小學科學教學反思

時間：2023-03-31 17:46:09 教學反思我要投稿

小學科學教學反思范文

　　身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學科學教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學科學教學反思范文

小學科學教學反思范文1

　　（一）從學生的認知規律來看，一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念。物體是非常具體的，有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗的特征，而物質是一個非常抽象的概念，研究的是其很本質的東西，如各種單質與化合物的基本性質，這些內容絕大部分必須在中學的化學課中才學習，故小學生很難把握物質的真正含義。材料可以作為這二者的中介，它比物體抽象，比物質具體，是小學生比較容易接受的概念，也是他們在日常生活中經常接觸的東西，如木材、玻璃、塑料、金屬等。（二）這是一節比較輕松的課，我沒有準備一件器材，直接拿著課本和作業本就走進了課堂。從尋找身上的物品來判斷材料，到尋找書包里的物品判斷材料，最后尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個活動的基礎上，總結出幾種常見的材料名稱就水到渠成了！課的重點部分教學完成很是輕松！課的最后一部分內容是描述常見材料的特性，課本提供了木頭這種材料的描述范例，考慮到三年級學生的`語言組織能力，我讓學生自己選擇一種常見材料進行模仿著描述，結果顯示：學生間的差距比較明顯！描述這方面的能力在前面的教學中也已經發現學生之間的差異性，這容易導致課堂凌亂、浪費時間、降低教學有效性！如何解決這方面的問題，是一個值得自己思考和探索的問題。

小學科學教學反思范文2

　　反思一下自己的這節課，我覺得還存在著以下幾個問題：

　　1、課前導入的時間還是有些長，原計劃6分鐘完成，結果用了9分鐘，主要是在“探究生物與非生物的關系”上浪費了一些時間，其實完全可以讓學生自主思考“魚的生長需要哪些條件”、“水草的生長需要哪些條件”、“水草的生存需要哪些條件”等，通過對這些問題的思考，學生很自然地就明確了生態系統的真正內涵。

　　2、在教學的過程中，沒有完全調動起學生的學習氛圍，導致了課堂的.后半部分學生們學的不積極，顯得有些亂。比如，小組在設計制作生態瓶的方案時，完全可以讓學生通過競賽的形式展開，從而提高學生活動的積極性，激發他們的學習熱情。

　　3、在對做好的生態瓶評價時，我忽視了評價的標準，只是讓學生展示一下自己的生態瓶，其實各小組做的生態瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間。我覺得：在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態瓶，說一說自己的制作過程，談談自己的想法和感受！

　　4、課堂上，由于時間比較緊，因此導致提出問題后，沒有給所有學生足夠的思考、討論的空間，沒有讓學生上臺展示自己小組的想法，僅僅是把發言權交給了思維活躍的學生，這種“搶答”的方式，我覺得不利于大多數學生的發展，今后要努力改進。

小學科學教學反思范文3

　　小學科學課教學反思小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期，小學科學課教學反思。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。

　　現將自己在教學中的一點反思談一下：

　　一、科學課程要面向全體學生。

　　這樣就意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發芽的內部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發芽！我們要做的就是使學生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

　　二、學生是科學學習的主體。

　　學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的`理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響，教學反思《小學科學課教學反思》。

　　三、科學學習要以探究為核心。

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

　　1、教學中應注意對學生進行發散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。

　　2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。

　　3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。

　　5、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　6、組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。以上幾點，只是本人的一點點粗淺體會，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學課程的教學。

小學科學教學反思范文4

　　根據新課程的理念，課堂教學的規律及評價體系，教學反思一般從教學目標的科學性、教學內容的有序性、教學結構的整體性、教學方法的確切性、學生參與的積極性、反饋矯正的及時性等方面進行反思。為了使教學反思能夠深入且富有實效，我認為不一定面面俱到，根據科學課的特點，主要要進行以下反思。

　　（1）教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時，都應認真分析本節課的教學重點在哪，教學難點在哪。課后反思時，就應該反思確定的教學重點是否妥當，對知識在教材中地位的判斷是否正確；教學難點有沒有在教學預設中順利地突破。

　　（2）活動的設計是否嚴密、科學。科學課上概念的形成都必須借助于一系列的.活動，學生在活動中形成合作、交流、探究等能力并建構科學概念。因此活動的嚴密性和科學性必須是教師在課后認真反思的一個重點。

　　（3）材料的準備與出示時間是否恰當。科學課的學習需要借助于一系列的探究材料，關于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯系，相互作用后能不能體現出有關的科學概念和事物規律——即提供的材料是不是有結構材料。其次，反思材料的出示時間也是相當重要的，因為學生在科學課上對于材料關注往往會影響了整節課的教學效果，所以材料恰到好處的出示會激起學生濃厚的興趣和探究熱情。

　　（4）探究小組之間的合作是否有效。

　　目前科學課的學習方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是因為教師只關注了活動的形式，而沒有確立明確的目標，且組內分工不清。因此，有關小組活動的設計，在分工明確、目標確定的基礎上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓學生更好地體驗科學探究的過程，理解科學的本質，絕對不能搞形式主義丟掉了本質內涵。

　　總之作為一名鄉村的科學教師，只要認識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區，認真正確的進行反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學教育教學工作，使科學教育教學工作邁向一個新臺階。

小學科學教學反思范文5

　　(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護兒童珍貴的好奇心至關重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發出內在的生命活力。如果在進入學校后就宣布禁止兒童開展探究活動，不僅違背兒童的天性，而且不利于兒童身心健康發展。兒童進入學校以后，不僅不應禁止他們探究，而且應該對他們的探究提供支持、鼓勵和幫助(包括適時地提供工具，在必要的時候教給他們更有效地開展探究的過程與方法等)，以引導他們最終能夠找到他們感興趣的那些現象和問題的解釋或答案。

　　(2)探究是學生獲得知識的重要途徑。第斯多惠就曾說過，要給予兒童真知，更要引導他們主動尋求真知。正所謂授人以魚不如教人以漁。引導學生自主獲取知識或信息，對于培養學生學會學習、終身學習亦具有重要意義。

　　(3)探究過程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學生解決問題能力的培養，而且是科學精神、科學態度、科學方法培養的主要途徑。這對于兒童科學素養的全面發展十分關鍵。從中習得的科學過程與方法，對于兒童參與生活中與科學相關的問題解決與決策，是個重要的基礎(與科學知識同樣重要)。從廣泛遷移的角度來說：，學會科學推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的判斷能力、批判性思維以及創造力)的最有效方法，這對于他們謀求進一步的生存與發展，，獲得生活質量的提高至關重要。

　　(4)由于探究過程需要探究者綜合運用自己的已有知識和經驗，這對于增進和加深對已有知識的理解，將其融會貫通，十分關鍵。我們常常有這樣的`體會：在一個新的探究情境中，自己已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義，正所謂溫故知新。

　　(5)探究過程中需要學生們合作、交流和各種協調一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經驗，可以幫助兒童學習按照一定規則開展討論(而不是爭吵)的藝術，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。而上述這一切，是我們幾十年追求的科學與民主這一國民精神的基石。這種思維與存在方式應當從孩童時代抓起，否則就只能產生出一批批盲從、獨斷、不寬容的人，他們在理智上必然缺乏獨立性、自主性、批判性。

　　(6)在親歷探究過程中，學生經歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學的本質、理解科學精神的意義與價值的基礎。即使在有些探究中，學生走了彎路，甚至沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時學生對答案的渴求正好可以成為教師講授的一個很好的前奏和準備。而且，學生仍可以從這一親歷過程中學到不少東西。

小學科學教學反思范文6

　　教例：《我看到了什么》是教科版小學科學三年級上冊第一單元植物的第一課時。本課的內容既是第一單元的開始，也是小學生們第一次接觸的科學課內容。科學課本選取觀察大樹作為第一課的主要內容，也是基于學生對于大自然，對于植物有一些天生的興趣。但是當我在課堂上用“大家喜歡植物嗎？”作為引言時，有個學生說“不喜歡”。但是當我問道:“大家熟悉的植物都有哪些?”時，那說不喜歡植物的學生卻又都十分積極地舉手并介紹他熟悉的植物。我就問他：“你不是不喜歡植物嗎？”原來那學生曾經觀察植物時被扎傷過，所以他就覺得他不喜歡植物了。第二，關于教參中要求啟發學生將采用多種方法（如遠距離還是近距離等）和所用到的感官進行比較。我在課堂上引導學生回憶時，很多同學的'回憶只有近距離的視覺體驗。

　　反思：1、有時學生在課堂中的思維十分活躍，但是教師應該把握好整體的思路不動搖。但是也不可以完全不顧學生的想法，可以適當地詢問一下為什么學生會有不同的想法。

　　2、教參和教科書上的教學方法和教學觀點不是硬性要求，教師可以按照學生上課的實際表現進行改變。努力做到因材施教，做到用教材教而不是“教教材”。

小學科學教學反思范文7

　　在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本出發點是促進學生的全面、持續、和諧的發展。我覺得提得很好，很及時，很貼切，另外結合我鎮的16字教學模式，我是這樣做的：在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規律，為學生搭建良好的發展平臺，創造性的組織教學工作。現就教學實踐中的一些心得談談：

　　一、教師要鼓勵學生敢問、敢答。

　　我首先應從教育觀念上加以改革、更新，采取16字課堂教學模式，讓學生發揮主體性，雖然《科學》這門課對于三年級學生來說，第一次接觸，有的資料他們易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學了、這就需要我們教師為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感，把所思所想拿出來。使學生感到教師與學生平等相處，合作探究。如果學生提出的問題與教學資料相差略遠或者問題提不到要害處，我們要先給予進取鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。

　　其次，我們要消除學生的心理防線，解放他們，鼓勵學生敢問，愛問。使學生初步認識到學會質疑的重要性。我們能夠經過“親歷科學”這一課激發學生學習科學的興趣，教育學生善于思索探究的思維品質，使學生懂得“敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是教師的專利或某些學生的專利，每個人都能夠提問，也僅有在大家互相提問的過程中，自我才能得到發展。

　　二、結合認知特點，引導學生學會提問。

　　初涉《科學》的學習，三年級學生開始不會提問，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應注意經過教師示范提問，向學生展示發現問題的`思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應結合學生的認知水平，適當啟發引導，讓學生嘗試提問。

　　1、從科學課的課題上提問

　　在科學教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于學生探究和理解，又能培養學生的提問本事。如科學《學校里的小動物》，出示課題后，引導學生質疑。問學生：蝸牛是什么們樣貌的它怎樣爬呀它喜歡生活在什么地方呢

　　2、從授課資料的重點，難點處提問

　　對授課資料重點、難點的提問，既有利于小學生研究知識，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一提問組織教學。如《水》一課，一個學生提到：“水還能夠以降水的形式存在”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們為什么笑，怎樣解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。經過對水的存在形式的講解，這個問題就得到了解決。

　　經過科學課的教學，我覺得不僅僅要研究科學本身的特點，更主要的是遵循學生學習科學的規律，讓學生在掌握科學知識的同時，學會科學思考，提問，學會應用科學知識解決一些實際問題，培養創新精神和實踐本事、構成良好的情感態度與價值觀，為終身發展奠定良好基礎。

小學科學教學反思范文8

　　作為教師，每節教案都是經過精心設計后得出的，但是在實際授課時，有的覺得得心應手，效果頗佳；但也有的則覺得別別扭扭，死板教條。如果及時記下當堂課的心得，在下一輪教學中吸取其教訓或借鑒其經驗，這樣若干年后，一定會提高課堂效率，改善教學方法。例如在上科學三年級下《水的三態變化》這課時，第一節課我在301班上，就直接跟學生說水的三種形態可以相互轉換，但是僅僅用語言解釋形態間的轉換是受熱還是受冷，學生很難接受，聽了迷迷糊糊，就算當場記住了，過會就會忘記。我想如果繼續這樣教，其他學生肯定也接受不了，于是在上302班時，我就先準備了一些材料如一杯冰，一些食鹽和水。用常見的材料作為例子來說明，學生結合生活經驗就快就理解了。將抽象變為直觀，增強了學生對抽象理論的理解，有效地解決了教材中的難點，同時培養了學生的形象思維能力，收到事半功倍的效果。把本節課的反思及時寫到教案中，到下次教學時繼續采用此方法，大大節約了備課時間。這樣既有利于教學經驗的積累，又提高了自己的教學技藝。

　　2、對課堂教學時間安排的反思小學科學課看起來每冊每個單元是獨立的，但是仔細一看，實際上有很多的`聯系。我們每次上課的導入部分，很多就是利用復習來導入。利用學生以前所學的知識再加深新的知識。但備課過程中，我們可能會出現一些失誤或缺漏，如學生對相隔時間較長的知識的掌握和記憶情況，及相關學科的知識的學習情況等。教師如果了解的不太全面，肯定會影響教學過程的順利進行。通過對教學過程的反思，找出失誤和缺漏，把這些相關情況記錄下來，完善自己的教案，就可成為以后教學中的借鑒。

　　3、對教材中細節問題處理的反思

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