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四年級單元教學(xué)反思

時間:2024-12-19 10:55:04 維澤 教學(xué)反思 我要投稿

四年級單元教學(xué)反思(精選20篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的四年級單元教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

四年級單元教學(xué)反思(精選20篇)

  四年級單元教學(xué)反思 1

  第一單元課文的主題是:祖國的山山水水。也就是寫景的文章。在上學(xué)期甚至之前也學(xué)過不少寫景的文章,這一單元的編排應(yīng)該算是延伸和強化吧。所以在教學(xué)時,應(yīng)該根據(jù)年級的特點,側(cè)重點有所不同。

  在句子學(xué)習(xí)方面:不但要學(xué)會抓住優(yōu)美句子進行品讀感受,還要會仿寫句子。特別是《桂林山水》一文,我把教學(xué)的重點放在兩個排比段上。先是展示圖片,讓學(xué)生對景物有一定的認識,產(chǎn)生視覺沖擊;然后用對比閱讀,體會作者用排比句式的好處。學(xué)完之后,學(xué)生讀起兩個排比段來抑揚頓挫,很有美感,不知是否真的進入了作者所描繪的那幅畫卷中了呢?接著,指定事物讓學(xué)生進行排比句段的仿寫。但是,在仿寫方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維不夠開放,言詞也很枯燥。實在不能不感嘆,我們的孩子學(xué)習(xí)太被動了,只會等著老師教,不會自己去“覓食”,其實,更多的是“無食可覓”吧。

  語言,是靠積累的,沒有天生的語言家。所以,但凡學(xué)完一篇課文,很有必要讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的詞句,如果他們自己不會選擇,我們就幫他們一把。“好記性不如爛筆頭”,非常有道理。

  在文章結(jié)構(gòu)方面:強調(diào)“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。這是最常見的一種文章結(jié)構(gòu)。好的開頭,好的'結(jié)尾都非常重要,從中也可以看出學(xué)生思維的條理性。在《語文園地一習(xí)作》時,大部分學(xué)生都能掌握這種結(jié)構(gòu)方式。

  在這里不得不提的是字詞部分,四年級了,不再像一二年級那樣一個字一個字地教,而需要學(xué)生具備一種獨立識字的能力了。大部分孩子還是具備這個能力的。這又與“家庭教育”和“小孩自覺力”掛上鉤了。小孩不自覺,家長可以監(jiān)督、檢查。但如果兩方面都沒有,日積月累,難免下下!這又讓我想起了三字經(jīng)“性相近,習(xí)相遠”來。

  我想采用四人學(xué)習(xí)小組的方式來解決一些細節(jié)問題,如最基本的字詞學(xué)習(xí)。而且不僅是座位還有隊列都這樣,強化四人合作學(xué)習(xí)的重要性。對大部分孩子來說,與自己志同道合的伙伴一起學(xué)習(xí),是一件很開心的事,但哪能事事如意呢?總是有那么一個或者兩個組員不同心同德,總愛“拖后腿”,有些甚至還無“羞恥之心”。這是很考小組長的活兒,關(guān)鍵在于如何在老師之外管理好自己的組員,這需要孩子們?nèi)ッ骱蛯W(xué)習(xí)的,他們總要長大的。

  四年級單元教學(xué)反思 2

  根據(jù)學(xué)生年齡特點和知識積累情況,在教學(xué)本課的時候老師沒有做過多的講解,在教學(xué)設(shè)計上,首先從整體上注意引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的總體把握,設(shè)計了兩個問題:

  1、你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

  2、“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

  這兩個問題不但激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,也促進了學(xué)生的思考,達到了把握全文內(nèi)容的目的。

  然后,在深入探究的時候,只抓住課文描述的白鵝的主要特點“高傲”老引導(dǎo)體會,如:

  1、你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中具體句子談一談。

  2、作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨:狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?

  這些問題的設(shè)計讓學(xué)生很好地理解了課文的內(nèi)容,對百鵝高傲這一特點有了較深刻的.體會。

  在整個教學(xué)過程中,注意了對學(xué)生能力的培養(yǎng),突現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主探究,達到學(xué)習(xí)知識,形成技能的目的。

  “課標”指出,語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。

  我在設(shè)計《白鵝》這節(jié)課時,側(cè)重安排學(xué)生實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與,盡量使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后,問學(xué)生:“角”是多音字,在“凈角”一詞中讀什么呢”,我認為,字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的語文課,識字教學(xué)也不能放松。

  在后面的學(xué)習(xí)中,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):我請學(xué)生自己讀兩遍課文,自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍,然后說說白鵝給你留下了什么印象?同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設(shè)計的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演,我認為比較富有創(chuàng)意:一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確,提高了課堂效率。

  四年級單元教學(xué)反思 3

  一、巧用導(dǎo)語明目標

  “妙筆寫美景,巧手著奇觀”,是統(tǒng)編教材四年級下冊語文第五單元的單元導(dǎo)語。這詩意的導(dǎo)語清晰地點明了這是習(xí)作單元,并單元主題——寫景(游記),同時傳遞著美景奇觀、壯麗河山需要細心觀察、巧妙構(gòu)思、生動描繪才能展現(xiàn)其光彩。“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆浇W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩!币陨鲜潜締卧膶W(xué)習(xí)目標。教師要重視每個單元首頁的導(dǎo)語及單元目標,要通過這些語言信息讓孩子們明確本單元的主題及學(xué)習(xí)目標。這樣孩子們的學(xué)習(xí)目標才會更明確。

  二、精讀課文提方法

  本單元安排了巴金的《海上日出》與葉圣陶的《記金華的又龍洞》兩篇精讀課文。在兩篇課文的教學(xué)過程中,著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名家是如何寫好寫景文章的。從兩篇課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn),寫景文章最重要的方法有如下向點:

  1.明確寫景順序。在《海上日出》一文的教學(xué)中,引導(dǎo)孩子了解文章按日出前、日出時、日出后的景物變化順序來寫的。在《記金華的雙龍洞》教學(xué)中,讓學(xué)生劃出地點方位的詞句:“出了金華城就到了羅店,過了羅店就是山路”“一路上”“洞口”“來到外洞”“穿過孔隙”“內(nèi)洞一片漆黑”等,再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些方位詞在文中所處的位置——大多是在段首。這些方位詞是作者游覽所到之處,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞的游覽順序進行描寫的。

  2.突出景物特點。描寫景物要抓住景物的特點進行描寫,這樣才能突顯景物奇觀,吸引讀者。在《海上日出》一文中,讓學(xué)生默讀,標畫出描寫日出前、日出時、日出后太陽的語句,再讓學(xué)生朗讀標畫的語句,思考這些語句都是抓住太陽的什么來寫的。通過讀朗、思考,孩子們發(fā)現(xiàn)巴金爺爺寫日出的過程是抓住日出時的位置、顏色、亮光來寫的,通過位置、顏色、亮光的變化突出了日出時的壯麗景象。在《記金華的雙龍洞》一文中,讓學(xué)生畫出描寫景點的語句,從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出各個景點的特點:路上色彩明艷,洞口高大,外洞寬大,孔隙窄小,內(nèi)洞奇麗。

  3.運用寫作方法。一篇好的文章少不了運用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒āT凇逗I先粘觥贰队浫A的雙龍洞》兩篇課文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)作者在描寫景物過程中運用了哪些寫作方法。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了《海上日出》一文為了突了日出時色彩絢麗的壯觀景象,以及太陽上升的頑強、拼博精神時,作者運用了比喻、擬人等寫作方法。在《記金華的雙龍洞》一文中,又讓學(xué)生默讀、思考:作者是如何寫出孔隙窄小特點的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)作者是通過看到的:只能通過一只兩人并排躺下的小船,觸到的:躺在船上,后腦、肩背、臀部、腳跟要貼著船,感受到的:穿過孔隙時,有山石擠壓、稍為抬頭撞破額角、擦傷鼻子之感。描寫內(nèi)洞寬大、奇麗的特點時,運用了列數(shù)字、打比方等寫作手法進行描寫。

  4.融情于景,借景抒情。只要你細心品讀,通常在景物描寫的文章中都能感受到作者的情感,也就是人們常說的融情于景。在《海上日出》及《記金華的雙龍洞》兩篇課文的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生找到表達作者情感的語句,體會作者對大自然壯麗景觀的喜愛與贊美之情。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情,融情于景的寫作方法。

  三、背誦積累促模仿

  除了在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫景文章的常見方法外,還鼓勵學(xué)生背誦積累優(yōu)美的文段。在這個單元的教學(xué)中,我便讓學(xué)生背誦了《記金華的雙龍洞》2、3自然段描寫路上景色明艷的段落,還有背誦《七月的天山》描寫雪峰、雪水、野花的部分,目的'讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言,以及學(xué)習(xí)作者運用比喻、排比等寫作手法突出景色的特點。

  四、標畫路線理順序

  這個單元有一個交流平臺和景點平面圖。讓學(xué)生在交流、總結(jié)游記最大特點按一定順序描寫后,便讓學(xué)生在書中的平面圖中標畫自己計劃游覽的路線。畫好后與小組同學(xué)交流自己的游覽路線,提醒學(xué)生注意,由一個景點到下一個景點時,過渡要自然,可仿照《記金華的雙龍洞》中運用方位詞或移步換景的方法來介紹。四、仿寫練筆做鋪墊通過標畫平面圖,理清游覽順序后,便讓學(xué)生牛刀小試——仿寫練筆。讓學(xué)生按照一定的順序描寫自己熟悉的景物。可以寫自己熟悉校園、小區(qū),曾經(jīng)去公園,名勝古跡等地。讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上行寫的訓(xùn)練,要求寫清游覽的順序及過程。練筆要有側(cè)重點,不能要求學(xué)生面面俱到,所以此次練筆的重點是讓學(xué)生練習(xí)按順序描寫,只要能按游覽順序進行描寫即可。通過這樣的訓(xùn)練,大部分學(xué)生能按游覽的順序介紹自己游覽過的景點。

  四、例文示范促寫作

  本單元除了兩篇精讀課文外,還有《頤和園》和《七月的天山》兩篇習(xí)作例文,教師要充分利用好這兩篇習(xí)作例文。這兩篇習(xí)作例文的寫法、特點非常清晰明顯,對學(xué)生的習(xí)作具有一定的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中可通過扶、放的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)本文的寫作方法。

  1.移步換景法。教學(xué)中讓學(xué)生標畫出描寫作者游覽順序的語句,讓學(xué)生明確兩篇文章都是通過移步換景的方法,按照游覽的順序描寫的。

  2.按順序,抓特點,用寫法。除了讓學(xué)生懂得文章按游覽順序描寫外,還要指導(dǎo)學(xué)生如何把景物寫形象、具體。在《頤和園》和《七月天山》的習(xí)作例文學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生找出描寫每一處景物的順序及特點,通過學(xué)習(xí),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)《頤和園》描寫長廊的段落是按從整體到局部來描寫,通過打比方、列數(shù)字等描寫方法來突出長廊長的特點。在寫昆明湖是按照由遠到近的順序,運用比喻的修辭,把湖水比喻成明鏡、碧玉,并通過“滑”等準確詞語把昆明湖的靜描寫得淋漓盡致。在《七月的天山》描寫雪峰、雪水部分,讓學(xué)生思考作者是按什么序描寫,用什么方法寫出景色特點的?學(xué)生很快找到按從上到下的順序描寫,運用了比喻的寫作方法,把云影比喻成繡在白緞上銀灰色的花,寫出雪峰的潔白美麗、溪水清澈迷人等特點。最后總結(jié)出寫某一處景物的順序:整體到局部、由遠到近、從上到下、從左到右、從前到后。寫作方法:比喻、擬人、排比、夸張、對比等。

  通過寫作方法的指導(dǎo)、例文的指引,練筆的鋪墊,再進行習(xí)作的指導(dǎo)與實踐,這樣就水到渠成了,孩子們就不會不知從何下筆,不會不懂如何描寫景物,如何突出景物特點了。這樣離“妙筆寫美景,巧手著奇觀”的目標更更進一步了。

  四年級單元教學(xué)反思 4

  本單元是讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中,感受混合運算順序規(guī)定的必要性,掌握混合運算的順序,并且教學(xué)混合運算的順序是結(jié)合解決問題進行的.,其中解決問題的步驟和策略又是重點和難點之一。圍繞教學(xué)時側(cè)重點讓學(xué)生掌握含有幾級運算的運算順序,正確計算三步式題。

  不足之處:

  一、運算順序沒掌握好

  1、沒有括號的運算,部分學(xué)生沒有審題,直接從左往右一次計算,如:190-80÷5+55 變成先算減再算除最后算加。

  2、對于有括號的運算,如:6×(60÷10+120)學(xué)生第一步先算括號里的除后直接把括號去掉,算6×60+120。

  二、問題沒解決好

  學(xué)生往往會有粗枝大葉的毛病,有兩個問題的題目做成一個問題。同時在解決問題時分步會做,列綜合算式卻做不好。

  三、探其原因

  本人認為學(xué)生之所以出現(xiàn)四則混合運算和解決問題做不好的情況,可能與教材的編材體系有關(guān)。新教材將四則混合運算與解決問題融合在一起,刪掉了一部分例題,僅用了6個例題來編排。而在舊教材這部分知識是分成兩個部分一次循序漸進的,層次清晰,條理清楚,學(xué)生較易接受。

  四、對策

  今后教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生體會運算順序規(guī)定的必要性,并且弄清四則運算的運算順序。同時加強對解決問題的數(shù)量關(guān)系的分析,并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會如何將分步列式變成綜合列式。

  四年級單元教學(xué)反思 5

  本課時主要學(xué)習(xí)Letslearn部分關(guān)于顏色的單詞:blue,green,yellow,red和Letsdo.這兩部分。在激趣定標環(huán)節(jié),通過師生之間相互問候復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的知識、單詞及指令語等,順勢導(dǎo)出本課時的學(xué)習(xí)目標。而在這個環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運用英語的興趣,提高了學(xué)生使用語言的能力。在自學(xué)互動(適時點撥)部分,我通過播放課件,讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)本課時表示顏色的幾個單詞,再通過單詞卡片和顏色卡片講授單詞。其中,單詞“red”的發(fā)音較難,我反復(fù)多次帶讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)音。在學(xué)生初步掌握了Letslearn部分的內(nèi)容后,播放Let’sdo部分的'錄音,讓學(xué)生跟讀,并再次用Let’sdo部分的有關(guān)動作的圖片讓學(xué)生跟讀句子。學(xué)生做該部分的游戲,不僅操練了本課的重點內(nèi)容,同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的合作和競爭意識。在測評訓(xùn)練部分我設(shè)置了找一找,幫助學(xué)生進一步運用和鞏固所學(xué)顏色單詞。

  整個課堂是在比較輕松、愉快地環(huán)境中完成的,其教學(xué)效果自我感覺還是不理想。比如,無法面向全體學(xué)生,由于時間有限,課堂中無法照顧到所有學(xué)生都能參與到活動中來。而且大部分活動是由成績相對好一些的學(xué)生來完成,照顧不到差生,主要是怕差生無法完成活動造成拖堂。在課即將結(jié)束時,由于我聽到了下課的鐘聲,就把貫穿環(huán)境教育和小結(jié)省略了,讓教學(xué)環(huán)節(jié)和目標有一些欠缺。當(dāng)然,在今后的課堂中,我會讓全體學(xué)生積極參與到活動中來,鼓勵他們積極主動地參與到其中,把握時間,讓教學(xué)環(huán)節(jié)完整,盡量讓學(xué)生學(xué)好該學(xué)的知識。

  四年級單元教學(xué)反思 6

  本單元第21課《古詩三首》圍繞“天下興亡,匹夫有責(zé)”選取了《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》三首古詩。對這三首古詩,我在課堂中主要采用吟誦的教學(xué)方法:初讀,感知詩句;再讀,了解詩意;品讀,悟情入境;研讀,融會貫通。在吟誦中,使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。

  以《出塞》前兩詩的教學(xué)為例,我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩方面感悟:征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的?假如你是征人,面對這們的生活,你會作何感想?引導(dǎo)學(xué)生悟到將士們最樸素的愿望就是回到家鄉(xiāng)。另一邊,家鄉(xiāng)白發(fā)蒼蒼的父母也盼著孩子的歸來。可是,“萬里長征人未還”。這樣抓住情感的共鳴點,邊讀邊悟,學(xué)生理解自然水到渠成。

  再如,在學(xué)習(xí)《夏日絕句》時,我抓住“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩,在課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,出示李清照、項羽和南宋的歷史資料,又以問題進行深入賞析,讓學(xué)生體會到項羽的'英雄氣節(jié),李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。

  每節(jié)課都會有遺憾,我的這兩節(jié)賞析課也不例外,主要表現(xiàn)有以下幾點:

  1.由于課堂容量大,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,留給孩子思考、自由言論的時間稍顯倉促,對問題的思考老師引導(dǎo)得稍顯多了一點,教師還要放手,給學(xué)生自主、自由學(xué)習(xí)的空間多一點。

  2.古詩的美感學(xué)習(xí)顯得弱了一些,這個可以用音樂、背景圖片、教師充滿美感的語言進行彌補。

  3.關(guān)于同主題的群文閱讀沒有太多的時間開展,可見對教學(xué)內(nèi)容還要有一定的取舍,要從課堂延伸至課外,提高學(xué)生的知識廣度。

  四年級單元教學(xué)反思 7

  在整個教學(xué)過程中,我是通過圖片呈現(xiàn)單詞——-空手拼讀單詞——-書寫單詞——-運用單詞做對話這一環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計,從而使學(xué)生逐步掌握本節(jié)課的四會單詞并加以靈活運用。

  同時在課中設(shè)計的猜單詞的小游戲不僅可以口頭檢查學(xué)生對單詞的記憶情況,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們動腦筋思考的`能力;對于展示學(xué)生書寫作品這一環(huán)節(jié),一方面是對學(xué)生的書寫有一個評價,同時小獎品可以更加激勵學(xué)生書寫的積極性,使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。

  四年級單元教學(xué)反思 8

  在數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供充分的時間和空間,搭建自主探究的平臺,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識的過程中,從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗,點燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。

  “學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。……學(xué)生的數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在數(shù)學(xué)課堂上,我盡量為學(xué)生提供充分的時間和空間,搭建自主探究的平臺,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識的過程中,從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗,點燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。

  在本課中,每一個學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式自由地、開放地去探索如何設(shè)計一個自己喜歡而又簡單的圖表。然后,在全班進行展示交流,展開生生互評、師生互評。在相互評價的過程中,取長補短,互相幫助,互相欣賞,引發(fā)思維的碰撞,發(fā)揮學(xué)生的思維潛能,從中領(lǐng)悟集合的數(shù)學(xué)思想。

  心理學(xué)認為,一個人只要體驗一次成功,便會激起無休止地追求意念和力量。當(dāng)學(xué)生在探索知識過程中經(jīng)歷“磨難”后,突破重圍有重大發(fā)現(xiàn)時,這是一種強有力的和令人興奮的.情緒體驗,他會產(chǎn)生再次追求這種情感體驗的愿望。因此,在本課中,我通過引起學(xué)生參加50米跑的、參加跳繩的和兩個項目都參加的是哪些同學(xué)的認知沖突,使學(xué)生不斷克服思維障礙,自主探索設(shè)計韋恩圖,解決數(shù)學(xué)問題,從而感悟集合的數(shù)學(xué)思想,獲得成功的體驗。

  四年級單元教學(xué)反思 9

  本組課文圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一主題,從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活,表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。

  在教學(xué)本組課文時,我們根據(jù)大多數(shù)孩子對農(nóng)村生活不了解的特點,一是引導(dǎo)學(xué)生通過課文,感受充滿了詩情畫意的田園美景,體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點,體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達方法,同時豐富自己的語言積累。三是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色,到實際生活中再次去感受,去領(lǐng)悟。

  一、反思教材

  新教材的優(yōu)點是改變了老教材過于注重知識的傳授傾向,強調(diào)了形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時,成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。教材還注重學(xué)生的人格培養(yǎng),關(guān)注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。例如語文園地中的習(xí)作,改變了老教材習(xí)作的獨立性,而新教材的習(xí)作是與口語交際融合在一起的。這樣對提高學(xué)生的習(xí)作大有好處。同時,這冊教材也存在不足,例如:《語文園地六》的習(xí)作,讓學(xué)生寫田園風(fēng)光或鄉(xiāng)村景色,對大多數(shù)生活在城市的孩子來說,缺少對農(nóng)村的生活體驗,只從書中了解是遠遠不夠的,給孩子的習(xí)作帶來了一定的困難,因此教材在編寫時要因地制宜,找出適合農(nóng)村或城市不同地域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、反思教法和學(xué)法

  在教學(xué)方法上,我們改變了教師負責(zé)教,學(xué)生負責(zé)學(xué);教代替了學(xué),學(xué)生是被教會的,而不是自己學(xué)會的傳統(tǒng)教法。在教學(xué)中采用的“先學(xué)后教”形式,課堂中“三人小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,體現(xiàn)了新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往,互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的理念,使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。整個教學(xué)過程是在教師的主導(dǎo)作用下,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的參與意識,使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過學(xué)生自己觀察、思考、動腦、動口,加之教師適度的引導(dǎo)、點撥、強化,在完成教學(xué)的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。

  三、反思本單元教學(xué)中的困惑

  1、教法與學(xué)法的困惑

  新課標倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在課堂中的小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭意識。但在合作的過程中,一些后進生坐享其成,只等優(yōu)生的答案,不愿意思考,這樣可能會導(dǎo)致“優(yōu)生更優(yōu),差生更差”的狀況。

  小學(xué)語文課注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。例如:請你用自己喜歡的方法讀某一段,再如你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。表面上看,教師尊重了學(xué)生的主體性,但實際教學(xué)中,這種教學(xué)方法有時是走過場,缺乏實效性。

  再如,在本單元教學(xué)中,在小組匯報時,學(xué)生匯報什么,教師就教什么指導(dǎo)什么,教師出現(xiàn)了“放而不收”的現(xiàn)象,處在被動地位,這樣的教學(xué)怎么能有益有效呢?學(xué)習(xí)離不開教師,自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍,但為了讓學(xué)生去自主,教師就讓出主導(dǎo)作用,甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí),成為一個旁觀者,這實質(zhì)上時沒有把握好教與學(xué)之間的“度”。

  2、作文指導(dǎo)與學(xué)生寫作的困惑

  一提起作文,多數(shù)語文教師都有同樣的困惑,作文應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生才能會寫,指導(dǎo)細一點吧,學(xué)生寫出來的作文都差不多一個內(nèi)容,不細指導(dǎo),差一點的學(xué)生根本不知從何下手。可是作文教學(xué)又是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一,提高學(xué)生的寫作能力,是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個中心環(huán)節(jié)。

  對學(xué)生來說作文既是重點,也是難點。的確,提高一個學(xué)生的寫作能力不是一件容易的事,很難在一朝一夕完成,需要一個潛移默化的過程。經(jīng)過十幾年的教學(xué)實踐。在作文教學(xué)中我有以下幾點感悟。

  (1) 讓學(xué)生養(yǎng)成看書的好習(xí)慣

  讓班級的圖書角發(fā)揮作用。每學(xué)期我都讓學(xué)生每人拿兩本以上自己喜歡看的書,放到圖書角,大家換著看。書的內(nèi)容不要限制,尊重學(xué)生的自主權(quán)。有人喜歡“大江東流”; 有人喜歡“小橋流水”。個人有個人的興趣,個人有個人的口味。我們不必強求一致,只要有益的,對孩子身心健康發(fā)展無害的都可以。看什么書都增長知識。

  (2)讓學(xué)生多積累

  語言在于積累。讓學(xué)生每天積累一個成語,一個名言警句或一個好的片斷,隨著時間的拉長,積累量逐漸增大。天長日久,日積月累,學(xué)生的語言就豐富了,寫作時就有話可說。

  (3)把每篇課文當(dāng)作一篇習(xí)作的例文來分析

  教師要告訴學(xué)生,老師領(lǐng)你分析課文,實際上就是在教你學(xué)寫作文。在分析文章的過程中,讓學(xué)生清晰地知道作者的寫作思路,先寫什么,再寫什么,最后寫什么,是怎樣寫的。這樣就為他們自己動筆寫時,屢清了思路,打下了基礎(chǔ)。

  在本單元的教學(xué)中,我們在不斷磨礪中取得點滴的進步。教學(xué)這條路沒有捷徑可走,唯有目標堅定,腳踏實地,才能在這條路上走得更遠。

  四年級單元教學(xué)反思 10

  今天早上我利用早讀加第一節(jié)課,測試了語文的第2單元。孩子們在答題,我也在答題,當(dāng)我做完試卷時,我就在想,這單元的試卷比上單元的試卷容易,而且很多題都是很基礎(chǔ)的,比如古詩的默寫,百花園二中的陳述句改寫擬人句,四字詞語都是書本上的積累的詞語。課內(nèi)閱讀題也比練習(xí)冊上的容易,課后的閱讀寫段意有點難度外,寫中心思想找比喻句等,這些都不是難題,于是我就在想,本次測試平均分應(yīng)該有85左右吧。經(jīng)過5小時的.連續(xù)奮戰(zhàn),批改完試卷,心里是拔涼拔涼的,手中的紅叉叉是一把有一把的,課外閱讀題居然丟分那么嚴重,最后一題找中心居然只有23人對,找比喻句也只有23人對。古詩居然還有18人丟分,擬人句也有10幾個沒對的。

  我不禁要想,問題出在哪里了,本不該丟分那么多的呀,不得不反思我的日常教學(xué):第一,平時每一課雖然不訓(xùn)練孩子寫段意,但是每一課的主要內(nèi)容我都是在訓(xùn)練,每一次我都要學(xué)生問自己,文章寫了誰干了什么,文章寫了哪里的什么景色等等,為什么只有23人對呢?只能說明一半的孩子還是不懂,讀不懂文章,找不到主要的信息來串聯(lián)。以后這些環(huán)節(jié)的教學(xué)還要做細點,還是得讓孩子當(dāng)堂寫才行,哪怕是費點時間,如果孩子只跟著別人動嘴是沒得用的,更有部分孩子根本連動腦都不想動一下。第二、找文章的中心思想,在以后的教學(xué)中,也應(yīng)該讓學(xué)生動手,去文章開頭或者結(jié)尾或者具有概括性的詞語畫下來,然后再說一說。這次有部分孩子找到了句子,可是不懂如何去正確的寫下來,要嘛就缺少主語,要不就一字之錯意思全變,比如贊美荷花,錯寫成贊美荷塘,這就是平時的訓(xùn)練少了,以后還得加強短文的訓(xùn)練。第三、從文中找比喻句,孩子看到仿佛就以為是比喻句,分不清楚是聯(lián)想,還是比喻句,有部分孩子畫句子只畫半句,這些在平時教學(xué)時都必須要學(xué)生動手去畫,去操作才行,嘴巴上說一部分孩子是聽不懂,或者是不認真聽,最后一做題又出錯。

  總之教學(xué)時不能為了趕時間,動動嘴就過,必須要更細致,緊扣平時教學(xué)扎實訓(xùn)練才行。

  四年級單元教學(xué)反思 11

  數(shù)學(xué)廣角是第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標是:培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力。初步形成全面地思考問題的意識。通過實踐活動,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系。重難點是:讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)推理有初步的認識。

  簡單的猜一猜游戲,根據(jù)兩條信息猜一猜。我雙手拿著不同的物體,給學(xué)生一個提示條件:“我的X手拿著不是XX。”讓學(xué)生推理猜測。學(xué)生很快就能判斷出我的雙手分別拿著什么物體,并說清楚推理的方法。于是我臨時調(diào)整了教學(xué)活動,想嘗試看學(xué)生是否有能力根據(jù)我給的語言提示模仿做一做這個簡單的猜一猜游戲。實踐中,我發(fā)現(xiàn)部分孩子的模仿活動是失敗的。他們直接將自己一邊手中的物體答案告訴給了同伴,不會使用相反的信息來給出提示條件。課后反思出現(xiàn)這一情況的原因是因為我突然拔高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,教學(xué)活動沒能面向全體學(xué)生。如果我能在讓學(xué)生做模仿活動前,多幾次示范,并讓個別生單獨模仿,那么學(xué)生對給出一個與實際相反的提示條件讓同伴猜來設(shè)計“模仿游戲”效果會達到我的預(yù)期效果。

  角色扮演,根據(jù)三條信息猜一猜。我將課本101頁第3題的練習(xí)變換了提示條件的內(nèi)容,并讓三個學(xué)生分別扮演當(dāng)中的人物給出信息讓學(xué)生們猜一猜“他們分別拿了什么?”。學(xué)生先通過自己思考分析推理,再與同伴交流,最后全班進行交流反饋。反饋中學(xué)生均能從每一個提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。

  這時,如何引導(dǎo)學(xué)生進行有條理的思考及表達成為教學(xué)中的難點。我嘗試用表格來幫助學(xué)生進行推理的'方法。孩子們在直觀、清晰的表格中,有條理的表述了自己的推理過程。同時,也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)復(fù)雜一些的推理題做好了解決的方法的鋪墊。接著我,再讓孩子們獨立用自己喜歡的推理方法完成課本101頁第3題及相應(yīng)的練習(xí)題。學(xué)生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡單邏輯推理的過程,使他們感受邏輯推理的魅力,培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。

  四年級單元教學(xué)反思 12

  《貓》是老舍先生的文章,他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪,說它貪玩吧,但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可,在教學(xué)這個部分時,我請一個學(xué)生來解釋一下什么是“屏息凝視”,這個學(xué)生由于預(yù)習(xí)不夠充分,一時語塞滿臉通紅,其實這個詞從字面也可以了解大概意思,不必非按照字典的解釋來說。于是我對這個學(xué)生說:“那就請你上來,給我們演一下吧,這貓是怎樣屏息凝視的?”他擺脫了這一尷尬局面,也松了一口氣,接著上臺,擺出屏住氣,眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評議,有的同學(xué)說,他雖然屏住了氣,但眼神太直了,表現(xiàn)不出精神集中的樣子,在其他學(xué)生的提議示范下,他最終準確地表現(xiàn)出了小貓屏息凝視的樣子,在學(xué)生的掌聲中走下了臺。這一小插曲,反而使學(xué)生對小貓盡職盡責(zé)這一特點理解的更為深刻了。

  看起來,這是一個很小的教學(xué)環(huán)節(jié),但由于我處理的靈活富有創(chuàng)意,因而就有了特別的意義。首先,保護了學(xué)生的自尊心,相信學(xué)生會感謝老師給他解了圍。其次,通過這次表演,不但這個學(xué)生,全班所有學(xué)生都對這個詞語印象深刻。第三,調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍,用短短的幾分鐘的時間,讓孩子表演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大,可以較好地吸引學(xué)生的注意力,保持課堂教學(xué)的高效率。

  《貓》這篇課文,是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,整節(jié)課下來,覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的`一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實際來設(shè)計,再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。

  在指導(dǎo)學(xué)生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時,總想讓學(xué)生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解,幾名學(xué)生回答后,總覺得答得不到位,所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間。使得在學(xué)小貓可愛這一段時時間較緊,學(xué)生沒時間背一背課文。課后仔細想想,如果老師當(dāng)時能及時點撥一下:“你是從那些詞語讀出來的?”學(xué)生會較快說出感受,不會耽誤太多的時間。

  另外,在理解“可是”這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時,教師處理得比較倉促,只讓學(xué)生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用,應(yīng)該在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時,可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用,我想,學(xué)生對它的理解會更深刻。也會讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華。

  四年級單元教學(xué)反思 13

  本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的,由四篇課文組成,這些課文雖然都是描寫自然景觀,但描寫的方法卻不一樣,各有特色,每篇課文都是經(jīng)典之作。其中兩篇精讀課文兩篇略讀課文。精讀課文分別是《觀潮》和《鳥的天堂》;略讀課文分別是《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》。《觀潮》選自《喜看今日錢塘潮》,描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀;《雅魯藏布大峽谷》,作者用具體準確的數(shù)字來證明它的大,還用了很多優(yōu)美的語言文字寫出了它的神奇美麗;《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光;《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品,描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景。除了四篇課文以外,還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹;“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流;“日積月累”中,安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語文活動,可以使學(xué)生感受到,大自然真像一位神奇的魔術(shù)師,鬼斧神工,天機獨運,在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象,使學(xué)生油然而生熱愛大自然的'思想感情。

  在教《鳥的天堂》這課文中,我先讓學(xué)生研讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容,詢問“還有沒有不懂的地方,特別是還沒有學(xué)到的句子”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師有導(dǎo)向地把學(xué)生的思維焦點集中到描寫畫眉的這句話上。在質(zhì)疑探疑過程中,著重引導(dǎo)學(xué)生在該句上下功夫。因此學(xué)生在對句詞標點進行質(zhì)疑并由同學(xué)幫助釋疑后,有一些學(xué)生針對畫眉的句子提出問題:寫一只畫眉和鳥多的特點有無矛盾?為什么會興奮地唱著?等。這句話是對鳥的細節(jié)描寫,是特寫鏡頭。學(xué)生很有可能一下子難以把握,教師適當(dāng)作鋪墊,既降低了難度,又形成了鮮明的對比,進一步引導(dǎo)學(xué)生明確見聞和聯(lián)想的關(guān)系。針對學(xué)生的問題教師讓學(xué)生進行比較朗讀,體會不同處。通過點撥引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)原句比改句要好,原句既有見聞,又有聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上,再以“聯(lián)想內(nèi)容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在?”兩個穿插性問題引導(dǎo)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”,學(xué)生的思維得到激活,體會到“一只畫眉能以小見大,折射出所有的鳥生活快樂,就象生活在天堂”。然后通過朗讀,鞏固這種情感體會

  總之教學(xué)本組課文,主要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書,揣摩、品味語言,從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景,畫面感很強,教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,從作者生動的描寫中想象畫面。同時要重視豐富學(xué)生的語言積累,課文中精彩的語段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外,應(yīng)建議學(xué)生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》,并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料,通過相互交流,豐富見聞,進一步感受大自然的美好和神奇。

  四年級單元教學(xué)反思 14

  經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)工作,通過期末考試這樣的檢驗我教學(xué)成果的測試,我體會到,在教學(xué)中,哪怕是教師對內(nèi)容講很多遍,也仍會有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認知能力有強弱之分,我們不能認為自己講了很多遍之后,學(xué)生就記住了掌握了。學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一,我們不能用一個尺度去要求所有學(xué)生,那么有部分學(xué)生對某些內(nèi)容沒有掌握好也就不足為奇了,所以在我們以后的教學(xué)中要經(jīng)常去查漏補缺。

  我感到課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。有時候我發(fā)現(xiàn)班上有一部分學(xué)生上課聽得不認真。只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,他才能有效地掌握所學(xué)的知識。從教學(xué)常規(guī)方面來說:首先我們應(yīng)該熟悉自己任教的學(xué)科,并積累大量的經(jīng)驗。往往會出現(xiàn)這樣的情況:你把許多自認為很好的經(jīng)驗、方法傳授給學(xué)生,學(xué)生仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意,我們把經(jīng)驗、方法講給學(xué)生聽了,不等于學(xué)生就獲得了這個經(jīng)驗、方法,我們必須要有及時的、有針對性的練習(xí)去進行鞏固,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西,要把作業(yè)、知識點落到實處。另外,人都有懶惰的天性,要想大部分學(xué)生都掌握較好,還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求他們。

  所以,我要求自己在以后的教學(xué)中要做到:

  1、發(fā)揮集體備課的'作用。備好課是上好課的前提。要認真分析、研究和探討教材,準確把握好教材。

  2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。

  3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

  希望我的教學(xué)水平可以越來越好,也更能參透教學(xué)的真諦,掌握教學(xué)的方法,爭取讓每一個學(xué)生都可以快樂的學(xué)習(xí),也可以在輕松中掌握到知識。

  四年級單元教學(xué)反思 15

  上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,體現(xiàn)了以人為本;

  二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,實施并落實語文五好目標,體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性;

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率;

  總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟,議中深入”,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時明白了按順序、抓特點的寫作方法,這一難點也得到突破。

  總的來講,本課教學(xué)目標基本達到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的`環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量是否過多,因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡,以后在設(shè)計和教學(xué)中還需注意到這些因素,畢竟設(shè)計時可能總想到要盡善盡美,但實施起來還是會有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。

  俗話說,玉有瑕疵,人無完人。通過了這次教學(xué),有滿意之處,也有不足的地方,但它們都將是我的收獲,我的所得。

  四年級單元教學(xué)反思 16

  《絕句》是大詩人杜甫的作品,描繪了春日的草堂周圍生機盎然的春色,前兩句朗朗上口,通俗易懂,此時詩人的情緒是悠然的,而隨著視線的轉(zhuǎn)移、景物的轉(zhuǎn)換,江船的出現(xiàn),心情有了微妙的變化。這種復(fù)雜細致的內(nèi)心思想活動是三年級的孩子無法感受的,是本課教學(xué)的難點。鑒于此,我把本課重點放在欣賞春景,讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好,感受詩人的喜悅。

  為了達成這樣的教學(xué)目標,教學(xué)中,我在扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的基礎(chǔ)上,嘗試把古詩與散文相結(jié)合,讓經(jīng)典潤澤學(xué)生的生命,拓展古詩學(xué)習(xí)的空間,拓寬美的視野,培養(yǎng)審美情趣,積淀文化底蘊。

  首先,整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍,在課件的制作中,我始終以明麗的色彩為背景,給學(xué)生強烈的視覺沖突,充分調(diào)動學(xué)生多種感官,變靜為動,變無聲為有聲,讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱,感受春天的美好,進而體會詩人愉悅的心情。

  其次,教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,邊讀邊想象,在想象中體會春天的美好,體會詩人的`快樂。

  想象力是人類所特有的一種思維能力,語文教學(xué)有著廣闊的想象空間,小學(xué)階段是進行想象力訓(xùn)練的良好時機。這堂課,我引導(dǎo)學(xué)生通過想象,將古詩的內(nèi)容再現(xiàn)出來,使詩情畫意盡在學(xué)生的腦海中,那么如何去展現(xiàn)呢,誦讀是最好的方式,教學(xué)生朗讀時延長某些字的讀音,就是讓學(xué)生有充分的想象余地。在不斷地朗讀中,孩子們還可以進行創(chuàng)造想象,所謂“思接千載,視通萬里”,飛向智慧的樂園。

  最后,從文學(xué)的角度,強化春天美

  四年級單元教學(xué)反思 17

  本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。在教學(xué)中,學(xué)生在我的引導(dǎo)下,通過對算式的觀察,在小組里討論自己的發(fā)現(xiàn),自主的去探索規(guī)律、驗證規(guī)律,并使用規(guī)律。本課在愉快的環(huán)境中進行去學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,積極主動地探索新知,不斷提高學(xué)生的分析推理能力,讓學(xué)生體會成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強自信心。

  “探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、口算、計算、交流等活動,歸納出積的變化規(guī)律。學(xué)生在探索活動過程中興趣很高,交流得也很積極,但是讓學(xué)生總結(jié)出積的變化規(guī)律還是有些困難的。因而,我想到我們平時的課堂在學(xué)生的'總結(jié)能力上還有待于教師進一步關(guān)注。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種愉悅的情緒體驗和積極的情感體驗過程。

  另外,對于積的變化規(guī)律的運用,學(xué)生對于基礎(chǔ)的練習(xí)能夠運用自如,但是靈活度較高的練習(xí)卻有些困難。因此,教師在選擇練習(xí)時應(yīng)該關(guān)注練習(xí)的廣度和新鮮度,讓學(xué)生見多識廣、靈活運用

  但也存在改進的地方:

  對中差生的指導(dǎo)不足。由于本課例的例題較為容易,大部分學(xué)生通過口算就直接算出答案,無需通過積的變化規(guī)律進行計算,這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個假象,以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用。在以后的教學(xué)中,特別對思維慢一些的學(xué)生,要加強對他們的引導(dǎo),使他會更積極更有目標的去思考,增強學(xué)生的自信心,也提高了解題速度。

  四年級單元教學(xué)反思 18

  《頤和園》這篇課文作者按照游覽的順序,用生動的語言、準確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章,也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強學(xué)生的民族自豪感的'好教材。

  教學(xué)中,我們圍繞從哪些語句可以看出“頤和園是個美麗的大公園”來展開討論。學(xué)生能夠抓住課文的2345段,從中提取描寫長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句交流,朗讀,好幾個同學(xué)讀到“昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點痕跡。”這一句,我根據(jù)課文中的泡泡問大家:“滑”字用的好在哪里?學(xué)生們在思考,課前學(xué)生只是根據(jù)老師設(shè)計的前置性作業(yè)去讀課文,認生字,圍繞一個主線問題,找相關(guān)的答案,沒有注意課文中的關(guān)鍵詞或者提示語(小泡泡)。有的學(xué)生說:因為昆明湖靜的像一面鏡子,所以,在作者看來,游船從湖面上是滑過,而不是“劃”過。這是范玉涵同學(xué)站起來,說:“我認為昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉這一句我認為是通過打比方的方式來說明昆明湖的美,而“滑”字則是通過夸張的手法描寫昆明湖的靜。多么準確的描述,精煉!這個小姑娘平時總是默默地一言不發(fā),但是文章總是充滿詩情畫意,一發(fā)言就博得同學(xué)們熱烈掌聲。

  我趕緊跟上一句:“幾乎不留一點痕跡”中的“幾乎”可以省略嗎?學(xué)生略一思考,就回答說不能省略,因為不可能不留一點痕跡。從而懂得作者的用詞準確了。

  四年級單元教學(xué)反思 19

  小學(xué)語文新課標提出:小學(xué)語文課程是一門關(guān)于語言文字運用的綜合性,實踐性課程。這就說明小學(xué)語文教學(xué)最終歸宿是指向于語言文字運用。因此,在教學(xué)中,我們要細讀文本,恰當(dāng)?shù)剡x擇好文本中的語言訓(xùn)練點,培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。下面就結(jié)合《項鏈》一課的教學(xué)談?wù)勼w會。

  《項鏈》是一篇語言優(yōu)美的課文,通過課文對大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的喜愛之情,在課堂教學(xué)中我利用隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字,學(xué)習(xí)課文時有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,通過圖片讓學(xué)生展開想象,感受大海的美麗,激發(fā)孩子對大自然的熱愛之情。在教學(xué)過程中,尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文,首先集體初讀課文,讀熟文中生字詞,其次跟著老師有感情地朗讀課文,讓學(xué)生更深地體會大海之美。

  上課時要抓住孩子的`年齡特征,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)愉悅,和諧的學(xué)習(xí)氣氛,一年級的孩子對很多事情還充滿著好奇之心,需要激發(fā)孩子想知道,想了解,想探索的欲望,在解讀課文過程中分析字的筆順結(jié)構(gòu)等,從而更深的加強孩子在課堂上對生字詞的記憶。當(dāng)然,課無完美,本節(jié)課在末尾識字寫字時,應(yīng)讓學(xué)生再觀察筆畫起筆落腳點,還應(yīng)對學(xué)生的評價進行更明確的指導(dǎo)

  總而言之,在教學(xué)中我們要用足教材,深挖文本中的語言訓(xùn)練點,落實到位,讓學(xué)生做到一課一得,這樣我們的教學(xué)才會更有實效,才能把語文課上出語文味來。

  四年級單元教學(xué)反思 20

  這是一篇很有意思的科普知識短文,主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間安全飛行的問題。反思我的教學(xué)過程,有以下幾點感受:

  一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  語文學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo)方式是影響學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要外部因素之一。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有強烈的意識,指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文知識。教師需要具備堅實的語文知識基礎(chǔ),能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法統(tǒng)一在同一過程中。通過將學(xué)習(xí)方法融入到教學(xué)過程中,久而久之,學(xué)生可以逐漸領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

  二、注重自主學(xué)習(xí),強化合作探究

  這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,并且認識到飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。然而,這也是這節(jié)課的難點之一。因此,我選擇以“科學(xué)家是如何從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達的?”為主線問題,引導(dǎo)學(xué)生思考。在學(xué)習(xí)科學(xué)家的實驗方法時,我采用了填表法,并結(jié)合小組合作和自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生有更多的機會去探究、發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生們匯報時,我注重引導(dǎo)他們運用幾個動詞:“蒙”、“塞”、“封”,體會用詞的巧妙之處,同時培養(yǎng)學(xué)生思維和表達能力,激發(fā)他們思考問題和表達自己想法的熱情。

  三、抓住訓(xùn)練點,注重人文教育

  在這篇科普文章中,我們可以通過一個細節(jié)來進行人文教育。科學(xué)家們經(jīng)過三次試驗,證明了蝙蝠在夜間飛行時不依靠眼睛,而是靠嘴和耳朵的配合。但是,科學(xué)家并沒有立刻發(fā)明雷達技術(shù),因為他們需要進行“反復(fù)”的實驗。這意味著他們需要做很多次實驗,并經(jīng)歷許多困難和挫折,才能最終揭示出蝙蝠在夜間飛行的秘密。這告訴我們一個重要的道理,那就是要取得成功,必須具有堅持不懈和勇于克服困難的精神。因此,我們應(yīng)該學(xué)會從“反復(fù)”一詞中汲取力量,努力堅持并不斷嘗試,直到我們?nèi)〉昧讼胍某晒?/p>

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