初中化學(xué)教學(xué)反思【熱】
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
走近生活新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從學(xué)生生活的原型出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過認(rèn)真思考，決定從以下兩方面進行設(shè)計《酸堿鹽》這一課。
一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學(xué)可以通過各種教材來落實教學(xué)目標(biāo)，也就是說教師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學(xué)思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學(xué)資源。因此，在設(shè)計《生活中的酸堿鹽》一課時，我努力使課堂教學(xué)走進學(xué)生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進課堂，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學(xué)生營造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊�。在生活中學(xué)，在學(xué)中學(xué)生親身體驗了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹立起學(xué)以致用的觀點。
二、在實驗中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，獲得到發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場教學(xué)改革的.核心任務(wù)。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計中心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實驗活動中，學(xué)生可以通過小組合作，共同交流和討論實驗方案，并在實驗中認(rèn)真觀察和記錄，得出自己的結(jié)論。在動手、動口、動腦的過程中學(xué)生體驗了探究的過程，增強了學(xué)生間的合作意識，提高了實驗探究的能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。但是，由于我實踐新課程的時間較短，盡管在教學(xué)設(shè)計和實施上作了努力嘗試，并取得了一定的成效。
但認(rèn)真反思自己的教學(xué)，還存在以下的不足之處：
一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學(xué)課時緊、內(nèi)容豐富，在教學(xué)過程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。
二是如何有效處理學(xué)生活動與提高教學(xué)效益的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計和具體的教學(xué)實踐中，雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性問題。但是，由于教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課改的要求，因此在學(xué)生活動的設(shè)計上，過于關(guān)注活動的頻度，而沒有充分關(guān)注學(xué)生活動的效度問題，從而影響了課堂教學(xué)效益的提高。
通過本節(jié)課的研討，我深感認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，把課堂教學(xué)融入到生活中，在生活中體驗探究，這樣的化學(xué)教學(xué)才會更有價值和魅力。
初中化學(xué)教學(xué)反思2
一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的用心性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力、創(chuàng)造潛力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、搞笑的事例補充教材，擴大學(xué)生的'知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、用心地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗十分感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，分析問題的潛力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗資料的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強學(xué)生用心主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會考好成績。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么資料，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不一樣層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對理解潛力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時光給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的狀況，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改善的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
初中化學(xué)教學(xué)反思3
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂教學(xué)效率做起，下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，學(xué)生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。
三、要加強和改進化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。
運用多媒體輔助實驗教學(xué)，可以進一步幫助學(xué)生裝形成化學(xué)概念、鞏固和理解化學(xué)知識。例如：分子形成這一節(jié)，通過多年的教學(xué)實踐，我們深深認(rèn)識到，這一節(jié)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解和掌握。后來，我們改進了教學(xué)方法，用多媒體來突破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實驗，以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，然后再由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教師緊接著反問，為什么鈉在氯氣中然燒會生成氯化鈉?這時教師借助多媒體的`直觀教學(xué)尋找答案，分析氯化鈉形成原因、反應(yīng)過程、反應(yīng)結(jié)果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作所帶來的實驗后果，這比教師在講臺上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結(jié)晶時，從微觀講述學(xué)生裝也難以聽懂，為了實在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結(jié)晶;第四張是歸納微粒溶解，經(jīng)溶解平衡、結(jié)晶的狀況。由于采用了多媒體教學(xué)，效果鮮明，學(xué)生易懂。特別是對溶解平衡是一種“動態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深刻的印象。以上實例充分說明，幻燈、電影等電教形式在實驗教學(xué)中所起的作用是何等重要。
開辟化學(xué)的第二課堂，我校的實驗條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距。為了彌補這一差距，我校采取了很多辦法。
第一、課余時間開放實驗室，讓更多的實驗愛好者補做實驗。
第二、在各個班培養(yǎng)一支實驗隊伍，每次學(xué)生實驗由他們與實驗教師一道準(zhǔn)備實驗。
第三、利用板報定期刊登一些化學(xué)實驗基本操作方法的要領(lǐng)。
第四、開設(shè)科普講座，進行實驗考核，舉辦化學(xué)游藝晚會等。
第五、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級中進行集中實驗展示。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，并取得實質(zhì)性的進展，但是由于對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位以及由于實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象，可以說，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。通過上次專家講座的交流與這幾天對BDS課程的學(xué)習(xí)、讓我明白知識需要積累，經(jīng)驗需要總結(jié)，技巧需要鍛煉，學(xué)習(xí)+反思=提高。
通過此次對課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己教學(xué)上反思，如何提高課堂教學(xué)的有效性，特反思如下：
一、以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動。
教學(xué)目標(biāo)的確定明確了 “為什么”教和學(xué)的問題，教學(xué)活動設(shè)計著重解決“學(xué)什么”和“如何學(xué)“的問題。教學(xué)活動設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的過程和條件。
從一定意義上說，要搞好學(xué)科教學(xué)要完成兩個轉(zhuǎn)化：一是將各種教學(xué)資源（主要是課標(biāo)和教材內(nèi)容）整合、轉(zhuǎn)化為合理的學(xué)科知識邏輯，即教師要教什么、學(xué)生要學(xué)什么。 二是將學(xué)科知識邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識邏輯，即教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)。
1、按照學(xué)科知識邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線。
化學(xué)教科書中的不少內(nèi)容是按學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建內(nèi)容體系的，如身邊的化學(xué)物質(zhì)“氧氣”的學(xué)習(xí)，是按照“物理性質(zhì)—化學(xué)性質(zhì)—實驗室制法”這一線索組織起來的，它遵循的是化學(xué)知識內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織方面，也常常以學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯為主要線索來組織教學(xué)內(nèi)容，這種方式比較適合初中階段元素化合物知識和化學(xué)概念等教學(xué)內(nèi)容的組織。
2、以學(xué)生體驗探究活動構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線。
以科學(xué)探究的構(gòu)成要素為框架，以促進學(xué)生感受和體驗探究活動的基本過程為主要線索，也是組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一種形式。例如在學(xué)習(xí)“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”時，可按照“提出問題（酸和堿之間會發(fā)生反應(yīng)嗎），做出假設(shè)”—收集證據(jù)（設(shè)計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng)）—得出結(jié)論（酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng)）—拓展應(yīng)用（酸和堿反應(yīng)在實際中有什么應(yīng)用）的這一線索組織教學(xué)內(nèi)容，這有利于在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合新的現(xiàn)象事實， 感悟知識的形成過程，同時也體驗了探究過程。
3、以社會生活實際中的問題為主線組織教學(xué)內(nèi)容。
以學(xué)生熟悉的生活中的化學(xué)問題或社會生產(chǎn)實際的問題等為線索組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并運用化學(xué)知識分析和解決社會生活中的有關(guān)問題，使學(xué)生切身體會化學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值。
需要指出的是，化學(xué)教學(xué)要盡可能借助實驗提供生動直觀的材料，以幫助學(xué)生更好地理解概念本質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計時，要考慮化學(xué)實驗可用于某一教學(xué)過程的不同教學(xué)階段，以充分發(fā)揮實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不同作用。如：利用實驗創(chuàng)設(shè)情景，制造認(rèn)知沖突，引發(fā)新的思考；利用實驗呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象，增進學(xué)生對微觀本質(zhì)的理解；利用實驗揭示事物本質(zhì)，澄清學(xué)生的模糊或錯誤認(rèn)識等。
二、優(yōu)化教學(xué)手段，拓展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間。
1、自制直觀教具，拓展學(xué)習(xí)空間。
教具的使用是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的輔助手段，是拓展學(xué)生主動學(xué)習(xí)空間的主要手段。因此，教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的`思想，不厭其煩，積極主動地設(shè)計和精心準(zhǔn)備，以收到事半功倍的教學(xué)效果。在使用教具時，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求恰當(dāng)?shù)赜枰猿鍪�，努力做到適時、適度、適當(dāng)。
2、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。
隨著時代的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)也與我們的課堂教學(xué)有機地融為一體。多媒體課件的演示，以其色彩絢麗、直觀形象的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一些抽象的的內(nèi)容變得容易理解和掌握。
三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使知識與能力同步發(fā)展。
1、放開兩手，鼓勵質(zhì)疑，促使學(xué)生主動探索。
提出一個問題比解決一個問題更為重要。提出新的問題需要創(chuàng)造性和想象力，教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實際，更能引起他們的探究。
2、全體參與，讓每個學(xué)生都體驗成功的樂趣。
在讓學(xué)生理解算理、掌握算法時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到三個結(jié)合：動手與動腦相結(jié)合；理解算理和掌握算法相結(jié)合；獨立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)活動中獲取知識，又培養(yǎng)了能力，還進一步加強了學(xué)生的合作意識。
四、化學(xué)與生活實際要緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。從生活進入化學(xué)，從化學(xué)走進社會。
在化學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。 在教學(xué)過程中，時刻注意把化學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓化學(xué)在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從抽象的化學(xué)概念和微觀中解脫出來。因此在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得化學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。
五、讓學(xué)生互補互促，共同提高。
在化學(xué)學(xué)課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)要強調(diào)合作、組外強調(diào)競爭，以滿足學(xué)生的好勝心理；充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，擴大學(xué)生的參與機會；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中敢說、敢想的心理，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。 通過小組合作學(xué)習(xí)和交流，還能使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長補短、互相幫助、共同進步，達到人人教我，我教人人的目的。
初中化學(xué)教學(xué)反思5
初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進行德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感交流，特別是對后進生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學(xué)校對他們個人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時輔以學(xué)生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中適時進行情感交流，拉進了我和學(xué)生間的'距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點和可愛之處！
但同時值得注意的一點是老師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則，學(xué)生就會不聽老師的話。布置的作業(yè)不做，該課前預(yù)習(xí)的也沒有管。一句話，老師應(yīng)嚴(yán)厲一些。
初中化學(xué)教學(xué)反思6
化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課,在這一學(xué)年的教學(xué)過程中,我有一些感觸.對自己以前的教學(xué)也進行了一些反思。
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)實驗告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)，讓學(xué)生有一個強大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個科學(xué)而又系統(tǒng)的訓(xùn)練過程。真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是通過教師的言傳身教，細心揣摩精心培養(yǎng)和引導(dǎo)出來的�；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣也比較熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
課堂上，促使學(xué)生超前思維，形成向教師(包括課本)"挑戰(zhàn)"的.態(tài)勢，使學(xué)生在思維運動中訓(xùn)練思維，真正做學(xué)習(xí)的主人。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅是傳授知識，而且是激活知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者,教師的角色意識要進一步轉(zhuǎn)變。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須探究教學(xué)方法，以課本上的化學(xué)知識為基本探究內(nèi)容，按照課程內(nèi)容的要求，積極開展實驗探究活動。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，在實驗過程中動手動腦，初步學(xué)
會化學(xué)研究的實驗方法，增進對科學(xué)探究的理解，體驗探究的樂趣，發(fā)展科學(xué)探究能力。
在新學(xué)期的開始，要讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去積極探究化學(xué)變化的奧妙，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心，使不同水平的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。康風(fēng)興）（作者
初中化學(xué)教學(xué)反思7
課改的春風(fēng)吹遍了校園的每一個角落，教師改變了，孩子改變了，我們身邊的一切都改變了。作為課改中的一份子，在教學(xué)方法、教學(xué)方式、評價方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有或多或少的一些感慨和收獲。同時，也遇到了一些問題，有一些困惑。下面我就談?wù)勎业囊稽c不成熟的體會。
一、首先應(yīng)改變學(xué)生的地位。
無論教材怎么改，學(xué)生的地位不改，那只是空談?wù)n改。讓學(xué)生喜歡學(xué)，積極學(xué)，懂得學(xué)，力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主人，這是我們教學(xué)中所追求的完美境界。大方向是明確的，但實踐中卻是困難重重。因為教學(xué)是雙向的，從表面上看，放手讓學(xué)生學(xué)，教師是輕松了，但實質(zhì)不然。以往強調(diào)教師的教，現(xiàn)在卻是考驗教師的導(dǎo)。
二、教師一定要有吃透教材，在大方向不變的情況下，細化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變活。
教材是死的，但教學(xué)應(yīng)該是活的�，F(xiàn)在經(jīng)常談?wù)n改，似乎教材改得多，課改的步伐就是走得快，走得對。但我卻不這樣認(rèn)為。教材是編者經(jīng)過深思熟慮而編出來的，的確有它的價值所在。但如果教師不善于活用教材，那么教材的價值就不能得到充分的體現(xiàn)。
三、課改的根本在于改變教學(xué)理念。
思想是指導(dǎo)行動的，如果教學(xué)理念不變，即本質(zhì)不變。換言之，這節(jié)課要有所突破，關(guān)鍵是環(huán)節(jié)上的突破，這就需要有嶄新的教學(xué)理念作基礎(chǔ)。在備這課的時候，自己看了很多有關(guān)的教學(xué)設(shè)計，但都是大同小異，怎樣才能求突破呢？思想曾經(jīng)一度徘徊不前，后來在其他教師的啟發(fā)下，終于有了一些突破。
課改是當(dāng)今教學(xué)的熱門話題，但我認(rèn)為教師不能一味地跟著潮流走，每個人都應(yīng)該有自己的風(fēng)格、理念，我們的課堂要改，但是改的目的是為了學(xué)生，為了教學(xué)，而不是純粹為了課堂。
初中化學(xué)教學(xué)反思8
化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分，比起其他學(xué)科來說，比例偏低了，所以此刻的學(xué)生十分不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是學(xué)生用心性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強的學(xué)科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語、基本操作等多方面資料需要記憶，且化學(xué)用語、分子、原子等資料的學(xué)習(xí)又是難點，不易較快的掌握。應(yīng)對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，務(wù)必想辦法，經(jīng)過認(rèn)真反思，決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點入手：
一、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視
二、復(fù)習(xí)中扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握潛力不一樣，教師應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時光而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
三、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的潛力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而就應(yīng)重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究資料，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們就應(yīng)準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)成科學(xué)探究潛力。
四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
近年試題涉及環(huán)保等社會熱點資料，從多角度對學(xué)生的知識與潛力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的.限制，減少機械操練耗費的時光和精力，讓學(xué)生有時光閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
五、對難點資料加強練習(xí)
化學(xué)基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、詞都有其特定的好處，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)務(wù)必把握的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)知識是十分重要的。因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，讓學(xué)生把握好基本概念是十分重要和必要的。
1、概念中要害的詞語必須要講解到位
為了深刻講解概念的含義，教師不僅僅要注重對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，必須要強調(diào)概念中的“純凈物”三個字。也就是說，單質(zhì)和化合物就應(yīng)在純凈物的范疇內(nèi)進行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不一樣種元素組成的物質(zhì)）。
2、概念的內(nèi)涵必須要剖析到位
一些含義比較深刻，資料又比較復(fù)雜的概念必須要進行剖析，以幫忙學(xué)生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一向是初中化學(xué)的一大難點，不僅僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在必須溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100ｇ；其三，必須要到達飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。
3、概念之間的相互關(guān)系必須要練習(xí)到位
有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對這樣概念的理解和把握是有必須困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可之后提出一個問題：“氧化物必須是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否必須就是氧化物呢？為什么？”這樣，能夠啟發(fā)學(xué)生用心思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在進行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，提高理解潛力和增強學(xué)習(xí)潛力都是大有幫忙的。
六、強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。
經(jīng)常與老師及時進行交流，精選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上：
1、選題要有代表性和啟發(fā)性
化學(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有必須的代表性、典型性、針對重點。
選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從學(xué)生的知識和潛力的潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計好的一系列問題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循著貼合邏輯規(guī)律的方向進行思考，質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學(xué)生獨立進行探索的思考潛力。
2、以點帶面，突出思路教學(xué)
在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題潛力。透過審題，讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系，然后根據(jù)習(xí)題特點，找出解題的要害，從而構(gòu)成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。如根據(jù)化學(xué)方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復(fù)核。
3、要重視習(xí)題課的反饋糾正。
習(xí)題課教學(xué)中，對學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯例應(yīng)及時整理，并反饋給學(xué)生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴(yán)密條理清楚，透過講評，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣交流，啟迪思維。使學(xué)生熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎(chǔ)，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)的用心性，透過對錯例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生用心思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴(yán)重的，還能夠進行面批、面改，給予個別輔到，便于因材施教。
4、突出化學(xué)計算，提倡一題多解
化學(xué)計算使學(xué)生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)實驗研究務(wù)必具備的技能之一，它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學(xué)計算的技能和培養(yǎng)一些潛力，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計算習(xí)題的教學(xué)，因為：
⑴化學(xué)概念是化學(xué)計算的基礎(chǔ)。
透過化學(xué)計算，能夠了解學(xué)生對化學(xué)概念的把握程度。這樣，教師就能針對具體狀況，采取必要措施。例如：學(xué)生對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯，那就務(wù)必從這些概念出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣透過化學(xué)計算，使學(xué)生對化學(xué)概念有了更準(zhǔn)確、更深刻的理解。
⑵透過一題多解，能培養(yǎng)學(xué)生的潛力。
在學(xué)生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生一題多解的愛好，能夠使學(xué)生有綜合運用各種知識的機會，尋求解決問題的辦法。這種辦法能夠引導(dǎo)學(xué)生多中選優(yōu)開拓思路，提高解題潛力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
⑶進行綜合計算題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)計算潛力和解題技巧
化學(xué)綜合計算題，把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理，物質(zhì)知識和多種計算機能聯(lián)系在一齊。進行綜合計算題的練習(xí)，能夠更好的練習(xí)學(xué)生靈活運用知識，提高學(xué)生化學(xué)計算技能和解題潛力。在加強綜合計算題指導(dǎo)時，著重點放在題目的分析和解題思路上
七、加強實驗教學(xué)。
中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是學(xué)生易失分點，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、實驗設(shè)計方案，收集相關(guān)題型加強訓(xùn)練。
以上是我在教學(xué)上的一些體會，相信透過自我的努力必須會有收獲。
初中化學(xué)教學(xué)反思9
化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不一樣學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，構(gòu)成用心的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選取課程模塊
高中學(xué)生個體差異較大，具有不一樣的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不一樣學(xué)生的發(fā)展需要，為他們帶給適合于自我發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生帶給了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃，自主選取化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學(xué)生選取學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
2、把握不一樣課程模塊的特點，合理選取教學(xué)策略和教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識和潛力。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的.必修課程，旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)資料的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用心參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能透過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫忙學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學(xué)生新的合理化的推薦，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究潛力，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一�；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用�；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式務(wù)必更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手潛力，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗潛力。
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生的視野
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫忙學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。
例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生透過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。
又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學(xué)生有機會接觸實際問題，綜合運用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。
初中化學(xué)教學(xué)反思10
教學(xué)建議：
利用化學(xué)式的計算是九年級化學(xué)教學(xué)中第一次的系統(tǒng)的符號與數(shù)字的計算。
1.教師要理清三個基本計算的思路。
2.教師要學(xué)生知道“加”“乘”“括號”、“系數(shù)”的含義，并讓學(xué)生結(jié)合實際題目進行練習(xí)（列算式）
如：計算相對分子質(zhì)量1、2H2O2、Ca（OH）23、NH4NO3
3.例題要循序漸進
1）單一計算（計算相對分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比、某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）
2）應(yīng)用計算（物質(zhì)的質(zhì)量與元素質(zhì)量的互算）
3）逆向計算（計算元素的相對原子質(zhì)量、計算化學(xué)式中的某一原子的個數(shù)、計算元素的化合價、寫化學(xué)式）
4.計算是學(xué)生最害怕的，要把難點分散，所以建議把相對分子質(zhì)量和元素質(zhì)量比為一課時，元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為一課時。
5.加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入研究“計算”的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生深入思考，講練結(jié)合，采用教師啟導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實踐形式組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)新遷移應(yīng)用�？梢愿木幓蜃跃幝�(lián)系實際的'題，培養(yǎng)學(xué)生的臨場閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力。
本節(jié)課的優(yōu)點：
1.目標(biāo)明確，突破難點，鞏固練習(xí)到位，有層次。
2.學(xué)生反饋情況好。
3.重視了學(xué)生的書寫，讓學(xué)生把鞏固練習(xí)板書，這個時候抓住機會，在后面輔導(dǎo)差生，最后讓其它學(xué)生來批改，這樣的效果很好。
不足之處和改進設(shè)想：
這節(jié)課設(shè)計的練習(xí)比較單一、簡單，對于能力強的學(xué)生會有吃不飽的感覺，所以應(yīng)加入一些中考鏈接題。
初中化學(xué)教學(xué)反思11
化學(xué)學(xué)科的重要特征之一�；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用�；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化學(xué)、贊賞化學(xué)的.個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識
除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
初中化學(xué)教學(xué)反思12
通過這次活動我收獲頗多，有優(yōu)點也有缺點，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：
《化學(xué)式》是人教版九年級化學(xué)上冊第四單元《化學(xué)式與化合價》的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課化學(xué)式的學(xué)習(xí)，在化學(xué)用語的教學(xué)中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，此節(jié)課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個分化點，對于元素符號記不下來的學(xué)生，要及時做好補救工作。所以必須高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學(xué)生理解化學(xué)式的意義。因此我在教學(xué)中主要采用了“自主互助學(xué)習(xí)”，利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展延伸三級導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，它強調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨立的人格的重要作用。課堂中從檢查學(xué)生對元素符號、名稱及物質(zhì)的分類入手設(shè)疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的.各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質(zhì)組成的式子——化學(xué)式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，得出化學(xué)式的概念。讓學(xué)生明確化學(xué)式不是憑空寫出來的，而是前人經(jīng)過多次的精密實驗，測定物質(zhì)的組成后推算得出來的。每一個純凈物都有固定的組成，都可以用一個化學(xué)式來表示。
通過學(xué)生的閱讀討論，歸納總結(jié)出化學(xué)式的意義以及書寫化學(xué)式的方法。然后用課堂練習(xí)對化學(xué)式加以鞏固、熟練。
在這節(jié)課中我的較成功的地方是：
l、小步前進，化整為零，積小成為大成。小步前進是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會，以便讓每個人都能循序漸進的成功。
2、體現(xiàn)層次，激勵攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價值。
3、重點、難點突破方式得當(dāng)�；瘜W(xué)式的表示的意義及單質(zhì)化學(xué)式的書寫是本節(jié)課的重點內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生理解化學(xué)式的含義及其表示的意義，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了分別由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)的微觀示意圖，并在課堂中配合相應(yīng)的模型進行教學(xué)，使學(xué)生對于由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)所表示的意義有了更進一步的理解。關(guān)于單質(zhì)化學(xué)式的書寫方法通過對熟悉單質(zhì)的化學(xué)式的分析找出規(guī)律，再通過大量的對應(yīng)練習(xí)加深印象，學(xué)生本部分內(nèi)容可較好掌握。
本節(jié)課欠缺的地方：
1、化學(xué)式的定義在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時間顯得更加緊張。
2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識較差，最后問題的答案往往是代表個別人的`想法。
3、在總結(jié)化合物化學(xué)式的書寫規(guī)律時，直接將規(guī)律給學(xué)生不如通過學(xué)生熟悉的化合物的化學(xué)式入手，讓學(xué)生自主分析得到。
4、整堂課的時間安排顯得前緊后松，讓學(xué)生在討論化學(xué)式的意義時浪費了大量的時間，使得單質(zhì)和化合物的化學(xué)式的讀法學(xué)的過于倉促，學(xué)生練習(xí)鞏固的時間也沒有了。
本節(jié)課的整改措施：
1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點難點更突出。
2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊。
3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時，可設(shè)計將熟悉的化合物的化學(xué)式的書寫歸類，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能更好的使學(xué)生掌握知識，形成規(guī)律。
初中化學(xué)教學(xué)反思13
從我校實行課改以來，可以說課改搞得轟轟烈烈。但不外乎就是采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。現(xiàn)對小組合作學(xué)習(xí)思考有以下幾點：
小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的`作用。其優(yōu)點是：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。
2．小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。小組合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。并注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作，取長補短，共同進步。
3．小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足，實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。
4、小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)質(zhì)量也會隨之而提高
初中化學(xué)教學(xué)反思14
學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時，常會感到困難，這就是使得此階段化學(xué)用語的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語，逐步習(xí)慣運用化學(xué)用語，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。
在化學(xué)用語教學(xué)過程中，為了使教學(xué)獲得好的效果，一般要做到以下幾方面：
一是要讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語的涵義，做到“名”與“實”結(jié)合�；瘜W(xué)用語是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號或圖式，化學(xué)用語不僅代表化學(xué)事物，且表達特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義則是化學(xué)用語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語，記憶負擔(dān)是較重的。教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，提高記憶效率。
二是要分散難點，合理安排。
化學(xué)用語由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點，如在教學(xué)中把難點分散，則可讓學(xué)生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。另外在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。
三是加強練習(xí)，達到寫、讀、用三會。
使用化學(xué)用語是一種智力技能，不能強求學(xué)生一次到位，而要在不斷的練習(xí)中加深體會，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達到會寫、會讀、會用化學(xué)用語。在教學(xué)中，要注意他們?nèi)〉玫某煽�，對于他們的進步要給予及時的鼓勵和贊揚，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的'信心，切忌開始就做難度很大的練習(xí)，這樣只會增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，在學(xué)生進行化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語，同時又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)教學(xué)反思15
化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課，只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好．在這一個月的教學(xué)過程中的一些感觸．
一、體會
�。ㄒ唬⿲W(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價值性。
哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓 學(xué)生探究。因為學(xué)生通過探究活動真正理解了這樣的知識，就等于掌握了知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。
（二）幫助學(xué)生建立進行探究的條件。
在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實驗等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具備進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的'廢棄物、兒時玩的玩具和少量藥品建立小實驗室，以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（三）教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А薄?/strong>
在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動中，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時給予必要的幫助和輔導(dǎo)，如有的小組只是在盲目地做實驗，沒有一定的目的性，融入學(xué)生的探究活動中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。
二、有待反思的問題
“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：
�、偃绾巫寣W(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，盡快具備進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。
�、趯W(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。
�、蹖W(xué)生對探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會取得更佳的教學(xué)效果。
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