認(rèn)一認(rèn)4的第二課時教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的認(rèn)一認(rèn)4的第二課時教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
認(rèn)一認(rèn)4的第二課時教學(xué)反思1
在××區(qū)教研室大力推行“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，努力創(chuàng)建“生本課堂”的今天，我利用“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式執(zhí)教了蘇教版一年級語文《認(rèn)一認(rèn)4》的第二課時教學(xué)，《認(rèn)一認(rèn)》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過各種途徑接觸并認(rèn)識了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂識字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過拼音學(xué)習(xí)向識字的過度階段，
在“激情導(dǎo)課”環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生進(jìn)入漢字王國迷宮闖關(guān)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所認(rèn)字，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生預(yù)期效果進(jìn)行了激勵，學(xué)生滿懷信心地進(jìn)入了第二環(huán)節(jié)“民主導(dǎo)學(xué)”。
在“民主導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中，我采取自讀、互拼、互認(rèn)，游戲、動作體驗、課中操等形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在“檢測導(dǎo)結(jié)”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環(huán)節(jié)檢測了孩子對相反詞的認(rèn)識。“反思總結(jié)”這一小環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都說出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說實在的，我也沒有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習(xí)慣”的道理，我是這樣想的，也是這樣做的。
教學(xué)中存在的主要問題：
一、語言組織能力還比較差，有時會出現(xiàn)一些口誤，特別是對學(xué)生精彩回答不能給予更準(zhǔn)確及時的評價，今后要在語言斟酌上下功夫。
二、課堂時間把握不準(zhǔn)，課堂密度出現(xiàn)前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認(rèn)為是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和辨別方向上浪費(fèi)了時間。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學(xué)生涯中，不斷地去摸索，去實踐，爭取高效的課堂。
認(rèn)一認(rèn)4的第二課時教學(xué)反思2
在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)4》時，我讓小朋友們一起走出教室，聽說要走出教室，孩子們頓時歡呼雀躍，迅速整好隊伍跟我來到操場上。熱情洋溢，像陽光下那一朵朵生機(jī)勃勃的花骨朵兒。然后我讓小朋友面向太陽，辨別方向。“早晨到校，走進(jìn)操場，面對太陽，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓學(xué)生認(rèn)讀后，轉(zhuǎn)動身體，面向那個方向。孩子們興致勃勃地和我做游戲，剛開始有少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)錯方向，引來其他人哈哈的笑聲，漸漸熟練后，學(xué)生都能讀準(zhǔn)、轉(zhuǎn)對方向了。
走出教室找找太陽、認(rèn)字辨方向游戲這些使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了參與的熱情。一雙雙發(fā)亮的眼睛、一聲聲愉快的歡笑，“積極學(xué)習(xí)”的情感在參與的過程中被激發(fā)、被鼓舞，使“教”與“學(xué)”的雙主體在特定的高度和諧的教學(xué)情境中碰撞、對話、交流、展示，互動共鳴，一起成長。
認(rèn)一認(rèn)4的第二課時教學(xué)反思3
教學(xué)中，我遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生們切實感受識字是快樂的，力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”，而不是在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上去“炒冷飯”。
學(xué)習(xí)“出、入、開、關(guān)、坐、立、走”幾個字時，我都讓他們配合做做動作，如“出門和入門”，“開燈和關(guān)燈”，“在教室前面站著，走一走”，這樣不僅讓學(xué)生能切實體會到這些字就在我們身邊，大家經(jīng)常在用著，又加深了對這些字的理解。
在學(xué)“前”、“后”、“左”、“右”時，讓學(xué)生說說自己所在位置的前后左右是誰，看似沒有必要，但細(xì)細(xì)體味，活動中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有利于學(xué)生形成對這幾個漢字的完整認(rèn)識。再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身說一說，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，前后左右的小朋友也是不一樣的。這一切悄悄地、潛移默化地讓學(xué)生體會、領(lǐng)悟到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
認(rèn)一認(rèn)4的第二課時教學(xué)反思4
在××區(qū)教研室大力推行“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，努力創(chuàng)建“生本課堂”的今天，我利用“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式執(zhí)教了蘇教版一年級語文《認(rèn)一認(rèn)4》的第二課時教學(xué)，《認(rèn)一認(rèn)》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過各種途徑接觸并認(rèn)識了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂識字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過拼音學(xué)習(xí)向識字的過度階段，
在“激情導(dǎo)課”環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生進(jìn)入漢字王國迷宮闖關(guān)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所認(rèn)字，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生預(yù)期效果進(jìn)行了激勵，學(xué)生滿懷信心地進(jìn)入了第二環(huán)節(jié)“民主導(dǎo)學(xué)”。
在“民主導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中，我采取自讀、互拼、互認(rèn)，游戲、動作體驗、課中操等形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在“檢測導(dǎo)結(jié)”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環(huán)節(jié)檢測了孩子對相反詞的認(rèn)識�！胺此伎偨Y(jié)”這一小環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都說出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說實在的，我也沒有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習(xí)慣”的道理，我是這樣想的"，也是這樣做的。
教學(xué)中存在的主要問題：
一、語言組織能力還比較差，有時會出現(xiàn)一些口誤，特別是對學(xué)生精彩回答不能給予更準(zhǔn)確及時的評價，今后要在語言斟酌上下功夫。
二、課堂時間把握不準(zhǔn)，課堂密度出現(xiàn)前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認(rèn)為是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和辨別方向上浪費(fèi)了時間。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學(xué)生涯中，不斷地去摸索，去實踐，爭取高效的課堂。
認(rèn)一認(rèn)4的第二課時教學(xué)反思5
《認(rèn)一認(rèn)》中生字的注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的拼音，黑色的表示沒有學(xué)過的。當(dāng)出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學(xué)生仔細(xì)看圖，鼓勵大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學(xué)生自己輕聲認(rèn)讀。學(xué)生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復(fù)習(xí)已學(xué)的.漢語拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準(zhǔn)確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練。
“認(rèn)一認(rèn)”每行四個字，讀來瑯瑯上口。教學(xué)“東西南北，前后左右”時，我請學(xué)生一行一行地讀，兩行連起來讀，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識。讀熟后，我示范拍手誦讀學(xué)生興致勃勃地隨我擊掌練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
這節(jié)課，我設(shè)計了幾組游戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一年級學(xué)生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學(xué)中，學(xué)生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認(rèn)字反應(yīng)迅速。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效果。
認(rèn)一認(rèn)4的第二課時教學(xué)反思6
在××區(qū)教研室大力推行“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，努力創(chuàng)建“生本課堂”的今天，我利用“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式執(zhí)教了蘇教版一年級語文《認(rèn)一認(rèn)4》的第二課時教學(xué)，《認(rèn)一認(rèn)》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過各種途徑接觸并認(rèn)識了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂識字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過拼音學(xué)習(xí)向識字的過度階段，
在“激情導(dǎo)課”環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生進(jìn)入漢字王國迷宮闖關(guān)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所認(rèn)字，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生預(yù)期效果進(jìn)行了激勵，學(xué)生滿懷信心地進(jìn)入了第二環(huán)節(jié)“民主導(dǎo)學(xué)”。
在“民主導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中，我采取自讀、互拼、互認(rèn)，游戲、動作體驗、課中操等形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在“檢測導(dǎo)結(jié)”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環(huán)節(jié)檢測了孩子對相反詞的認(rèn)識。“反思總結(jié)”這一小環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都說出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說實在的，我也沒有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習(xí)慣”的道理，我是這樣想的"，也是這樣做的。
教學(xué)中存在的主要問題：
一、語言組織能力還比較差，有時會出現(xiàn)一些口誤，特別是對學(xué)生精彩回答不能給予更準(zhǔn)確及時的評價，今后要在語言斟酌上下功夫。
二、課堂時間把握不準(zhǔn)，課堂密度出現(xiàn)前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認(rèn)為是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和辨別方向上浪費(fèi)了時間。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學(xué)生涯中，不斷地去摸索，去實踐，爭取高效的課堂。
認(rèn)一認(rèn)4的第二課時教學(xué)反思7
《認(rèn)一認(rèn)我國的行政區(qū)》本課為《品德與社會》五年級第二單元《可愛的祖國》第一課《我們生息的國土》的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生知道我們偉大的祖國是屹立于世界東方的中華人民共和國，為養(yǎng)育我們的祖國而感到驕傲和自豪。讓學(xué)生知道我國的地理位置、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃分及簡稱、首都、人口、地勢、地形、資源和海域，知道臺灣是不可分割的一部分，祖國的領(lǐng)土神圣不可侵犯。并進(jìn)一步培養(yǎng)認(rèn)識地圖的能力，通過識圖提高和發(fā)展空間思維能力；培養(yǎng)探究和收集資料的能力。
課中老師、學(xué)生、教材、課外資源之間是平等的對話關(guān)系。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者、激勵者，努力創(chuàng)設(shè)親密和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。根據(jù)本課重難點(diǎn)，設(shè)計游戲，在游戲中認(rèn)識各政區(qū)；讓學(xué)生了解除家鄉(xiāng)以外的祖國各省，各省的特色物品或建筑或江河或人物等。知道有關(guān)省名和簡稱的由來。
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，是不可分割的整體。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去探究，自己探索學(xué)習(xí)方法，通過動腦和實踐，找到識記政區(qū)名和簡稱的好辦法。老師始終以合作者、引導(dǎo)者的身份和孩子一起學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，用熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，積極誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)之中，投入到自我發(fā)展之中。同時還允許不同個性的學(xué)生得到充分的"展示。
考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計拼圖游戲，讓孩子們感覺是在玩耍，在玩耍中認(rèn)識祖國政區(qū)，感受祖國的幅員遼闊，祖國領(lǐng)土的神圣不可侵犯。如果老師一味地讓學(xué)生死記硬背全國的所有行政區(qū)，恐怕記得快忘得也快。也可能學(xué)到一些知識，但那是硬灌入的，不是自然流入的。老師應(yīng)跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，擺脫過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)習(xí)慣，整合三維目標(biāo)。
評析：
這節(jié)課總體來說，能把握課程的綜合性、活動性、實踐性，突出學(xué)生小組活動，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)主要圍繞“小組合作拼圖，找方法；說緣由，找規(guī)律，記簡稱；動手制作，三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識祖國行政區(qū)，交流識記祖國行政區(qū)的方法，感受祖國的幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，領(lǐng)土神圣不可侵犯；學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中也體驗著合作的愉悅，交流共享信息的快樂，通過識圖提高和發(fā)展空間思維的能力，培養(yǎng)了探究和收集資料的能力。知識與方法的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶三維目標(biāo)有機(jī)地融合起來，有效地得以實現(xiàn)。
教師能夠正確解讀教材，較好地把握課程的知識點(diǎn)，創(chuàng)造性使用教材，以教材為引子，充分地開發(fā)利用校內(nèi)有價值的課程資源，如祖國行政區(qū)拼圖版、來自全國各地的學(xué)生的資源等，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，整體安排教學(xué)；同時根據(jù)高年段學(xué)生特點(diǎn)和活動目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞剑朔艘酝顒诱n目標(biāo)不明、活動隨意的弊端，使活動體現(xiàn)了真實、扎實、實效的特點(diǎn)。
認(rèn)真的工作態(tài)度、熱愛學(xué)生的情感也是本課教學(xué)獲得成功的基本條件，教師能較充分地了解學(xué)生實際，認(rèn)真做好活動準(zhǔn)備，同時參與學(xué)習(xí)活動，如當(dāng)學(xué)生收集資料時，教師也適當(dāng)收集一些典型材料，以適時適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生認(rèn)識水平，同時教師創(chuàng)編的詩《三十四個政區(qū)組成一個大家庭》讓學(xué)生瑯瑯上口地誦讀，營造了課堂的高潮。課堂中，教師時時關(guān)注學(xué)生活動表現(xiàn)，捕捉活動的生長點(diǎn)，使活動呈現(xiàn)動態(tài)生成的開放狀態(tài)，從而更好地實現(xiàn)育人功能。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，有一定的問題意識，思維比較活躍，知識面比較廣，敢于發(fā)表個人見解，有初步的合作意識。
優(yōu)點(diǎn)及不足：
1、“火炬?zhèn)鬟f”游戲利用得自然。現(xiàn)在提倡興趣、生動活潑，在小學(xué)階段運(yùn)用游戲是有合理性的，但游戲本身不是目的，如果只是讓學(xué)生快樂、課堂熱鬧，并沒有價值，而且會失去學(xué)校教育的根本。在本課題的教學(xué)中，老師將游戲的形式與《品德與社會課》中的重要內(nèi)容：祖國行政區(qū)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，形式為內(nèi)容服務(wù)。不足之處：傳遞中學(xué)生說到的行政區(qū)應(yīng)用不同的顏色標(biāo)記下來，學(xué)生看不清傳遞的具體位置。
2、教師能夠?qū)⒒顒釉O(shè)計得有層次，逐步深入。從看地圖，到尋找規(guī)律記行政區(qū)，再到拼圖。從認(rèn)識個別，到認(rèn)識相互關(guān)系，最后鞏固練習(xí)，各個環(huán)節(jié)緊密相連，而且邏輯合理。學(xué)生即學(xué)到知識——34個行政區(qū)，又學(xué)到方法，尋找規(guī)律以便于記憶。
4、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。如，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。目前一些教學(xué)中傾向：只說好。是不對的，應(yīng)當(dāng)反對的是傷害學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展中的個體，之所以需要教師，正是因為教師對于他們的發(fā)展有重要作用，學(xué)校教育之所以能夠在個體發(fā)展中取得家庭教育不能替代、也難以達(dá)到的成就，主要靠教師。
《向誰學(xué)》一課讓學(xué)生體會生活處處有學(xué)問，只要做學(xué)習(xí)的有心人，會學(xué)到很多東西。在實際生活中體會學(xué)習(xí)的多種途徑和方法。增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。通過相聲《我來學(xué)》形象生動地導(dǎo)入課題向誰學(xué)，又通過小調(diào)查，說說學(xué)生都學(xué)會了哪些本領(lǐng)，向誰學(xué)的？學(xué)生展開調(diào)查，全面豐富地從不同渠道了解掌握學(xué)到知識的本領(lǐng)。課講得很平淡，完成教學(xué)任務(wù)。
認(rèn)一認(rèn)4的第二課時教學(xué)反思8
《認(rèn)一認(rèn)》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過各種途徑接觸并認(rèn)識了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂識字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過拼音學(xué)習(xí)向識字的過度階段，結(jié)合我所執(zhí)教的《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)，談一些粗淺的認(rèn)識。
一、突顯“認(rèn)”的主要任務(wù)
《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生能認(rèn)識《認(rèn)一認(rèn)》中出現(xiàn)的16個漢字�！罢J(rèn)一認(rèn)”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的拼音，黑色的表示沒有學(xué)過的。當(dāng)大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學(xué)生仔細(xì)看圖，鼓勵學(xué)生大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學(xué)生自己輕聲認(rèn)讀。教師大膽放手讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀，學(xué)生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復(fù)習(xí)已學(xué)的漢語拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準(zhǔn)確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練，及時發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。學(xué)生充分享受自己念讀的過程，即是教師對學(xué)生自學(xué)能力的肯定和鼓舞，也體現(xiàn)了學(xué)生主動識字、認(rèn)字的課標(biāo)精神。試教中，我教完生字以后便讓學(xué)生用生字組詞，口頭造句，但學(xué)生的回答并不理想，我才意識到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長。學(xué)生剛開始識字，目標(biāo)最好是單純一些，涉及的內(nèi)容多會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，沖淡了識字、認(rèn)字的主要任務(wù)，結(jié)果是會適得其反。
一、整體入手，發(fā)揮韻文識字優(yōu)勢
“認(rèn)一認(rèn)”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍(lán)色塊串連在一起，成為韻語的“一句”。《認(rèn)一認(rèn)4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認(rèn)讀生字的時候，我請學(xué)生一行一行地讀，兩行連起來讀，始終把這8個字作為一個整體出現(xiàn)，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識。同時，《認(rèn)一認(rèn)4》在編寫中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學(xué)中我們要充分認(rèn)識這個規(guī)律，讓學(xué)生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時，我示范4種節(jié)奏的拍手誦讀，學(xué)生興致勃勃地隨我擊掌練習(xí)，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
三、巧設(shè)游戲，鞏固識字效果
這節(jié)課，我設(shè)計了幾組游戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一年級學(xué)生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學(xué)中，學(xué)生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認(rèn)字反應(yīng)迅速。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效。
四、教學(xué)中存在的一些問題
1、要注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生打開書本，翻到第46頁，我應(yīng)及時提醒學(xué)生拿好書，坐端正，并檢查一下學(xué)生的習(xí)慣姿勢，糾正不良的讀書姿勢。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在每天、每一節(jié)課上反復(fù)提醒，反復(fù)糾正、指導(dǎo)，只有常抓不懈，才能讓更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、要注意教學(xué)節(jié)奏的適時調(diào)整。課堂教學(xué)前半部分我的教學(xué)節(jié)奏略有些慢，學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度也隨之慢下來，學(xué)生的狀態(tài)顯得缺乏精氣神。我想，通過調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生始終處于注意力集中狀態(tài)中，學(xué)生的積極性在最大程度上被激發(fā)起來，學(xué)生有學(xué)的興趣與激情后，還怕學(xué)生不跟著教師學(xué)嗎？
3、要注意師生互動的實效性。學(xué)生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時候，教師要求學(xué)生眼睛始終看字，教師的手要指向?qū)W習(xí)的幾個字，要求到位，訓(xùn)練扎實，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)才不會流于形式。
【認(rèn)一認(rèn)4的第二課時教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《認(rèn)一認(rèn)4》的教學(xué)反思07-04
《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思04-18
《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思08-29
《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思08-29
《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思02-22
《認(rèn)一認(rèn)4》的第二課時教學(xué)反思07-02