《練習二》教學反思

時間：2023-04-04 13:02:56 教學反思我要投稿

《練習二》教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《練習二》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《練習二》教學反思

《練習二》教學反思1

　　縱觀我們的語文課堂，很多時候是老師和幾名優秀學生的天下，大多數學生成為課堂教學的看客。語文課堂如何提高學生的參與率，使課堂內沒有不學習的孩子？今天的練習課，學習表示“看”的詞語時，我做了一個小小的嘗試。

　　第一板塊：自主學習。用20分鐘時間，布置學生自學“語文與生活”，要求：1.記住表示“看”的詞語（包括一個字、兩個字和四個字的）。2.借助詞典和資料，理解詞語的意思，完成書上的練習題。3.嘗試出一道選詞填空的練習題考考大家。

　　第二板塊：交流反饋。主要采用小組合作的方式，分組展示學習成果。1.四個小組的`學生分別上黑板默寫表示“看”的詞語，比一比，哪一組寫得又多又正確。交流中，教師再引導學生補充書本之外的詞語，有選擇地寫在書上。2.開火車匯報選詞填空練習，說明理由。3.互相出題。看哪組出題恰當，哪組回答準確。

　　第三板塊：課堂檢測。完成《練習與測試》有關習題。

　　一堂課下來，發現學生參與學習的積極性空前高漲，當然學習效率也就比較高了。究其原因，主要是因為：一、恰當合理的學習任務驅動了學生的學習內需，“要我學”變成了“我要學”。二、小組合作學習和展示方式調動了學習的榮譽感。三、課堂學習的時間和空間更多地為學生開放，學生的主人意識增強。黃土高原教學反思環保作文教學反思懷素寫字教學反思

《練習二》教學反思2

　　［設計理念］

　　教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統一起來，促進學生語文綜合能力的提高。

　　學習目標：

　　1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

　　課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、出示課件，看圖說話。

　　引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）

　　板書課題———《我要的是葫蘆》

　　提問：這個“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？

　　二、學習生字，感知課文。

　　引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。

　　鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

　　朗讀課文試回答：

　　1、葫蘆長的怎么樣啊？后來有什么變化？

　　2、那個人得到了葫蘆了嗎？

　　三、首尾對比朗讀感悟。

　　1、引導朗讀理解第一段。

　　2、用一用量詞。

　　從前，有個人種了一（）葫蘆。

　　花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

　　3、比較句子。

　　“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。”

　　“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”

　　引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。

　　4、朗讀體驗。

　　指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

　　5、設疑導出第4段。

　　那個人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結果呢？看圖片設疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？

　　四、感悟體會，深究原因。

　　1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）

　　2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。

　　“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。

　　“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

　　體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？

　　3、用“因為————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的'原因。

　　［設計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文，凸現重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。］

　　五、設置情景，拓展語言思維。

　　那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？

　　［設計意圖：創設一個新的語言環境，讓學生展開合理想象，借以鞏固學習成果，拓展學生的語言思維能力。］

　　練習設計：

　　“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。

　　《我要的是葫蘆》是九年義務教育六年制小學語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結合小學語文課程標準，一至三年級“要培養學生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語。”“能有感情地朗讀課文。”因此，我在教學設計上作了如下的幾點思考：

　　一、明確一種思想——以讀品文

　　閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”可見“讀”在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑。

　　在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

　　二、找準一個切入點——以題導文

　　每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的角度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。教學《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機啟發學生用“我要的是，而不是”句式說話。因為切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的學生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”

　　三、明確一條思路——以“變”理文

　　文學作品都有一條線索，或為情感線，或為敘事線。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學貼近這條線。只有這樣，才不至于在教學中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學設計上，我始終抓住一條線：“變”。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發生了什么變化？為什么會有這樣的變化？這變化告訴我們葉子葫蘆之間究竟有什么密切的關系？明確了這么一條線，在教學實施的過程中我采取了分散突破重難點的方法。當學生學完第一自然段時，通過看圖——學文——品文，引導得出：因為葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而為后文的學習打下鋪墊。當學生學完3、4自然段時，我又引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯系，重難點的突破也就勢如破竹。

　　四、創設一種情境——以境品文

　　低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創設，巧妙地創設情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。

　　一、連線。

　　葫蘆lín jū蚜蟲guà mǎn

　　鄰居hú lu更多jǐ cì

　　奇怪huā xiè掛滿gèng duō

　　花謝qí guài幾次yá chóng

　　綠色的葫蘆藤開了蚜蟲

　　細長的葫蘆葉生了葫蘆

　　高高的葫蘆架掛了小花

　　二、比一比，組詞。

　　掛（）語（）居（）次（）

　　娃（）說（）古（）吹（）

　　三、寫出反義詞。

　　哭——買——謝（凋落）——部分——

《練習二》教學反思3

　　對低年級的學生來說，除法很不容易被理解。因此在教學中聯系生活實際，讓學生在實際觀察和操作中掌握概念和知識。教學語言富有童趣，能吸引低年級學生。在這節課里，我給學生提供了充分參與數學活動的時間和空間，多次給他們討論、交流的機會。

　　做得好以及有待改進的是：

　　１、備課深入，準備充分，內容要求合理。

　　２、教學目的明確，重、難點突出。針對這一難點，教師先示范講解，再讓學生討論、交流，最后共同總結出規律，從而較好地突破了難點。

　　3、教學環節清晰，銜接緊湊，知識連貫，步步為營，層層推進，合理科學。

　　4、除了教材上安排的練習形式，能根據實際情況設計更多形式的活動，使學生在豐富的`活動中掌握知識。

　　5、教師的數學用語有待進一步提煉。

《練習二》教學反思4

　　一節好的練習課不但能使學生對本部分知識掌握得牢固，而且能在學生不斷體驗成功的過程中，培養學生對數學濃厚的興趣，使其自覺主動地參與到學習中去，這比教師成天想方設法地“強迫性”學習的效果好得多。

　　確實，所謂練習課就應突出練習，但如果這節課的練習缺少目的性、趣味性與層次性的話，不僅效果不好，而且容易使學生感到厭煩，這對激發學生的興趣不利，更談不上學生興趣持久化。在練習課中要注重創設生動的情境，讓學生在新穎有趣的練習中，循序漸進，激發學生的興趣，引導學生自主參與，促進學生積極思考，讓學生在練習過程中體會數學與生活的.聯系，不斷體驗成功，增添學習數學的信心。這一點對今后學習數學是有很大意義的。

　　讓人人學習所必需的數學，讓不同的人在數學課堂上獲得不同的發展。

《練習二》教學反思5

　　本冊教材練習1中的口語交際是一次綜合性實踐交際，既有口語交際能力

　　的培養，又有寫句能力的訓練，剛好又是在教師節的前后，與生活聯系的比較密切。

　　在進行說話訓練時，由于大部分學生缺少臨場經驗，語句總是圍繞在“祝您教師節快樂！”或“健康長壽”等簡單的語句表達上。于是我把我以前學生發給我的祝福語讀給他們聽，讓他們想一想到底該怎么說？以此擴大說的范圍。一會兒工夫，小手就紛紛舉起。

　　有說：“敬愛的馮老師，您就像我的媽媽！我祝您教師節快樂，天天快樂！”

　　有說：“敬愛的馮老師，您教給我許多知識，您辛苦了。祝您節日快樂，身體健康！”

　　有說：“敬愛的馮老師，祝您節日快樂，笑口常開！”

　　有說：“敬愛的馮老師，祝您越來越漂亮，全家幸福，萬事如意！”

　　……

　　聽了他們的話，你能不感動嗎？誰說孩子不善于表達，那是你沒有給他們機會！也許他們的言辭不是很華麗，但是那么的樸實，那么的真實，那么的'真摯。

　　在學習的過程中，學生積極參與，主動的交流。課堂上，每一個學生都動手又動口，把實踐操作與口頭表達結合起來，實現了真正意義上的面對全體學生。但在寫的時候,發現問題還是很多，錯別字比較多，格式也掌握的不夠好，這是需要我們加強的。

《練習二》教學反思6

　　1、本課在教法上以“教師為主導，學生為主體”為思想，根據小學二年級學生的身心特點，采用游戲體驗的方式，復習原色、間色知識，導入新課，并選用氣球這種直觀性強的實物迅速吸引孩子的注意力，進入學習狀態；通過“墨鏡看世界”這種視覺體驗方式讓學生感受色彩的明度屬性，對色彩的明度漸變有一個感性認識，進一步提高學生觀察、分析、理解能力；突出以學生為本的教育理念，充分體現學生的主體意識，強調學生在實踐中掌握方法、學會學習，通過老師提出問題，學生親身動手做實驗，親自感受色彩的'變化規律，從而理解問題、解決問題，進而實現教學目標的要求。

　　2、在學法上以學與練緊密結合為主。二年級學生對專業的色彩知識在理解上有一定的難度，學生通過觀察分析、實驗探究的方式主動去理解知識、掌握技法，在動手的過程中，使眼、手、腦三者協調一致，增強了學生的綜合能力，培養了學生大膽細致、勇于挑戰的精神。在此基礎上，通過對藝術作品的直觀欣賞以及對作品表現形式方面的思考，使學生體會到明度漸變的藝術美，并創造性地表現這種獨特的美，表達自己心中的所感所想。在表現過程中，積極思考，大膽創造，體驗美術活動的樂趣。

　　3、教師在課堂上不做“話語的霸權者”，要積極真誠地充當鼓勵者、引導者，在與學生平等對話、交流、協作中創造一個寬松、自由的課堂環境，師生共同欣賞、理解、合作，共同從生活中發現美、感受美、表現美，開闊藝術視野，提高審美素養，成為學生學習過程中的輔導者、課堂教學環境的設計者、學生學習活動的組織者。

《練習二》教學反思7

　　在做思考題的時候，我首先問孩子：誰比誰多付8 角錢？對此孩子的判斷方式是不一樣的，有的孩子是通過觀察漢字發現的'（他、她），還有的是通過買的練習本的數量來判斷的，這兩種判斷方式都是可以的，但是從數學思維來看，我更傾向于后者。

　　接下來我就讓孩子自己思考該怎么解決，答案是千奇百怪。在反饋的時候我發現有的孩子方法是對的，但是解釋的卻不是很清楚。于是，我設置了一下2 個問題：為什么小男孩要比小女孩多付8 角錢？這8 角錢是幾本練習本的價錢？通過這兩個問題孩子的思維一下子就清楚了：8 角錢買了2 本練習本，每本就是4 角錢。

　　在批改作業的時候我發現有部分孩子把單位寫成“元”，開始我不能理解，后來細想這也許跟孩子的生活實際有關。現在文具商品的單價幾乎都是以“元”做單位的，哪還有幾角錢的，除非去大市場批發。孩子在做題的時候應該是憑著自己買文具的經驗順手就添上了。

《練習二》教學反思8

　　練習設計：

　　⒈抄寫下列詞語，并選擇其中的三個以上詞語寫一段話。

　　哺乳魚鰭過濾須鯨齒鯨肺部鼻孔噴泉水柱胎生壽命

　　_________________________________________________________________

　　⒉按課文內容填空。

　　鯨是一種很大的動物，目前已知最大的鯨約有（）萬公斤重，最小的也有（）公斤。我國發現過一頭（）公斤重的鯨，約有（）米長，一條舌頭就有（）頭大肥豬重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的上腭，（）個人圍著桌子坐在它的'嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨一頓就可以吃( )多公斤。長須鯨剛生下來就有（）長，（）公斤重，一天能長（）公斤到（）公斤。兩三年就可以長成大鯨。

　　鯨不是魚，而是( )。因為，鯨的祖先因環境變化而由( )移向( )，經過很長很長的年代，它們的( )和( )漸漸變成了鰭，( )完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。鯨跟牛羊一樣用( )呼吸。鯨呼氣時浮出水面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨靠吃( )長大。

　　上面兩段話采用( )、( )和( )說明方法寫的。寫出了鯨的( )、( )、( )和( )等特點。

《練習二》教學反思9

　　這節課是在學生學習完圖形的循環排列以及簡單的數列規律后的一節練習課。通過前兩節課的學習，學生已經基本掌握了所學內容，但是還不夠熟練，基礎較差的學生還不太懂得如何去探尋和發現圖形或是數字排列中的規律，當一眼看不出其中的規律時不知道如何去思考探索。

　　所以我將本節課的教學目標定為：

　　1、通過練習，使學生進一步了解各種各樣的規律。

　　2、并在尋找和發現規律的過程中，通過引導學生觀察、分析、討論、總結，歸納出尋找簡單規律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數學思想方法。

　　3、體會規律在生活和學習中的.作用，初步培養發現和欣賞美的意識，激發學生的學習興趣。

　　首先，我在課堂引入的時候，就開門見山地向學生介紹了本節課的教學內容，提出了教學要求，讓學生明白了本節課的教學任務和目標：在練習的基礎上總結出探尋規律的方法。

　　然后，我分圖形規律，數列規律，兩大塊分別進行了練習與總結，在練習的過程中注重學生思維的訓練，充分給予學生自主探索的空間，及時地質疑，引導學生利用知識的遷移進行猜想，并通過自主探索去驗證。在得出了種種的結論之后又及時引導學生總結歸納思路和方法，開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數與點數的關系這兩個教學情境，讓學生更深入地體會到

　　最后，設計了開放式的教學環節，讓每一個學生按一定的規律設計一幅圖案或是一個數列，讓同組的同學接著往下畫或是填。讓各種層次的學生都有機會體驗到成功的喜悅，同時也加深了孩子們對規律的理解

　　《標準》將“探索規律”作為數學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現實的、具有探索性的內容，讓學生在具體的活動中發現規律，培養學生的觀察、操作和推理和總結的能力。通過本節課的教學，大部分的學生初步學會了如何去探索和發現規律，體會到了規律在生活中學習中的作用，達到了預期的教學目標。特別是在最后的開放式的規律設計過程，讓各層次的學生都得到了展示自我的機會，設計了很多有趣的規律，極大地激發了學生的學習興趣。

　　但也有不少不足之處，如有些學生在設計規律的過程中思路不開闊，有些學生在探尋規律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學過程當中進一步探求更有效的教學方法。

《練習二》教學反思10

　　《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球與人類的密切關系。在學習時，我們不僅要理解文章的主要內容，更重要的還應該了解各段之間的聯系，懂得一點初步的辯證關系，掌握本課的語言特色及說明方法。在教學時，筆者嘗試運用精講精練策略來增強課文的趣味性，發揮學生學習的主動性。

　　一、引入新課，激發興趣。

　　課文用傳說開頭，激發了讀者的閱讀興趣，使讀者在品味傳說的情趣中步入正題，十分自然，增添了文章的色彩。筆者首先指名讀傳說內容，其他同學則看著黑板，用選擇法弄懂傳說在文中的作用。

　　選擇回答。（在正確的答案上打√）

　　《太陽》的開頭引用了一個古老的傳說，這樣寫是為了：

　　（1）說明太陽本身很多；

　　（2）說明太陽很熱；

　　（3）說明古人的箭法很好；

　　（4）自然地引起下文，提出太陽到底離我們有多遠的問題。

　　二、引導分析，緊扣重點。

　　我們知道，文章前后之間存在著因果關系。太陽的特點是因，與人類的密切關系是由因得出的果。所以，我們應該認真分析因，一層一層地加以理解，使條理清晰。

　　1、填空。

　　（1）太陽離我們有（）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）年，就是坐飛機，也要飛（）年。

　　（2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（）才能抵得上一個太陽。

　　（3）太陽的溫度很高，表面溫度有（）。就是鋼鐵碰到它，也會變成汽，中心溫度估計是表面溫度的（）。

　　2、比較：（朗讀課文后回答）課文第一、二、三自然段分別寫了太陽的遠、大、熱的特點，說說文章用了什么說明方法來寫的，它們之間有什么異同？

　　3、鞏固性練習：用因為所以的句式回答下面兩道題目：（1）太陽雖然很大，但是我們看上去只有盤子那么大，為什么？（2）太陽雖然離我們很遠，但是太陽光照射到我們身上卻暖烘烘的`，為什么？

　　三、引深知識，強化重點。

　　課文的教學目標中不僅要使學生獲得一些關于太陽的知識，了解太陽和地球及人類的關系，而且還要啟發學生認識自然，改造自然，長大了更好地利用太陽為人類造福。因此，文章說明的太陽對于地球以及人類的重要意義和密切關系是文章的重點。我們也應該加以靈活理解和運用。

　　1、加上關聯詞語，把句子補充完整。

　　（1）太陽雖然離我們很遠很遠，__________________________。

　　（2）如果沒有太陽，__________________________。

　　（3）__________________________，地球上就到處是黑暗。

　　2、請用上有了才以及如果沒有就兩個句式說說太陽與石油的關系。

　　3、寫出雨雪的形成與太陽的關系。

　　提示：地面上的水→水蒸氣→云→雨雪落下

　　______________________________________________________________________________

　　四、串聯知識，體現重點。

　　這是一篇說明文，為了把事情說得清楚明白，文章采取總－分－總的方法來寫，或用假設的方法介紹，還通過具體數字、對比的方法說明問題。指導學生時，應該讓他們學會融會貫通。

　　1、用先總敘后分述的方法寫一段話。

　　（1）今天的天真熱呀

　　（2）我們的校園多美啊

　　2、習作：題目：我家的

　　要求：

　　（1）先把題目補充完整，然后寫一篇400字左右的習作；

　　（2）所補充的內容必須是家中的一種電器；

　　（3）適當地運用對比、列數字等說明方法來介紹事物的特點。

　　內容概括：這篇介紹了關于21太陽練習題二附答案,太陽，希望對你有幫助！

《練習二》教學反思11

　　本次練習共安排了5個板塊，有認清筆順、學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際。本次練習的重點是學用字詞句和口語交際。口語交際的內容緊貼學生的生活實際，是一個很好的教材，在培養口頭表達能力的同時，又能養成說話姿勢的習慣。

　　書上配以三幅情境圖，分別表現了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢。課堂上，我先用自己作例子，做了一個很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我，我立刻追問：你們為什么這樣看著我啊，有大膽的孩子就說：老師，你平常上課的時候不是這樣的，你還經常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。于是，我乘勢揭示了今天的學習任務，孩子覺得很有趣，立即打開書本，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見，都發表著自己的觀點，分別對這三幅圖進行了分析，并對錯誤的說話姿勢加以糾正，這樣，在不知不覺中，孩子經過思考、討論、交流這一些列的活動，親身感受到說話時候的姿勢是那么重要，在任何場合，都應保持正確的說話姿勢，正當文明的好學生，可想，一堂好的課，是不需要多說的，老師的一言一行足以給孩子啟示，老師是學生的榜樣，這話一點都不假。

　　當然這樣的.說話訓練課，也并非一朝一夕，應當貫穿于整個口語交際的教學過程中，也就是在今后的口語交際的教學中，都應該落實這一要求。我們應引導學生去觀察自然，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養，不斷提高口語交際的能力。

《練習二》教學反思12

　　這部分的學習分三步走：十幾減九，十幾減八、七，十幾減六、五、四、三、二。其中十幾減九是和學生探索基本算法，幾減九減不著，用十減九等于一，一加幾等于得數。在學習時，利用點子，和學生學習學習基本算法，然后讓學生利用小棒進行練習，在練習中，有的孩子從一捆小棒中抽出一根，將這根小棒與其它小棒放在一起。及時的表揚了這個同學的做法，很快其他的同學也在練習中也很快用這個方法來進行擺小棒，練習基本的算法、算理。

　　一節課下來，學生基本能夠掌握十幾減九的算理、算法。在練習中，學生的計算速度非常的快，原因是：有的學生在說算法的時候，說出了得數比加的幾大1。很快，理解了這個方法的.學生計算速度較原來快了很多。

　　這部分的學習，解決問題仍然是一個大問題，在和學生分析題意識，盡量從已知條件，求什么或一共、部分來分析，盡管有的學生不夠理解，相信：經過一段時間的練習，學生是能夠掌握的。

　　學習之后，感到學生的掌握程度要比自己想象的好了很多。問題主要集中在計算速度慢、解決問題不理解這兩個問題。

《練習二》教學反思13

　　反思我們平時的練習課教學，說實話，練習課不容易上，二年級的數學練習課更不容易上好，怎樣才能上好二年級的數學練習課呢？

　　1、營造輕松的課堂氛圍，讓孩子在快樂中學習。

　　我想，只有給學生營造一種和諧、融洽的教育環境，寬松、民主的課堂氛圍，才能激發學生內在的學習需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習，把教育活動視為他們自己真正樂意的生活，自然而然，學生想說、樂說，平等自由地對話的局面就此打開。

　　2、開展多樣化的數學活動，解放學生的眼、與手、口、耳。

　　對于低年級小學生，他們的特點是好“動”，教學中可以充分利用這一特點，適當運用游戲、比賽等形式讓學生在“動”中學。

　　讓學生動手操作很重要，特別對一年級的小學生尤其重要，兒童很多的思維活動不能脫離具體的動作、具體的物體或具體的情境，他們往往是邊看，邊動手，邊思考，如果他們看不著物體或停止操作就可能停止思維。兒童常常用動作來代替思維，可以說沒有實踐就沒有創新。

　　3、組織富有情趣的練習，提高學生思維的品質。

　　習題的單調或者說習題的模仿與套用等，學生學起來容易產生消極和疲勞等情緒，富有創意、形式新穎、內容聯系實際的趣味練習能促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。盡量地多一些問題解決，少一些機械操作。對于這一點，我們蘇教版教材做得非常好，例如就說“乘法口訣”這一單元，練習是有趣的、豐富多彩的`：每一段教學都安排“對口令”，不但動口說，還動手擺；我們今天看到的“猜一猜”“螞蟻回家”等游戲；一般的練習也都配上了背景，營造輕松愉快的氛圍。

　　4、提供自主探索、合作交流的時空，從而彰顯個性、實現創新。

　　教學是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話。在練習課教學中，學習方式還是要講究多樣化，教學目標注重互動生成，師生互動、生生互動，讓學生在探索中感悟，在相互交流中、在思維碰撞中創新，這樣的課堂教學才會涌動著生命的靈性，生成一種動態的美。

　　5、合理、有效地組織教學活動，促進行為習慣的養成、學習方法的掌握。

　　二年級孩子可以說是已不是一張白紙，上課需要怎樣認真聽講，怎樣積極思考，怎樣發表自己的想法，怎樣與人合作等等，這些都要求在課堂里一點一點地鞏固，但是孩子最不愛聽的是簡單而直白的說教，比如“請坐正”“怎么還有人在動？”我覺得，對于二個級的孩子，生動、形象、童趣的教學語言更為重要，如：“我又看到了一雙雙充滿智慧的眼睛了。”“我讀出了孩子們眼中的自信了。”“忍不住要去摸摸孩子們的頭。”“真讓我感動”。

　　我想：用我們的愛心、耐心、細心來組織教學，用生動的教學語言、肢體語言以及眼神等來深深地吸引著孩子也是我們要做的努力！

《練習二》教學反思14

　　這次的口語交際活動是《介紹我的朋友》，我注重了學生對表演者的評價環節。當我把講臺讓給學生，自己退在一旁時，發現學生對生活的觀察力、表現力完全能從這短短的三分鐘的.小品中體現：他們中有的人搬上了自己的凳子，大大咧咧地坐著，二郎腿翹著，儼然是位“一家之主”；有的和小伙伴手拉手，食指輕叩講臺，發出“咚咚”敲門聲；……臺上表演認真，臺下觀眾看得更是“挑剔”。每一組表演結束后，都有同學對表演者提出了自己的看法：演客人的同學應該有禮貌，要跟“叔叔”“阿姨”問好；表演態度不夠認真，有**同學笑場了；介紹朋友不應該是“父母”提一個問題，“孩子”來答一個問題；表演的同學聲音不夠響亮……

　　“挑剔”會打消學生的積極性嗎？不會！學生的表演積極性越來越高，表演得也越來越成功。可見，學生的表演是在“掌聲”和“挑剔”中見長的。挑剔越多，學生獲益就越多，離完美就更近一步。

　　反觀我，一堂課下來，在歡聲笑語中異常輕松，收益也頗豐：有時候，老師該退一步，給學生一個舞臺，讓學生做主，聽聽學生的聲音，看看學生的行動，體會學生的成長。

《練習二》教學反思15

　　這節課是練習課，主要目標是讓學生鞏固和熟記7的乘法口訣，并應用7的乘法口訣解決一些簡單應用題，為了做到分層教學，我為設計了幾道智力題，目的調動中等以上學生的積極性和發展他們的思維能力。

　　從設計上，本節課還是基本符合練習課的基本框架，內容也比較充實，學生能積極參與，但還是存在不足之處：

　　1、學生參與形式比較單一。很多都是采取開火車、個人自由發言等形式，這樣顯得音調調些，有些差生沒有表現的機會。其實對于計算那一塊，可以設計比賽，看誰哪那一小組說得又快又準，或者多設計些游戲，讓學生在活動中快樂地學習，體驗學習的`樂趣。

　　2、多把主動權交給學生。并不是每道題老師都要對答案，要充分相信學生的能力，學生之間有時就是最好的老師，所以呢，對于一些難度小的，應該多交給學生，讓他們相互間進行評價，發揮學生的主體地位。當然，并不是每道題都要交給學生，教師的角色是引導者、組織者。

　　3、時間收縮性不夠緊。希望以后多加強課堂的管理，明確紀律要求，充分利用40分鐘的教學，提高教學效率。

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