語文練習課教學反思

時間：2023-03-01 15:36:41 教學反思我要投稿

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語文練習課教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文練習課教學反思，希望能夠幫助到大家。

語文練習課教學反思

語文練習課教學反思1

　　從前，有個人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( )，細長的葫蘆藤( )上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上[ ][ ][ ]了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆( )！

　　【案例五】：教學中寫“字、詞”的設計：《識字8》

　　出示選字填空題，并練習誦讀。

　　清，晴，睛，請，情，蜻，青

　　（1）天氣（），池水（）。荷花紅，荷葉（）。（）蛙（）蜓大眼（），飛來蹦去捉蚊蠅。

　　（2）星期天，媽媽（）全家人一起幫忙（）洗衣物。我們做完了事（），心（）像天空一樣（）朗。

　　評析：[ht]將漢字所組成的詞語與相應的事物、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習2），面對陌生的`詞句組合，鍛煉的正是學生正確運用漢字的意識和能力。可見，創設具有一定挑戰性的生活化問題語境，考查的是學生的學習水平，激發的卻是他們的學習愿望。

　　【案例六】：教學中寫“句”的設計：

　　于永正老師用“管理”造句：

　　師：能不能根據你家長的工作，用上“管理”說一句話。

　　生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。

　　師：好，“管理”這個詞用上了。——誰接著說？

　　生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。

　　師：這項工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。

　　生：我爸爸在監獄工作，他是管理犯人的。

　　（笑聲）

　　評析：要二年級學生用"管理"造句，是比較困難的，但經過于老師的指導，學生卻很容易掌握。其原因就在于，于老師善于把造句與學生生活相聯系起來，這樣引導，能有效地溝通語文學習與現實生活的聯系，溝通生活庫存與言語實踐的聯系。這不僅能培養學生的詞語理解能力和運用能力，而且能提高他們的認識能力。

　　總之，在平時的教學中，只要老師用心地鉆研教材，細心地發現每一個知識檢測點，就能設計出富有實效的檢測題。

語文練習課教學反思2

　　教師講授新知識之后，要使學生對所學知識加深理解，并能把它轉化為技能、技巧，僅靠新授課的練習，顯然是不夠的，還必須安排一定的練習課才行。上練習課，常常只是把新授課中沒有做完的習題繼續做完，或是找一些課外習題印在紙上讓學生做做，第二天再把學生做錯的題講講就算了。這樣的練習課往往缺乏計劃性，練習題的設計目的性不明確，計劃性不強。結果，學生題目做了不少，而收效甚微。怎樣上好練習課呢？

　　1、練習的目的性要強

　　練習的目的性要強，第一是指每節練習課要有明確的目的，要突出練習的重點。例如，學生剛剛學習“求幾個幾的乘法應用題”之后，要安排四至五節練習課。第一、二節課要把重點放在分析數量關系“求幾個幾是多少”，找準被乘數，也就是要正確地列出乘法算式。第三節課要通過乘法應用題與加法應用題的比較，使學生進一步認識乘法應用題的數量關系，并能正確地判斷用什么方法解答。第四、五節課要使學生學會自編乘法應用題，理解兩個條件與一個問題之間的關系，可以加深對“求幾個幾”的乘法應用題的認識。第二是指每節課的每項練習要有明確的目的。例如：學生學習了份總關系的三種應用題之后，為了使學生正確選擇算法，要進行“求幾個幾”、“等分除”和“包含除”應用題的對比練習，可以安排三項練習：

　　（1）老師給三個量，學生編三道應用題。

　　如：6個人做30套衣服平均每人做5套

　　①用其中兩個條件編一道乘法應用題。

　　②用其中兩個條件編一道等分除應用題。

　　③用其中兩個條件編一道包含除應用題。

　　這項練習的目的是使學生知道一乘必有兩除，一道乘法應用題可以改編成兩道除法應用題。

　　（2）給應用題補充問題的練習。

　　（3）給應用題補充條件的'練習。

　　通過這兩項練習，使學生進一步鞏固簡單的乘除法應用題的結構，掌握每種應用題必須已知哪兩個數量，求什么數量，加深對應用題的理解。

　　2、練習的針對性要強

　　練習題的設計要針對學生的實際。學生容易混淆的概念，計算時容易發生的錯誤，應在練習設計中充分注意。

　　例如：學生學習了加、減、乘、除一步應用題之后，常常在審題時，受巧合數或個別詞的干擾，錯誤地選擇算法。這時，老師就可以有意識地用易造成干擾的數或詞編題，讓學生解答。

　　如，小軍要畫72張畫，已經畫了8張，還要畫多少張？有個別學生馬上想到72÷8＝9，就錯誤地列成除法算式了。引導學生分析數量關系，確定用減法計算后，還可以追問：“這道題怎樣改，就用除法解答了？”

　　3、練習的實效性要強

　　練習方式要多樣，但不要走過場。練習課中常常暴露出學生知識和能力的缺陷，老師不要放過，及時發現后，注意講評，務必做到當堂練習的內容當堂鞏固、消化。

　　總之，教師精心設計課堂練習活動，課堂教學一定能夠產生事半功倍的效果。

語文練習課教學反思3

　　一、“聽”的能力檢測設計：

　　【案例一】：薛法根老師執教的《她是我的朋友》師：老師這兒有三組詞，請同學們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默寫下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯系，把它們連成一句話或者一個畫面。

　　休克輸血迫在眉睫

　　阮恒草墊擦試

　　捂住臉掩蓋痛苦竭力制止

　　學生默寫后對照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的。（教師點明：詞語之間是有聯系的，只有發現這種聯系才能記得牢，用得準。）

　　二、“說”的能力檢測設計：

　　【案例二】：二實小沈麗娟老師《長征》教學中的當堂檢測題：

　　先出示：長征是“地球的紅飄帶” （魏巍）

　　長征是“前所未聞的故事” （索爾茲伯里）

　　長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。（毛澤東）

　　長征是一曲感天動地的樂章（沈老師）

　　在我眼中，長征是[ ]。（）

　　師：用這種方式試著說一說，最后記得署上自己的大名。

　　同桌試說

　　師：讓我們一起來試試看，在你眼中，長征是[ ]。

　　生1：在我眼中，長征是一座勝利的豐碑。（方曉麗）

　　生2：在我眼中，長征是革命歷史的見證。（林一琳）

　　生3：在我眼中，長征有一種激勵人們奮發向上的精神。（林好）

　　生4：在我眼中，長征是譜寫幸福的音符，歌唱美好的麥克風。（陳夏穎）

　　生5：在我眼中，長征是一本厚重的書。（止靜）

　　師：說得真好，看來長征精神已經植入同學們的心中。

　　評析：這道課堂檢測題，有效地把課內學習的知識轉化為口頭表達能力，激活學生的思維，陶冶學生的情操，訓練學生語言的邏輯和表達能力。署上自己的大名這細節的設計，更使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展，增強學習的自信心。當堂檢測是一種學習提升，更是一種互動和激勵。

　　三、“讀”的`能力檢測設計：

　　【案例三】：《鷸蚌相爭》的教學

　　一位老師教學《鷸蚌相爭》，其中關于鷸和蚌相爭的對話，設計了這樣一段朗讀導語：關注一下提示語“威脅”，體會一下，“威脅”時語氣是柔和的還是生硬的？語調是粗重的還是細長的？語態是和善的還是兇狠的？熱情的還是冰冷的？……

　　評析：這是一個失敗的教學案例。設計意圖是通過比較，辨別出表現“威脅”特有的語氣、語調及語態，然后練習朗讀，揣摩朗讀發聲的變化。從實際的教學效果來看，光有這樣的理論指導，學生還是一頭霧水。學生需要的是在具體朗讀語境中的現場比較、即興示范、反復模仿與積極評價。所以，教學時可以做出這樣的改進：你用什么“威脅”蚌？（干死）體會一下鷸對蚌的態度？（惱羞成怒、氣急敗壞）讀！學生果然讀出了相應的語氣、語調，教師及時評價：有點“威脅”的味道了，誰能比他更厲害？幾個學生爭先恐后地表演朗讀，一個比一個更能表現“威脅”。在此基礎上，教師作朗讀的點化：語氣是生硬的，語調是粗重的，語態是又氣又怒、冷冷的。學生有了具體的朗讀經驗，自然就能辨別分寸之感了。

　　四、“寫”的能力檢測設計：

　　【案例四】：教學中寫“拼音”的設計：

　　《我要的是葫蘆》課堂書面練習：我會寫，我會注音。(田字格內書寫四會字，括號內書寫本課生字的字音)

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