《山雨》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-14 09:48:22 教學(xué)反思我要投稿

《山雨》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《山雨》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《山雨》教學(xué)反思

《山雨》教學(xué)反思1

　　一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)

　　為了使學(xué)生喜歡閱讀，我在備課時(shí)設(shè)計(jì)了許多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第３、第４自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入到課文描寫的情境中，讓他們對閱讀課文產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀中，通過表演讀的'方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。

　　二、注重語感體驗(yàn)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

　　這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文。感情充沛，語言優(yōu)美。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境。

　　三、賞析優(yōu)美語句，加強(qiáng)語言積累

　　學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力，加強(qiáng)語言的積累，能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字，在我的這節(jié)課語文課上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學(xué)生對字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀．。課文中有很多美的詞語、句子，但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。

　　四、分析文章寫法，加強(qiáng)寫法的引導(dǎo)

　　這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹＿@篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，先教給學(xué)生賞讀的方法，體會(huì)作者的寫作技巧。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。收到很好的效果。

《山雨》教學(xué)反思2

　　先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的'學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。

　　一節(jié)成功的語文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。

《山雨》教學(xué)反思3

　　教學(xué)《山雨》這篇課文，我注意讓學(xué)生多讀并進(jìn)行品味賞析。

　　（一）上課時(shí)我以各種讀法讓學(xué)生讀，其中注意了以下幾點(diǎn)：

　　1、配樂讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。

　　2、展示課文插圖的彩色掛圖，讓學(xué)生觀賞后再讀，學(xué)生感嘆“啊，這樣美！”學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補(bǔ)、印證想象更豐富了

　　（二）葉圣陶說：“一字未宜忽，句句悟其神。”這指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙。可以從語言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語調(diào)語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運(yùn)用語言，體察運(yùn)用語言之妙。新課改指出語文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語感。語感訓(xùn)練除了語文實(shí)踐外，還需語感分析，析語言之妙。

　　因此，我讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語句，并用“這句話好，因?yàn)開________”句式說話。有的說我認(rèn)為“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這句話好，因?yàn)檫@是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

　　有的同學(xué)說我認(rèn)為“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的'琴鍵。”這句話好，因?yàn)檫@句話描寫雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的想象，展示了一幅動(dòng)態(tài)美景圖，表達(dá)了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。我及時(shí)肯定，并趁勢引導(dǎo)，學(xué)生們暢所欲言，各抒己見。

　　通過各種形式的練習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉和提高，達(dá)到了預(yù)期的目的。

《山雨》教學(xué)反思4

　　本文文筆優(yōu)美，如一泓山泉一般清新可人，文章脈絡(luò)清晰，讓人讀過一目了然，如山雨沐過的新綠，晶瑩剔透，令人爽心悅目，沁人心脾。課堂上老師無須進(jìn)行過多的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀，即朗讀的形式多樣化，朗讀的時(shí)間有保障。

　　《山雨》文字優(yōu)美，非常適合孩子朗讀。因此本課在設(shè)計(jì)時(shí)即把主要精力用在讓孩子直接接觸文本的讀書上。由于文字淺顯，對于六年級(jí)的孩子來說并不難懂。因此，我在教學(xué)時(shí)并沒有過多介入，只是就幾個(gè)關(guān)鍵性的問題稍作指導(dǎo)和點(diǎn)撥，其他的.事情就交給他們自己在反復(fù)讀書中內(nèi)化體驗(yàn)。

　　“好文不厭百回讀，熟讀深思子自知”。只要通過多讀，這些清新的語句就自然會(huì)流淌在學(xué)生的唇齒之間。當(dāng)然讀書是有技巧的，一味死讀，那是機(jī)械的、枯燥的，根本引不起孩子讀書的欲望，甚至還會(huì)破壞孩子讀書的興趣。因此，在讀的過程中要根據(jù)具體內(nèi)容變換形式，我首先給孩子們范讀，范讀是榜樣，是對學(xué)生躍躍欲試地鼓勵(lì)，是標(biāo)桿，讓學(xué)生“跳一跳夠得著”，有了讀的高度才能理解好課文。因此，我引導(dǎo)學(xué)生指句讀，開火車讀，領(lǐng)讀，引讀，賽讀，齊讀，有想象，有體驗(yàn)，有演示，有比賽，不拘一格，引人入勝。一句話，把讀的工作做好了，這節(jié)課就成功了。

《山雨》教學(xué)反思5

　　《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中的字里行間處處充滿了作者獨(dú)特的感受，神奇的想象和聯(lián)想，他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。所以在教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“聲”和“色”兩個(gè)字來理解山雨的特點(diǎn)，通過讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫出關(guān)于描寫“聲”和“色”的句子或段落，通過有感情地朗讀，感受山雨的韻味；同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法，進(jìn)一步體會(huì)作者對大自然的熱愛。

　　在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書的.空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。剛開始，學(xué)生們雖然在賣力地朗讀，但看得出來，他們并沒有真正融入到課文的情境中去。

　　后來通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊展開想象，在想象中感悟課文所描繪的意境。然后，在“讀、思、議、說”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟了作者的情感。這樣一來，學(xué)生的情感被激發(fā)，這時(shí)讀起來就抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。所以，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。

《山雨》教學(xué)反思6

　　《山雨》這是一篇略讀課文。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｗ髡咭元?dú)特的感受，神奇的想象和聯(lián)想，為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,體現(xiàn)著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，主要抓住了略讀課文的“讀”和“悟”兩方面，力求在讀中想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。讓學(xué)生對字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。課文中有很多美的詞語、句子，但是我覺得自己在教學(xué)中對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的.學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，感受了，但顯得很空洞。

　　最后，讓學(xué)生將課外收集來的有關(guān)寫“雨景”的段落，加深了學(xué)生的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了欣賞美文，正確理解祖國的語言文字及培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是一節(jié)成功的語文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力，要讓學(xué)生對字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處，我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，讓學(xué)生的自主性真正發(fā)揮出來，真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美？這個(gè)問題還需要我在以后的教學(xué)中不停地思索。

《山雨》教學(xué)反思7

　　《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｗ髡咭元?dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。課一開始老師就背誦課文的第一段，用課文本身具有的.美來吸引學(xué)生，這種導(dǎo)入非常的新穎而且有效。接著就讓學(xué)生自由讀課文，并背誦課文。在背誦的過程當(dāng)中老師能夠及時(shí)的點(diǎn)評，如：老師真不敢相信，給你這么點(diǎn)時(shí)間就能夠背誦下來這么多自然段。再讀課文，想想課文主要寫了什么？整個(gè)過都一學(xué)生自己朗讀和理解為主，充分體現(xiàn)了略讀課文的特點(diǎn)，老師只是點(diǎn)評和引導(dǎo)。

《山雨》教學(xué)反思8

　　《山雨》是趙麗宏卸的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想，清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。字里行間洋溢著作者對山雨，對大自然濃濃的喜愛之情。這篇課文時(shí)一篇略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會(huì)作者對山雨及大自然的熱愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　上課伊始，我播放了一系列美麗的大自然景象圖，“大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多姿多彩，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時(shí)讓我們欣賞皚皚的白雪，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙細(xì)雨。”這樣的導(dǎo)入很快激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的'積極性，接著學(xué)生投入到了試學(xué)中去。讀準(zhǔn)音，讀通句對于六年級(jí)學(xué)生來說很快就完成了。那么，課文時(shí)按照什么順序來寫的呢？學(xué)生經(jīng)過思考和小組交流，很快理清了文章脈絡(luò)，知道作者是按照雨前、雨中、雨后的順序來寫的。

　　第二個(gè)試學(xué)任務(wù)就比較難了，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，表達(dá)了作者什么樣的情感？清劃出有關(guān)語句，并批注自己的感受。孩子們興致盎然地讀者課文，劃下了不少優(yōu)美的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住山雨的顏色和聲音，細(xì)細(xì)的品讀，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱蜕衿娴南胂螅瑥亩羁痰伢w會(huì)到作者對山雨、對大自然的熱愛和贊美。

　　本節(jié)課，教學(xué)重點(diǎn)突出，通過教師的引導(dǎo)，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

《山雨》教學(xué)反思9

　　學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，需要通過激勵(lì)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)，成功的肯定評價(jià)會(huì)給學(xué)生以愉快的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　因此，在教學(xué)過程中我注意運(yùn)用激勵(lì)性的評價(jià)，在對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)時(shí)，語言應(yīng)具有個(gè)性化和針對性，不可過于單調(diào)。需要通過肯定性和描述性的評語向?qū)W生揭示他們觀點(diǎn)的獨(dú)特性和合理性的所在，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來的積極效果。

　　如“你也學(xué)會(huì)了從字里行間去體會(huì)作者的情感，真好。”“你讀得真美，我感到小雨點(diǎn)像美妙的音符一樣在親吻我的臉頰。”真誠的評價(jià)就能真正激勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，使學(xué)生也發(fā)出了這樣的評價(jià)“他在讀‘悄悄地’一詞時(shí)，讀得又輕又慢，讓我感覺到‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲’的春雨。”

《山雨》教學(xué)反思10

　　《山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。

　　教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。

　　（一）教學(xué)

　　一、初讀感知：整體感知時(shí)，文本中如詩一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境。

　　二、重點(diǎn)研讀賞析：先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。

　　（二）課后反思

　　一節(jié)成功的'語文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美?這是我這節(jié)課存在的困惑。

《山雨》教學(xué)反思11

　　繪制導(dǎo)圖、上臺(tái)介紹、拓展閱讀、繪制運(yùn)用，課堂在學(xué)生的交流展示中讀過，充分給予動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)習(xí)文本、發(fā)展思維，重點(diǎn)聚焦，強(qiáng)化訓(xùn)練，習(xí)得方法在一開學(xué)就不斷強(qiáng)化。

　　尋找寫作順序，品味優(yōu)美語言，在前篇課文精讀的基礎(chǔ)上，在《山雨》這篇略讀課文中得以運(yùn)用。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，清晰的結(jié)構(gòu)，清新的筆調(diào)，字里行間洋溢著濃濃的喜愛之情。

　　檢查預(yù)習(xí)，放手自學(xué)。本學(xué)期開始，繼續(xù)重拾課前檢查預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過巡視，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，給予不同等級(jí)的評價(jià)，學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間再次默讀熟悉課文內(nèi)容。巡視中發(fā)現(xiàn)，課文分段、詞語注釋、導(dǎo)圖初構(gòu)，完成情況比較好。

　　繪制導(dǎo)圖，交流展示。如何幫助、促進(jìn)部分預(yù)習(xí)不到位的學(xué)生，小組交流，完善導(dǎo)圖成了整體感知及了解課文的一個(gè)環(huán)節(jié)。在互相交流的基礎(chǔ)上，以小組為單位黑板上繪制，分工合作，并進(jìn)行導(dǎo)圖內(nèi)容的介紹。今天扮演的三個(gè)小組，各有特色，一組采取的是圓圈圖，在關(guān)注結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上亮點(diǎn)的提煉了“雨后”以動(dòng)襯靜的寫法，教師及時(shí)評價(jià)，第二組采取的是括號(hào)圖，亮點(diǎn)是對雨前、雨中及雨后的特點(diǎn)進(jìn)行了提煉，這很不容易，及時(shí)表揚(yáng)；第三組采取的也是括號(hào)圖，亮點(diǎn)是點(diǎn)出了作者對大自然的喜愛之情。各組有相同點(diǎn)，也有自己與眾不同點(diǎn)，交流的同時(shí)啟發(fā)了其他人，完善本課導(dǎo)圖，個(gè)別沒有繪制的同學(xué)利用機(jī)會(huì)完成導(dǎo)圖。

　　聚焦重點(diǎn)，積累語言。如果說導(dǎo)圖是框架的構(gòu)思，是對學(xué)生概括提煉能力的培養(yǎng)，是整體關(guān)注的話，那局部聚焦也是必不可少的。這節(jié)課上，對山雨的“聲音”和“色彩”的描寫極為生動(dòng)，朗讀，體會(huì)修辭的.運(yùn)用，積累好詞佳句。好文章既有好結(jié)構(gòu)，又有好語言，才能呈現(xiàn)出有聲有色，有血有肉，這也是寫作的一種指導(dǎo)。

　　遷移閱讀，再次繪圖。把課堂還給學(xué)生，除了課內(nèi)文章能夠在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用方法，積累語言。能否自行讀懂文章，提煉內(nèi)容呢？課堂上，我補(bǔ)充了《雨》作者按照季節(jié)的順序?qū)懥擞甑奶攸c(diǎn)，形象的比喻、擬人的手法讓表達(dá)很生動(dòng)。學(xué)生能夠比較快速地抓住主線，找點(diǎn)春、夏、秋雨的特點(diǎn)。這種當(dāng)堂繪制展示的訓(xùn)練，就是檢測有效閱讀的方法。

　　利用資料，遷移練筆。提煉結(jié)構(gòu)繪制導(dǎo)圖練思維，反過來，有了結(jié)構(gòu)如何生動(dòng)描寫，相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充練筆，作者沒有寫“冬雨”那冬天的雨又會(huì)是怎樣的呢？模仿續(xù)寫，期待明天的精彩展示！

《山雨》教學(xué)反思12

　　本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，行文流暢，筆觸優(yōu)美，意境安寧。散文、詩歌教學(xué)常見音樂輔助，于我本人而言，從小收到的音樂熏陶太少，以前對語文和音樂的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠，讀了看云的，在自己班上嘗試用古典音樂熏陶，我班的幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生浮躁，不知此法可否行得通。在本課教學(xué)中，我用了《雨的印記》這首曲子，并且用此曲貫穿整節(jié)課。散文本不需要過度的解讀和分析，讓學(xué)生自己讀，用音樂營造一種氣氛，把課堂交給他們就行了。李曉丹朗誦了第三段之后說，課文很美，她感受的.山間的寧靜和安詳。又有學(xué)生說山雨很奇妙，改變了山林的顏色。在小組讀和全班齊讀時(shí)學(xué)生給我一個(gè)意外就是，都特別溫柔。以前全班齊讀相對聲音較大，也有感情，但齊讀的感情并不到位，沒想到這次在音樂之下，每個(gè)人都變了，輕輕柔柔的。黑格爾說“音樂是秩序的感性表達(dá)”，長期音樂熏陶對班級(jí)秩序建立肯定有利，也會(huì)讓學(xué)生成長得更滋潤，更有涵養(yǎng)。需要改進(jìn)的地方是自己的教學(xué)語言。

《山雨》教學(xué)反思13

　　《山雨》是本冊教材的第一篇閱讀課文,也是新入選的一篇文章。作者趙麗宏寄情于景，把我們帶進(jìn)了如詩如畫般的夢境,看似一場普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。山雨是那么的美，宛如一縷縷輕絲，又像一支支婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂曲，在山中回蕩,讀后令人心曠神怡。

　　本文線索清晰，層次分明，因此，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)放在想像課文所描繪的情景上，從閱讀中感受大自然的秀美，為了突出這一重點(diǎn)我以讀代講，進(jìn)行了如下的教學(xué)嘗試：

　　一、讀入聲音。本課的摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生真切地感受山林中雨來時(shí)——雨中——雨后的聲音變化，我在讀上大做文章，讓學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際想象“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”以及“雨滴落在小水洼里的聲音”等等，然后再把這種感受帶入文本，讓學(xué)生生情并茂地朗讀。

　　二、讀入文本。本文對山雨的色彩美描寫得淋漓盡致，因此讓學(xué)生在讀中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，article/綠得耀眼，綠得透明的清新感覺，比任何語言都更有感染力。難怪在這段的朗讀中，我班的`李鈴育同學(xué)說：“這清新的綠色仿佛真的流進(jìn)了我的眼睛，流進(jìn)了我的心胸，真美呀！”

　　三、讀出個(gè)性。在本課中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀？這樣進(jìn)行平等、輕松的閱讀感受交流，給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生能帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析，這對學(xué)生是很有益的。

　　總之，這篇課文不僅作者寫得美，學(xué)生讀得更美。

《山雨》教學(xué)反思14

　　在教學(xué)本課時(shí),特別是在整體感知時(shí)，文本中如詩一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中一切都以文本的原生態(tài)在對學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的`意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂文本，領(lǐng)略文字背后那美的意境。先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、多想象、多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。我覺得在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。

《山雨》教學(xué)反思15

　　這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇是想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。

　　1、授課前，我讓同學(xué)們用一兩句話說說下雨時(shí)的情景，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)們通過自讀自悟，感受語言的.優(yōu)美，體會(huì)作者對山雨的情感。

　　（1）初讀，梳理內(nèi)容。使學(xué)生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

　　（2）再讀，品味賞析。我讓同學(xué)們帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，小組討論交流。以領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的喜愛之情。并讓同學(xué)們用自己的話說說閱讀感受。

　　收獲：生活有許多的樂趣需要用心去體會(huì)，就是這樣一場山雨也會(huì)讓人心馳神往。

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