《后滾翻》教學反思

時間：2023-04-14 15:18:32 教學反思我要投稿

《后滾翻》教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《后滾翻》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《后滾翻》教學反思1

　　本課的授課對象是小學五年級的學生，根據課程標準的要求、教材特點、學生心理、年齡特點以及動作技能形成的規律，安排了本節課的學習內容。同時本節課的教學是根據教、學、練、創新有機結合的教學原則來設計的。根據新課程改革的理念，在體育教學中努力創設新的模式體現學生的主體地位，重視學生的感受和體驗。通過有效的方法、手段和組織措施激發學生主動參與的積極性，調動學生積極參與體育鍛煉，使教師的引導與學生的主動發展得到充分發揮。確立以身體練習為主要手段，以健康第一為指導思想，以學生發展為中心，注重培養學生主動參與學習的積極性，選擇發展后滾翻能力的練習作為達成目標的教學內容，使學生的身體、心理和社會適應得到較好的發展和提高。在練習內容安排上，依據學生認知規律和循序漸進的教學原則，力求做到刪繁就簡，舍難求易，使學生的學習興趣層層遞進。在學習方法上，依據學生的年齡特征和生理心理特點，倡導主動參與、動腦動手、樂于探究的學法，提高學生學習和交流與合作的能力，培養團隊精神和競爭意識。在課的結構上，本課采用順序排列，其中穿插一些過渡性的小游戲，既為教學目標服務，又起到上下內容銜接的作用，使整個教學過程自然流暢、互為貫通。

　　本課的教學重點和難點是翻掌貼肩、團身滾動。這是一堂新授課，所以只要學生基本上能了解掌握后滾翻的動作要領，最主要還是強調學生團身這點。在課的開始，首先利用球和立方體來導入后滾翻團身這一重點，讓學生先建立團身這個意識。在課的基本部分，進行后滾翻教學時，教師先整體示范動作，給學生建立正確的動作概念，然后一步一步將學生引入到后滾翻完整動作的學習上，最后請各組優秀學生出來示范，大家一起評價，再次鞏固動作要領，教師在學生練習的過程中進行巡回指導，及時糾正錯誤；教師在比賽過程中巡回指導，并強調安全問題。課的結束部分，將所有的墊子整理放回，然后進行本課的小結。

　　在本課的教學中，我有意識地為學生提供合作學習的通道。要讓學生懂得體育是一種參與性的活動，光靠讀書看電視是掌握不了運動技能和增強體質的.。只有通過自己的練習，才能使自己的身體越來越強壯。在游戲中充分給學生合作學習的時空，讓他們自己討論，自己分配任務，不但促進學生的團結精神，而且培養學生的體育意識與合作鍛煉的能力，從而為終身體育奠定良好的基礎。而這樣的教學活動的目的愈是明確，就愈能促進學生身心的和諧發展。

　　以上這節體育課還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控、學生掌握技術的反饋評價的及時性等方面還有待進一步完善。這堂課本人覺得存在的最大的問題在于課的銜接不夠緊湊，還有在后滾翻的教學時，對本節課的重點團身還是強調的不夠多。但總體來說，整堂課還是比較有激情，學生的積極性也蠻高，都積極樂于參與到學習中來。

《后滾翻》教學反思2

　　本課的授課對象是小學四年級的學生，“后滾翻”是人教版體育與健康四年級下冊的教學內容。根據課程標準的要求、教材特點、學生心理、年齡特點以及動作技能形成的規律，安排了本節課的學習內容。通過有效的方法、手段和組織措施激發學生主動參與的積極性，調動學生積極參與體育鍛煉，使教師的引導與學生的主動發展得到充分發揮。并搭配團隊拓展游戲“爬行游戲”為副教材，通過游戲提高學生突破慣性、學習逆向思維的素質，在游戲合作中、游戲競爭中培養學生永不放棄、堅持到底的團隊精神。

　　教學新苗評比之前，我對課的環節是精心設計的，從實際生活中的事物引入到主課的后滾翻，非常的'流暢和自然。而課的開始部分也按照自己預期設計的路線展開，做自編動物模仿操的時候學生玩的很開心，我發現聽課的同事和評委們都在笑，我想平時上課評委一般都是比較嚴肅的，不是嗎？這個時候我感覺不管這堂課最后效果如何，至少在這個環節給大家帶來了快樂，打動了大家的心，我告訴自己可以更放開點，更嗨一點，及時的克制了緊張的情緒調整好心態！在這里要表揚一下自己。

　　進入基本部分時對前滾翻進行了復習我認為非常的合理，而且這是必要的復習。而課的開始部分也按照自己預期設計的路線展開。當進行到分組練習時，因為學生掌握程度不同導致課堂一度有點混亂的感覺，而且課后感覺自己在課中示范過多，沒能讓學生有更多的時間聯系致使后滾翻動作的練習負荷和密度沒能達到預期值，學生真正掌握后滾翻動作的方法也有所欠缺，整堂課下來，我對自己的表現是不滿意的。因為我覺得自己能夠上好，但是卻沒有發揮出自己應有的水平。優點我就不多說了，總結出了一下幾個缺點，還望大家都給更多的意見。

　　1、組織教學不夠嚴謹。對課中出現混亂的情況，靈活的應變能力有待加強。

　　2、游戲和放松設置更應該貼近課的主要內容，之前設計環節的時候只考慮到可以好好的利用墊子，確沒想到更好的通過游戲做一些和后滾翻有關聯的動作，認識到自己在考慮問題的時候還不夠全面，看問題不夠遠。

　　3、學生掌握技術的反饋評價的及時性等方面還有待進一步完善。

　　4、雖然有精心設計，卻沒花更多的時間去磨課。

　　第一屆教學新苗評比已經落幕，留給我的是老師們誠懇客觀的評價和自己心中難以平靜的心緒，雖然課沒能達到理想的情況，但是體育人有顆強大的小心臟，重要的是我找到了不足，找到了應該努力完善課堂的方向。很感謝學校能給我們一次這樣接受磨礪的機會，也謝謝那些給予我幫助的老師們，這種歷練將是我成功路上的印記。

《后滾翻》教學反思3

　　從教學目標上看，設置的目標符合學生的實際情況，而且較為具體，可行性較高。

　　從教學內容上看，滾動教學中做的比較好的地方有，準備部分采取了跑動中聽口令做動作，不僅能讓學生的身體進入運動的狀態，而且提高了學生本節課的注意力。在基本部分則是利用墊子安排練習有易到難進行，讓學生在不知不覺中提高了自己的運動技能。在副教材中仰臥傳球內容新穎學生興趣較高，而且能鍛煉學生的柔韌性和腰腹力量對學生完成前后滾翻有較大幫助。在結束部分還是讓學生互相按摩培養學生之間的同學友情。

　　從教學方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯外教學中采取自主探究，盡量讓學生的主體性得到體現，讓學生能在課中進行主動的自主練習而不是被教師命令式的學習，可以從不斷安排學生自由練習中可以看出。

　　從教學安全性上看，練習的隊列隊形基本符合安全的要求，可是在實際教學中發現有些學生滾翻時偏的幅度比較大，甚至到了旁邊同學的'墊子上，因此滾動教學左右墊子之間的距離應該保持在1。5米左右。其他的練習隊列隊形較為合理。

　　從教學的氛圍上看，整節課學生的練習興趣較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。

　　從教學的效果上看，基本上達到了課前所設定的90%以上學生能獨立完成前滾翻，60%以上能獨立完成后滾翻。

　　在這節課中還存在很多的問題，比如在講解示范時個別學生的紀律不好導致聽口令練習時學生聽到口令不知道怎么做，影響了其他同學的練習；在糾錯時遇到情況只能用一般的方法糾錯，沒能針對個別同學進行針對性較強，效果較為顯著的糾錯。而且在練習中沒有很好的鼓勵詞進行鼓勵學生。

《后滾翻》教學反思4

　　本節課的教學內容是小學水平三的“前滾翻轉體180度接后滾翻”，同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護的方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。

　　本堂課是我第一次上技巧課，對于前滾翻轉體180度接后滾翻的教學比較陌生，整堂課上的還算流暢，但是學生掌握的程度不夠理想，學生對于技術動作還不能完全的運用。

　　“前滾翻交叉轉體180度接后滾翻”是五年級必修教材，雖然我之前從沒有上過技巧課，但是在上這堂課之前我先學習和練習了前滾翻和后滾翻，前滾翻對于五年級學生來說難度不大，能夠完整的完成動作，保護和幫助也很到位。后滾翻掌握的不是很理想，因為學生之前沒有接觸過，所以在掌握動作方面不是很好，在后面學習前滾翻交叉轉體180度接后滾翻的時候不是很流暢，后滾翻不到位。

　　首先我用提問方式導入，引發學生積極思考，學生的運動興趣被激發，對本課的教學內容充滿了好奇心。在講解示范時用最常用的邊講邊動作示范，使講解清晰明了，多以學生的`練習為主。

　　整堂課我采用了一些輔助性練習來解決本課的重難點，包括兩腳交叉全蹲轉體180度、團身抱腿前后滾動逐漸過渡到手貼肩上前后滾動，要讓學生體會到雙手撐墊、推墊的動作，讓學生明白前后滾翻必須要推撐墊，團身緊。本節課教學設計流程安排比較合理，能夠把握好每一環節，抓住重難點。

　　但是還有不足之處。教師對教材鉆研不夠透徹，教法比較傳統。

　　教師沒有大膽地放手讓學生自主去探究，教學手段創新有欠缺，在教學中仍然處于主導地位，有許多動作還需要教師面授。如果大膽地放手讓學生自主去探究，讓學生自己去活躍課堂氣氛，學生會更加積極的練習動作。教學過程中對學生的鼓勵不夠，沒有充分的調動學生的學習積極性。

　　本節課讓我感受到了上課不是自己想當然那么簡單，需要多從學生的角度去想問題，要去了解學生才能上好課。

《后滾翻》教學反思5

　　學會利用生活化的內容來引導學生，課始，在做完準備活動以后，我沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做一些簡單的實驗，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

　　讓學生自己體會動作提高學生的分析、解決問題的能力。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”，我并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓學生根據老師所提供的墊子分組自由練習，他們在小組練習時得出幾種練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，這時我安排小組交流動作讓學生發展自我表現的能力。

　　課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的.想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

　　在教學中采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了。”的情況就大為轉變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又提高了一個層次。

《后滾翻》教學反思6

　　采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，老師沒有直接讓學生看完示范后就進行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了。”的情況就大為轉變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學生發展的真實世界里去。

　　1、學會利用生活化的內容進行診斷

　　課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

　　2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學生發展的真實世界

　　我們知道，由于種種原因，我們目前教學要求往往高于或低于學生發展實際，“好學生吃不飽，差學生吃不了”的情況時有發生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領，在課堂教學中不能一味的采用“教教材”，而是要實現“用教材”的教學新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，教者沒有直接讓學生看完示范后就進行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了。”的.情況就大為轉變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學生發展的真實世界里去。

　　3、以“成功階梯”為載體，提高學生的分析、解決問題的能力

　　“成功階梯”強化我們學生直面學習、生活的態度，喚醒了學生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發展的意識，減少學生失敗后的灰心，強化和增加學生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發展成功后的信心。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓學生根據老師所提供的器械提出各種練習的方案，他們在小組練習時，得出幾種可操作性的練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發展學生自我表現的能力。學生由于受到海綿塊作用的影響，有的學生就解下自己的紅領巾，利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習，發現同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創新意識，關鍵在于教師怎樣去引導他們。

《后滾翻》教學反思7

　　本課的授課對象是小學四年級的學生，《后滾翻》是人教版體育與健康四年級下冊的教學內容。根據課程標準的要求、教材特點、學生心理、年齡特點以及動作技能形成的規律，安排了本節課的學習內容。通過有效的方法、手段和組織措施激發學生主動參與的積極性，調動學生積極參與體育鍛煉，使教師的引導與學生的主動發展得到充分發揮。并搭配團隊拓展游戲“牽手結”為副教材，通過游戲提高學生突破慣性、學習逆向思維的素質，在游戲合作中、游戲競爭中培養學生永不放棄、堅持到底的集體團隊精神。

　　我對課的環節是精心設計的，從實際生活中的碰撞摔倒引入到主課的`后滾翻，我認為是這節課的一個亮點，而課的開始部分也按照自己預期設計的路線展開。當進行到分組練習時，由于課前場地布置的時間關系沒能完善，導致課堂一度有點混亂的感覺，致使后滾翻動作的練習負荷和密度沒能達到預期值，學生真正掌握后滾翻動作的方法也有所欠缺，整堂課下來，我對自己的表現是不滿意的。因為我覺得自己能夠上好，但是卻沒有發揮出自己應有的水平。

　　課后我認真回顧自己的課堂，找尋原因：1、場地布置設計欠缺。設計和實際情況考慮不周詳，沒能合理的對場地進行安排。2、組織教學不夠嚴謹。對課中出現混亂的情況，靈活的應變能力有待加強。3、游戲的設計應更貼近課的內容。4、盡管用心的設計了，但花時間磨課較少。

《后滾翻》教學反思8

　　針對我校六年級學生活潑、好動，喜歡墊上活動等等特點，組織設計本堂課，通過課堂教學學生能順利完成前后滾翻動作，并領會團身滾動的要點和滾動圓滑的身體感受；通過障礙跑接力學練,有利于培養學生克服困難、不怕挫折的能力，提高奔跑能力和應變能力，強化競爭和規則意識。包括遇到意外情況的處理，比如，比賽過程中，存在個別同學違反規則的情況等等，讓學生學會自己的事情自己處理，從而能對自我情緒起到一個很好的調控作用。通過采用不同的教學方式培養學生的自學、自練能力，并為學生營造良好的學習機會，培養學生的創造力、競爭力。在本節課的設計上，對課堂上學生的學習遵循了循序漸進的原則，對課堂上出現的小問題能及時糾正指導，通過分組實踐活動，體現了“自主互助”型課堂精神，增強了學生互幫互助、團結友愛的.團隊精神，讓學生自我嘗試、體驗，更能鍛煉學生的發現問題、處理問題的能力。在學生學習過程設計上，讓學生在思考、領會、比較、體驗中掌握技術，拓展肢體動作，提高了練習興趣。個別同學自身條件弱一些，但是不怕出丑，在老師和同學的幫助下，積極完成動作，精神可嘉，雖然，他們的動作質量完成的不如其他同學，但是非常值得肯定的。這堂課組織教法及要求設計具體，學練的方法手段豐富。學生前、后滾翻動作掌握得較好，障礙跑接力游戲練習時情緒高漲，教學效果較好。但障礙跑接力的連貫動作上要求較高，對學生來說有一定的難度，而且游戲的競爭性強，在評判標準和安全措施方面還值得改進。

《后滾翻》教學反思9

　　后滾翻對于四年級的學生來說，要完整的掌握動作方法，首先要一定時間量的學習和練習。因此我將這一學習內容分四個課時進行學習：1、手推地、身體后倒、翻掌貼肩。2、夾紙條后倒團身滾動。3、夾紙條斜面后滾翻練習。4、平墊后滾翻完整練習。

　　后滾翻的完整動作由蹲撐開始，身體稍向后移，兩手迅速推地，身體重心迅速后移、含胸、低頭、兩手掌心向上放于肩上，兩腳蹬地團身以臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動，當肩、頸、著墊時，團身翻臀，膝關節靠近胸部，同時兩手用力推直撐起成蹲撐。

　　整個完整動作介紹比較長，但是做起來其實用時很短，這就要求學生在短時間之內完成，難度無形中增大。實際學習過程中，大部分同學的困難之處主要在于身體重心的迅速后移，在后移過程中，很多同學的.重心朝后上方，這樣就導致團身不緊，腰部或者背部先著墊，臀部翻不過去，滾翻失敗。

　　解決問題的方法主要是將動作分解——教學中，在推手后倒、翻掌貼肩、團身滾動的教學環節上，我設計了學生原地徒手和在墊上練習翻掌貼肩、團身滾動。準備姿勢做好后，做重心向后向下的練習，由開始的慢速體驗逐漸強調迅速后移，之后接臀部著墊，等這個練習比較熟練之后，再接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動以及團身翻臀的練習。強調了重點、難點，學生也在反復的練習和糾正下很快掌握了重點。

　　后滾翻的另外一個難點在于身體接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動后團身翻臀時身體團身要緊，解決此問題主要強調學生在練習的時候膝蓋緊靠胸部，尤其是在頭部朝下的一瞬間，身體不能打開，雙腿收攏。在練習后滾翻時，利用坡度幫助學生滾翻，通過在膝蓋和胸之間夾小紙片強調團身緊，學生通過自己的實踐很快就掌握了團身緊的難點。

　　同時、在斜面滾翻練習時，發展學生的互幫互助能力，教會了同伴之間的保護與幫助的手法，在練習中，保證動作安全的前提下，也增進了同學之間的協同配合意識。

　　為了提高學生的練習興趣，我設計了擂臺賽，給獲獎學生送上自己親手做的小花，應為是親手做的，所以引起了學生很大的練習熱情，也激起了學生爭強好勝的心理，動作技術在他們一次次自覺的練習、比較中逐步提高和完善。

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