要注意用筆……最后要頓筆。”邊說我還邊做演示，孩子們聽得很認真，個個瞪大了眼睛。我心中暗喜，看來自己還真能應付這些小毛頭們。就這樣，我便慢慢往下教，一個個筆畫地教。

　　輪到學生進行臨寫了。我心想：我已經很賣力地在范寫了，學生聽得也較認真，應該沒有問題了吧!學生開始在習字冊上描紅書寫了，我慢慢地在教室里一個個地巡視。“一”寫得不錯，“二”不錯……輪到“七”時，問題來了。一個學生把筆畫“豎彎鉤”寫成了“斜鉤”。我馬上向他指出，并握著他的小手把“七”寫了一遍，并看著他準確地書寫了一遍，才放心地離開。繼續往前走，又是一個相同地錯誤，又一個，又一個……看到同學們的作業，我心想：不行，馬上得給他們再糾正過來。不過，剛才已經仔細得說過，也范寫過，學生還是犯錯，如果，我還想剛才那樣講得話，肯定還是不會有什么效果。于是，我突然想到豎彎鉤和橫折彎鉤兩個筆畫看上去像小動物的尾巴，我何不就借助這一點讓他們記住筆畫的寫法呢?

　　于是，我讓學生觀察看這兩個筆畫有什么相似的地方，學生很快就發現了。

　　“同學們，請互相檢查一下你的同桌寫的這兩個筆畫，有沒有尾巴!”

　　很快，同學們就紛紛行動起來，一個個小尾巴都慢慢被揪了出來。

　　等我再去檢查他們的字時，大部分同學的這兩個筆順都已經得到改善了。

　　事后，我針對這個情況進行了反思：

　　我們面對的學生時剛從幼兒園畢業的“小不點”，他們很多的學習都是來源于興趣，也就是一時興起，他們不會很深入的.了解你老師的一些想法，因此在教學時，老師應該根據他們的年齡特點，在教法上多下功夫，盡量能夠找出一些學生比較容易記住的方法，讓學生在輕松愉快中，學有所得。或許你的一句微不足道的話語，會化解困擾孩子的難題!

上識字一教學反思2

　　一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中出現了“第五食品加工廠”，“紅星路小學”，“六一幼兒園”“人民醫院”，“一年級一班”等這些在生活中經常出現的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字，并且能在以后的學習中學會生活識字，激發孩子的識字積極性。在上課前我做了一些工作。

　　上課時，我故作神秘地對孩子們說：“今天老師這里有幾個詞語，看看大家認識不認識？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢引導：“孩子們，你們是怎么認識這些字的？”“媽媽經常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫院”，“中國農村信用社”，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認識，我爸爸在農村信用社，我媽媽在人民醫院上班”，說到這里，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個詞語讓班里的氣氛達到了高潮，那就是我們的班級名稱“一年級七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級七班，一年級七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來達到了預期的教學效果，因為每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦，你們是這樣認識這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能認識字……”

　　就這樣利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在地識字。引導學生利用上街玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的'是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學生不但認識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學生在輕松、愉快的活動中識字。

　　案例反思：

　　采用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認識常用字，那段時間，我班孩子的識字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時候，就對我說：“常老師，我家孩子現在可愛學習了，在來學回家的路上就經常問我那些招牌上的字，真好！”面對這樣的發問，我心里暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的！因此在以后的識字教學中，我們應該學會結合孩子的年齡特點，常用他們喜歡的方式教學，這樣能夠達到事半功倍的效果。

上識字一教學反思3

　　《識字1》是本學期第一單元教學中的首次教學內容，有八個四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，能引人進入春天的`美好境界。

　　學生一個寒假告別學校后今日復課，課上不是十分守紀，又逢校長推門聽課，雖然備課時認真準備了，但課堂上顯得力不從心。

　　在教學環節的設計上，我采用看、聽、說、讀、畫等手段幫助學生盡快掌握要求掌握的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會相關詞語的含義。我用猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學生感受春天的美。通過唱《春天在哪里》讓學生到大自然中去尋找春天。

　　總體說來，這堂課順利地完成了教學任務和所設定的教學目標。但不足之處：沒能讓全班同學個個收獲甸甸，孩子們的學習效率發展不太均衡，以后還有待于自己去提高。

上識字一教學反思4

　　一年級語文文下冊第一單元是關于春天的，識字一有八個四字成語：春回大地、萬物復數……一開始我覺得對于一年級的孩子來說他們根本沒有認真的觀察春天，這些詞語是很難理解的。當我從百度上打開一個課件，課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫面，我由她導入了本課的教學。

　　春姑娘沉睡了一個冬天，她帶著禮物來和我們玩耍了。誰知道她都帶來了些什么呢？同學們的積極性一下子提起來了。有的說是溫暖的陽光，有的說是漂亮的花兒，有的說是春雨……孩子的回答五花八門，精彩極了。同時，我們又回顧了上冊的'《陽光》《雨點兒》，既與前面的內容相聯系，又學習到新的詞語，在相機出示精美的畫面，這樣一來對這八個詞語的理解就非常到位，且興致勃勃。

　　不過，課堂上也出現了一些問題，如讓同學們提到春天開的花，居然說出有菊花，這是孩子們經常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實際，因此我們應多引導孩子注意觀察生活。

上識字一教學反思5

　　現在，語文教學還集中在拼音教學階段，在每課拼音后，都會有一幅插圖、一首小兒歌和會認字。對于這一部分內容，我主要采用了以下方法進行教學，并做了反思。

　　1. 讀一讀。先讀圖再讀兒歌，討論問題“圖片中畫了什么？”，拼讀圖片中的生字，練習讀字，說一句話，編一個故事。再讀兒歌。

　　2. 圈一圈。在兒歌中找一找，讀一讀，圈出本課紅色音節以及你會拼的音節以及相應的漢字。

　　3. 標一標。分別給會認字注音。既可以對拼音教學進行復習，還可以提高學生認字的能力。

　　4. 編故事。在漢語拼音3的識字環節“爸媽我”片斷中，教師可運用插圖編寫“爸媽帶我去公園”的故事，在故事中讓學生感知家庭的溫暖，接受愛的教育；又如在漢語拼音4的“大米土地馬”中，可通過小馬與兔子的對話編講故事，培養學生要愛惜糧食，同時向學生滲透人與人之間要關心互助的和諧關系。在編故事的過程中，運用了生字，既提高了學生的口語表達能了，也能開發學生的創新意識和想象力。

　　5. 運用多媒體識字。多媒體集圖文聲像于一體，富有極強的表現力與變化性，這尤其對于一年級學生來說具有很強的吸引力。小學生由于年齡小，尚未形成自我學習意識，他們對學習的態度很容易受外界影響。而傳統識字教學枯燥無味，很難激起學生識字的興趣，學生注意力容易分散，無法取得良好的教學效果。將多媒體運用于識字教學中，可以富有藝術性與動態感的畫面、圖片、聲音等來呈現漢字，這樣更能吸引學生的注意力，達到激發學生識字興趣的目的。如在學習口耳目羊鳥兔時，我們就可以利用多媒體的圖文聲像系統，通過富有動態感與多彩的畫面，并配以悠揚動聽的音樂來向學生直觀、形象而動態地展現這些漢字，從將具體的物轉換成漢字。這樣的識字教學不再是以往枯燥而單一的拼讀，而是具有畫面與音效，這更加符合學生的'思維特點與年齡特征，可以同時帶動學生的多種感官來參與漢字的學習。

　　6. 識字比賽。為了提高孩子的學習興趣，把這部分識字教學與多媒體課件結合，借助課件開展不同形式的比賽、游戲，既可以使學生的觀察能力、思維能力得到發展，同時擴大了孩子的識字量，鍛煉了口語表達能力，促進學生口頭表達和思維能力協調發展，使識字、閱讀有機結合起來。如摘蘋果比賽、看誰反應快。

　　7. 識字游戲。學生活潑好動，對游戲更是情有獨鐘。一提起游戲更能激起學生參與的熱情，使得學生踴躍地參與。將游戲與識字教學結合起來，可以說實現了趣味性與知識性的結合，寓教于樂，能夠讓學生在玩游戲中快樂而主動的識字。“火眼金睛”、“送生字寶寶回家”、“加減游戲”

　　8. 兒歌韻文。孩子現在處于低幼階段過渡期，孩子對兒歌、韻文比較感興趣，老師可以結合生字編寫一些韻文，也可以讓孩子模仿書中的兒歌或韻文進行編寫，提高學習的興趣。

　　9. 查一查。學著查字典，回家后，試著在字典中查一查，標出這個字在字典的哪一頁。

　　以上這些方法，有些運用過，有些還沒有運用過，在以后的教學中，我會結合每課的具體情況，采用不同的教學方法進行教學，既要符合學生身心特點，也要符合學生認知發展規律，符合教學內容要求。在教學過程中，我會根據孩子的情況，對這些方法進行調整，補充，以更好的適應學生的實際情況。

上識字一教學反思6

　　由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。

　　布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純為識字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時我設計一個情境，秋天的景色真美啊，一個星期天的.早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學內容。縮短學生與學習內容的距離，并激發起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。

　　新課程要求我們，充分利用兒童的生活經驗，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學生看圖說話，結合學生的說話內容，隨機教學字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。即發展了語言又認識了生字。

上識字一教學反思7

　　本課的教學時本學期的第一節課,所以設計的時候我注意了一下。主要是一下幾點。

　　1.對教材理解到位,分析清楚,處理恰當。

　　教學設計突破了一般的按照課文順序逐詞教學的線性結構,力圖充分調動學生的感知能力,從學生的'“看”、“聽”角度出發,將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語,沿著學生感知的河流緩緩淌出,從分述的“所見”(“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”)到“所聽”(“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”),再到整體(“春回大地”、“萬物復蘇”),不僅體現了教學的邏輯,也順應了情感升華的過程。

　　2.尊重識字教學規律,務實有效。

　　教者考慮到了兒童識記的一般規律,注意讓兒童在語境中識記,按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記,同時注意多種形式復現和鞏固。顯然,設計者注意了如何提高識字效率的問題。本設計務實,指導具體,力圖做到認得清,讀得準,寫得好。

　　再接再厲吧。

上識字一教學反思8

　　《識字一》中的《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景。巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。本課是一首意境優美的古詩，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，重在學習最簡單的十個漢字。

　　為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時主要分為以下幾步進行操作：

　　1、直接認字，讀準字音。

　　利用本課的插圖，用多媒體課件出示，請學生看圖說話，結合學生的說話內容，隨機教學字，既培養了學生的語言表達能力又認識了生字。

　　2、玩中鞏固生字。

　　我針對一年級孩子的年齡特點，設計“找朋友” 的游戲，把生字隱藏起來讓學生練習填空，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

　　3、重視自主研讀，自讀自悟。

　　在教學設計上我非常重視孩子們的基礎學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，()重點指導難讀的`字音區分，使識字教學達到了實實在在的效果。

　　雖然設計得很美好，但是一年級小朋友的不穩定性，致使我在每個環節的安排上，時間安排不夠充裕，教學內容安排太多，生字書寫指導只能放到第二課時，所以課堂的完成時間也拖了一點。

上識字一教學反思9

　　1、“專題識字”是低年級識字課的一個學習內容，因此，設計要充分發揮按“專題”編排教學內容的優勢，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學習的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學中，我注重教給學生識字的方法，還學生自主學習的空間，使學生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學習的狀態，培養自主識字的能力，提高識字的效率和質量。

　　2、識字的學習過程應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能根據學生的具體情況，凸現識字教學的特點，采取多種學習形式，如：認字與閱讀相結合；認字與讀寫相結合；認字與詞語理解相結合；認字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字的教學中，由于該識字是通過四字詞語的語言形式來呈現的`，讀起來節奏感較強，而且瑯瑯上口，學生讀起來特別有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學習中，除了識字，學生還增長了有關民族方面的知識，同時也增強愛國情感和民族的自豪感。

　　3、從學生反饋的情況來看，必須有效地激發學生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴大識字量。

上識字一教學反思10

　　《識字一》這個單元，是繼學習拼音之后，第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學生在語言環境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。體現兒童學習漢字的規律，本課是一首意境優美的古詩，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，重在學習最簡單的十個漢字。

　　由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀，教材識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。

　　1、創設情境，激發識字欲望。

　　假如識字教學只是單純為識字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時我設計一個情境，利用和孩子比賽數數，從而引出今天的教學內容。縮短學生與學習內容的距離，并激發起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。

　　2、在語言發展中識字。

　　新課程要求我們，充分利用兒童的生活經驗，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的.插圖，請學生看圖說話，結合學生的說話內容，隨機教學字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。即發展了語言又認識了生字。

　　3、活動中學習鞏固識字。

　　低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學時我設計了“ 送卡片 ”的活動及時復習鞏固本堂課所學的十個數字生字。通過有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

　　存在的不足之處：

　　鞏固生字應創設一定的語境，激發學生的識字欲望。我在本課時的生字鞏固中，教學設計得比較呆板。局限于本堂課的“語言場”，只是請學生認一認本課課文中出現的生字，先請學生認一認帶拼音的生字，接著拼音朋友回家了你還能認識它們嗎？繼而分小組比賽認讀，開小火車認讀。從形式上來看是比較多的，但與其它語境的聯系就沒有了。所以我想在以后的教學中應更加注重在不同的語境中鞏固識字，并在識字中不斷強化語境。

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