《不退位減法》教學(xué)反思范文（精選9篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《不退位減法》教學(xué)反思范文（精選9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《不退位減法》教學(xué)反思1
今天進(jìn)行了不退位減法教學(xué)，自己也是進(jìn)行了認(rèn)真的備課。但是，看了同組周老師的教學(xué)反思，深受促動(dòng)，感覺自己有很多不足之處。在模式課上真的是意識(shí)不強(qiáng)，需要加油學(xué)習(xí)了。
我今天的備課最大的不足還是體現(xiàn)在沒有有系統(tǒng)的安排讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一直是牽引著學(xué)生學(xué)。
開課我也讓學(xué)生根據(jù)主題圖，搜集信息提出問題，但是，學(xué)生的問題都是東一個(gè)西一個(gè)，不能把全部問題說出，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不高，懶得提問題。我也是腦海中想到該是給學(xué)生講一下有序思維提問題，又覺得孩子們年齡小，不需要，否則給孩子們加重負(fù)擔(dān)。反思到自己挖掘教材還是不夠深入。
與周老師不同的是，學(xué)生提問題后出的算式，我沒有挑出不退位減法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生把算式分類，讓學(xué)生觀察“個(gè)位夠不夠減”進(jìn)行分類，學(xué)生果然能很好地分類。我意圖就是讓學(xué)生在頭腦中一開始就對 100 以內(nèi)減法有個(gè)清楚系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
接下來對學(xué)生說，今天我們主要就是學(xué)習(xí)“個(gè)位夠減的減法，叫不退位減法。”但是，我的方法不如周老師的好，讓學(xué)生自己嘗試做題。我還是帶著學(xué)生說了一個(gè)算式的計(jì)算過程。然后才讓學(xué)生練習(xí)鞏固。就這樣下課時(shí)間就到了，我也沒有進(jìn)行更好地不同類型練習(xí)。
上完課后，我也總感覺我這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，但是我卻糊涂地認(rèn)為是星期一學(xué)生剛休息的過。并沒有意識(shí)到，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有給學(xué)生設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。今后的教學(xué)，一定要以導(dǎo)學(xué)模式為基點(diǎn)嘗試教學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！
《不退位減法》教學(xué)反思2
20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)在教“十幾減9”時(shí)，我讓孩子們討論交流得出兩種計(jì)算方法，一種是“做減法想加法”，另一種是“破十法”。課后我了解到學(xué)生掌握算法的只有幾個(gè)孩子，最讓我受不了的是個(gè)別學(xué)生仍然在借助扳手指計(jì)算。教學(xué)中有交流為什么理解算理的卻只有幾個(gè)呢？我反思我的課堂：從學(xué)生的傾聽習(xí)慣、交流的落實(shí)上進(jìn)行思考，雖有新課程理念合作學(xué)習(xí)、自主交流但是我只是關(guān)注了那些課堂中能主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子，那些坐在教室沒有聽課意識(shí)的孩子他們在一節(jié)課中根本是學(xué)不到什么，叫他們起來說算理他們怎么能說呢？還有那些膽小不敢回答問題的孩子我又關(guān)注他們沒有呢？我深思感覺到問題的嚴(yán)重性，這樣的學(xué)習(xí)情況我將怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢？目前最關(guān)鍵的要怎樣調(diào)動(dòng)孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與怎樣去培養(yǎng)他們的聽課意識(shí)。
接下來的教學(xué)我想要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說算理（主要掌握“破十法”的算理）。我把“破十法”的口算過程板書在黑板上，以大組為單位選其中表達(dá)最流利的孩子當(dāng)小老師帶著其他同學(xué)讀，四個(gè)大組比一比看那個(gè)大組的小老師多就給那一組加上一面紅旗。在讀算法的訓(xùn)練當(dāng)中采用奪紅旗比賽的形式提高了學(xué)生的積極性，孩子們都想爭當(dāng)小老師。通過一節(jié)課的讀說訓(xùn)練大部分學(xué)生都會(huì)說出用“破十法”十幾減9每個(gè)算式的算理。第三節(jié)課教學(xué)我就感覺比較輕松多了，上課時(shí)我先對學(xué)生進(jìn)行十幾減 9的口算練習(xí)，然后問：20以內(nèi)退位減法我們學(xué)習(xí)了十幾減9，是不是我們學(xué)的20以內(nèi)的退位減法就學(xué)完了呢？孩子們深思片刻說：“不是”。那小朋友們能當(dāng)小老師來出題考考大家呢？孩子們聽說當(dāng)小老師考大家非常感興趣，很多孩子都積極的參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)著成功的喜悅。
低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐我得出：對于一年級(jí)的孩子，需要我們教師努力想辦法去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，特別是要訓(xùn)練良好的聽課意識(shí)。在今后的教學(xué)中我將不斷努力。
《不退位減法》教學(xué)反思3
本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)、學(xué)會(huì)10以內(nèi)數(shù)的加減法、20以內(nèi)數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的不退位減法。我把20以內(nèi)數(shù)的不退位減法這部分知識(shí)分成兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，分別是：十幾減幾和十幾減10，其中十幾減幾還可以根據(jù)被減數(shù)和減數(shù)之間的聯(lián)系，分成兩個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，如：13-3和17-2兩種不同類型的算式，其中不同類型的算式計(jì)算技巧不同。本月圍繞“20以內(nèi)數(shù)的不退位減法”上了一節(jié)公開課。本節(jié)課通過講授法、觀察法、操作法等，讓學(xué)生理解計(jì)算十幾減幾的不同方法。結(jié)合教師展示及其他老師評課，現(xiàn)將本公開課教學(xué)總結(jié)幾反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1. 該課課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)。
2. 教師教態(tài)大方、親和，對課堂把控能力強(qiáng)。
3. 教學(xué)組織有方，學(xué)生課堂紀(jì)律好。
4. 學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍良好，興趣濃厚，能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。
5. 活動(dòng)形式多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、問題解決能力。
6. 課堂設(shè)計(jì)合理，注重學(xué)生的分層教學(xué)。
建議：
1. 建議在導(dǎo)入部分，引導(dǎo)學(xué)生去思考、計(jì)算與總結(jié)，以便檢驗(yàn)之前的學(xué)習(xí)效果。
2. 新授部分教師講授太多，留給學(xué)生思考的時(shí)間少，建議第3個(gè)例題放手讓學(xué)生去做。
3. 在點(diǎn)評時(shí)，要選取錯(cuò)誤的例題去點(diǎn)評，有錯(cuò)糾錯(cuò)，也是很好的學(xué)習(xí)方式。
4. 對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，同時(shí)做到語言要豐富、形式要多樣，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過這次課堂教學(xué)，我在也成長了很多，包括這幾點(diǎn)：第一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不僅是為了復(fù)習(xí)舊知、打入新課題，同時(shí)也是為了檢驗(yàn)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果，要學(xué)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。第二，新授部分，在講授1-2個(gè)例題之后，可以讓學(xué)生去思考、去探究，把課堂還給學(xué)生。第三，任何時(shí)候，不要擔(dān)心學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，有錯(cuò)糾錯(cuò)也是一種學(xué)習(xí)方式。第四，教師的鼓勵(lì)性語言對于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要，因此，學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)性、多樣化的語言去激勵(lì)學(xué)生是我今后需要去改善和提升的地方。經(jīng)過課堂教學(xué)及各位老師的點(diǎn)評，我也認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，提升自己。
《不退位減法》教學(xué)反思4
本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課，學(xué)生卻有新的收獲，這是因?yàn)榻處煕]有停留在對舊知的”回爐”上，而是讓學(xué)生在原因知識(shí)基礎(chǔ)上，經(jīng)歷知識(shí)獲得過程，打破了原有的思維定勢，對教材進(jìn)行重組，讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中去探索，在探索交流中獲取新知，讓他們在活動(dòng)中運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行探索.
1. 新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗(yàn)
本節(jié)課以幾個(gè)最簡單的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從一開始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號(hào)多少評判小組成績，沒有比賽的比賽，學(xué)生們由最初的被動(dòng)的有意識(shí)的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無意識(shí)的合作.
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”xx練就基本的數(shù)學(xué)技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法，這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長期發(fā)展，高難度動(dòng)作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢的同學(xué)，所以，本節(jié)課，抓住學(xué)生好勝的心理，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí)，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個(gè)小組，各個(gè)參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)”
3.源于教材高于教材，教師以教材所提供的”減法表”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，再加工，使學(xué)生自己去探索自己去解決，不由自主的形成合作意識(shí)，從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，不斷的體驗(yàn)到成功的喜悅，等到下課時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭。有一學(xué)生沒有同位，擺的較慢，從他艷羨的目光中，同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮?無限自豪的神情中，所有學(xué)生全員參與，無一漏網(wǎng)，無一不時(shí)刻備戰(zhàn)，無一不以對號(hào)榮辱與共，教師也嘗到了事半功倍的樂趣。
《不退位減法》教學(xué)反思5
上計(jì)算課，對于枯燥的算式學(xué)生提不起興致，導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計(jì)算過程的時(shí)候，其他學(xué)生聽的效率很低。但這是一塊非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學(xué)生的參與性，如何吸引學(xué)生，這是教師在備課的時(shí)候要精心考慮的。
一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機(jī)動(dòng)。
新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對計(jì)算的需要，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn)，又要照顧到知識(shí)的適用性，要靈活機(jī)動(dòng)。
另外需要特別注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識(shí)體系的新的生長點(diǎn)上。
二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂園。
蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對活動(dòng)的需要幾乎比對事物的需要更強(qiáng)烈。”當(dāng)我說接下去要做游戲，小朋友一定會(huì)坐得端端正正，因?yàn)槲艺f過我喜歡請守紀(jì)律的小朋友來玩游戲。
在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上，每一輪每組派一個(gè)代表，按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的'減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油。
三、練習(xí)形式多樣，及時(shí)評價(jià)跟上。
對于純粹的計(jì)算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動(dòng)聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來。說計(jì)算過程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表揚(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。學(xué)生對站起來負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣，如果事先說“誰最認(rèn)真，就請誰報(bào)答案”，學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)很認(rèn)真。
《不退位減法》教學(xué)反思6
進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明確了進(jìn)行減法計(jì)算時(shí)，哪一位不夠減，都要向前一位退1當(dāng)10，再減的方法。本節(jié)課主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個(gè)位不夠減需要從十位退位時(shí)，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最為復(fù)雜的一種情況，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握隔位退位減的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解隔位退位減的算理。教學(xué)時(shí)利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生列出算式204- 108，然后列出豎式后，讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法。
這時(shí)的探索，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)這里的計(jì)算出現(xiàn)了新的問題：個(gè)位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無1可退，怎么辦？這時(shí)絕大部分學(xué)生都知道向前一位借，但借過之后就不知道如何辦了。在討論有一定想法后，老師提供計(jì)數(shù)器上撥算珠理解。千位上一顆珠換幾顆百位上的珠，百位上一顆珠換幾顆十位上的珠，十位上一顆珠換幾顆個(gè)位上的珠。這樣讓學(xué)生明白：讓百位借給十位，十位再借給個(gè)位。在借的過程中讓學(xué)生說一說每個(gè)數(shù)位上數(shù)的變化，說清是幾減幾，是怎么回事?然后在讓學(xué)生把演示過程與算理說了一遍:個(gè)位不夠減，向十位退1，十位沒有向百位退1，于是個(gè)位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過學(xué)生的討論、爭議，學(xué)生明白了十位應(yīng)是9-0=9，百位是1-1=0（不寫），再用豎式算一算。通過計(jì)數(shù)器的實(shí)際操作學(xué)生更好的理解了算理，掌握了計(jì)算的方法。
《不退位減法》教學(xué)反思7
“萬以內(nèi)退位減法”是學(xué)生在學(xué)會(huì)計(jì)算“百以內(nèi)退位減法”和直接的“萬以內(nèi)不退位減法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為按照常理來說，只要學(xué)會(huì)了百以內(nèi)的退位減法，對于學(xué)生來說數(shù)位的多少并不是很大的問題，只要學(xué)會(huì)了簡單的退位減法，復(fù)雜的也是同樣的計(jì)算過程，應(yīng)該不會(huì)很難才是。
問題一：被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法，要讓學(xué)生明確個(gè)位不夠減要從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1當(dāng)10，再從這個(gè)退下的10中退1到個(gè)位當(dāng)10，這時(shí)十位上是9，對于這一算理，我是讓學(xué)生通過討論得出的，然后我也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但在練習(xí)過程中，我比較重視學(xué)生說算法，忽略了學(xué)生對算理的敘述，結(jié)果學(xué)生在計(jì)算時(shí)要么忘記退位，要么不該退位的也退位。小學(xué)數(shù)學(xué)萬以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思
問題二：在學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試去寫驗(yàn)算方法，然后讓學(xué)生交流方法，這種體驗(yàn)的過程幫助學(xué)生理解了算法、算理。但在學(xué)習(xí)完加法的驗(yàn)算方法后學(xué)生提出了減法應(yīng)該怎樣驗(yàn)算呢？我沒有過多的考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，就順勢把減法的驗(yàn)算方法也講了，結(jié)果就造成學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠，對加減法的驗(yàn)算方法掌握的不扎實(shí)，尤其有一部分學(xué)生總把驗(yàn)算后的得數(shù)寫在算式得數(shù)位置上，這都是課前思考不足造成的。
反思一下，作為教師教學(xué)之前首先要認(rèn)真研究教材，把握教材的重、難點(diǎn)，認(rèn)真有效的落實(shí)于課堂教學(xué)中。同時(shí)，教學(xué)之前教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際，不能想當(dāng)然用自己的主觀認(rèn)識(shí)來替代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)。總之，讀懂教材、讀懂學(xué)生是教師準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的前提。教師只有在教材與學(xué)生中尋找平衡，才能在課堂上演繹智慧與精彩，使課堂更有實(shí)效。
《不退位減法》教學(xué)反思8
《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ)，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。
一是自主探究中的要求不夠明確。
比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況，但學(xué)生開始并不清楚怎么進(jìn)行，造成每個(gè)小組里只有少數(shù)一兩個(gè)學(xué)生在說，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”，沒有切實(shí)參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說算式的方法，請一個(gè)小組示范，再全班活動(dòng)。
二是教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間分配不夠恰當(dāng)。
在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學(xué)生多次嘗試的機(jī)會(huì)，鞏固練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來，造成后面很多練習(xí)沒能完成。
三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級(jí)兒童來說也屬正常現(xiàn)象。獨(dú)立思考和交流合作的意識(shí)方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理；有的學(xué)生對優(yōu)等生過分依賴，在活動(dòng)過程中始終充當(dāng)“看客”的角色；有的學(xué)生則對新的座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新奇感，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時(shí)教學(xué)中對這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間緊趕進(jìn)度，課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)）；另一方面，教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個(gè)重要的原因。不可否認(rèn)的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、交流則要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”，平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。
學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的事情，有反思才有進(jìn)步，有失敗才能吸取教訓(xùn)，希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)能力。
《不退位減法》教學(xué)反思9
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。計(jì)算教學(xué)，由于算式的枯燥，智障學(xué)生往往提不起興致，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，由于在計(jì)算減法時(shí)是根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法，這也給學(xué)生的計(jì)算帶來一定的困難。但計(jì)算教學(xué)是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力，這是教師重點(diǎn)要考慮的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。低年級(jí)兒童年齡小，好奇心強(qiáng)，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動(dòng)，如做游戲、聽故事、看動(dòng)畫等激起學(xué)習(xí)的興趣。因此，本課教學(xué)本著上述思想，通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生點(diǎn)燃生日蠟燭、給小動(dòng)物找家等情境，將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。并在活動(dòng)中通過獨(dú)立思考與合作交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、合作探索，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程
我在課上增加了讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，每2人一組小棒，一個(gè)擺總數(shù)，另一個(gè)從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后討論列式計(jì)算。這樣不僅使學(xué)生即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新知識(shí)，也使他們在合作學(xué)習(xí)的`過程中進(jìn)一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、借助表象，加深理解
表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，低年級(jí)兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛，順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。
學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時(shí)，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步掌握計(jì)算方法。我在13-9這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的：
第一步：老師用紅筆把個(gè)位上的3和9描出來，學(xué)生知道了是“看個(gè)位3減9不夠減。”
第二步：老師標(biāo)出以下連線。
學(xué)生回答：算10-9=1。
第三步：老師寫出數(shù)字3。
學(xué)生回答；算1+3=4。
這時(shí)，學(xué)生根據(jù)連線完整地?cái)⑹龀?3-9的計(jì)算過程是：個(gè)位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。
最后，我們把這三步過程概括為六個(gè)字：一看二減三加。思維是以知識(shí)作為中介的。這個(gè)過程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。
四、在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是：
1、過分的注重了課堂的時(shí)間，過多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利，這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。我也會(huì)讓孩子有充足的時(shí)間去自己體驗(yàn)，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。
2、評價(jià)語言不夠準(zhǔn)確。
3、個(gè)別教學(xué)體現(xiàn)不夠。應(yīng)該多注重輔導(dǎo)b組的學(xué)生。
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