《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思1
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話(huà)，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，看到很多這樣的鏡頭：公交車(chē)從遠(yuǎn)方駛來(lái)，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車(chē)輪下的危險(xiǎn)；擁擠的商場(chǎng)里，不知在賣(mài)什么緊俏商品，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍里，總有人不自覺(jué)地插隊(duì)，面對(duì)旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說(shuō)教根本無(wú)力改變這樣的現(xiàn)實(shí)，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)思考，我覺(jué)得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，陽(yáng)光的一面還是有的，前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo)，杭州某公交車(chē)站秩序井然，無(wú)論是誰(shuí)都能自覺(jué)地排隊(duì)乘車(chē)，尊老愛(ài)幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來(lái)有一位品德高尚的市民，常來(lái)累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣。看來(lái)陽(yáng)光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實(shí)驗(yàn)，也進(jìn)行一次與三年級(jí)學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先以小羊過(guò)河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個(gè)例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗(yàn)成功埋下了伏筆。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說(shuō)的第一句話(huà)和“不假思索”一詞，體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗(yàn)，接著，我通過(guò)一個(gè)小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來(lái)測(cè)試學(xué)生有沒(méi)有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動(dòng)中，使學(xué)習(xí)身體力行。
在學(xué)習(xí)中，我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀書(shū)前要求明確，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書(shū)邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的知識(shí)和能力同時(shí)得到發(fā)展。
不足之處：
１．對(duì)“如實(shí)”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時(shí)間讓出來(lái)，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)該更有效。
２．課堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語(yǔ)言的示范，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思2
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話(huà)，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，看到很多這樣的鏡頭：公交車(chē)從遠(yuǎn)方駛來(lái)，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車(chē)輪下的危險(xiǎn)；擁擠的商場(chǎng)里，不知在賣(mài)什么緊俏商品，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍里，總有人不自覺(jué)地插隊(duì)，面對(duì)旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說(shuō)教根本無(wú)力改變這樣的現(xiàn)實(shí)，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)思考，我覺(jué)得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，陽(yáng)光的一面還是有的，前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo)，杭州某公交車(chē)站秩序井然，無(wú)論是誰(shuí)都能自覺(jué)地排隊(duì)乘車(chē)，尊老愛(ài)幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來(lái)有一位品德高尚的市民，常來(lái)累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣。看來(lái)陽(yáng)光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實(shí)驗(yàn)，也進(jìn)行一次與三年級(jí)學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗(yàn)，接著，我列舉了正反兩個(gè)實(shí)例：第一個(gè)是反面的例子，某歌舞廳不慎失火，因?yàn)槌隹诤苄。锩娴娜嘶艁y逃竄，堵住了出口，結(jié)果造成了很大的傷亡，災(zāi)后的畫(huà)面慘不忍睹，橫七豎八的尸體堆積在一起，焦黑一片。這是在一部交通安全教育片里看到的真實(shí)畫(huà)面。孩子們從我的描述中，不難分析出由于人們遇到災(zāi)情不夠沉著冷靜，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能卻沒(méi)能換來(lái)生命的得救。結(jié)合我們學(xué)校上個(gè)學(xué)期的“地震演習(xí)”，兩千多人在兩分鐘之內(nèi)安全迅速地從四個(gè)樓梯口撤離，兩廂對(duì)照，相信如果當(dāng)時(shí)慌亂中有人出來(lái)維持秩序，那么哪怕只有一個(gè)出口，幾百個(gè)人也能在幾分鐘內(nèi)平安脫險(xiǎn)，慘劇便也不會(huì)發(fā)生。第二個(gè)例子是在《讀者》中看到的一個(gè)故事，在一次礦難中，井下作業(yè)的幾十個(gè)人正爭(zhēng)著想從窄小的洞口出去，這時(shí)時(shí)間就是生命，跑在前面的班長(zhǎng)勇敢地站出來(lái)維持秩序，指揮大家安全地撤離，正當(dāng)最后幾個(gè)隊(duì)友要出去時(shí)，礦井坍塌了，本來(lái)完全可以逃生的班長(zhǎng)因此而光榮犧牲了。這樣的結(jié)局過(guò)于殘酷，然而這就是生活的本來(lái)面目。聽(tīng)完故事，我讓大家討論：大家覺(jué)得班長(zhǎng)犧牲得值不值得？
許多善良的同學(xué)都替班長(zhǎng)感到惋惜，覺(jué)得他完全可以先自己出來(lái)，然后再指揮大家安全撤離。我想：三年級(jí)的孩子是很難理解“災(zāi)難”這個(gè)詞的，當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的畫(huà)面更是他們所難以想象的.，但至少我看到了他們童真善良的一面，為班長(zhǎng)可惜，正是他們覺(jué)得這樣高尚偉大的人更應(yīng)該活在這美好的世界上。也有幾位同學(xué)覺(jué)得班長(zhǎng)雖然犧牲了，但他換來(lái)了幾十個(gè)人的生命，值得！是的，當(dāng)?shù)V井坍塌的那一刻，看到自己那么多的隊(duì)友都獲得了生的希望，班長(zhǎng)心中會(huì)有許多的慰籍；在長(zhǎng)長(zhǎng)的送葬隊(duì)伍中，有多少人沉痛懷念著這位偉大的班長(zhǎng)，更有那幾十位得救的隊(duì)友深深的感激，他的形象將是人們心中不朽的豐碑……
我很欣慰，明知道跟三年級(jí)的孩子來(lái)談人生的價(jià)值，太為難他們了。但至少今天我看到了他們學(xué)會(huì)去深層次地思考：人，最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們無(wú)法延長(zhǎng)它的長(zhǎng)度，卻可以拓展它的寬度與厚度。孩子們似乎依稀地懂得，隨著年齡的增長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)去感悟生活，感悟人生，這能說(shuō)不是一次成功的實(shí)驗(yàn)嗎？
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思3
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三部分。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于做實(shí)驗(yàn)更是感興趣，因此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生能饒有興趣地通過(guò)自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識(shí)、理解能力有局限，很難明白實(shí)驗(yàn)成功的多個(gè)原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”我注重提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：‘快!你第一，你第二，我最后。’”和“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)朗讀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，拓展延伸，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
二、動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充滿(mǎn)情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟女孩有了危險(xiǎn)先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演，只能讓他們課后去實(shí)驗(yàn)。
結(jié)束了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這課的教學(xué)，我反思一下，總體來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，走進(jìn)思想的樂(lè)園，走進(jìn)智慧的王國(guó)……從而形成了一個(gè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思4
在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文前，學(xué)年老師一起備課時(shí)設(shè)計(jì)的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話(huà)，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒(méi)有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說(shuō)是天衣無(wú)縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼，非常激動(dòng)地以既驚訝又贊嘆的語(yǔ)調(diào)問(wèn)學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法，而且學(xué)生說(shuō)的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動(dòng)，對(duì)學(xué)生連連稱(chēng)贊說(shuō)：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實(shí)驗(yàn)！”于是板書(shū)為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來(lái)如果再回過(guò)頭去講課文，簡(jiǎn)直是太蒼白，也太無(wú)意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說(shuō)的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽(tīng)眾、發(fā)問(wèn)者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂(lè)與收獲！
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思5
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話(huà)，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的，特別是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？
上課時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生談?dòng)H身體會(huì)，再讓學(xué)生了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。重點(diǎn)理解小女孩說(shuō)的第一句話(huà)和“不假思索”一詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)她的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。課堂上，當(dāng)學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中已經(jīng)掌握了文章的主要內(nèi)容，為了進(jìn)一步拓寬本課的知識(shí)，我又進(jìn)行了延伸讓學(xué)生課下閱讀一些這樣的故事，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思6
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話(huà)，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的，特別是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？
結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說(shuō)的第一句話(huà)和“不假思索”一詞，體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。本課的突然特點(diǎn)是對(duì)話(huà)較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生的理解。例如：“順利”、“不假思索”兩個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)上文下應(yīng)該不難理解。我們抓好這幾個(gè)詞語(yǔ)多加擴(kuò)展，讓學(xué)生抓住并體會(huì)，想象女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思7
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)做過(guò)多次都未成功，而這一次卻獲得了成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從小女孩與教育家質(zhì)樸的對(duì)話(huà)中，可以看出她那臨危不亂，處事果斷，先人后己。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，主要是讓學(xué)生受到與人合作、先人后己的教育。針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作和對(duì)話(huà)去體會(huì)人物的思想感情。
要體現(xiàn)“以讀為本”的新課程理念。這篇課文的對(duì)話(huà)極多，我先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，在讀中感悟、讀中體會(huì)小女孩的臨危不亂，處事果斷，先人后己。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“順利”、“不假思索”兩個(gè)關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”來(lái)幫助學(xué)生讀懂小女孩內(nèi)心的真實(shí)想法以及其他同學(xué)能聽(tīng)從安排、有序撤離。
為了進(jìn)一步理解與人合作、先人后己，我還鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明，如我們上下樓梯靠右走，上公共汽車(chē)時(shí)先下后上，排隊(duì)上車(chē)既迅速又安全。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思8
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話(huà)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話(huà)中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話(huà)體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)本課時(shí)，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，圓滿(mǎn)地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“高效快樂(lè)課堂”。 首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流、匯報(bào)、討論、質(zhì)疑，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報(bào)、交流。其次，全班交流展示時(shí)，我設(shè)計(jì)了“生字我會(huì)認(rèn)、詞語(yǔ)我會(huì)讀、生字我會(huì)寫(xiě)、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報(bào)，其他小組成員評(píng)議、補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握落到了實(shí)處。
1、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”，并讓學(xué)生用“不假思索”說(shuō)一句話(huà)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，口書(shū)并重，工具性與人文性?xún)稍y(tǒng)一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”學(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望，通過(guò)小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、 學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)為難寫(xiě)、易寫(xiě)錯(cuò)的字，小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書(shū)講解提示，其他小組補(bǔ)充，突破了難寫(xiě)、易寫(xiě)錯(cuò)字的難關(guān)。
3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**，小組展示朗讀后，讓其他小組評(píng)議，并抓住文中的人物的對(duì)話(huà)進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生知道了讀小女孩的話(huà)時(shí)是低聲地讀，讀教育家最后的話(huà)時(shí)要把教育家的激動(dòng)的感情讀出來(lái)，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生在初步閱讀是對(duì)文本的整體感知，評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語(yǔ)言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。
總之，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生，把課堂、講臺(tái)交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效快樂(lè)課堂就能實(shí)現(xiàn)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思9
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗(yàn)，從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)危險(xiǎn)的情景，將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。目的是讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么危險(xiǎn)，通過(guò)課文的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)讓學(xué)生讀教育家的話(huà)，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候我又啟發(fā)，這時(shí)情況很緊急，同學(xué)們這時(shí)候也緊張起來(lái)，讀出了當(dāng)時(shí)緊張的心情，而在讀小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”時(shí)也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此，當(dāng)一位學(xué)生讀得比較慢時(shí)，很多同學(xué)認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)該要小聲地快一點(diǎn)地讀，原因是時(shí)間很緊張容不得想太多，接著我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生，這是一次成功的實(shí)驗(yàn)。 我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中教師的對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考能活動(dòng)的，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思10
【教材分析】
本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，設(shè)計(jì)多種有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑
1、教師談話(huà)：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》(板書(shū)課題)。
2、指名讀課題。讀著聽(tīng)著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
(預(yù)設(shè)：為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、讀詞，檢查自學(xué)情況，理解“如實(shí)、不假思索”的意思。
3、指名讀文，評(píng)議正音。
三、再讀課文，精讀感悟
1、再讀課文想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了?
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
⑴ 什么人在做實(shí)驗(yàn)?
⑵ 又是怎么做的呢?
⑶ 教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、將部分生字進(jìn)行歸類(lèi)，課件出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
繩、險(xiǎn)、倆、堵 左窄右寬。
瓶、順 左右同寬。
2、范寫(xiě)：瓶、系、激。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對(duì)照詞語(yǔ)表自行批改訂正。
二、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有理解?
2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。
⑴ 同桌討論。
⑵ 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，全班進(jìn)行交流。
① 一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我最后。”
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
預(yù)設(shè)：
生1：實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒κ且驗(yàn)榕⒑軝C(jī)智和果斷，在這么短的時(shí)間里她能夠很快的作出安排。
生2：是的，其他兩位同學(xué)也很配合，沒(méi)有爭(zhēng)第一或第二，他們的配合很默契，很有團(tuán)結(jié)合作。
生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。
② 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
抓住“不假思索”理解意思，引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。
③ 通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。互相配合默契。
3、有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)：
⑴ 小組內(nèi)合作讀一讀。
⑵ 請(qǐng)一小組讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。
三、引讀最后一段話(huà)
抓住“激動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵。
四、拓展延伸
學(xué)了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，寫(xiě)一寫(xiě)。
【教后反思】
新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子，因?yàn)閷W(xué)生不能離開(kāi)文本單方面的進(jìn)行述說(shuō)。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說(shuō)：‘有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。’”這句話(huà)說(shuō)“因?yàn)樾∨⒆寗e人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。”這句話(huà)說(shuō)因?yàn)樗麄兒苡兄刃颍灿械恼f(shuō)其他兩位同學(xué)聽(tīng)從指揮，有的說(shuō)他們很講究合作。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思11
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話(huà)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話(huà)中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己的品格。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)話(huà)體會(huì)人物的思想感情，初步到達(dá)與人合作、先人后己的教育理念。
在教學(xué)本課時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于本課的理解的關(guān)鍵之處在于，如何突破本課的重點(diǎn)——通過(guò)對(duì)話(huà)體會(huì)人物的思想感情，初步到達(dá)與人合作、先人后己的教育理念。因此，在教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生，“如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?所以這次成功靠一個(gè)人行嗎?靠?jī)蓚�(gè)人行嗎?它需要三個(gè)人“團(tuán)結(jié)合作”。學(xué)生理解了團(tuán)結(jié)合作的重要性。
團(tuán)結(jié)合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)先人后己的思想更為重要，這也是此次試驗(yàn)成功的重要因素，試想，如果遇到危險(xiǎn)時(shí)小女孩先搶著往外逃，把自己排成第一，其他兩位同學(xué)排在最后，實(shí)驗(yàn)還能成功嗎?這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于課文體現(xiàn)的兩點(diǎn)教育理念也就水到渠成了。
當(dāng)然，課文中的語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)短，也是體現(xiàn)小女孩的先人后己的思想，我在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)的時(shí)候，感覺(jué)讀得還不夠，下一步還需繼續(xù)琢磨怎樣引領(lǐng)學(xué)生讀好人物的對(duì)話(huà)，達(dá)到更好的理解課文的目的。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思12
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先以小羊過(guò)河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個(gè)例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗(yàn)成功埋下了伏筆。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句‘快！你第一，你第二，我最后”、“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”和“不假思索”一詞，體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思13
預(yù)備：
起飛！
教育家 激動(dòng) 獲得 危險(xiǎn)
寫(xiě)一寫(xiě)
一個(gè)詞語(yǔ)一朵花，看哪個(gè)小園丁培育出的花最漂亮。
育 危 順
模仿秀
熱乎乎 熱乎乎的飯菜 媽媽給我端來(lái)了熱乎乎的飯菜。
悄悄地 悄悄地說(shuō)話(huà) 我和爸爸在悄悄地說(shuō)話(huà)。
我可是模仿的高手！
看你的了，加油啊！！
幫幫他 粗心的小朋友把句子弄亂了，請(qǐng)你幫他排一下好嗎？
嚓的一聲，畫(huà)報(bào)撕壞了。
他倆一起補(bǔ)好了畫(huà)報(bào)，高高興興地看了起來(lái)。
老師來(lái)了，他倆搶著對(duì)老師說(shuō)：“畫(huà)報(bào)是她弄壞了。”
明明和平平搶著看畫(huà)報(bào)，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。
老師說(shuō)：“以后可不能這樣了，快去補(bǔ)一補(bǔ)吧！”
點(diǎn)津園
這次實(shí)驗(yàn)成功后，教育家問(wèn)女孩子：“你為什么要這樣做呢？”
女孩不假思索地回答：“ 。”
從這里我體會(huì)到“不假思索”的意思是：
我還要告訴大家我認(rèn)為多吃實(shí)驗(yàn)都失敗了，而這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是：
你也想做一個(gè)象她一樣的孩子嗎？就讓我們來(lái)試一試吧！
夏季的一天，太陽(yáng)火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課，大家都口渴極了，
都著急去接水，想早點(diǎn)喝到，這時(shí)你應(yīng)該
公共汽車(chē)站有很多人在等車(chē)，這時(shí)車(chē)來(lái)了，你的做法是
智力挑戰(zhàn)
在方框里填上合適的數(shù)字就能組成有趣的成語(yǔ)呢！試試！！
光色 目行 斤兩 頭臂
山水 牛虎 軍馬 上下
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思14
這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動(dòng)”為途徑，以“周?chē)澜纭睘樵慈洹懊馈薄ⅰ扒椤薄ⅰ八肌薄ⅰ皟和顒?dòng)”及“周?chē)澜纭弊鳛闃?gòu)成的要素，因此對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵(lì)的作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂中就是以情境為背景，將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。
本例中，我一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)危險(xiǎn)的情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn)，通過(guò)課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……’”這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候，在生生評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒(méi)有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候，又把“危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……”讀的太快。這時(shí)，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個(gè)人根本來(lái)不及把三個(gè)小鉛錘提出來(lái)。聯(lián)系上下文后，就知道事實(shí)上不是這樣的，不然小女孩的話(huà)也來(lái)不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快!你第一，你第二，我最后。”時(shí)，也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí)，很多同學(xué)都認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張，容不得想太多。這里，我應(yīng)該再追問(wèn)一下，時(shí)間緊張是因?yàn)槭裁?這樣對(duì)文本能有更好的理解。
本文是一篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多值得思考的地方。如：課文最后一個(gè)自然段的處理等。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思15
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話(huà)，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的。
第一課時(shí)，同學(xué)們提出了兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么說(shuō)這是一次成功的實(shí)驗(yàn)？”和“教育家為什么做這樣的實(shí)驗(yàn)？”第二課時(shí)，我就帶領(lǐng)大家圍繞這兩個(gè)問(wèn)題讀課文體會(huì)。雖然在老師的引導(dǎo)下，大家體會(huì)出了小女孩的品質(zhì)。但我覺(jué)得對(duì)大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說(shuō)些什么，大家的發(fā)言很公式話(huà)，聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際不夠。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該準(zhǔn)備一些典型的材料，讓大家發(fā)表看法，加深體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生會(huì)更有感悟。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂(lè)與收獲！
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課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)反思02-17
關(guān)于一次成功的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)反思02-17