《印度》教學反思

時間：2023-04-14 12:29:21 教學反思我要投稿

《印度》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的《印度》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《印度》教學反思

《印度》教學反思1

　　我講授《印度》這節課，課前做了大量的準備工作，包括備課、搜集材料、制作課件等，感覺這節課講完效果還不錯，現把這節課的教學思路總結如下：

　　一、教學內容分析：

　　本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。教材集中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征，圍繞環境──資源──人口這一主線，闡明了人地關系，為進一步學習區域地理奠定了基礎。因此本節課重點一是印度水旱災害的原因；二是印度的農作物分布及其與地形氣候的關系。教學難點：西南季風與印度水旱災害的關系。

　　二、教學設計思路

　　本節課我從印度文明古國出發，通過播放音樂及圖片激起學生的興奮點，看圖明確印度在世界中的位置和范圍；從印度所處的緯度范圍探討印度的氣候特點及影響；又從印度的氣候引出了印度的農業，層層深入，引發學生探究地理事物的興趣。在教學中根據初中學生心理特點和教學進度需要，設置一些富有啟發性的'問題，盡可能給學生提供動腦、動手、動口的機會，啟發學生思考分析，培養學生自我獲取知識的能力；培養學生的參與意識、主體意識、合作探究意識、創新意識和能力；發揮教師主導作用，體現學生主體地位。

　　三、教學方法

　　在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規律。本節用意在于使學生避免死記硬背，主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。讓學生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，地形、氣候等自然條件對農作物的分布有著重要的影響，發展農業必須充分利用當地自然條件，種植與之相適應的農作物，才能提高農作物產量，從而提高學習能力，加深對知識的理解與鞏固。在課堂小結我改變以往的學生總結，教師補充的方法，而是編了一首歌謠，通過歌謠回顧本節課的主要知識點，課堂氣氛非常活躍。

　　四、活動與探究

　　通過印度因地制宜的根據當地的自然條件發展農業的這種方法，來解決我們身邊的地理，因此我讓學生根據這種方法來探究煙臺地區如何根據自然環境特

　　點，因地制宜發展農業生產？即增加學生學習地理的興趣，又達到學以致用的效果。

　　當然本節課還有不足之處，如學生討論問題的時間比較倉促，導致問題處理不完整等，在今后的課堂中要進一步完善。

《印度》教學反思2

　　上完《印度》一節，有得有失，感觸頗多。

　　印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學設計中以中印國情的相似為主線，層層深入，貫穿全課，以便在學生頭腦中形成一個完整的線索。在學習印度的自然特征和人文特征時，注意和中國的比較，加強了學生對我國國情的了解，如由印度人口對資源、環境產生的壓力反思我國的人口問題，由印度的水旱災害聯系到我國的三峽工程，由印度的農業改革聯系到我國的`水稻專家袁隆平，由印度的工業聯系到我國軟件業的差距。通過比較來認識事物的現象和特征，在相似國情的基礎上了解印度的獨特性。我認為學生學習地理，不僅僅是為了識記地理基礎知識，更要學會地理思維及綜合分析問題的方法，對所學的知識有所判斷、解釋和運用。

《印度》教學反思3

　　這篇課文是語文版第八冊的一則數學趣味故事，故事情節生動，饒有趣味，學生對課文內容很感興趣。教參上把教學重點放在引導學生發現問題，圍繞問題自主探究解決問題上。對文中所涉及的數學問題，建議讓學生在自行探究中去發現、感悟。覃老師在執教這篇課文時，正是按教參的這一思路設計教案的。結果學生的興趣全在探究數學問題上，語文課倒像是在上數學課。

　　我認為備課應該根據學生實際情況，根據教材特點來進行教學設計，不應該迷信教參。于是我在充分鉆研教材的基礎上，重新確定了本課的教學重點：

　　1、理解課文內容，簡要復述故事；

　　2、體會嬋德拉的智慧和善良。

　　教學時，我著重抓了兩部分來處理：在熟讀課文6—13自然段的基礎上，引導學生由易到難地說清仆人們放米的經過；抓住王公、村民們的表情變化，指導朗讀，進而體會嬋德拉的智慧和善良。

　　從整堂課來看，效果不錯。我最滿意的是在引導學生復述放米的經過這一環節，讓學生先說第一排怎么放，再依次說第二、第三、第四排怎么放，這樣一排排的說，既降低了難度，又使學生輕而易舉地看到了計量單位的變化，體會到了米量是怎樣在成倍成倍地增長的。因此在要求學生完整復述放米經過時，學生的思維清晰，語言準確簡練，收到了良好的`教學效果。

　　但本節課也有不盡人意的地方，比如第二部分抓王公、村民們的表情變化指導朗讀，因時間不夠，顯得比較匆忙，讀得還不到位，似乎是為了每個步驟的完成而進行不間斷的教學，過重重視了教學的預設，處理的不夠深入、扎實，給人浮于表層的感覺！如何讓語文課上的扎實、真實、樸實，是我今后要摸索的道路！

《印度》教學反思4

　　1、創設情境，以情導學。本文是一篇民間傳說，但作為異國故事，文章涉及到的時代背景與學生的生活實際相差甚遠，對于學生來說比較陌生，學習起來有一定的難度。課前讓個學生收集了相關的資料，并創設情境，縮短學生與文本的距離，將異國的文化展現在學生眼前，幫助他們入情入境的學習。

　　2、多讀多思，讀悟結合。語文教學離不開讀。《課標》指出：要重視朗讀，要引導學生讀中感悟、讀中體驗、讀中品味、讀中積累、讀中運用。教學時，以主問題入手：你覺得嬋德拉是個怎樣的孩子？來輻射全文。抓住重點段落和詞句，特別是描寫人物語言、行動、心理活動的詞句，引導學生通過多種形式的朗讀，感悟體會人物的思想感情，使人物的形象活起來。

　　學習本文，為了讓學生體會嬋德拉和王宮各是怎樣的人？放手讓學生在文中自己找答案。學習的主動權交到了學生手里，教師不再牽著學生的鼻子，指哪打哪，而是有學生指那談那。學生通過抓住人物的'神態、動作、語言、心理活動的描寫來體會人物的精神品質。通過兩個人物性格的比較把人物形象牢牢地印在學生的心靈深處。

《印度》教學反思5

　　一、教學目標：

　　（1）知識與技能

　　1、學會觀察地形分布圖，獲取和解讀信息，并能夠科學準確地描述印度地理位置；

　　2、學會閱讀地理要素隨時間變化而變化的柱狀圖，分析和概括印度人口增長特點；

　　3、學會運用表格比較分析法，了解印度人口增長與資源環境、經濟發展的關系。

　　4、學會分析“孟買各月氣溫與降水量分布圖”和“南亞1月、7月風向圖”，描述熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與印度水旱災害的關系。

　　（2）過程與方法

　　1、通過活動的開展，培養學生自主探究及合作、交流的意識，發展認識問題、分析問題、歸納問題的能力。

　　2、學會獲取圖示信息的步驟和方法，從而提高分析和概括地理事物或現象的能力。

　　（3）情感態度和價值觀

　　1、從印度人口問題的嚴重性，進一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。

　　2、通過對治理印度水旱災害的討論，激發學生了解自然，適應自然的情感，培養人地關系協調發展觀。

　　二、教學重、難點:

　　教學重點：印度人口問題及水旱災害形成的原因

　　教學難點：印度水旱災害頻繁的原因

　　三、教學方法

　　1、讀圖分析法

　　2 、合作討論法

　　3 、比較教學法

　　四、教學手段

　　多媒體輔助教學。

　　五、教學過程

　　（一）、導入新課

　　引題：通過多媒體課件展示了幾幅圖片，有美如仙境的泰姬陵；有金碧輝煌的佛教建筑；有新德里的城市風光；有金色的沙灘及高大的椰子樹；有虔誠沐浴于恒河的教徒；有悠閑漫步于街市的牛-----緊接著展示充滿激情的印度舞蹈和絢麗色彩的印度服裝。配以解說：這是一個歷史悠久的文明古國，是佛教的發源地，有著光輝燦爛的古代文明。泰姬陵享譽世界，歌舞極具民族風情，這是一個視牛為神明的國家，大街上牛可以自由漫步；這也是一個人口大國，人口已超過 10 億，僅次于中國??猜一猜“這是哪一國家？”

　　（二）、講授新課

　　在新課教學中，首先要讓學生明確“印度在哪里”。推出活動1

　　1、用多媒體展示教材中的圖片7.31 圖和7.34圖，讀圖分析，明確印度的地理位置及地形特點。（讀圖步驟一般為：讀圖標；讀圖例、注記；讀要素之間的關系。)

　　2、第一小任務：明確印度的地理位置特點

　　緯度位置: 8°N——34°N

　　海陸位置：亞洲南部，印度洋北岸

　　相對位置：（1）、找出印度主要的陸上鄰國，這些國家分別位于印度的哪個方位？

　　東臨孟加拉國，緬甸；

　　南與斯里蘭卡隔海相望；

　　西北與巴基斯坦相連；

　　北接中國、尼泊爾、不丹。

　　（2）、印度南部瀕臨哪些海洋？

　　南部西側是阿拉伯海，

　　南部東側是孟加拉灣，

　　南部正對印度洋。

　　3、第二小任務：明確印度的地形特點

　　（1）北部是喜馬拉雅山地，

　　中部是恒河平原，

　　南部是德干高原。

　　（2）地勢北高南低。

　　4、在分析印度地形特點的時候，我特意插入了一個小活動：

　　第一步：讓學生上臺畫出印度的外部輪廓圖，另一個學生在圖上標出印度的地形分布特點。第二步：引導學生發揮想象，發現其地形酷似牛頭，并且補充資料，了解印度人民對牛的崇拜。第三步：結合印度恒河文化，了解印度人民把恒河作為他們“永恒生命的象征”。

　　新課的第二步，轉入到對印度人口特點的'學習。這一板塊主要了解印度的人口現狀及人口問題。推出活動2

　　展示教材7.35圖及7.1相關表格材料，簡要說明印度人口特點及其影響。

　　1 、從統計圖7.35中分析印度人口特點及預測變化趨勢。

　　A．人口數量大。目前人口已過10億，僅次于中國，居世界第二位

　　B．增長速度過快。有關專家估計到20xx年前后，印度將取代中國，成為世界第一人口大國。 2、了解了印度的人口現狀，引導學生分組討論：過快增長的人口會帶來哪些影響？

　　展示圖表7.1 ，比較分析表7.1數據，說出眾多的人口對資源、環境和經濟發展的影響。 3、在此基礎上，引導學生探討：控制人口數量，你有哪些好的建議？你能給印度政府出出主意嗎？

　　4、拓展延伸：人口的負增長又會帶來哪些影響？

　　歸納小結：眾多的人口不僅會帶來住房緊張，交通擁擠，環境污染，資源緊缺等壓力，還會給本國的經濟發展帶來負面影響。人口的增長必須與本國的資源、環境相適應，與經濟發展相協調，從而培養學生正確的人口觀。

　　轉折過渡：印度除了人口壓力外，還面臨著水旱災害威脅，用多媒體展示印度的水旱災害圖片，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發同情心，讓學生學會辨證地看待自然。印度水旱災害給人民的生命財產造成了巨大的損失，那水旱災害產生的原因是什么呢？引出下一個難點：印度水旱災害的原因分析。

　　新課的第三步：轉入對印度氣候特點的學習。這一板塊主要了解印度的氣候特點及影響。推出活動3

　　1、展示教材P7的“亞洲氣候類型圖”及圖7.38，試明確印度的主要氣候類型，并分析熱帶季

　　風氣候的特征。（繼續培養讀圖析圖能力）

　　明確：印度主要氣候類型：熱帶季風氣候

　　氣候特點：全年高溫，旱雨兩季；降水集中在6-9月。

　　2、觀察圖7.38、7.39、7.40，分析印度水旱災害的形成原因。完成表格1、表格2

　　采取分組討論法，圖表比較法，講練結合法，鼓勵學生自由討論，培養學生從圖表中獲取信息，整理信息，綜合分析信息的能力，然后師做歸納總結。

　　3、拓展：我國也是季風氣候，同樣也是一個水旱災害頻發的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？（鼓勵學生暢所欲言，師做歸納小結）

《印度》教學反思6

　　一、成功之處

　　1、通過教師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

　　2、整堂課結構比較清楚，分成三大結構：位置——地形——氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結，鞏固知識，提高教學效果。

　　3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關信息，然后老師在多媒體上顯示，及時糾正學生，并在此過程中適時提示相應讀圖方法，使學生及時糾正錯誤。

　　4、在分析“印度水旱災害頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性認識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學生從感性認識上直觀感受印度水旱災害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災害頻發主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清晰的區別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災害頻發的原因。

　　二、不足之處

　　1、在運用“印度的`地形”圖分析印度的地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法（運用顏色分析地形特點）來引導學生進行分析。在多媒體上展示三大地形區時，用圈勾出的形式不夠準確。

　　2、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。

　　三、反思

　　1、如何在教學中體現學生的主體地位和教師的引導作用？什么時候該放手讓學生自己思考，培養獨立思考學習的能力并快樂的學習？什么時候需要教師先引導再教？

　　2、探索在地理教學中到底該如何做活動來提起學生興趣。

　　3、在教學中應多聯系實際，并且最好是學生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發學生學習興趣和主動的學習。

《印度》教學反思7

　　一、成功之處

　　1、通過教師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

　　2、整堂課結構比較清楚，分成三大結構：位置地形氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結，鞏固知識，提高教學效果。

　　4、在分析印度水旱災害頻繁時，運用兩幅圖對比，使學生從感性認識上體會印度雨季和旱季；一方面使學生從感性認識上直觀感受印度水旱災害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災害頻發主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清晰的區別印度雨、旱季的'形成原因和印度水旱災害頻發的原因。

　　二、失敗之處

　　1、運用與印度有關的圖片配以解說的方式進行新課導入，本意是想引起學生學習的興趣，但是由于文本設計過于冗長，精彩部分不夠突出，使效果不如預想。

　　2、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。

《印度》教學反思8

　　《印度》分成了兩個課時進行講解，師父曹老師來聽了我的課，給我提了很多中肯的建議。

　　在講印度的位置的`時候，提到了“臨”，應該和“鄰”區分開來，“臨”指臨水、海，而“鄰”，是鄰居的“鄰”，鄰國、鄰陸地。也應該注意把國家和地區進行區分，這些細節我處理得不是很到位。這是在教學上的建議。除此之外，我還有一個特別顯著的毛病，有口頭習慣，兒化音特別嚴重，比如，北半球兒，月兒份，“兒”字就會不經意說出來，有幾次，我說完之后，個別學生會模仿我剛剛說的話。我以后會努力克服兒化音的問題。

　　在講課中，我也有值得肯定的地方，比如，當提到印度的西南季風時，有風向，進行了解釋。風向，指風的來向，再一次復習和鞏固了學生已有的知識。教風也沉穩了很多，教學過程完整而有條理。

　　在講“西南季風異常，會出現什么災害”時，我有些許的小遺憾。四種異常情況，雖然我對學生進行了引導，一起總結出來了答案，但是學生主體性體現得不夠充分，因此，在再教設計上，我覺得可以采取小組合作探究，每個組負責說明一種異常情況下，會出現的災害，其他小組進行聆聽和提建議，來培養學生合作探究和讀圖能力。

《印度》教學反思9

　　時間飛逝，不知不覺中我帶地理課已經快一年了，對于我來說，有很多東西要學習，也有很多不足要改進，這就需要我在平時的工作中進行反思。我認為教與學的反思是教師和學生對教學中的行為及結果進行審視、分析，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教與學過程中存在的問題。

　　現反思如下。印度是初中地理第七章第三節內容，是世界地理的基礎章節。印度是南亞地區重要的國家。本節有四個重要內容：世界第二人口大國；水旱災害頻繁；自給有余的糧食生產；發展中的工業。印度在古代文明、自然條件與經濟發展及人口增長等方面的地理特點與我國具有可比性，極具借鑒意義。我上的是第一課時，和學生一起學習前兩部分內容。

　　在地理教學中有關天氣、氣候的問題是學生學習的難點知識，大部分學生學起來會感到十分困難，因此我把印度的季風氣候作為本節課的`難點。我設計了兩個與印度季風氣候的成因有關的表格讓學生通過小組討論來解決這個問題。學生討論的非常認真，非常積極，但是效果不太理想。這時候我應該即時針對學生存在的問題進行講解，于是我就問：“有問題不明白的請舉手。”結果沒有一個學生舉手。于是我就繼續往下進行課程內容。課后我對此進行了深思，印度的季風氣候的成因大部分學生并沒有掌握好，如果我能想些辦法讓學生把問題提出來該多好！這是本節課我最大的失誤，希望在今后的教學中能吸取教訓改進教學，更加完善自己的課堂。

《印度》教學反思10

　　本冊教材是世界區域地理內容，從亞洲總論開篇，由我們臨近的國家和地區出發，由近及遠介紹了東半球和西半球的國家和地區。印度這一節內容，簡明的選取了人口的過度增長、水旱災害頻繁、糧食產量的巨大變化、工業部門的調整和快速發展，這四個內容集中的反映了當今印度人文地理和自然地理的主要特征。計劃分兩課時完成，本節課的內容是前兩個框題，是人文和自然部分最突出的兩個問題：即人口問題和水旱災害問題。這兩個方面問題學科特點突出，理論性強，重點、難點比較集中。本段教材共安排了十幅各種圖形，兩處活動練習和一個閱讀材料，旨在讓學生學會運用地理材料，去探究印度人口增長特點和水旱災害頻繁的原因。在學習了《日本》之后，對印度的主要特征進行探究、分析，不僅能讓學生認識到印度最突出的地理特征，還能讓學生通過比較進一步認識到亞洲自然環境、經濟發展的地區差異。這一部分，可以理解為對前一章內容的延伸和補充。印度又是我國的鄰國，并且與我國有著太多相似之處。了解它，對了解發展中國家在經濟發展中面臨的問題和出路,及對于我國經濟的發展都具有特殊的意義。

　　這節課的教學設計我比較滿意。首先是各種風光圖片的導入，以及教學中插入印度國人對“牛”和“恒河水”崇拜的風土人情的介紹，吸引了學生的注意力，激發了學生的`學習興趣和熱情，使學生能很快進入角色。其次是活動的開展，從多方面鍛煉了學生的地理思維能力。活動一通過讓學生看圖、讀圖、上臺畫圖，增強了學生的識記和判讀地圖能力；活動二主要是通過學生獲取圖表的信息及相關思考題的討論與交流，從而更直觀、更透徹地了解了印度人口的現狀和問題。本活動后綴的的拓展部分，“人口的過度增長和負增長會帶來哪些影響？”的問題設計，讓學生理解眾多的人口會帶來住房緊張，交通擁擠，環境污染，資源緊缺等壓力；人口的負增長會帶來勞動力不足等社會問題，同樣會給本國的經濟發展帶來負面影響，從而幫助學生樹立了正確的人口觀和發展觀：人口的增長要與本國的資源、環境相適應，與經濟發展相協調。活動三的探究是本課的重點和難點，通過探究、合作、交流的學習方式和比較思維方法的靈活運用，讓學生充分獲取圖示的有效信息，通過填表格的形式，來分析印度水旱災害頻發的原因。以填表格形式進行比較，增加了直觀性和針對性，從而比較輕松地突破了教學難點。盡管如此，經過教學之后的學生作業檢查和對教學環節的回顧，仍然感覺到還有很多地方值得完善。

　　一、反思教學內容和時間安排的科學性

　　本次課從教材內容的安排來看，包括地理位置，人口及人口與資源的關系問題，氣候與水旱災害三個方面。地理位置的確定不僅僅是知道了印度在哪里就行，還要學會“定位”的一般思路和方法，約需要8-10分鐘；人口及人口與資源的關系問題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的基本技能的培養，有一定難度，大約需要15分鐘左右。就這兩部分內容應該作為一節課內容來處理。最后的氣候與水旱災害問題是重點和難點，至少需要圖示法和比較法兩種重要的地理思維方式的應用，對培養學生學科思維和基本技能有著突出的地位和作用，至少要用一節課的時間。因此說，本次課內容偏多，教學時間過緊，教學目標難以達到理想的效果。

　　二、反思教學難點的突破方式的合理性

　　為了更好的突破難點，在這個板塊中，采取了分組討論法，圖表比較法，講練結合法，鼓勵學生自由討論，培養學生從圖表中獲取信息，整理信息，綜合分析信息的能力，然后做歸納總結。在這幾種方法的應用中，學生都局限于教師的教學思路，按照教師精心設計的路線和方案一步步去實施，學習的主動性、創新意識難以淋漓盡致地表現出來。“圖表比較”環節的思考題應該具有開放性。比如：比較印度一月、七月風向圖，你認為有哪些異同？讓學生充分思考，然后討論交流探究的成果，最后確定比較的內容和角度，這樣既突出了教學過程，又調動了學生的學習激情，這種過程、方法、情感的交融，落實了知識，培養了技能，豐富了情感，一舉多得，事半功倍。

　　三、反思作業設計的最優化

　　根據教學內容代表的三個方面，我設計了三個簡答題，分別代表三個知識點的歸納和總結。事實上，學生做作業就是比較呆板地把教師整理的文字搬到作業本上，純知識再現，能力目標難以實現。簡答題型是對學生能力要求較高的一種檢測形式，首先是通過對文字、圖表等信息的獲取，再通過調動和運用相關知識來描述或闡釋問題。因此說，本次課練習設計的題型單一，檢測效果不夠理想。應該以單項選擇題作為主要形式。一方面，該題型比較靈活，任何知識點都能憑借它合理地調整考查的角度和難易程度，也能夠靈活地考查一個或多個相關的知識點，發展學生聚合思維的能力，也因為是各種題型中較簡單的考查形式，學生會快捷地找到成就感，有利于調動學生學習的積極性。

　　“輕松學習，快樂地理”是我在地理教學中不變的宗旨。通過一段時間的反思和總結，我覺得教與學的相長，需要教師思考的方面太多太多，需要老師完善的方面也太多太多，我會在工作中不斷地加強業務素質的培養，不斷地通過與同行的探討和交流，積極地去尋求打造高效課堂的途徑，實現教學過程的最優化，不斷提升教學效果。

《印度》教學反思11

　　一、成功之處

　　1、通過教師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

　　二、失敗之處

　　1、運用印度泰姬陵的愛情故事的方式進行新課導入，本意是想引起學生學習的興趣，但是由于文本設計過于冗長，精彩部分不夠突出，使效果不如預想。

　　2、在運用“印度的地形”圖分析印度的.地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法（運用顏色分析地形特點）來引導學生進行分析。在多媒體上展示三大地形區時，用圈勾出的形式不夠準確。

　　3、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。

　　三、反思

　　2、探索在地理教學中到底該如何做活動來提起學生興趣。

　　3、在教學中應多聯系實際，并且最好是學生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發學生學習興趣和主動的學習。

《印度》教學反思12

　　縱觀本節課，我覺得比較滿意。成功之處，課間利用風光片和特色歌曲，吸引學生注意，異域風情使學生能很快進入角色；選取日本地震海嘯自然災害照片導入新課，使學生感受災害無情人有情，自然產生預測災害，戰勝災害的決心和迫切學習水旱災害頻繁發生的國度——印度的熱情；活動一通過學生課前搜集、整理印度相關信息主動到臺前展示完成對印度的初步了解；活動二自主學習，找一找“印度位置、范圍及地形區”，考慮到學生認知水平及利用地圖獲取信息的能力，讓學生在課前通過學案指令讀圖查找、描圖和填圖，課上我利用多媒體輔助由學生上臺指圖、填圖等驗收自學成果的形式完成，任務型教學鍛煉了學生的自學能力；活動三合作探究與思考，為什么印度水旱災害頻繁？這是本節課的重點，我采取問題引領，學生合作探究、歸納填表及角色扮演的形式，使學生由表及里，由淺入深，層層推進探究印度水旱災害的形成原因及應對自然災害的措施，培養學生合作探究意識和可持續發展的觀念；活動四，算一算的預測題和圖片讓學生更清楚直觀的認識到了人口問題的嚴重性，初步樹立正確的人口觀念。

　　本節課是在我對新課程改革理解的基礎上完成的。按照新課程標準的要求及學生認知水平能力技巧等方面綜合考慮，我重新整合教學內容，確立了以“學案導學”為操作平臺，以培養學生學習能力、提高課堂教學效率為目的的`教學模式。將本節課教學設計分為前置自主預習階段和課堂合作探究階段，通過“學案與多媒體”的完美結合，

　　培養學生通過各種途徑搜集、整理信息的能力，自主讀圖用圖能力，合作探究與思考能力，激發學生興趣，培養學生主動參與課堂，關注世界，關注人與自然和諧發展意識。特別是合作探究訓練的主要學習效果在于過程，讓學生提出問題，分析問題，解決問題的過程中，教師對學生進行系列學法指導，有助于學生多種能力的培養與良好習慣的養成，也使學生精于語言表達，善于傾聽并接納別人的意見。

　　課后發現，本節課實施也存在很多不足之處，比如教學內容設計較多，學生思考與練習時間顯得有些緊張，知識點的掌握不夠透徹；另外，我對新的多媒體設備功能了解不全面，使用不熟練也耽誤了部分時間，在這兩方面應不斷完善。希望我們共同努力，盡早創建出豐潤地理高效課堂模式。

《印度》教學反思13

　　印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學設計中以中印國情的相似為主線，層層深入，貫穿全課，以便在學生頭腦中形成一個完整的線索。在學習印度的自然特征和人文特征時，注意和中國的比較，加強了學生對我國國情的了解，如由印度人口對資源、環境產生的壓力反思我國的人口問題，由印度的水旱災害聯系到我國的三峽工程，由印度的農業改革聯系到我國的水稻專家袁隆平，由印度的工業聯系到我國軟件業的差距。通過比較來認識事物的現象和特征，在相似國情的'基礎上了解印度的獨特性。我認為學生學習地理，不僅僅是為了識記地理基礎知識，更要學會地理思維及綜合分析問題的方法，對所學的知識有所判斷、解釋和運用，以便在今后的社會生活中揚己之長、補己之短，對別人一些成功的經驗善于學習和借鑒。

　　為了比較的完整性，列舉了文明古國、人口大國、農業大國、發展中國家等基本相似點，從而導致本節課容量比較大，加上計算機故障，有些重點、難點（如氣候、農業）分析得較為倉促些，原來設計的小組討論競答未得以充分施展。開放式多媒體教學容量大，更需要教師把握突出重點，給學生清晰的思路、鮮明的主題。

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