《烏塔》教學(xué)反思

時間：2023-04-15 17:32:25 教學(xué)反思我要投稿

《烏塔》教學(xué)反思(通用15篇)

　　身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《烏塔》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《烏塔》教學(xué)反思(通用15篇)

《烏塔》教學(xué)反思1

　　本組課文包括《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》、《烏塔》、《尺有所短寸有所長》。《為中華之崛起而讀書》記敘的是12歲的周恩來的故事。年小志大的周恩來，為我們樹立了熱愛祖國、振興中華的榜樣。《那片綠綠的爬山虎》記敘的是作家肖復(fù)興上初中時受到葉圣陶老先生指導(dǎo)寫作的事，表達(dá)了作者對葉老感激與懷念之情�！稙跛酚洈⒌氖�14歲的德國小姑娘烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲的事，贊揚(yáng)了小烏塔極強(qiáng)的獨(dú)立自主能力�！冻哂兴檀缬兴L》告訴了我們每個人既有優(yōu)點，也有缺點，我們要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點。學(xué)習(xí)本組課文，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的.生活能力，正確認(rèn)識、評價自我的認(rèn)知觀念，還要教

　　育他們熱愛祖國、熱愛人民、尊重他人、懂得感謝，提高閱讀能力和寫作水平。學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)第七單元的四篇文章，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文章的思想感情，從著名文學(xué)家一絲不茍的寫作態(tài)度中受到啟發(fā)，懂得認(rèn)真修改自己作文的好處。學(xué)生在教師的指引下，學(xué)會用記敘手法描寫人物的一些基本方法。本組課文安排了以“成長故事”為主線，其目的在于讓中年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后有樣可依，也在于給學(xué)生在人生成長過程中的第一步初步借鑒課文的正面指引去初步規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生，從而樹立正確的人生觀與價值觀。正因為有了本組課文的安排，讓語文老師的教學(xué)更具人文性，不但關(guān)注了學(xué)生的自然發(fā)展，還尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，在各項發(fā)展中培養(yǎng)了學(xué)生的情感，并從學(xué)生的體驗當(dāng)中予以情感的熏陶與陶冶，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。

《烏塔》教學(xué)反思2

　　今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對于我來說也簡直不可思議。一個十四歲的小姑娘，竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。

　　為了上好這節(jié)課，我這樣設(shè)計課堂教學(xué)的，首先讓學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容，然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔的性格特點，并從課文中找出相關(guān)語句作為依據(jù)。最后以“一個小女孩該不該獨(dú)自出游”為論點，讓學(xué)生分正方、反方展開辯論。

　　剛開始，課堂教學(xué)按照我的設(shè)計有條不紊地進(jìn)行著。沒想到，到了最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞論點展開辯論時，課堂卻變得混亂起來，同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見解和疑問，雙方爭執(zhí)不休直到下課鈴響，也沒有辯論出個之所以然來。結(jié)果，這堂課在我的懊悔中，在學(xué)生的滿頭霧水中結(jié)束了。

　　為什么會這樣呢？究其原因，我覺得我的教學(xué)存在兩點問題。

　　一是因為我沒能將課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合。學(xué)生們課外知識比較貧乏，對于國外孩子的.教育和生活情況一無所知，對于其他國家的國情也不了解，所以對于烏塔的很多行為都覺得不可思議，因此就有同學(xué)提出了“法律規(guī)定，不準(zhǔn)不滿十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢去旅游呢”這一疑問。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，那么對于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲�！本陀泻艽髱椭恕�

　　二是我駕馭課堂的能力較差，當(dāng)學(xué)生因為“一個人出游如果出現(xiàn)了危險怎么辦？”這一問題時，我茫然不知所措，如果我能針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個問題都講了哪些事？”再組織小組繼續(xù)讀課文，從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設(shè)計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見，每到一個地方就先查警局電話，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對話。

　　如果這樣安排的話，那么我相信這節(jié)課留給學(xué)生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無限的思考。

《烏塔》教學(xué)反思3

　　《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨(dú)立生活能力，以及她對生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的：一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

　　教學(xué)時，有學(xué)生提出“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的.問題，我沒像別的老師要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象，聯(lián)系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”

　　雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。布置作業(yè)時，我讓學(xué)生寫寫“羨慕烏塔的三個理由、佩服烏塔的三個理由”還布置學(xué)生圍繞這篇文章寫信給爸爸媽媽，提出自己的愿望，也用短信通知家長要回信，這樣幾個來回，使學(xué)生自己、學(xué)生家長都收到了各個層面的教育，進(jìn)行了心與心的溝通、碰撞，在學(xué)生的人生路上留下了濃重的一筆。

《烏塔》教學(xué)反思4

　　在設(shè)計指導(dǎo)過程的時，我依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征及知識的儲備狀況，側(cè)重了幾點：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成

　　語故事”結(jié)合起來進(jìn)行；二是注重了學(xué)習(xí)方法的自主性，將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與有效交流結(jié)合起來；三是適度進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在習(xí)作訓(xùn)練中，不僅讓學(xué)生寫出來，而且還引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作“寫出去”。這樣設(shè)計并實踐，確保了訓(xùn)練目標(biāo)的實效性在教學(xué)本語文園地時，我將重點放在了口語交際、作文指導(dǎo)和日積月累。口語交際與作文指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生在說真情故事的`同時也積累了寫作素材，為寫好作文做了極佳的鋪墊。作文指導(dǎo)時，我重點結(jié)合“勝似親人”的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象、描述，降低了寫作了難度，同時也很好地緩解了學(xué)生的“習(xí)作恐懼癥”，取得了較好的教學(xué)效果。

《烏塔》教學(xué)反思5

　　本組課文主要是寫動物的文章，有的是不同作家寫的相同的的動物，有的是同一作家寫的不同的動物，全組課字里行間流露出作者對動物的喜愛之情。在教學(xué)中，我按照“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式展開課堂。成功之處：首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹關(guān)于作者的'文學(xué)常識，之后讓學(xué)生觀察書上的圖畫，讓學(xué)生談自己看過圖后的感受，激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識作者筆下動物的興趣，從而導(dǎo)入課文。緊接著讓學(xué)生自由讀文，在解決字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而再讀課文歸納主要內(nèi)容。之后老師提出大問題：文中的動物有什么性格特點？從哪些語句可以看出作者對動物的喜愛。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，然后小組交流在讀文過程中不能解決的問題，之后匯報組內(nèi)無法解決的問題全班共同學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以問題引導(dǎo)為中心教學(xué)法。在解決問題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。注重品詞析句訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)語文，舉一反三。品讀句子，讓學(xué)生領(lǐng)悟語氣助詞的作用，進(jìn)而體會作者對動物的喜愛之情。在讀透文，理解作者情感之后，讓學(xué)生自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點——總分，從而指導(dǎo)寫作方法。歸納概括部分，讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來談收獲，真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一。采取的措施：最后是拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我沒有要求學(xué)生提筆去寫小動物，而是要求他們：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽。這樣設(shè)計體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求：高效語文課堂要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)刻意感覺的無意化。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。采取的措施：語文是聽、說、讀、寫，語文是字、詞、句、篇，在日后的語文教學(xué)中我還要再接再厲，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重語文能力的培養(yǎng)。

《烏塔》教學(xué)反思6

　　昨天，學(xué)習(xí)了一篇課文《烏塔》，講的是一位年僅１４歲的小姑娘獨(dú)自一人游歷歐洲的事。她不但自己掙路費(fèi)，而且閱讀了大量書籍。學(xué)完這篇課文，作業(yè)布置讓學(xué)生寫學(xué)完這篇課文后的感受、想法。

　　今天作業(yè)收上來以后，我仔細(xì)閱讀著孩子們的“心”。其中，陳浩淼同學(xué)寫的《我要飛》給我很大的觸動。他在習(xí)作中這樣寫到：向烏塔那樣一個人游歐洲，簡直是想都別想，而且假如家長真的讓去的話，學(xué)校也不會同意。你看，烏塔是利用暑假去的，因為外國從不留作業(yè)，而我們呢？整個暑假都被排的滿滿當(dāng)當(dāng)，我們首先做完學(xué)校留的作業(yè)，然后呢，還得再做家長留的一堆課外作業(yè)，這還不夠，家長還得給報幾個課外班。所以我們連出去玩的機(jī)會都沒有了。我想對全國的家長、老師們說：讓我們玩玩吧，把我們放開，讓我們展翅高飛吧！

　　看完他的習(xí)作，我深深地感到我們的孩子太累了。這也是我們中國應(yīng)試教育的.弊端，也反映了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心態(tài)。身為他們的老師，如何能讓他們學(xué)的有興趣，學(xué)的輕松，學(xué)的快樂？能讓他們有更多的時間在社會這個大課堂中鍛煉他們的能力，磨煉他們的意志。長大后，步入社會能向小鳥一樣自由翱翔而不象虎皮鸚鵡一樣，離開了鳥籠，卻因為失去了覓食能力，餓死在大自然中！

《烏塔》教學(xué)反思7

　　《烏塔》是人教版第十冊的一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的.反差，在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。因此，我在備課時想利用學(xué)生辯論的方式談出自己的觀點。因為這是這一單元的訓(xùn)練重點。

　　上課伊始，我首先讓學(xué)生通讀課文完成閱讀的要求“想想課文講了一件什么事？”通過閱讀學(xué)生都能總結(jié)出課文的主要內(nèi)容。下一環(huán)節(jié)該針對課文的烏塔提出辯論，當(dāng)我提出誰不同意烏塔這種做法的請舉手，無一人舉手。同意烏塔的請舉手，一致通過。為什么？學(xué)生都能把理由說得充分。哎，預(yù)設(shè)沒有成功，真遺憾！不過從這也可以看出孩子們的內(nèi)心深處--------渴望獨(dú)立，希望自主。

《烏塔》教學(xué)反思8

　　這篇課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。作為一篇略讀課文，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過自讀、自悟來理解課文。

　　本課的教學(xué)，學(xué)生的主動性表現(xiàn)比較明顯。在第一次自主閱讀課文的時候，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的閱讀方法如動筆墨、動腦筋等讀書方法，寫旁注，寫感受和理解，大部分學(xué)生都安靜地默讀和批畫。運(yùn)用了在精讀課文中掌握到的學(xué)習(xí)方法，找感觸深的句子、段落，寫自己的感悟。

　　為了引導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)表見解，本課精心設(shè)計了問題，對突破難點有一定作用：如引導(dǎo)學(xué)生針對烏塔的`見解：“中國孩子缺少很多樂趣吧？”“只從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美�！闭勛约旱恼J(rèn)識和看法，老師用“你贊成還是反對，并說說理由”等話來引導(dǎo)學(xué)生提出不同的觀點。當(dāng)學(xué)生通過對烏塔的進(jìn)一步了解，對烏塔產(chǎn)生無限的佩服之情時，又拋出“佩服烏塔，是否可以像她那樣單身外出旅游？”“自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？”“從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？”這幾個問題，通過對這些問題的討論交流，學(xué)生逐步提高了認(rèn)識，使他們從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立；并清醒地認(rèn)識到不能盲目地學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)自外出旅游，而是要學(xué)習(xí)她的自立精神，突破了本課的德育滲透點。

《烏塔》教學(xué)反思9

　　研究課．．真的要拿來＂腌＂制了……雪藏噶久才端出來。不過個人感覺告別了作繭自縛階段。

　　這樣的“特殊階段”，老師們還是如故圍坐在一起討論，說烏塔其人，說略讀課的上法，說中外孩子的區(qū)別，說某一教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣處理更為妥帖自然，說408和409兩個版本教法的異同，說這節(jié)課的改進(jìn)和自己的設(shè)想……這個故事及其主人公確實能帶給我們很多沖擊，讓思維泛起漣漪。不管從哪個角度去言說都覺得津津有味。

　　樂陶陶地聽老師們評課。無比享受。非常感謝各位的意見！末了，還和YQ在樓道口歡談許久，聊內(nèi)容與形式之辯，聊一節(jié)課的“魂”，聊我們都想追求的“共鳴”。她說，今天的課她不激動，還是覺得不如拋出一個核心問題讓大家來充分碰撞比較激動人心，由此產(chǎn)生的經(jīng)久不息的討論也許才能真正讓這個形象深入人心并常�；钴S在課后我們和孩子的話題談資中，讓“烏塔精神”延續(xù)它的魅力。

　　ANYWAY在今天的課上跟學(xué)生合作還是滿愉快的。4個班上課4種感覺，每個班的孩子都有他們自己的精彩。就“你為什么提這個問題？”以及這些問題所折射出的孩子們深入、個性化的思考跟學(xué)生進(jìn)行了個別交流，非常有趣。這都要靠一張小小的“自學(xué)表”。真的很好用。感謝田校出的主意。但是在小組合作時，這張表格的意義似乎不大。組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的氛圍沒有出來。最大的'遺憾是時間沒把握好，沒讓孩子在討論之后表達(dá)感受。否則還可以聽到他們更多的精彩，碰撞出更多火花……對一節(jié)課的思考是無窮的。如果有機(jī)會，我有興趣做更多的嘗試……

　　這是我第一次嘗試上略讀課，試圖駕御思辯性比較強(qiáng)的課文，是嘗試“做文本的知音”，不做“教參的二道販子”，試圖去解讀教材、解讀學(xué)生、解讀生活的開始……我會記住這節(jié)課的。

《烏塔》教學(xué)反思10

　　《烏塔》主要講述的是一位14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在思想認(rèn)識上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。而這次教學(xué)面臨的又是回民二小這一群思維活躍又敏感的孩子，所以我在教學(xué)設(shè)計上采取了很寬泛的形式，放手讓學(xué)生自讀自悟。

　　根據(jù)教參和自讀提示的問題，我設(shè)計的第一個問題是，默讀課文思考：課文講了一件什么事？當(dāng)我的問題剛一出來時，便有學(xué)生舉起了小手，這讓我很驚訝。在我的預(yù)設(shè)中這一問題的時間是五分鐘，那時我便不斷的問自己，還要不要給充足的時間來讀文。要知道我在學(xué)校試講時我們的孩子很難能用一句話來總結(jié)出來的，為了不讓學(xué)生復(fù)述課文我還采取了填空的形式，后來我才發(fā)現(xiàn)在這里，這些都是多余的，他們的回答簡練而完整。

　　我設(shè)置的第二個問題是勾畫出令你感觸最深的句子，批注自己的感受，與同學(xué)交流。這一問題的設(shè)計目的就是讓學(xué)生吃透課文，所以我預(yù)設(shè)了二十分鐘的時間�？稍趯嶋H操作中我才發(fā)現(xiàn)，如果想讓每一個孩子都談的話，二十分鐘還不夠，他們對每句話都有自己的理解，每個人的理解又不盡相同。第三個環(huán)節(jié)，也就是設(shè)計中最出彩的這一環(huán)節(jié)：辯論賽。針對烏塔的`說法和做法，你認(rèn)為她的說法和做法好不好？為什么？在這一環(huán)節(jié)的實際教學(xué)中讓我一驚，因為認(rèn)為不好的，也就是反方只有兩個人。()在我的啟發(fā)引導(dǎo)之下終于又有兩名同學(xué)加入了進(jìn)來，這樣就形成了四對六十幾的形式。然而令我欣慰的是這幾位辯手思維相當(dāng)敏捷，語言表達(dá)也非常流暢。在激烈的爭辯中將烏塔的特點挖掘的更加細(xì)了，同時也完成了略讀提示中第二個問題，整堂課設(shè)計思路清晰流暢完成了教參中的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到了引導(dǎo)孩子向烏塔學(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。

　　然而課堂是動態(tài)的、變化的。在辯論過程中由于自己的經(jīng)驗不足，課堂駕馭能力還有待提高，所以將學(xué)生的一些精彩的觀點沒有捕捉到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的遺憾。很佩服張利民老師，他很善于捕捉學(xué)生的信息，一個“知音”一詞讓《月光曲》的創(chuàng)作源由一下子變脫引而出，剩下的問題自然是水到渠成。十幾減幾教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思道士塔教學(xué)反思

《烏塔》教學(xué)反思11

　　《女孩兒烏塔》是一篇閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和自主生活能力，以及她對生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的：一是為了開闊學(xué)生的'視野，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己自主生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

　　教學(xué)時，有學(xué)生提出“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題，我沒像別的老師要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象，聯(lián)系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。

　　最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。布置作業(yè)時，我讓學(xué)生寫寫“羨慕烏塔的三個理由、佩服烏塔的三個理由”還布置學(xué)生圍繞這篇文章寫信給爸爸媽媽，提出自己的愿望，也用短信通知家長要回信，這樣幾個來回，使學(xué)生自己、學(xué)生家長都收到了各個層面的教育，進(jìn)行了心與心的溝通、碰撞，在學(xué)生的人生路上留下了濃重的一筆。

《烏塔》教學(xué)反思12

　　我覺得我的教學(xué)存在兩點問題。

　　一是因為我沒能將課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合。學(xué)生們課外知識比較貧乏，對于國外孩子的教育和生活情況一無所知，對于其他國家的國情也不了解，所以對于烏塔的很多行為都覺得不可思議。

　　二是我駕馭課堂的能力較差，當(dāng)學(xué)生因為“一個人出游如果出現(xiàn)了危險怎么辦？”這一問題時，我茫然不知所措，如果我能針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個問題都講了哪些事？”再組織小組繼續(xù)讀課文，從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的`書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設(shè)計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對話。

　　如果這樣安排的話，那么我相信這節(jié)課留給學(xué)生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無限的思考.

《烏塔》教學(xué)反思13

　　《烏塔》是一篇略讀課文，寫的是一個１４歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

　　本節(jié)課雖過去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場景歷歷在目。

　　鏡頭一，７２雙眼睛入神的閱讀，不時地從不同方位傳來朗讀聲。

　　鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。

　　鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。

　　鏡頭四，朗讀擂臺賽熱烈。

　　鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見。

　　鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車，怕壞人……等，老師問：“湖南省會在哪里？瀏陽有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。

　　【反思】

　　學(xué)生的語文實踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實踐中，在語言的.感悟、積累運(yùn)用中，逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法，提高語文綜合素養(yǎng)�，F(xiàn)在的學(xué)生活動范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書面作業(yè)，輕視實踐活動，所以任課老師要有意識組織或安排課外活動，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力，膽小怕事，這與家長溺愛，社會風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語文知識傳授時，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢、機(jī)智還是必要的。

《烏塔》教學(xué)反思14

　　本課是一篇略讀課文，講了14歲的德國小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事，烏塔才14歲，可她就敢獨(dú)自一人游歷歐洲，這對中國父母來講是如何也不能允許的事。他們從小就被灌輸了不跟陌生人說話、不給陌生人開門、如何防騙防拐等知識。這節(jié)課，同學(xué)們圍繞能不能獨(dú)自出游這個問題展開了討論。

　　這里，我采用了小記者采訪的形式進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，通過閱讀課文，了解烏塔為什么敢獨(dú)自出游，她在出發(fā)前做了哪些工作？在這個問題的合作在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過朗讀交流，感受到了獨(dú)自出游并不是說走就走那么簡單，為保證旅途的順利和安全，需要做大量工作，這項計劃，烏塔準(zhǔn)備了三年。

　　由于國情的不同，在德國能做到的事，在中國不一定能做到。接下來，小組內(nèi)組織采訪，談自己對這件事的.看法。最后總結(jié)匯總匯報。在交流中，學(xué)生無不對烏塔的做法感到羨慕，但是他們大多數(shù)是沒有勇氣自己的。當(dāng)我問道，獨(dú)自出門你最想帶的是什么，竟然有的同學(xué)答刀、槍，這說明我們的社會治安是多么的不令人放心啊！

《烏塔》教學(xué)反思15

　　我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文，寫的是１４歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨(dú)立生活能力，以及她對生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的.成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點和教學(xué)目的，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功：

　　１、自讀自悟，了解課文主要寫了什么？

　�。�、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。

　　學(xué)生興趣很大，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評語，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計是本堂課一個亮點。

　�。�、有意識地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受，設(shè)計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行？這一個環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見解。

　�。ó�(dāng)時一節(jié)課容量太大，討論不是很成功，只有三個同學(xué)發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時，課堂生成特別活躍，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全，萬一被人綁架了怎么辦？每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方，不會出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況，博得了全班同學(xué)的掌聲。）

　�。础⒃O(shè)計回答校長的一個問題，使中國的小學(xué)生樹立了自信，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長，也各有差異。

　　５、最后作業(yè)拓展題：

　　把這個故事講給家長聽，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識，使自己更加成熟。

　　不足的地方有：

　�、弄�(dú)立閱讀課文，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解，以免占有課堂時間。

　　⑵學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。

　�、羌訌�(qiáng)學(xué)生與文本的對話，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。

【《烏塔》教學(xué)反思】相關(guān)文章：