識字8教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的識字8教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
識字8教學(xué)反思1
《識字8》是一篇簡潔明快的識字課文，文章由八個四字詞語構(gòu)成，左邊是神話故事，右邊是科學(xué)成就，兩幅課文插圖形象鮮明，對比突出，為文章增添了神秘有趣的色彩。教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性設(shè)計教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
一，講故事，提綱挈領(lǐng)。
課始，我給學(xué)生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事，()嫦娥奔月反映了古代了勞動人民對月球的向往，以及渴望揭開月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實現(xiàn)了嗎？學(xué)生紛紛發(fā)表見解，神五升天，神六騰空，神七出倉，在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕，學(xué)生也自然了解到課文的結(jié)構(gòu)是由神話故事和科學(xué)成就兩部分組成。
二，以舊帶新，讀中識字。
本節(jié)課我沒有采用常用的識字方法，直接出示生字詞語讓學(xué)生認讀，而是先出示了幾個舊字讓學(xué)生認讀，例如：身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然后給學(xué)生變魔術(shù)，采用加偏旁換偏旁的方式，給學(xué)生變出本課的生字來，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)溫故知新，趣味盎然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來的教學(xué)，學(xué)生認讀詞語，朗讀課文，積極踴躍，課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來。
三，仿句說話，故事強化。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我及時引入課后我會讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說句子，此時，課程大約進行了一半，再讓學(xué)生到講臺講述課文中提到的神話故事，既拓展了學(xué)生的'知識面，又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦。識字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。
四，識寫結(jié)合，重點指導(dǎo)。
低年級的孩子進行集中寫字，容易產(chǎn)生疲勞之感，本節(jié)課，我采用了分割寫字法，認讀之后，讓學(xué)生及時寫了“衛(wèi)、運、宇、宙”四個生字。識寫結(jié)合，降低了寫字的難度。本節(jié)課的結(jié)尾又指導(dǎo)了后四個生字，主要指導(dǎo)學(xué)生寫，舟字旁和身字旁。這是本節(jié)課的重點。
總之，本節(jié)課的教學(xué)我從兒童的心理特點出發(fā)，設(shè)計靈活多變的教學(xué)流程，突出識字，重點朗讀，拓展為輔，較好地實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標。
識字8教學(xué)反思2
上周學(xué)習(xí)了兩課部首相近的識字，在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生通過思考，主動獲取知識，在活動情境中讓學(xué)生通過觀察 ，找出規(guī)律，小組合作中學(xué)生找出了“月”字的古今演變規(guī)律，即“月”既可表示與月亮有關(guān)的意思，也可表示與人體的肌肉有關(guān)的部位。這種主動獲取的知識留在學(xué)生的腦海中，往往比被動地接受要深刻得多，同時也拓展了學(xué)生的思維空間，鍛煉了學(xué)生探究的能力，使學(xué)生思維的廣度和深度在探究中得到了拓展。
低年級兒童直觀形象的思維特點決定了情境教學(xué)的重要性，生動形象的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極情感，并有效地保持這種情感，使之貫穿于課堂教學(xué)的始末。識字本身是比較枯燥的，沒有故事，沒有情節(jié)，于是教師可以創(chuàng)設(shè)“群鳥聚會”，“黃昏鍛煉”的情境，讓學(xué)生在輕松有趣的故事情境中進入課堂識字教學(xué)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
由于三、四行的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上與一、二兩行有相似之處，所以我覺得可以指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法進行自學(xué)，小組交流心得體會，這種以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式雖然花費學(xué)生很多時間，教師在其中的指導(dǎo)也會顯得很復(fù)雜，但學(xué)生畢竟在探索，他們的學(xué)習(xí)能力就是這樣一點一滴地形成的。
本課時特殊偏旁的認識和識字，課文提供了具體可感的圖片來幫助學(xué)生理解詞語。
第一張圖表中的鳥類是大家熟悉的，結(jié)合插圖來朗讀，記憶詞語，并結(jié)合情境說話的教學(xué)收到了良好的效果。第二張圖表中的“明亮，晴朗，朦朧”比較抽象，學(xué)生不易理解，所以，在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活實際和觀察課文插圖來幫助學(xué)生理解：（明亮）圖上有一位老爺爺帶著一個小朋友在干什么？他們說今天晚上的月亮怎么樣？（晴朗）那么明天的天氣一定很——（朦朧）如果今晚云很多，月亮一會兒明，一會兒暗，看東西會怎么樣？在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，選用其中的詞語來說話。通過說話練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，又反饋了學(xué)生對字詞的掌握情況。
識字8是特殊偏旁的認識和識字，文中配有圖表，為學(xué)生了解詞語所指的意思提供了具體的形象。
各種類型的鳥類對學(xué)生來說并不陌生，大多數(shù)學(xué)生能看著插圖就能叫出“烏鴉、麻雀、海鷗、大雁”這幾種鳥類的名稱。但“杜鵑、老雕”卻難倒了不少學(xué)生，于是我適時地補充相關(guān)的知識，讓學(xué)生具體地認識這幾種鳥類的區(qū)別，同時出示說話練習(xí)：
森林中生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）...... 我最喜歡的是（ ），因為（ ）。
杜鵑在（ 干什么 ）。
杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。
�。� ）的杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。
（ ）的'海鷗在（ ）的海面上（ ）。
這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來選擇詞語練習(xí)說話，這也是為不同層次的學(xué)生鋪設(shè)語言訓(xùn)練的階梯，教學(xué)時，我對學(xué)生的回答都力求做到說完整，對學(xué)生的不同表現(xiàn)都給予肯定，學(xué)生的對說話練習(xí)有了信心，也樂于表達了。
本課是特殊偏旁的認識和識字。第二張圖表中月亮、肉都可以用“月”這一偏旁表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。識字8上第一、二、四組詞語都能在掛圖上找到相應(yīng)的事物，易于理解。但第三組詞語“明亮、晴朗、朦朧”比較抽象，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解。
如：教師里光線很（ ） 明天的天氣很（ ）
今晚云很多，月亮一會兒明，一會兒暗，看東西（ ）
通過這一練習(xí)，不僅加深了學(xué)生對詞語的理解，而且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
識字8教學(xué)反思3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課9 個生字，認識一個偏旁，豎心旁。
2、初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
3、誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。
教學(xué)重難點：
學(xué)會9 個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：
樂于傾聽、仔細觀察、認真寫好鉛筆字。
教學(xué)具準備：
用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤；課文插圖；音樂。
教學(xué)資源：
教師教學(xué)用書、備課手冊等。
教學(xué)時間：
2 課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣，導(dǎo)入。
1、激趣。
興趣是最好的老師。教學(xué)一開始，可用《識字4 》的謎語導(dǎo)入，教師可先敘述謎語：“ 有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦�！� 對于這個謎語學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入新課。
2、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)了《識字4 》的謎語后，教師可直接導(dǎo)入新課：“ 今天，我們又要來學(xué)習(xí)和《識字4 》同類的形聲字。” （板書課題：識字8 ）
二、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字、識詞。
運用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學(xué)生學(xué)得很輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“ 青” 字和“ 三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)。
1、教師扶，教學(xué)“ 清” 字。
教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“ 青” 字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“ 青” 。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“ 三點水” ，小“ 青” 說：“ 三點水，咱們做個好朋友吧？”“ 三點水” 說：“ 好呀�！� 于是，他們手拉著手，變成了“ 清” ， （師板書：清） “ 清” 說：“ 你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了‘ 三點水’ 可把東西洗得干干凈凈，非常清潔�！� （板書：清潔） 通過這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2、教師放，學(xué)生學(xué)習(xí)“ 晴、睛、請、情、蜻” 。
這幾個生字在結(jié)構(gòu)上和“ 清” 有相似之處，所以在學(xué)習(xí)這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎(chǔ)上，充分把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“ 清” 的方法自編“ 青” 和“ 日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機學(xué)習(xí)到“ 晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓” 等詞和“ 事、潔、眼、蜓” 這4 個字， 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進行說話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的`構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。
3、鞏固所學(xué)的字詞。
通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，學(xué)生已初步掌握了《識字8 》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀…… 還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。
4、指導(dǎo)書寫：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
三、布置作業(yè)。
1、描紅、臨寫生字詞。
2、認讀生字詞。
第二課時
故事延續(xù)，學(xué)習(xí)兒歌
通過第一課時的學(xué)習(xí)，小朋友對創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)兒歌時，可先把故事延續(xù)下去，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
一、出兒歌。
教師敘述：小“ 青“ 交上好朋友” 清、晴、睛、請、情、蜻“ 后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖） 讓學(xué)生用自己的語言描述，給學(xué)生充分的練習(xí)說話的時間， 并對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優(yōu)美的詞、一句優(yōu)美的話都可以。待學(xué)生練習(xí)說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7 個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）
二、誦讀兒歌。
誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣， 在評價過程中抓住時機向?qū)W生滲透保護益蟲的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。 然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。
三、分析字形，練習(xí)書寫。
學(xué)重點指導(dǎo)“ 坐、事“ 的字形和書寫規(guī)則，然后進行描紅、仿影與臨寫。
四、鞏固練習(xí)，加深認識。
為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，設(shè)計如下練習(xí)。
第1 題：找朋友（連線）
qing qing qing qing jing
晴 情 清 請 蜻 睛
第2 題：按課文填空：
天氣_____________ ，池水_____________ 。
小蜻蜓，大_____________ 。
飛來飛去____________ 蚊蟲。
板書設(shè)計：
識字8
�。ㄇ缣欤┣� 清（清潔）
日字旁 三點水
（眼睛）睛—— 目—— 青—— 蟲—— 蜻（蜻蜓）
言字旁 豎心旁
請 情
�。ㄕ堊� （事情）
教學(xué)反思：
有了《識字4 》猜字謎的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這一課非常輕松，利用教具演示，學(xué)生興趣盎然地進行探索學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。特別是放手讓學(xué)生自己編故事這一環(huán)節(jié)，孩子們興致非常高，編的故事既有趣又理解了字義。插圖藝術(shù)化地展現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容，幫助了學(xué)生理解兒歌。
識字8教學(xué)反思4
蘇教版語文第三冊《識字 8 》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ” 、 “ 火 ” 、 “ 艸 ” 、 “ 饣 ” 、 “ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生， “ 包 ” 字可以分別與四個偏旁組成新字。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。第三部分是一首兒歌，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強識字效果。
新課標要求： “識字教學(xué)在教學(xué)實施上，提倡在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可接受性�！� ； “充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境” 。加上 學(xué)生在一年級已經(jīng)接觸過兩個形聲字歸類識字的內(nèi)容，已有一定的識字經(jīng)歷。因此本課的教學(xué)中，我主要以一個組 織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，尊重學(xué)生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會了本課知識，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的能力。
在識字部分，我由“包”字引入本課的學(xué)習(xí)。雖是本課的生字，但學(xué)生顯然對這個字并不陌生。于是我追問學(xué)生是怎樣認識這個字的，并及時肯定學(xué)生聯(lián)系生活實際認字學(xué)詞的方法。 葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說過“生活即教育”。生活是學(xué)生識字的廣闊天地。 學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”，不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。從生活中學(xué)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”；與生活“鏈接”起來，我們的`課堂教學(xué)才會煥發(fā)出鮮活的生命力。
這篇識字課文的難點是讓學(xué)生在比較認讀中體會并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。如何突破這一難點，我采用了“快樂游戲，領(lǐng)悟規(guī)律”的方法。 教育學(xué)家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”這一環(huán)節(jié)中，我首先通過“送字寶寶回家”的游戲，突出了識字的趣味性，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在此過程中，我通過一個問題“這四個字長得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，比較分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，教師適時點撥、總結(jié)： 像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。由此，巧妙地完成了識字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的。接著，我又通過 “變魔術(shù)”的游戲，激發(fā)了的識字興趣，進一步理解形聲字的含義。最后，再通過“對口令” 的游戲，幫助學(xué)生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。
新課標在閱讀評價中指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”所以在看圖學(xué)文這個環(huán)節(jié)中教師設(shè)計有以下幾讀：
�。� 1 ）自由練讀；
（ 2 ）抽讀，誰能讀準兒歌的每一個字音；
（ 3 ）流利地誦讀；
�。� 4 ）有感情地朗讀課文；
（ 5 ）加上動作，同 桌互讀；
�。� 6 ）表演誦讀。 二年級，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語氣和讀出感情成了重點。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的范讀和指導(dǎo)沒有起到示范性作用，另外，雖然注重了教師對學(xué)生的朗讀評價，但生生互評的方式較少，這方面應(yīng)在以后加強指導(dǎo)。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了加上動作表演讀的內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。孩子們在同桌練讀的過程中就積極性很高，許多同學(xué)都踴躍上臺表演。孩子們在想象當中充滿創(chuàng)造性的表演，說明他們已經(jīng)主動融入閱讀情境，感受到了語言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗美，得到美的熏陶。
在拓展說話環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生用本課學(xué)過，但兒歌中沒有出現(xiàn)的詞來編兒歌。在設(shè)計時，自我感覺這個環(huán)節(jié)難度較大，因此，也利用課件為學(xué)生提供了一些圖片來進行緩沖。實際教學(xué)中，由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生確實說的不太好，得到訓(xùn)練的學(xué)生面不夠廣。以后在如何為學(xué)生架設(shè)合適的階梯，學(xué)生的有效訓(xùn)練方面仍需深入學(xué)習(xí)探究。
寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到：“要把‘包'字寫好，你有什么好的建議與大家分享？”（橫折鉤的鉤要過橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。）接著，由淺入深，再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書寫時需要注意的問題。教材為學(xué)生提供了“描紅”的空間，這就為學(xué)生掌握字的筆順及間架結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了練習(xí)的條件。我們可以指導(dǎo)學(xué)生描紅后，再讓他們在寫字本上練寫，利用課件演示幾個間架結(jié)構(gòu)寫得好的字，讓學(xué)生觀察比較，說說怎樣寫才美觀，再讓學(xué)生獨立寫一個，進一步明確字的間架結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生就會在比較中逐步提高寫字水平。
小小漢字，奧妙無窮。本堂課，我尊重學(xué)生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會了本課知識，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，他們學(xué)得積極、熱情、自主，完全成為識字的主人。
識字8教學(xué)反思5
在這節(jié)課前25分鐘，課堂井然有序，學(xué)生充分自學(xué)后討論交流，個人自學(xué)時，我能特別關(guān)注幾個后進生，重點指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法和個別難點問題，在小組交流時，能深入兩三個小組，進行零散性點拔，可最后預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)沒有達成，時間不夠了，時間都去哪兒了呢？
經(jīng)過老師們細胞式主課，總結(jié)下來，問題主要出在兩個方面，一是小組交流討論的效率不高，預(yù)設(shè)8分鐘，實際用時12分鐘；二是全班交流環(huán)節(jié)，針對“讓學(xué)生進一步了解形聲字的構(gòu)字特點”這個教學(xué)難點，我的處理方式欠妥當，預(yù)設(shè)8分鐘，實際用時12分鐘。共超時8分鐘。
仔細聽了老師們的細胞式評課，特別是余校長對我們?nèi)?jié)引導(dǎo)自型課的總點評，我明白了接下該如何嘗試，讓引導(dǎo)自學(xué)型的課更高效。一、繼續(xù)改進個人自學(xué)，主要在識字寫字方面，識字時可以自已蓋住拼音考考自己；寫字方面，在原有要求：看清字的結(jié)構(gòu)、筆順，說說記字方法和關(guān)鍵筆劃再書空的基礎(chǔ)上，加上余校的建議——寫一個，通過自已動筆寫，能發(fā)現(xiàn)哪幾個字容易寫錯，比較難寫，最后說說如果你來當小老師，該如何提醒小朋友們寫好這幾個字？
二、加強小組討論的引導(dǎo)。何老說“小組討論的`大體順序，一是對自學(xué)重點的理解情況進行適當交流；二是各自說出自學(xué)中沒有搞懂和質(zhì)疑的問題，并進行分析討論；三是對討論過程中提出的新問題進行研究�！苯Y(jié)合低段語文識字寫字和朗讀課文這兩個教學(xué)重點，按以下幾步進行：1、識記一類生字和二類生字，可以采用蓋住拼音，小組內(nèi)兩兩抽檢的形式進行。2、課文朗讀，讓每一個組員都有機會在別人面前開口讀書，針對不同的課文，組員可以分自然段朗讀，分角色朗讀等，讀完之后組員之間相互正音，組長適當點評。3、對照田字格，比比我寫的字；4、我當小老師教字，“我教*，它是……結(jié)構(gòu)，可以用……方法記住它，在寫的時候需要注意……，請小朋友們跟我一起書空……擴一個詞。5、各自說出自學(xué)中沒有搞懂和質(zhì)疑的問題，并進行分析討論，組長提醒匯報員記下小組解決的問題和沒有解決的問題。6、如仍有時間可以再讀讀課文。
三、充分相信孩子，讓全班交流更高效。
1、同桌之間互查生字組成的詞語；
2、1小組展示課文朗讀，隨機正音；
3、分享小組匯報討論時的收獲，“經(jīng)過討論，我們小組認為……”，“我們小組討論解決了*個原來沒有搞懂的問題……”
4、“我們小組還一個問題沒解決……”
“我們小組認為……”
或“我個人認為……”小組代表未盡之言，該小組的其他成員可以作補充發(fā)言。“我想補充……”
5、小老師來教字。
幾點注意，要控制時間，只交流一兩個或兩三個小組，針對發(fā)言，老師要有簡明、準確的點評。
先這樣去嘗試，看課堂效率是否得到提高。
識字8教學(xué)反思6
本課采用形聲字歸類的方法識字用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應(yīng)的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。 相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。一年級的孩子好動，注意力集中時間短，而識字教學(xué)又是枯燥的，如果課堂上僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學(xué)效果也不會好，識字會陷入一種高耗低效的.狀況，為了激發(fā)孩子們的積極性我在課堂上我用找朋友的方式來調(diào)動孩子的積極性，我想識字教學(xué)不僅僅要把教科書上規(guī)定的生字教給孩子外，更多的是讓孩子們能夠自主獨立識字。
識字8教學(xué)反思7
教師要特別重視每篇識字課文各個組成部分的整合，讓看似孤立的圖像、文字、歌謠、圖表等緊密聯(lián)系起來，按照識字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一個有情有趣的識字環(huán)境，讓識字、寫字、誦讀同步推進，提高識字效率�！白R字“8”教學(xué)時，我讓這幾個偏旁和青手拉手，組成了新字：出示 清、晴、睛、請、情、蜻，然后請學(xué)生自己讀一讀，從讀音中能發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過仔細比較，發(fā)現(xiàn)都有一個韻母ing，只是有的聲調(diào)不一樣，還有一個聲母和大家也不相同，老師再提示，這6個字音相近，甚至相同，你有什么好辦法來認識它，分清它們嗎？學(xué)生討論交流匯報后，老師總結(jié)在識字4中，小朋友就是借助偏旁來理解字的意思，記憶字形的'，現(xiàn)在，你們就用這個方法自己學(xué)學(xué)吧，還可以和同座交流一下，怎么記住這些字？學(xué)生自由分小組討論，交流，匯報最先記住了哪個字。
此時，教師相機利用多媒體課件演示課文后的池塘圖，并分別利用圖中的太陽、池水、蜻蜓演變成日字旁、三點水、蟲字旁，幫助學(xué)生直觀的理解記憶生字晴、清、蜻，幫助初步建立形、音、義的聯(lián)系。然后教師點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，自主認識字還讓學(xué)生自制學(xué)具，動手操作，在游戲中識字，增加學(xué)習(xí)樂趣，進一步明白形聲表意的規(guī)律，加深對祖國文字的熱愛之情。
識字8教學(xué)反思8
今天，我和孩子們學(xué)習(xí)了《識字8》，一節(jié)課下來收獲頗多。
《識字8》是一年級語文下冊第五單元中的一課，主要是讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“清、晴、睛、請、情、蜻”等字，揭示形聲字的規(guī)律；其次是通過插圖和兒歌，為學(xué)生理解字詞提供語言環(huán)境。
備課時，考慮到是上午第三節(jié)課上，學(xué)生們的精力有些疲勞，因此，我用卡紙制作了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，并且制作了課件。上課時，我用識字4中的謎語引入課題，孩子們一下子就都猜到了，緊接著，我說：“今天，王老師給你們講一個故事，你們想聽嗎？”學(xué)生們一掃剛才的疲倦，瞪起了眼睛。我把事先準備好的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤拿了出來，一邊講故事一邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，“有個小朋友叫青，他在家很寂寞，出來找朋友，走啊走啊，遇到了‘三點水’，青說：‘我們兩個做朋友吧？'’三點水說：‘好啊。’他們兩個手拉手變成了清……”隨著我的`講述，把本節(jié)課的重點引了出來，接下來又用同樣的方法學(xué)習(xí)了“晴”等五個生字，效果比較好。
反思本節(jié)課，我覺得成功的地方有兩處：一是運用了實物教具轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。低年級的孩子對于直觀形象的事物易于接受，而轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤能把本節(jié)課的知識重點形聲字的特點呈現(xiàn)出來，便于孩子們掌握。二通過講故事的形式調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過一邊講故事一邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，孩子們能更好的掌握本節(jié)課的知識。本節(jié)課的欠缺之處在于每個字的教學(xué)方法都相同，耽誤了時間。如果后四個字放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，又可以節(jié)省時間，效果會更好。
識字8教學(xué)反思9
《識字8》是轉(zhuǎn)盤識字，這種形式在前面的識字4中也出現(xiàn)過了，記得當時學(xué)生在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的時候，感到很好玩，眼睛盯著轉(zhuǎn)盤，學(xué)得很認真，課堂上氣氛也很活躍，感覺效果挺不錯，但到了作業(yè)中就不盡人意了。后來我靜下心來想了想，課堂上一些新穎有趣的形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，但這只是教學(xué)的.一個手段，不是我們追求的目標，我們的目標是讓學(xué)生牢牢地掌握知識，探究學(xué)習(xí)的方法和奧秘。所以，在本次的教學(xué)中，我注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤之前，我先讓學(xué)生認讀偏旁，說說這些偏旁分別代表了什么。然后讓生字“青”和這些偏旁交朋友，想想這個字表示什么意思，并給它組詞。接著再反過來想想這個生字為什么是這個偏旁，這樣舉一反三，課堂沒有以前熱鬧了，孩子多了靜思默想的時間，理解得更透徹了，作業(yè)的正確率明顯提高了。
所以，教學(xué)中我們不能只是追求形式上的熱鬧，一些最本質(zhì)的東西千萬不能忽視。只有打好堅實的基礎(chǔ)，萬丈高樓才能拔地而起。
識字8教學(xué)反思10
《識字8》這一課，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。《識字8》這課它采用歸類的方法，分為了兩個部分，教材的第一部分是用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁而組成的新字，是一串同類的形聲字，并列出了六個相應(yīng)的詞語：清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓。第二部分是兒歌和情境圖。
考慮到學(xué)生的年齡小，因此，課伊始，我就采用學(xué)生喜聞樂見的猜字謎來導(dǎo)入新課，學(xué)生當然興趣很足，精神狀態(tài)也比較好，看到學(xué)生們的注意力這么集中，接著，我便乘熱打鐵，采用語文課堂上常用的教學(xué)方法——情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)“青字寶寶”找朋友的故事情景，一一出示找到的好朋友而組成的新字，其中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，從而知道形聲字的構(gòu)字規(guī)律，課上并對新字組成的.詞語逐一講解，讓學(xué)生理解了詞語的意思，且結(jié)合自己的生活經(jīng)驗選擇其中的一個詞說一句話，學(xué)生也能在課堂上展示了自己的說話能力。如：晴天——今天是個大晴天，媽媽把被子拿出去曬曬。也有的學(xué)生選擇“蜻蜓”這一個詞，說話內(nèi)容是這樣的：在一片大圓盤似的荷葉上，有只蜻蜓正飛來飛去捉蚊蟲呢。類似的這些句子還有很多，這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思維之門一下子也就被打開了，教學(xué)時也感覺比較輕松，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
另外，教學(xué)時我充分利用課文中的兩幅彩圖來吸引學(xué)生觀察畫面，練習(xí)說話，欣賞美文，然后圖文對照，誦讀兒歌，這樣，既幫助了學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，加深理解字義，又增加了語言的積累，學(xué)生通過朗讀、理解、體會，不一會就記住了這首兒歌�？磥�，識字教學(xué)不光是識字，而更重要的是如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并且，在教學(xué)中，也要潛移默化地給學(xué)生留有時間讓他們練習(xí)說話的機會，讓他們每時每刻感受到學(xué)習(xí)語文的重要性。我想，只有這樣，教學(xué)才是完美的。
識字8教學(xué)反思11
諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理�！蹲R字８》是由諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。學(xué)生非常喜歡。
在識字教學(xué)時，我根據(jù)漢字本身的特點，音形義結(jié)合，牢牢地記住“眉”字下面是個“目”，同時出示“眉毛”“娥眉”兩個詞來加深記憶。學(xué)“初”字的時候，告訴學(xué)生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開始。知道了“初”的本義后，我問學(xué)生一個冬天的開始可以叫什么？一個夏天的.開始呢？于是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語。學(xué)習(xí)“團圓”一詞，我讓學(xué)生看圓滿的月亮，理解“團圓”的本義，又讓學(xué)生在背誦《靜夜思》之后，感悟人“團圓”的含義。形象生動的識字方法，反復(fù)出現(xiàn)在詞語中的生字，相信學(xué)生會留下教深刻的記憶。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的讀準字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話，從而感受文本抑揚頓挫的節(jié)奏感。
然后我讓學(xué)生交流自己認為理解的句子，我也相機對重點難點的字詞進行指導(dǎo)理解。比如，“朝看太陽辨西東”中“朝”的讀音與意思，我提示大家：“朝”讀zhao時意思指早晨，可以組哪些詞？()（朝霞、朝陽）還有“蜻蜓低飛江湖畔”對“畔”的理解，我讓學(xué)生通過查字典了解“畔”原為“地界”此為“邊”的意思，然后引導(dǎo)理解“江畔”就是江邊，“湖畔”就是湖邊的意思。
最后通過多種形式的讀達到了人人會背，人人理解的效果。
可是我認為課文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學(xué)生初步認識諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。因此在課后我布置學(xué)生回家收集諺語。
識字8教學(xué)反思12
這篇識字教學(xué)主要講得是形聲字，在“包”字上加上不同的偏旁。分別是草字頭、食字旁、三點水、火字旁。根據(jù)形旁來理解字的含義，所以課堂上應(yīng)該花時間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去尋找其中的規(guī)律。課前我設(shè)計教學(xué)時想得最多的就是如何把苞、泡、炮、飽講清楚。
課的開始花了些時間講“包”字，緊接著引出它的四個好朋友：草字頭、食字旁、三點水、火字旁。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己上黑板來給“包”字找朋友，并且把交上朋友后的名字寫在上面帶領(lǐng)大家一起讀。它們分別是：苞、泡、炮、飽。讀完之后讓學(xué)生自己找它們的共同點和不同點。學(xué)生一眼能看出來的是它們每個字里都有“包”這個字，不同點是偏旁不一樣。我啟發(fā)學(xué)生想一想它們還有什么共同點，有個男孩發(fā)現(xiàn)讀音很像，我追問怎么像。學(xué)生在老師的追問下竟然能回答出：它們每個字的'讀音里的韻母都是ao,只是聲調(diào)不同而已。是呀，它們的樣子像名字更加像，我們怎樣才能夠區(qū)分好它們呢？當我把這個問題拋出去后，學(xué)生再次陷入到思考中去了。接下來的教學(xué)就是結(jié)合形旁的含義講字義。
我感覺在這節(jié)課上處理的好的地方有這么兩處：
一、把提問權(quán)交給學(xué)生，讓思維得到訓(xùn)練。每個教學(xué)環(huán)節(jié)前都是由學(xué)生提出問題，然后大家一起來探究解決問題。比如學(xué)生問到：“泡”和“炮”該怎么區(qū)分呢？有學(xué)生想到它們一個是水一個是火，意思上接近相反。
二、實物教學(xué)，形象直觀。講到“飽滿”這個詞時，我知道學(xué)生無法理解這個詞語。于是我拿出事先準備好的毛豆，讓學(xué)生挑選出最飽滿的一個。學(xué)生挑選好后，我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來說說這個毛豆長得什么樣？學(xué)生甲說：這個毛豆鼓鼓的。學(xué)生乙說：這個毛豆大大的，圓圓的。學(xué)生丙說：這個毛豆的水分足足的。我告訴學(xué)生把他們?nèi)齻�人的答案綜合起來就是飽滿的意思，并且教會他們飽滿的反義詞是干癟。（相機出示了一個又癟又干得毛豆）
當然也有不盡人意之處，比如讓學(xué)生朗讀的時間不夠多；沒有能夠在課堂上完成一些小型練習(xí)題，以便加深對知識的鞏固；實物展示臺沒有很好的利用等等。總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它的標準應(yīng)該是沒有最好，只有更好。我要朝著更高的方向努力，不斷地反思，不斷地改進，讓自己的課堂展現(xiàn)出令人著迷的光彩！
識字8教學(xué)反思13
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，《語文課程標準》指出：“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”
第三冊《識字8》一課，主要是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。在教學(xué)這一課時，我也注重體現(xiàn)這一點。例如：一、在教識字時，我先讓學(xué)生觀察兒歌中兩個相近的生字“苞”和“泡” ，學(xué)生一下就說出了他們的相同點與不同點：相同的是他們兩個字中，都有一個“包”字，兩個字的讀音與“包”字的.讀音相近；不同的是它們的偏旁不一樣，所表示的字意也不同。接著我又出示了“炮”和“飽”，讓學(xué)生朗讀、觀察、說一說字意，使他們深深地記下了以上四個字，從而認識了形聲字的構(gòu)字特點，將有關(guān)形聲字的知識轉(zhuǎn)化為了能力，讓他們體會到了“學(xué)習(xí)形聲字，辨別要仔細，聲旁多表音，形旁多表義。掌握規(guī)律性，快樂多識字”。二、“飽滿”一詞對學(xué)生理解有難度，為了讓學(xué)生理解“飽滿”一詞的解釋，我先是創(chuàng)設(shè)“挑豆莢”這一情景，讓他們親手摸一摸、比一比，從而體會“飽滿”就是“豐滿”的意思。接著又通過表揚學(xué)生的精神面貌和讓他們說一說自己在做什么事情精神飽滿，以此加深印象，使他們了解“飽滿”的另一種含義，讓學(xué)生就深刻地理解了“飽滿”一詞的不同用法。
這節(jié)課使我深深地體會到：語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實際，只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！這節(jié)課我覺得唯一不足的地方那就是在課堂教學(xué)時，我把識字教學(xué)停留在了讓學(xué)生認識文中出現(xiàn)的五個生字上，沒有進一步讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。如果讓學(xué)生運用這些規(guī)律再想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請再找一找?guī)О淖�，并查字典認識它們。這樣我想能更加充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗，使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從而提高綜合素質(zhì)。
識字8教學(xué)反思14
蘇教版小學(xué)語文第三冊《識字8》屬于形聲字歸類識字課。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、 “氵”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強識字效果。
本課的教學(xué)目標是學(xué)會本課生字及由生字組成的詞語；讓學(xué)生進一步了解形聲字的構(gòu)字特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文�；仡欁约旱慕虒W(xué)，這三點目標應(yīng)該是基本達到了。
本課中的兒歌淺顯易懂，還配有一幅情景圖，充滿了詩情畫意�！拔馁F自得”，自己讀懂的東西，遠比教師灌輸?shù)囊浀美�。因此，我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感悟兒歌所蘊含的內(nèi)容，體驗兒歌所表達的情感，最終達到正確、流利、有表情地誦讀兒歌。
“包、苞、飽、炮、泡”這幾個字，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度應(yīng)該不大，加之形聲字的構(gòu)字方法在前面已經(jīng)出現(xiàn)過幾次，所以，我采用了小組內(nèi)的自主探究，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來記憶生字，領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生自己獲得的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)該會記得牢固一些。
為了落實字不離詞，詞不離句，“包”字的組詞是在我有意的引導(dǎo)下進行的，目的'是讓學(xué)生了解“包”的多重詞性：名詞、動詞、量詞、姓氏。其它幾個字說到與課本上相符的詞語，就讓學(xué)生借助圖片理解詞語的意思。備課時我預(yù)設(shè)到“飽滿”一詞理解會有難度，便準備了豆子，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸，挑出飽滿的豆子，并聯(lián)系實際讓學(xué)生也做到精神飽滿，以此加深印象。
學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)會，還是為了會學(xué)。在總結(jié)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律后，我讓學(xué)生用形聲字識字的方法學(xué)習(xí)了“吐”字，并出示了一些與“包”有關(guān)的形聲字，有待學(xué)生以后自己去認識，去運用并體會形聲字的構(gòu)字方法。
在總結(jié)經(jīng)驗的同時，也有很多的不足之處值得我去改進：在總結(jié)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律后，我拓展了一首學(xué)習(xí)形聲字的兒歌，本意是想幫助學(xué)生運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律去識字。但我只是在范讀之后讓學(xué)生齊讀了一遍就收場了。過目不忘的天才畢竟是鳳毛麟角少之又少，所以本環(huán)節(jié)的教學(xué)失去了實效性。我應(yīng)當留一點時間讓學(xué)生再讀一讀、背一背，真正記住這首兒歌，理解兒歌的意義。
良好的教態(tài)能營造出健康向上的教學(xué)風(fēng)格，為課堂教學(xué)錦上添花。我在教學(xué)中教態(tài)有些死板，良好的教態(tài)應(yīng)該是大方、親切，具有激勵性和感染力的（微笑+鼓勵+精神飽滿+應(yīng)變能力=感染人）。
教學(xué)中還有很多不足與遺憾，敬請各位指教！
識字8教學(xué)反思15
提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河……這里都包含著科學(xué)。我執(zhí)教的《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識�！蹲R字8》是這組教材中的第一篇， 這篇課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。
像這樣具有科學(xué)性的課文，如何凸顯語文教學(xué)的特點。根據(jù)一年級語文教學(xué)的特點，我比較側(cè)重識字和朗讀。在識字教學(xué)時，我根據(jù)漢字本身的特點，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認識漢字，而不是機械地來分析字形。比如：對于“眉”的認識，通過看字形，看圖片，看“眉”字的演變，來識記“眉”字，學(xué)生牢牢地記住“眉”字下面是個“目”，同時出示“眉毛”“娥眉”兩個詞來加深記憶。學(xué)習(xí)“初”字的時候，我先讓學(xué)生說說記這個字的方法，然后出示裁縫裁衣服的圖片，告訴學(xué)生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開始。知道了“初”的本義后，我問學(xué)生一個冬天的.開始可以叫什么？一個夏天的開始呢？于是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語。學(xué)習(xí)“團圓”一詞，我讓學(xué)生看圓滿的月亮，理解“團圓”的本義，又讓學(xué)生在背誦《靜夜思》之后，感悟人“團圓”的含義。形象生動的識字方法，反復(fù)出現(xiàn)在詞語中的生字，相信學(xué)生會留下教深刻的記憶。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的讀準字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話，從而感受文本抑揚頓挫的節(jié)奏感。
在教學(xué)時，如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵呢？我抓住了“娥眉月”和“月團圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實際出發(fā)，通過對中秋節(jié)的回憶，拓展李白《靜夜思》，感受詩歌意境，充分理解“人月兩團圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。最后，通過學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。
從這次的教學(xué)實踐活動中我也領(lǐng)悟到了一些東西，希望能和大家來分享一下。第一，借用王燕驊老師的一句話，崇尚本真，展開過程。公開課就和平時上課一樣，要真實，要讓過程為學(xué)生展開，而老師要做的就是抓住課堂中自然生成的問題，好好把握。第二，語文課要理直氣壯地姓“語”。要真實、樸實、扎實地來教語文。我們在教學(xué)中要加強語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)該立足于“語文”，而不應(yīng)該是漫無目標地大雜燴。只有在語言文字上訓(xùn)練扎實，才能奠基固本。在這次的教學(xué)設(shè)計中，我把握年段目標，力求課堂教學(xué)的有效性。第三，作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我的每一句話對于孩子來說都可能是影響他一輩子的，因此，更應(yīng)該是科學(xué)的、準確的、規(guī)范的，所以將來設(shè)計教案時，我所要對孩子說的每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計、反復(fù)推敲、再三斟酌過的。這樣才能對得起每一位孩子。
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