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母雞的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-07 12:36:44 教學(xué)反思 我要投稿

母雞的教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編精心整理的母雞的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

母雞的教學(xué)反思

母雞的教學(xué)反思1

  今天在兩位同事的陪同下,來到義橋鎮(zhèn)第二小學(xué)借401班學(xué)生上了公開課——《母雞》。這是我的第二堂區(qū)級(jí)公開課。第一堂應(yīng)該是20xx年在坎山鎮(zhèn)小面對(duì)全區(qū)中年語文教師所上的。今天面對(duì)的是區(qū)首屆小學(xué)語文名師、本屆小學(xué)語文名師培養(yǎng)對(duì)象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費(fèi)蔚兩位特級(jí)教師等。

  感覺這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)彌足珍貴,所以不忘反思,記錄如下。

  一、磨課不誤教學(xué)工!肮び破涫,必先利其器”!我們做一件事要知道自已存在哪些的不足,并注意加以改進(jìn),善于揚(yáng)長(zhǎng)避短,善于以理智去克服各種干擾,解決各種迷惑,先謀以后動(dòng),力爭(zhēng)用少的.時(shí)間,少的精力去把事情做得更好。上好一堂課,追求理想課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效益,提升專業(yè)水平,應(yīng)該也是這個(gè)理兒?梢韵胂螅瑳]有磨課,沒有同事、朋友、專家的指導(dǎo),我的公開課會(huì)上成哪般的模樣。

  二、把握方向看清路。我的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“演繹法”,據(jù)沈大安老師的分析,我想我的設(shè)計(jì)——理解母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦,是與新課程的思想背道而馳的。對(duì)于這篇文學(xué)作品類的課文,應(yīng)該考慮、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課文語言的關(guān)注,注重學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對(duì)母雞如何關(guān)愛小雞的體驗(yàn)。

  三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子,課堂教學(xué)不忘對(duì)此依照、衡量。對(duì)于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有,教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位。比如我的課中,對(duì)于母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個(gè)特點(diǎn),在理解第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)可以出示文本,引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢,不達(dá)“目的”不罷休。夯實(shí)基礎(chǔ)后,其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。

母雞的教學(xué)反思2

  細(xì)節(jié)描述:

  情節(jié)一:孩子們,你們看誰來了?(雞)對(duì)呀,這是一只老母雞,那誰知道老母雞有些什么本領(lǐng)?(下蛋)老母雞本領(lǐng)真大,會(huì)生蛋。還有嗎?(會(huì)捉蟲子)嗯,老母雞還會(huì)捉蟲子,本領(lǐng)真的很大,那我們一起來夸一夸老母雞。老母雞真能干,會(huì)捉蟲兒會(huì)生蛋。

  情景二:老母雞的本領(lǐng)真的很大,會(huì)捉蟲兒會(huì)生蛋。那誰知道母雞是怎么叫的?(咕咕咕)還有誰聽過母雞叫呢?(咕咕噠)對(duì)呀,咕咕噠咕咕噠,母雞捉完蟲子,生完蛋,開心的唱起了歌,我們一起來聽一聽她唱了些什么?你聽到了什么?那老師再來唱一遍,誰來說說歌曲中聽到了什么?膽子大一點(diǎn),說錯(cuò)也沒關(guān)系。

  評(píng)價(jià)分析:

  在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我出示母雞下蛋和捉蟲子的.圖片,請(qǐng)幼兒來說說母雞的本領(lǐng),孩子說得很好,說母雞會(huì)生蛋,會(huì)捉蟲子,并在這里一起和幼兒來表揚(yáng)一下母雞。孩子們也說得非常地棒。

  在第二個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒聽歌曲說說你聽到的歌詞,孩子們表現(xiàn)得非常的拘謹(jǐn),都不敢大聲地說出自己聽到的歌詞,但在老師說的時(shí)候他們也會(huì)輕輕地跟著我唱,請(qǐng)他們回答時(shí)都不敢說。但在最后的環(huán)節(jié)中,通過邊做動(dòng)作邊熟悉歌曲時(shí),孩子們表現(xiàn)得非常的積極,也開展放出聲音來進(jìn)行唱歌了。

  所思所悟:

  在本次的教學(xué)活動(dòng)中,我運(yùn)用了多種形式讓幼兒進(jìn)行熟悉并演唱歌曲。有跟著教師進(jìn)行演唱;有跟著鋼琴進(jìn)行演唱;有跟著錄音機(jī)進(jìn)行演唱;還有邊做動(dòng)作邊進(jìn)行演唱;最后請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行演唱。實(shí)施下來發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡的還是邊做動(dòng)作邊進(jìn)行演唱。但是最后感覺缺少了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié),讓孩子們感覺一下子就結(jié)束了,有些小朋友還有回味中。本次活動(dòng)中感覺到教師應(yīng)該要提供更多的學(xué)習(xí)方式吸引物注意力,而不能一味的用語言來進(jìn)行強(qiáng)調(diào),這樣幼兒學(xué)起來會(huì)比較疲憊,沒有新鮮感。

母雞的教學(xué)反思3

  “母愛”是一個(gè)永恒的主題,從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過終止!赌鸽u》,老舍的另一篇佳作,通過描寫對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過程中,緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚(yáng),為體驗(yàn)后面的主情感“母愛”埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句,體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的'場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)“母愛”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。

  和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考,雖然講解思路清晰,但學(xué)生參與性不強(qiáng)。由于讓學(xué)生回答問題時(shí)過于猶豫,延誤了時(shí)間顯得有些拖沓;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫和落實(shí)。

母雞的教學(xué)反思4

  《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書的體會(huì)。

  母愛是一個(gè)永恒的話題,古今中外,有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。我國(guó)的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞,成了一位母親后,也不由得對(duì)母雞贊賞起來,并肅然起敬。

  教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

  我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛后,讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后,讓學(xué)生進(jìn)行改寫,帶著對(duì)母雞的喜愛之情來寫一寫,隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語句,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,這一設(shè)計(jì),我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn),突出了愛的主題,讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn),很有必要。

  在課文的結(jié)尾,我推薦給學(xué)生一些寫母愛的.課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí),使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因?yàn)橛X得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上了,還有自己上課講得太多,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在朗讀教學(xué)時(shí),朗讀形式太過單一了,因此在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀,重視朗讀的方法。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,要注重對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。

母雞的教學(xué)反思5

  《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語文第七冊(cè)第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,母雞教學(xué)反思。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

  在科級(jí)集備時(shí),我們考慮《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易就能理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的'情感變化,感受母雞偉大的母愛。因此,教學(xué)目的定位:1、讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么?2、交流讀書體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫作手法。

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對(duì)母雞的感情變化的兩個(gè)句子:我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點(diǎn)句,理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

  在教學(xué)中,我還注重抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如:在理解作者討厭母雞時(shí),學(xué)生說母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”,我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”,為什么如怨如訴?怎樣如怨如訴?學(xué)生的理解到位了,再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容,效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合,我還安排了說話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后,請(qǐng)學(xué)生說話訓(xùn)練:這是一只__________的母雞。以此對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容情感進(jìn)行提升。在說話反饋中,可以看到學(xué)生的思想火花在與文本碰撞,這是對(duì)這環(huán)節(jié)安排收到效果最好的體現(xiàn)。

  為了讓課堂趨于完整,也為了讓學(xué)生學(xué)得更好,在課堂免不了講得太多了,導(dǎo)致課堂節(jié)奏比較慢,感覺與講讀課文差別不大。希望自己以后在教學(xué)中,學(xué)會(huì)干練、學(xué)會(huì)取舍,讓課堂節(jié)奏快起來,讓課堂效率高起來。

母雞的教學(xué)反思6

  《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過描寫對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。

  在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過程中,緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的.張揚(yáng),為體驗(yàn)后面的主情感“母愛”埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句,體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)“母愛”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因?yàn)橛X得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課講得太多,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,要注重對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。

母雞的教學(xué)反思7

  【內(nèi)容提要】

  在語文教學(xué)中,讀是一項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo),也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過讀,學(xué)生能理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章中心,獲得閱讀感受,提高語文素養(yǎng)。

  【關(guān)鍵詞】

  閱讀、朗讀、目標(biāo)、方法。

  【正文】

  閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有積極的思維和情感活動(dòng),能在理解和體驗(yàn)的過程中有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在小學(xué)語文課堂上,閱讀有多種存在的方式,從理解的程度看,可分為精讀、略讀和瀏覽;從讀書的`方法看,可分為朗讀、默讀。無論哪種方式都是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)極有效的途徑。

  《母雞》一課是人教版語文第七冊(cè)第四單元的一篇課文,作者通過描寫母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,贊美了母雞的偉大,表達(dá)了對(duì)母愛的的贊揚(yáng)。全文語言通俗流暢,內(nèi)容淺顯易懂,但課文主旨又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)過程中,讀,既是目標(biāo),又成為了很有效的方法。

母雞的教學(xué)反思8

  9月21號(hào)接到通知,25號(hào)有任務(wù)。不但要下城來聽課,還要自己準(zhǔn)備好這節(jié)課,隨時(shí)有可能上臺(tái)作課。然后,我就開始緊張了,語文書再?zèng)]離過手,心中也反復(fù)揣摩這課我要怎么講。

  《母雞》是一篇略讀課文。我就想略讀課要怎么教。有人說略讀文教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分更重一些,老師要少扶多放。學(xué)生要少品多悟;也有人說略讀課延伸拓展的更多一些,可以向課外閱讀拓展,向口語交際、書面表達(dá)、綜合實(shí)踐拓展,向生活拓展;還有人說略讀課文的教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的讀書方法與技巧,學(xué)生能借助這篇課文掌握一些閱讀方法,知道一些閱讀知識(shí),并在課文中加以運(yùn)用。看了這么多關(guān)于略讀課怎么教,搞得我混亂了。

  于是,我暫時(shí)還按照自己的思路,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)思路。初讀文——理清脈絡(luò)——再讀文——理解文字——三讀文——把握情感。不過,這一切都是紙上談兵,我并沒有來得及給學(xué)生上這一課。

  9月25日,濟(jì)瀆路小學(xué),兩節(jié)課——四年級(jí)略讀課文《母雞》同課異構(gòu)。張小娟老師開講。她沉著穩(wěn)重,駕輕就熟,一節(jié)課娓娓道來,聽者如沐春風(fēng)。我聽得入了迷。學(xué)生們也是。老師的每一個(gè)指令都得到學(xué)生的積極回應(yīng)。同時(shí)學(xué)生還自主思考,提出疑問,推進(jìn)課堂進(jìn)展。在這個(gè)過程中,面對(duì)課堂生成性問題,張老師處理得宜,體現(xiàn)了高潮的課堂藝術(shù),使得學(xué)生注意力始終都落到本課目標(biāo)中。

  反思我的授課過程,學(xué)生走神的、做小動(dòng)作的,今天我不想用平時(shí)的借口“哎呀,山區(qū)的孩子語文素質(zhì)沒那么高啦”來粉飾太平,安慰自己了。我在羨慕別人的學(xué)生應(yīng)對(duì)自如頭腦靈活時(shí),我在鄙薄我的學(xué)生榆木疙瘩死氣沉沉?xí)r,我忽略了從自己身上找原因。授課中,我只顧照著自己的設(shè)想進(jìn)展下去,學(xué)生有問題生成時(shí)候,我采取的方法是批評(píng)或無視,恰恰是我的無能造成了今天的局面。興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)語文課沒有期待時(shí),自然也沒有參與的熱情了。

  我的學(xué)生不善于動(dòng)腦,會(huì)不會(huì)是我在平日的教學(xué)中一言堂,不肯放手,扼殺了他們的積極性呢?

  我的學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)我的'課堂設(shè)定,會(huì)不會(huì)是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有缺陷,或者我忽略了學(xué)生的基本情況呢?

  我的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),不會(huì)感情朗誦?墒墙虝(huì)他們讀書方法與技巧不正是我應(yīng)該做的嗎。不曾栽種,但求收獲,一味的要求他們醍醐灌頂,會(huì)不會(huì)太強(qiáng)人所難呢?

  隨后,史若蘭也執(zhí)教該課。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我們都是這樣努力卻又吃力的推進(jìn)課堂教學(xué)的。我們按部就班,從字詞到課文,從課文到情感,從提出問題到包辦答案,結(jié)果卻總是事倍功半。

  28號(hào),我在班里上了這一課。學(xué)生們很驚訝,我怎么跳過那么多沒講的課文直接到了這一課。我沒有照著教案照本宣科,而是看學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。他們讀得課文還是缺乏情感,我就創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)他們找情感;他們對(duì)我的提問半天說不出答案,我也控制住自己說出答案的慣性,給他們時(shí)間,鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考;過渡段、中心段、好詞好句、總分結(jié)構(gòu)、比喻擬人,一個(gè)個(gè)我期待中的答案從孩子們口中說出來時(shí),我有一種成就感。他們的問題,我沒有放到一邊,而是試著緊扣中心進(jìn)行說明。他們的笨拙,我沒有一味批判,而是細(xì)心引導(dǎo)、耐心等待。我放棄了以往一節(jié)課必須要講完很多知識(shí)的求全求多,用一課一得來放過自己也放過孩子們。

  對(duì)我來說,這一節(jié)課其實(shí)很艱難。因?yàn)橐妥约憾嗄甑膽T性教學(xué)進(jìn)行對(duì)抗。我不能說這節(jié)課是成功的,我只能說,我努力在改變著。

  課后,我回顧本堂課得失。認(rèn)為今后的略讀課要做到少扶多放。授人以魚不如授之以漁,多教給閱讀方法,再創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生嘗試應(yīng)用。給學(xué)生更多的自主,努力改變,從一言堂的教學(xué)慣性中走出來。

母雞的教學(xué)反思9

  《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語文第七冊(cè)第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄 ,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

  《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛?梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的`變化,原因是什么,然后再交流讀書體會(huì)。

  教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練 ,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  在教學(xué)中,我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

  在教學(xué)中,我還極力抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)語文味。比如,教學(xué)第五節(jié)時(shí),重點(diǎn)抓住“警戒”一詞,先理解什么叫“警戒”,為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如,在教學(xué)完為什么討厭母雞后,請(qǐng)學(xué)生說話訓(xùn)練:這是一只xx的母雞,令人xx!以此進(jìn)行這一部分的總結(jié),學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因?yàn)橛X得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,相同意見就不必多講了。

母雞的教學(xué)反思10

  《母雞》是老舍先生的一篇課文,描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的.雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

  本文的語言風(fēng)格比較口語化,直白自然,發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)母愛的偉大,根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo),對(duì)《母雞》這一課,我緊抓情感變化這條主線,找出關(guān)鍵的句子:“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”針對(duì)這兩種截然不同的態(tài)度,提出問題,經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題:1、為什么一向討厭母雞呢?2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問題,找讀相關(guān)語句,簡(jiǎn)單地品讀,而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。

  教學(xué)中,我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利,表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而,仔細(xì)反思一下,卻存有很多的不足之處需改進(jìn):

  1、整堂課,舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人,其他的都是沉默的。因此,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言,要注重對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  2、在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候,我的分析就過多地參與引導(dǎo)了,使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。

  3、學(xué)生們的朗讀始終沒有得到提升。應(yīng)通過讀書來體會(huì)這只母雞的勇敢與辛苦?垂辖虒W(xué)反思開心學(xué)英語教學(xué)反思卡通畫教學(xué)反思

母雞的教學(xué)反思11

  《母雞》,這是老舍另一篇膾炙人口的佳作,課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時(shí),我按照作者的寫作順序來學(xué)習(xí),這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò),也容易讓學(xué)生如情入境,對(duì)文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時(shí),我提出“作者開始對(duì)母雞的情感是什么?從哪看出?后來發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來?”以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容,從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上,我強(qiáng)調(diào)在板書上,故意留出空格,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,然后揭示出“不敢”,這樣學(xué)生印象會(huì)更為深刻,在理解“不敢”詞語的理解時(shí),順勢(shì)帶出“一位母親必然就是一位英雄”,緊接著,從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的`文章,再讓學(xué)生說說你們的母親愛你的事例,學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語言表達(dá)出生活中母親對(duì)他們的無私的愛,但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛,這是當(dāng)代獨(dú)生子女思想中普遍存在的問題,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo),教育。

  我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛后,讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后,讓學(xué)生進(jìn)行改寫,帶著對(duì)母雞的喜愛之情來寫一寫,隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語句,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,這一設(shè)計(jì),我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn),突出了愛的主題,讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn),很有必要。

  在課文的結(jié)尾,我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。

母雞的教學(xué)反思12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動(dòng)物的文章,文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情,揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章,(板書課題)這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度?將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢?

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、默讀課文

  要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。

  標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?

  哪些自然段是寫作者討厭母雞的?寫喜歡的自然段是?

  2、反饋交流相機(jī)板書

  過渡:為什么作者會(huì)討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。

  3、學(xué)習(xí)1-3段

  a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):

  抓。侯濐澪∥、如怨如訴,體會(huì)母雞無病呻吟。

  趁其不備、狠狠,體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

  運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

  b、讀出母雞以上的品行。

  過渡:作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度,你找到了秘密了嗎?

  4、學(xué)習(xí)4-10自然段

  a、要求:自讀用筆畫一畫,這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?

  b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦:

  母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?

  小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說些什么?

  三、升華主題

  a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎?(敬佩地讀)

  難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道:讀,第九段。

  B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

  帶著對(duì)母愛的崇敬,讀。

  四、拓展延伸

  同學(xué)們也有自己的媽媽,你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的?點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對(duì)媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,今天是回家的日子,老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!

  課后反思:

  母愛是一個(gè)永恒的主題,從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過描寫對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過程中,緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的`張揚(yáng),為體驗(yàn)后面的主情感母愛埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句,體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)母愛的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。

  和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考,過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花;由于讓學(xué)生回答問題時(shí)過于猶豫,延誤了時(shí)間顯得有些拖沓;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。

母雞的教學(xué)反思13

  這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開課;面對(duì)新的學(xué)生,新的教師,心中有些疑慮:是否能在一節(jié)中把這篇獨(dú)立閱讀課上好呢?面對(duì)種.種疑惑開始設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從五個(gè)方面入手:

  1、從作者導(dǎo)入;

  2、自讀自悟;

  3、從導(dǎo)讀入文;

  4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同;

  5、總結(jié)談話。

  課前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),熟讀全文,提出疑問;課中,打破按部就班的舊框框,根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué);以人為本,靈活地引導(dǎo),從學(xué)生質(zhì)疑中,深入課文,體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

  值得欣慰的是:學(xué)生的提問質(zhì)量較高。生問:

  1、母雞為什么偉大?

  2、母雞為什么發(fā)狂?

  3、作者為什么對(duì)母雞“一下子討厭一下子不討厭?”。

  本堂課緊抓住第三個(gè)問題展開探討,逐步引導(dǎo),層層深入,相機(jī)地根據(jù)學(xué)生回答,進(jìn)行有的放矢地板書。最后完成教學(xué)目的,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。

  這堂課教師們的評(píng)價(jià):教師,對(duì)本課做到了胸有成竹;語文基本功扎實(shí);語匯新穎“字字過目,句句入心”;板書機(jī)動(dòng)靈活;教學(xué)方法新穎、獨(dú)特。學(xué)生,預(yù)習(xí)有效,提問質(zhì)量高。不足之處:

  學(xué)生在對(duì)生字詞進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí),句子有毛病,沒用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書語言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語。如,“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求;學(xué)生最后兩個(gè)問題:

  A、為什么說“母雞”是英雄?學(xué)生對(duì)“英雄”不理解;

  B、雞的'叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵(lì)學(xué)生到課外觀察母雞,就更能起到課外延伸作用,對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。

  總之,當(dāng)前新的課堂教學(xué),應(yīng)提倡靈活的教學(xué),執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。

母雞的教學(xué)反思14

  春天,鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號(hào)叫黑桃皇后的母雞窩里,黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著,口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子,蓬起了羽毛,它壓根兒不想分辨,依然像對(duì)待小雞那樣,以母親般的關(guān)懷來對(duì)待小鵝。

  夏天來了,到處都是蒲公英,小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了,但是它們還是跟著它到處走。有時(shí)母雞用爪子刨地,招呼小鵝跟著它學(xué)?伤鼈冎还芡嬷切┢压ⅲ米齑蛩哑压⒌膱F(tuán)團(tuán)絨毛打得隨風(fēng)飛揚(yáng)。這時(shí)黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅,似乎有幾分懷疑。有時(shí)它豎起羽毛,一連幾個(gè)小時(shí)咯咯叫著、扒著?赡切┬※Z只唧唧叫著啄食綠草。有時(shí),一只狗想從母雞身邊經(jīng)過,嗬,沒門兒!母雞猛撲過去,把狗趕走,然后瞅一眼小鵝。有時(shí)候母雞一邊瞅它們,又似乎在想什么……

  我們開始留意母雞,看它什么時(shí)候才能弄明白,這些孩子根本不是小雞,也不值得為了它們冒著生命危險(xiǎn)去和狗斗。

  這樣的事終于發(fā)生了。六月一個(gè)晴朗的彌漫著花香的日子,忽然間,陽光暗淡了,公雞打起鳴來。

  “咯咯咯,咯咯咯!”母雞一邊回答公雞,一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。

  “天哪,黑沉沉的烏云來了!”女主人們喊起來,三步兩步跑過去搶收曬在院子里的'衣服。

  雷聲轟鳴,電光閃爍。

  “咯咯咯,咯咯咯!”母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。

  那些小鵝把脖子揚(yáng)得很高,就像四根柱子,一個(gè)個(gè)跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝,怎樣聽從母雞的命令,變成一個(gè)個(gè)小東西,爬進(jìn)母雞的身下;而母雞,蓬松著羽毛,在它們上面伸開翅膀遮蓋著,用母親的溫暖焐著它們。

  雷雨很快過去了。

  烏云散開了,太陽又照耀著我們的小花園。

  房檐水也停了,各種小鳥又開始唱起歌,小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音,都想出來自由自在地玩。

  “放開我們,放開我們!”它們吹起了口哨。

  “咯咯咯,咯咯咯!”母雞回答。

  這意思是說:“再呆一會(huì),這會(huì)兒還太涼!

  “還涼呢!”小鵝叫著,“放開吧,放開吧!”

  突然,它們一齊站了起來,揚(yáng)起脖子,母雞就像被四根柱子舉了起來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開地面在空中搖擺著。

  直到這時(shí)母雞才明白過來,它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后,黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開始獨(dú)自走來走去,而小鵝也單獨(dú)行動(dòng)了。

母雞的教學(xué)反思15

  《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書的體會(huì)。

  母愛是一個(gè)永恒的話題,古今中外,有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。我國(guó)的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞,成了一位母親后,也不由得對(duì)母雞贊賞起來,并肅然起敬。

  教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的.發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

  在教學(xué)中,我還極力抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)語文味。比如,教學(xué)第五節(jié)時(shí),重點(diǎn)抓住“警戒”一詞,先理解什么叫“警戒”,為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如,在教學(xué)完為什么討厭母雞后,請(qǐng)學(xué)生說話訓(xùn)練:這是一只__________的母雞,令人__________!以此進(jìn)行這一部分的總結(jié),學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。

  在課文的結(jié)尾,我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí),使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因?yàn)橛X得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課講得太多,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,要注重對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。

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