書包教學反思

時間：2022-11-22 19:06:53 教學反思我要投稿

書包教學反思

　　身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的書包教學反思，歡迎大家分享。

書包教學反思

書包教學反思1

　　《小書包》是一年級新教材中第二組識字課，是在學生學完拼音后安排的一組識字課.本課重點是認識11個生字。因為新教材對識字有特殊要求，即分類識字，重視學生識字方法和能力的培養(yǎng)，所以這節(jié)課的設(shè)計上我注重了識字方法教學和學生學習方法的指導(dǎo)，結(jié)合一年級孩子的年齡特點，我主要采取游戲中識字的方法，采用自主學習和教師重點引導(dǎo)相結(jié)合的方式：

　　例如：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計了猜謎語，引出課題，小書包，激發(fā)學習興趣；在識字環(huán)節(jié)，我安排學生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學后教“的教學理念，在識記字形這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學生提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果，發(fā)展學生的思維和想象能力；學習新偏旁時，引導(dǎo)孩子歸類識字，幫助學生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環(huán)節(jié)，我嚴格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴格指導(dǎo)”的原則，重點指導(dǎo)字的筆畫、筆順，要求學生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。

　　除此之外，在教學中我還注重了引導(dǎo)學生去“發(fā)現(xiàn)學習”，比如：生字認完后，組詞環(huán)節(jié)，我讓學生去發(fā)現(xiàn)，11個生字中還有哪兩個字可以組成一個詞？這樣把認字和學詞聯(lián)系起來，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活識字，提高學生表達能力，降低識字難度。

書包教學反思2

　　《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成，《小書包》教學反思。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導(dǎo)學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。

　　本課教學體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學生為主體。主要體現(xiàn)在兩個方面：

　　一、猜謎語，激發(fā)興趣

　　課文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且學在生活中自己識字，為學生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

　　二、多樣識字，扎實寫字

　　《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識字的意識，培養(yǎng)學生識字的良好習慣，在識字教學中，針對不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，引導(dǎo)學生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣，教學反思《《小書包》教學反思》。

　　寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，最后展示評價，給學生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學習中來。

　　三、動手實踐，有序表達

　　經(jīng)常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時并引導(dǎo)學生說一說你是怎樣整理書包的。建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學習整理書包，培養(yǎng)初步的責任意識。

　　四、存在不足之處

　　1.但由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。

　　2.在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

書包教學反思3

　　一、情況分析：

　　兒歌《小書包》，是學前語言教材最后一單元“我快要上小學啦”的最后一課。學前班的孩子已經(jīng)快完成學前教育了，孩子們對小學的生活即向往又陌生，為了幫助幼兒更好適應(yīng)小學的活動。減少對小學的陌生感，為入小學做好心理準備。

　　二、本節(jié)活動亮點：

　　1、從幼兒的興趣出發(fā)：本活動從幼兒的實際需要出發(fā)，捕捉到了幼兒感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發(fā)點，讓幼兒了解小學生書包內(nèi)的物品，從而為即將進入小學做好準備。

　　2、問題提出有效性實施：本次活動環(huán)節(jié)，將每個問題設(shè)計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導(dǎo)入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學？書包里應(yīng)該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個環(huán)節(jié)（對各種學習用品經(jīng)驗交流分享），在兒歌的學習中緊扣活動內(nèi)容的問題，讓幼兒更有效地進行學習，避免了一問一答的單調(diào)提問。

　　3、活動動靜搭配，調(diào)動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個幼兒相應(yīng)的操作機會，從談話（表達對學習用品的認識）——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個幼兒都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。

　　三、存在不足之處：

　　教師在組織幼兒學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒幼兒對兒歌的情感處理，但是幼兒對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

　　四、調(diào)整策略：

　　對于詩歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個語言教學中，首先給幼兒營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

書包教學反思4

　　在這一課中，整個活動過程以課堂教學活動為主，輔以小組和個人實踐活動。主要以小組交流、實踐法、發(fā)現(xiàn)法、研究法等開展活動。

　　《書包的“體重”》這個主題與學生生活、學習實際聯(lián)系較為緊密，并且能體現(xiàn)本校特色，學生興趣高，難度相對合適。根據(jù)教材的安排課堂進行了五個活動。學生親身實踐體驗，稱量書包的體重，讓學生初步走入社會，關(guān)注社會事物和現(xiàn)象。懂得愛惜自己的書包等學習用品是珍惜勞動成果的表現(xiàn)；激發(fā)其樂于從小處著眼積極發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的意識。通過實踐活動進一步學習搜集資料、實踐探究等研究方法，加強其合作精神和創(chuàng)新能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和研究問題的能力。

　　這節(jié)課通過讓學生動手給書包稱重的活動，使學生了解到自己的書包的實際重量。通過討論的活動和老師適當?shù)膶τ嘘P(guān)知識的補充，使學生了解了書包有無超重以及書包過重對書包的危害。通過交流與討論，讓學生博采眾長，吸取集體的智慧，知道了給書包減負的方法。最后學生在展示自己這節(jié)課的收獲時，很多學生都認為很慶幸老師為他們開設(shè)了這節(jié)課，使他們及時認識到過重的書包對自己身體發(fā)育的危害。而在展示我的建議時，很多學生認為老師不應(yīng)該布置那么多家庭作業(yè)，有一部分學生建議學校增設(shè)儲物柜，平時在家用不著的.東西可儲存在里面，以減輕書包的“負擔”。這一環(huán)節(jié)，同學們的熱情高漲，都表示了及時給書包減負的決心并付諸行動。

書包教學反思5

　　線描是人類最初描畫視覺對象最基本的手段。人類很早就在巖壁上運用簡單的線條勾勒形象，用以記載或表現(xiàn)生活。本課設(shè)置了兩個學習活動，在教學中我主要引導(dǎo)學生第一學會觀察，讓學生學會觀察物體的具體方法。首先整體觀察書包的基本外形及部件的構(gòu)成，也可以提醒同學可以從不同角度整體觀察書包的形體結(jié)構(gòu)和比例的變化，體會其不同觀察角度下呈現(xiàn)的美感。在此基礎(chǔ)上觀察書包各個部分結(jié)構(gòu)的前后空間關(guān)系以及書包結(jié)構(gòu)的細節(jié)。在用筆描繪書包時，請學生選擇用什么樣子的線去表現(xiàn)拉鏈呢？用什么樣子的線條表現(xiàn)背帶？請幾位同學同時嘗試后對比，哪一種效果更好？再次，應(yīng)當注意線條的裝飾運用，了解疏密的對比。很多同學以為寫生就是照樣子，全盤畫下來，看到什么畫什么，通過欣賞作品，學生了解了構(gòu)圖的重要性，能從好的作品中吸取經(jīng)驗。學生需要的工具比較簡單，由于五年級學生平時不需要鉛筆，很多同學帶來的自動鉛筆，不太適合繪畫，應(yīng)該提前向?qū)W生說明，帶炭筆，碳精條，鋼筆，尼龍水筆等，選擇不同的工具也會有不同的藝術(shù)效果。

　　總體來講，學生學完本課，開始關(guān)注身邊的藝術(shù)，了解構(gòu)圖的重要性。

書包教學反思6

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《小書包》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導(dǎo)學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。

　　一、教學效果：

　　1.猜謎語，激發(fā)興趣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且也給了學生一個啟示——在游戲中可以識字，為學生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

　　2.教給方法，多樣識字。《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們識字的意識，培養(yǎng)學生識字的良好習慣，在本課識字教學中，我針對不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，教給學生各種識字的方法，如利用象形文字識記了“刀”，利用圖片，借助會意字原理識記了“筆”，編兒歌口訣記住了“書”，偏旁加一加，認識了“包”。

　　3.情景表演，鍛煉語言。在復(fù)習鞏固詞語環(huán)節(jié)，我讓學生扮演學習用品，介紹自己的作用，學生很有興趣。既鞏固了學習用品的詞語認讀，又鍛煉了學生的說話能力。

　　二、成功之處：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計了猜謎語，引出課題——小書包，激發(fā)學習興趣；在識字環(huán)節(jié)，我安排學生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學后教“的教學理念，在識記字形這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學生提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果，發(fā)展學生的思維和想象能力；學習新偏旁時，引導(dǎo)孩子歸類識字，幫助學生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環(huán)節(jié)，我嚴格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴格指導(dǎo)”的原則，重點指導(dǎo)字的筆畫、筆順，要求學生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。

　　三、不足之處：

　　1.低年級的寫字教學也是重點之一，但由于前面有些環(huán)節(jié)時間有些浪費，在引導(dǎo)學生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，展示評價的過程時有些倉促，沒能很好地注意全班學生的寫字情況。

　　2.生字鞏固環(huán)節(jié)，讓學生組詞，只注意了生字放在前面或者后面一種情況，沒有拓展開去。讓學生知道組詞時，生字既可以放在前面，也可以放在后面。

　　四、改進措施：由于本課的內(nèi)容與孩子們的學習生活息息相關(guān)，“小書包拎起來”后，孩子們的話匣子也被打開，在提及“常見的文具有哪些？”“同學們各自擁有哪些文具？”“這些文具各有什么用？”等問題時，孩子們都躍躍欲試，課堂氛圍很好。孩子們學習的主動性與積極性被調(diào)動起來了。

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