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柳笛和榆錢教學反思
身為一位優秀的教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的柳笛和榆錢教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
柳笛和榆錢教學反思1
也許，本來課本編者的編排意圖是在開學之初，這樣的春日里來學習本課，有條件的地方還可以把這兩樣東西請入課堂，讓孩子們親自去摸一摸，嘗一嘗。但是，這個時侯在我們這里還找不到榆錢呢！柳條也還是干巴巴的黃褐色。或者，我應該把這一課再放一放，等柳條變綠，榆錢結出時再講這一課？其實，榆樹和柳樹應該是北方常見的樹種，然而，這些從小生活在城里的孩子們，親近自然的機會極少，他們的玩具也都是電動的，益智的，柳笛嗎，幾個男同學也說是見大哥哥們做過，但自己沒有親生體驗。什么好吃的沒吃過，還會去吃榆錢？這些可憐的孩子，每天放學按時回家做作業，他們哪有時間去爬樹摘榆錢？課堂上，我統計誰見過榆錢？結果，只有幾個家在農村而寄宿在小飯桌的幾個同學把手舉得高高，用自己的話述說榆錢的特征。當我布置作業，等過些日子天暖和了，去觀察一下榆錢時，竟然還有很多孩子問我：在哪兒能見到榆樹？榆錢是榆樹的葉子還是果實？……真希望天趕快暖和起來，讓孩子們親自嘗一嘗那“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的.玉莢。”的榆錢，我特意安排這幾位村里的孩子，要留意觀察榆樹的生長，過幾天一定要把榆錢帶給班里的其他同學。只是不知，他們是否也能把那種“帶著泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出來。
現在的孩子生活條件好了，但學習壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質豐富了，但似乎缺少了什么……一節課上完，我覺得文章中的童年樂趣沒有與學生產生共鳴，學生們的激情沒有奔放出來，過幾天，把這兩樣東西帶進課堂，不知是否會收到良好的教學效果。
柳笛和榆錢教學反思2
《柳笛和榆錢》是一篇略讀課文。作者用深情的筆調描寫了北方的故鄉，那里春天里的柳樹和榆樹奉獻給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現出春天的無限樂趣和作者對童年生活的美好回憶。使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
全文共四個自然段。
第一自然段總的介紹了故鄉的柳樹和榆樹。文中運用擬人的修辭手法，表現了“披散著長發的柳樹”和“把身子探出墻頭的榆樹”在春風中快樂生長的、可愛的樣子。
第二自然段和第三自然段具體介紹了做柳笛、吹柳笛在做和玩的過程中，孩子們是那樣享受春天的快樂，而春之聲也隨著柳笛的做出被孩子們找到并吹響。柳笛的歌聲在每一個讀者的耳邊輕輕響起。春天那歡樂的音符和著煦暖的春風，伴著孩子們的歡笑，飄蕩在風和日麗的天空中。
第四自然段生動地描寫出了榆錢可愛的樣子、甜美的'味道和采摘它們的樂趣。一連串細致具體的的描寫，讓讀者的心不禁飛到了美麗的地方。
看到文章，閱讀文章，我的思緒一下子飛回童年時代，小時候，學校圍墻外就是菜園子，而家屬院圍墻外也是大片的麥田，那時，每天放學后，那里就是孩子們的樂園了。春天到了，吹柳笛，捕蝴蝶，放風箏……孩子們在大自然中盡情地撒著歡兒。看著作者描寫的做柳笛時要“切割齊整”，“擰一擰”，“猛一下抽出”這些動作，我好像眼前又出現那熟悉的一幕：選柳枝，要在柳條返綠，而柳葉又沒有長出之時。既不能太粗，也不能太細，小拇指粗細剛剛好。擰柳條時，如果用勁兒稍微一大，，樹皮就很容易裂開口子，那樣，就前功盡棄了……如果沒有親自做一下柳笛，是很難體會到作者用詞的準確。如果沒有親自吹一吹柳笛，又怎會感受到，“帶著滿嘴滿手的綠色回家”是一件多么快樂的事又是多么令人難忘的回憶。
柳笛和榆錢教學反思3
陶行知先生曾經說過：生活決定教育，有什么樣的生活就什么樣的教育。贊可夫也說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮高度有效的作用。學生進入情境后，教材不再是那薄薄的了，學生的視野、思想不再被禁錮在小小的`教室里了，那豐富有趣的內容、鮮明生動的形象、真切感人的情意，使教學更有吸引力。
如《柳笛和榆錢》這樣的課文，當春天真正來臨的時候，由于現在的柳條還不適合做柳笛，所以我從談話入手，通過交談，很多同學都吹過柳笛，追問誰做的時，很多孩子說是體育老師給做的，可見，每一位老師都能幫助孩子體驗生活中的快樂。因為榆樹在我們身邊并不常見，考慮到這點，我借助多媒體課件出示了榆樹、榆錢的圖片。那時，我再引領孩子回讀此文，相信在感性體驗的獲取和身臨其境的交流中，孩子對語言文字的感悟就像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。
當文本還原成生活場景，其生命活力便會在欣欣然中得到張揚。
柳笛和榆錢教學反思4
《柳笛和榆錢》這篇課文，作者用細膩的筆調描寫了北方農村兒童做柳笛、吹柳笛、摘榆錢、吃榆錢的快樂，表現作者對故鄉的無比熱愛和眷戀的情感以及對童年幸福美好生活的向往。
本文為總分結構，作者先寫故鄉柳樹、榆樹的情致，再具體寫做柳笛、吹柳笛、摘榆錢、吃榆錢這幾件事。因此在教學中，我先讓學生說說我們這兒常見的樹種，學生能說出梧桐樹、柳樹、松樹、柏樹，但榆樹，無人知曉，借此機會，我出示榆樹的圖片，并結合我們吃的蒸榆錢，學生一下子恍然大悟，明白了何為柳樹，何為榆樹，掃清了障礙，學生學習的勁頭一下熱脹起來。到這里，我想：我們在教學中千萬不能為完任務而完任務，要真正讓學生弄明白問題之后再往下教學，這樣會事半功倍。
接下來的`教學中，我結合學生愛玩的天性，讓他們四人一組，分組學習做柳笛、吹柳笛這部分內容，在巡視過程中，學生們真實太了不起了，有的小組在學習做柳笛這幾句話時，還加上了動作，他們拿桿做道具，先折柳枝，再切割柳枝，扭一扭，褪下皮，就做成了一管柳笛。他們這種動作理解法既快樂，又易理解，我甚為欣慰。本節學習過后，我讓這個小組的學生上臺表演，他們那恢諧的動作，給同學們留下了深刻的印象，以至于全班同學在他們的引領下，當堂就背下了這幾句話，個個學生臉上都露出了快樂的笑容，有種收獲感、成就感，由此我想，智慧是大家的，對學生不能小看，有時我們也得認學生為師，比如在玩的方面。
柳笛和榆錢教學反思5
《柳笛和榆錢》是一篇略讀課文。作者用深情的筆調描寫了北方的故鄉，那里春天柳樹和榆樹奉獻給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現出春天的無限樂趣和作者對童年生活的美好回憶，使人身臨其境。
看到文章，閱讀文章，我的思緒一下子飛回童年時代，小時候，春天到了，每天放學，吹柳笛，捕蝴蝶，放風箏……小伙伴們在大自然中盡情地撒著歡兒。看著作者描寫的做柳笛時要“切割齊整”，“擰一擰”，“猛一下抽出”這些動作，我好像眼前又出現那熟悉的一幕：選柳枝，要在柳條返綠，而柳葉又沒有長出之時。既不能太粗，也不能太細，小拇指粗細剛剛好。擰柳條時，如果用勁兒稍微一大，樹皮就很容易裂開口子，那樣，就前功盡棄了……如果沒有親自做一下柳笛，是很難體會到作者用詞的準確。如果沒有親自吹一吹柳笛，又怎會感受到，“帶著滿嘴滿手的綠色回家”是一件多么快樂的事又是多么令人難忘的回憶。
但是，這個時侯在我們這里還找不到榆錢呢！柳條也還是干巴巴的黃褐色。或者，我應該把這一課再放一放，等柳條變綠，榆錢結出時再講這一課？可以把這兩樣東西請入課堂，讓孩子們親自去摸一摸，嘗一嘗。其實，榆樹和柳樹應該是我們這里常見的樹種，然而，這些從小生活在這里的孩子們，親近自然的機會也不多，幾個男同學也說是見大哥哥們做過，但自己沒有親生體驗。什么好吃的`沒吃過，還會去吃榆錢？這些可憐的孩子，每天放學按時回家做作業，他們哪有時間去爬樹摘榆錢？課堂上，我統計誰見過榆錢？結果，只有幾個同學把手舉得高高，用自己的話述說榆錢的特征。當我布置作業，等過些日子天暖和了，去觀察一下榆錢時，竟然還有很多孩子問我：在哪兒能見到榆樹？榆錢是榆樹的葉子還是果實？……真希望天趕快暖和起來，讓孩子們親自嘗一嘗那“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”的榆錢，我特意安排這幾位孩子，要留意觀察榆樹的生長，過幾天一定要把榆錢帶給班里的其他同學。只是不知，他們是否也能把那種“帶著泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出來。
現在的孩子生活條件好了，但學習壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質豐富了，但似乎缺少了什么……一節課上完，我覺得文章中的童年樂趣沒有與學生產生共鳴，學生們的激情沒有奔放出來，過幾天，把這兩樣東西帶進課堂，不知是否會收到良好的教學效果。
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