《吃瓜果的人》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《吃瓜果的人》教學反思 ，希望對大家有所幫助。
《吃瓜果的人》教學反思 1
依據本課的性質及學生認知現狀，充分利用多媒體電教平臺教具，不斷采用引導、欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。以營造良好融洽的師生互動氛圍為主線，主要采取“欣賞——引導——討論法”，以創設的幾個不同要求的教學情景為線索，在游戲、競賽教學方法的引導下，調動學生的積極性和自覺性。從學生課前通過網絡收集人物表情的圖片，到教學課件展示精美的水果圖片和吃水果的有趣表情；更能加深學生的感知認識；小組成員合作、共同完成作業的快樂中，感受吃水果的人物夸張、有趣表情，體驗合作的快樂。充分運用投影、課件演示，優化課堂教學，激發學生興趣，拓展學生知識層面，提高課堂效率。提問不同層次的學生，引導學生自己發現學習美術的方法以及發現自己的美術表現方法的比重，真正做到面向全體。
（一）這堂課的成功之處：
1、學生“學”的主體地位的發揮越來越明顯地影響教學效果顯現，出人意料的教學創造，其樂融融的課堂氛圍來自于教師和學生雙方的高度融合。
2、“探索”這一環節在本節課中占有不少時間，教學效果很好。學生通過對圖片中幾個吃水果的學生的觀察、探討、發現了他們吃水果的有趣表情和夸張動作，嘗試讓他們從不同角度，更深層次去理解發現，提問他們還有誰不同意見和看法時，學生的探討欲望一下子高漲，探索潛能得到了充分的發揮。
3、充分利用多媒體教學，學生通過這堂課的學習，讓他們可以欣賞到許多人物表情的圖片，對人物的表情有了濃厚的興趣和認識，各種夸張的表情，有趣的動作，隨手可以畫出，不再認為畫人物表情是一件高深莫測的事了。“原來畫人物表情就是這么簡單！”一個學生忍不住這樣說。我認為這是本堂課最成功的地方
4、在美術課中最重要的是讓學生感受創作帶來的樂趣，在作品評價上小組與小組互相評價，讓其他組的成員評價出作品的優點和一些不足之處，形成良性評價方式，從而彼此體驗成功的快樂！課堂氣氛很活躍。
（二）不足之處：
1、整堂課的時間安排稍覺不合理，對水果感知部分探討得過多
2、老師在示范畫吃瓜果的人時學生沒有參與進來，以至有些同學直接臨摹范畫。,
（三）小結：
分利用網絡媒體豐富資源不斷拓展知識層面，激發了學生“學”的欲望，培養了學生觀察比較分析的能力，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中來，由感性認識上升到理性認識，最大限度地激發學生的認知、體驗熱情。
《吃瓜果的人》教學反思 2
新課程，新的理念，新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。我在這節的整個優秀教案和教學實踐活動過程，以促進同學發展，培養同學的觀察力、想象力為目標，達到預先設計的教學目的。主要亮點體現在以下幾方面：
一、同學的學習活動落實了以興趣喜好為動力。
興趣是學習美術的內在動力。同學的學習興趣一局部是來自同學自身，一局部來自外在刺激，另一局部則來自教師的激發與調動。因此，這節課我作了一些特殊的“物質”準備，即將“百果樹”恰當的運用在導課上，對導入階段有一個不同以往的設計。這樣師生互動進入到一個有趣的課堂，同學們在課堂上爭先恐后的發表自身的看法，從各個角度來觀察吃瓜果的人，貼近同學的生活實際，使同學發生了濃厚的興趣和強烈的表示欲。有趣的吃瓜果扮演競猜，使同學吃的高興，玩的開心，學的輕松，給同學發明了一個輕松愉快的`學習環境。觀賞吃吃畫畫小展覽，充沛給予同學想象、創作空間，教學中充沛運用課件展示欣賞圖片，適時有效的調動了同學的學習積極性，節約了課堂時間，增加了學習知識面。
二、教學的方法與手段
本課針對同學的年齡差別和心理差別，認知技能差別制定不同的目標，運用不同形式的教學方法，如自主學習、探究學習、合作學習等，把學習的主動權交還給同學。課堂上我注意引導同學感受、觀察、體驗、探究表示，努力發明一個師生間平等、和諧、輕松愉快的學習環境，讓同學的思維調整到最佳狀態，發揮最好的水平。
利用多媒體的手段，讓同學欣賞到許多人物表情的圖片，對人物的表情有了濃厚的興趣和認識，各種夸張的表情，有趣的動作，隨手可以畫出，不再認為畫人物表情是一件高深莫測的事了。“原來畫人物表情就是這么簡單！”恰當的運用相機在現場采集教學素材。進一步地放大“吃瓜果的人”的表情和體驗其中的樂趣。吸引了同學的注意力，充沛利用外在的直觀刺激，為發明出好的美術作品打下了良好基礎，使同學學的輕松自如，并取得了事半功倍的教學效果。
三、課堂教學活動實現了以藝術審美為核心。
審美能力的培養既是美術課堂的動身點又是歸宿。它貫穿本課的始終，本課前后共有三次欣賞活動。首先是學習新知前的欣賞，在引導談話引起學習興趣之后，直接展示多張圖片，讓同學直觀感受這種獨特的美感，發生美的體驗，激起強烈的學習欲望，有效調動同學學習的主動性和積極性，使新知的教學水到渠成；其次是同學觀察吃相后的范作欣賞，通過師生的交流，賞析范作的獨到之處，從而激發同學創作欲望，促使審美體驗的升華；最后是新課結束后的作業交流活動，進一步鞏固新知。這時的欣賞還拓寬了同學的眼界，促使審美體驗轉化審美能力，通過這種由淺入深、循序漸進、層層遞進的教學，綜合、整體、系統的培養和提高了同學的審美能力。
四、整個學習活動面向全體同學注重個性發展。
本課教學面向全體同學，教學活動以同學為主體，師生互動，生生互動。由于每個同學的經歷、知識面、個性、情感、繪畫技能，
基礎等方面的差別，每個同學完成的形象設計都是不同的。我將每一個同學都看成是有獨立人格的個性、發展的主體，只要求每個同學在原有基礎上、在不同起點上獲得最優發展要求每個同學在原有基礎上、在不同起點上獲得最優發展，為每一個同學提供勝利的機會，促使全體同學都生動活潑地發展。因此，整節課課堂活躍，同學興高采烈，作業完成的也好。
五、注重的課堂中的教學評價，創設了師生平等的學習氛圍。
本課教學有一個明顯的特色就是重視了課堂教學評價學科性。同學是一個有個性的主體，對同學的發言有一個不同以往的評價，因此，我在評價同學時，積極尋找具有美術特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細，你的色彩感覺真好，你的想象力真豐富，你真會用顏色，你的造型能力很強等等。另一個明顯的特色就是重視作業練習的評價過程，評價不是為了選拔，而是為了改善和促進，要使同學掌握所學的知識。練習是一種最有效的檢驗方式，對同學作業的忠肯的評價更是鞏固新知，形成能力的重要環節，我讓同學參與評價，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到勝利快樂和喜悅。
當然本節課還存在一些缺乏之處，例如：教學機智還有所欠缺。從這節課的教學實踐和實施過程，我得到了啟示：興趣是學習美術的內在動力，掌握好這一點，才干取得事半功倍的教學效果。在今后的工作實踐中我還應不時努力，提高自我，努力上好每一節美術課。
《吃瓜果的人》教學反思 3
新課程，新的理念，新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。我在這節的整個教學設計及教學實踐活動過程，以促進學生發展，培養學生的觀察力、想象力為目標，達到預先設計的教學目的。主要亮點體現在以下幾方面：
一、學生的學習活動落實了以興趣愛好為動力。
興趣是學習美術的內在動力。學生的學習興趣一部分是來自學生自身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發與調動。因此，這節課我作了一些特殊的“物質”準備，即將“百果樹”恰當的運用在導課上，對導入階段有一個不同以往的設計。這樣師生互動進入到一個有趣的課堂，同學們在課堂上爭先恐后的發表自己的看法，從各個角度來觀察吃瓜果的人，貼近學生的生活實際，使學生產生了濃厚的興趣和強烈的表現欲。有趣的吃瓜果表演競猜，使學生吃的高興，玩的開心，學的輕松，給學生創造了一個輕松愉快的學習環境。參觀吃吃畫畫小展覽，充分給予學生想象、創作空間，教學中充分運用課件展示欣賞圖片，適時有效的調動了學生的學習積極性，節約了課堂時間，增加了學習知識面。
二、教學的方法與手段
本課針對學生的年齡差異和心理差異，認知技能差異制定不同的目標，運用不同形式的教學方法，如自主學習、探究學習、合作學習等，把學習的主動權交還給學生。課堂上我注意引導學生感受、觀察、體驗、探究表現，努力創造一個師生間平等、和諧、輕松愉快的學習環境，讓學生的思維調整到最佳狀態，發揮最好的水平。
利用多媒體的手段，讓學生欣賞到許多人物表情的圖片，對人物的表情有了濃厚的興趣和認識，各種夸張的表情，有趣的動作，隨手可以畫出，不再認為畫人物表情是一件高深莫測的事了。“原來畫人物表情就是這么簡單！”恰當的運用相機在現場采集教學素材。進一步地放大“吃瓜果的人”的表情和體驗其中的樂趣。吸引了學生的注意力，充分利用外在的直觀刺激，為創造出好的美術作品打下了良好基礎，使學生學的輕松自如，并取得了事半功倍的教學效果。
三、課堂教學活動實現了以藝術審美為核心。
審美能力的培養既是美術課堂的出發點又是歸宿。它貫穿本課的始終，本課前后共有三次欣賞活動。首先是學習新知前的欣賞，在引導談話引起學習興趣之后，直接展示多張圖片，讓學生直觀感受這種獨特的美感，產生美的體驗，激起強烈的學習欲望，有效調動學生學習的主動性和積極性，使新知的教學水到渠成；其次是學生觀察吃相后的范作欣賞，通過師生的交流，賞析范作的獨到之處，從而激發學生創作欲望，促使審美體驗的升華；最后是新課結束后的作業交流活動，進一步鞏固新知。這時的欣賞還拓寬了學生的眼界，促使審美體驗轉化審美能力，通過這種由淺入深、循序漸進、層層遞進的教學，綜合、整體、系統的培養和提高了學生的審美能力。
四、整個學習活動面向全體學生注重個性發展。
本課教學面向全體學生，教學活動以學生為主體，師生互動，生生互動。由于每個學生的經歷、知識面、個性、情感、繪畫技能，
基礎等方面的差異，每個學生完成的形象設計都是不同的。我將每一個學生都看成是有獨立人格的個性、發展的主體，只要求每個學生在原有基礎上、在不同起點上獲得最優發展要求每個學生在原有基礎上、在不同起點上獲得最優發展，為每一個學生提供成功的機會，促使全體學生都生動活潑地發展。因此，整節課課堂活躍，學生興高采烈，作業完成的也好。
五、注重的課堂中的教學評價，創設了師生平等的學習氛圍。
本課教學有一個明顯的特色就是重視了課堂教學評價學科性。學生是一個有個性的主體，對學生的發言有一個不同以往的評價，因此，我在評價學生時，積極尋找具有美術特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細，你的色彩感覺真好，你的想象力真豐富，你真會用顏色，你的造型能力很強等等。另一個明顯的特色就是重視作業練習的評價過程，評價不是為了選拔，而是為了改善和促進，要使學生掌握所學的知識。練習是一種最有效的檢驗方式，對學生作業的忠肯的評價更是鞏固新知，形成能力的重要環節，我讓學生參與評價，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到成功快樂和喜悅。
當然本節課還存在一些不足之處，例如：教學機智還有所欠缺。從這節課的教學實踐和實施過程，我得到了啟示：興趣是學習美術的內在動力，把握好這一點，才能取得事半功倍的教學效果。在今后的工作實踐中我還應不斷努力，提高自我，努力上好每一節美術課。
《吃瓜果的人》教學反思 4
本課是廣東版美術實驗教科書第四冊第三單元的第九課《吃瓜果的人》本課是一節造型·表現領域的課程。
本課的教學有成功之處也有存在的問題。
本課教材以“吃瓜果的人”為題，讓學生體會水果的香甜，除激發興趣外，還要讓學生在吃的過程中學會細心觀察與發現。本課以學生吃瓜果的情景導入，目的是創設學生“吃瓜果”的情景，讓學生在吃的過程中，學會關注“吃瓜果的人”的頭部、五官、動態產生的變化。如：甜滋滋的吃，狼吞虎咽的吃，高興的吃，等等。五官發生了不同的變化，使學生學會用夸張的手法把吃瓜果的人物形象表現出來，并進行想象引導。
我認為這堂課能根據美術新課標的要求，以促進學生發展，培養學生的觀察力、想象力為目標，是一堂成功的美術課。主要成功之處體現在學生很感興趣,興趣是學習美術的內在動力,體現了新課標的教育理念。教師的激發與調動使學生進入到一個有趣的課堂，同學們在課堂上從各個角度來觀察吃瓜果的人，使學生產生了濃厚的興趣和強烈的表現欲。有趣的吃瓜果表演競猜，使學生吃的高興，玩的開心，學的輕松，給學生創造了一個輕松愉快的學習環境。吃吃畫畫充分給予學生想象、創作空間，教學中充分運用課件展示欣賞圖片，適時有效的調動了學生的學習積極性，充分利用外在的直觀刺激，為創造出好的美術作品打下了良好基礎，使學生學的輕松自如，并取得好的教學效果。本課的欣賞環節活動首先是學習新知前的欣賞，在引導談話引起學習興趣之后，直接展示多張水果圖片，讓學生直觀感受這種獨特的美感，產生美的體驗，激起強烈的學習欲望，有效調動學生學習的主動性和積極性，使新知的教學水到渠成；其次是學生觀察吃相后的范作欣賞，通過與學生之間的交流，賞析范作的獨到之處，從而激發學生創作欲望，促使審美體驗的升華；最后是新課結束后的作業交流活動，這既能進一步鞏固新知，又能起到放松學生的情緒作用，這時的欣賞還拓寬了學生的眼界，培養和提高了學生的審美能力。
本課教學面向全體學生，教學活動以學生為主體，師生互動。整節課課堂活躍，學生興高采烈，作業完成的也好，老師在整節課的教學中充滿了激情。本課教學重視了課堂教學評價學科性。學生是一個有個性的主體，對學生的發言有一個不同以往的評價，因此，我在評價學生時，積極尋找具有美術特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細，你的色彩感覺真好，你的想象力真豐富，你真會用顏色，你的造型能力很強，等等。重視作業練習的評價過程，練習是一種最有效的檢驗方式，對學生作業的忠肯的評價更是鞏固新知，形成能力的重要環節，我讓學生參與評價，采用自評、互評、他
評等多種形式，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到成功快樂和喜悅。本課努力創造一個師生間平等、和諧、輕松愉快的學習環境，讓學生上得開心、學得有趣。
本節課還存在一些不足之處，例如：由于課堂活動時間有限，個別學生發言機會較少，作業的時間也感覺不夠。通過這節課的教學實踐，我得到了啟示：興趣是最好的老師，興趣是學習美術的內在動力，把握好這一點，才能取得好的教學效果。今后我還要繼續努力，不斷提高教學水平。
《吃瓜果的人》教學反思 5
瓜果是人人都喜愛的食品，吃瓜果的人，是時常在生活中能見到的，但每個人的吃相都有所不同，這點很少受到關注。本科教材以“吃瓜果的人”為題，讓學生體會水果的香甜，除了激發興趣外，還要讓學生在吃的過程中學會細心觀察與發現。
依據本科的性質及學生的認知現狀，充分利用多媒體電教平臺教具，不斷采用引導、欣賞，啟發歸納的教學方法。以創設的情景為線索，在挑戰賽中，調動學生積極性和自覺性。
這一課，我以“學生的挑戰”，學生吃瓜果的情境導入，目的是創設學生認真觀察小朋友“吃瓜果”的樣子，通過對比，找到吃瓜果人的動作和表情的變化，感受夸張的動作和夸張表情表達出來的情感。引導學生用夸張的手法完成作品。
整個教學設計及教學實踐活動過程中，我認為這節課根據美術新課標的要求，以促進學生發展，培養學生的觀察力、想象力為目標，有幾個優點：
一、能夠激發學生興趣
“興趣是最好的老師”，本節課通過的導入能快速吸引學生，師生的互動進入一個有趣的課堂，因為一個良好的開端，同學們在課堂上積極表達自己的看法，使學生產生了濃厚的興趣和強烈的表現欲。
二、創新多種方法解決問題
為了更好地幫助學生理解，激發思考，運用了許多小辦法。如：1.讓透明板幫讓學生自由拼貼感受五官的不同形式表現出來的情感感受。2.利用分層教學的形式，一步一步帶領學生完成作品等。
當然，本節課還有很多不足的地方，例如：1.實踐活動的時間分配不夠完美，學生自主感受的時間不足。2.教師語言上不夠嚴謹。3.比起夸張的手法，更應該讓學生知道，運用這樣的方法的最終目的是為了表達自己吃水果的情感感受，在這方面還需要更多的體現。
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