期中考試后的教學反思集合
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的期中考試后的教學反思集合，僅供參考，大家一起來看看吧。
期中考試后的教學反思集合1
期中考試雖然結束了，針對孩子們的實際情況，我捫心自問：是孩子們不努力嗎？不是，大部分孩子都很乖，只要復習到位了，問題應該不大。細細分析了試卷，我認為有以下幾點值得我深思：
一、從試卷基礎知識看，只有個別學生失分嚴重，從查字典、看拼音寫詞語、默寫古詩到積累詞語，孩子們做得很好，說明學生對書本內的基礎知識掌握得很好。
二、學生的課外閱讀量很少。雖然閱讀題目有些難度，但有部分學生由于沒有很好的閱讀習慣，導致文章的內容沒有讀懂，有些答案在文章中一目了然，而對于那些不讀書的學生永遠也找不到合適的答案。我們的學生一向享受慣了“飯來張口，衣來伸手”的題目，對類似的題目不會加以概括、推敲。從而感到閱讀很難。
三、學生的寫作水平怎樣真正提高。在聽了昌盛圓小學的兩位老師現場作文教學后，使我的感觸很深，要想讓學生愿意寫、有的可寫，就讓學生真正參與、親身去經歷，學生的作文才會真實感人。再有，針對學生的優秀作文要在班內范讀，讓其他學生一起共享。
其中考試過后，針對本班情況，每天讓學生堅持看“新聞聯播”節目，第二天的語文課上讓一位學生敘述一條新聞，（輪流）然后對此新聞發表自己的想法，鍛煉學生的口頭表達能力。我想，只要堅持，總會有一些收獲的。
期中考試后的教學反思集合2
我所任教的平行班，從上課的狀態來看，我把學生分成了這幾部分，第一是對物理學科缺乏興趣的學生，這部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理；第二部分是想學好物理的學生，這部分同學雖然想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力有待加強，始終不能真正掌握學好物理的方法；第三部分是這樣的學生，他們對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明，課后從不看書、看筆記和復習，作業也要催著才能交上來。
鑒于此，我采取以下措施：
1、嚴抓課堂紀律。這一點雖然簡單，但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的關鍵。講課時隨時注意學生的反應，一旦發現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的想法，盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。
2、重視概念規律。即重視基本概念和基本規律的教學。首先重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來。對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
3、注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。比如每節課我說得最多的一個詞就是“情景”，每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。
期中考試后的教學反思集合3
面對這次期中考試的成績真是無語啊，幾經思量只有一句話：太高估了學生。以前的想法是照顧到每一位學生，卻不放棄每一位學生。這樣不但沒使整齊成績提高上去反而下降了許多。所以想在以后的教學中稍微改變一下教學策略。
一、分層次教學。上課時主要是對中下游學生基礎知識和中等難度的問題進行提問檢查，涉及到偏好一點的學生。不需要問的問題不要在好孩子身上浪費時間。
二、提高優生人數。課下每天叫班里3—4名學生做一些有針對性的題目，及時講解。
三、對自己說過的話要及時對證。例如：聽寫單詞、檢查背誦等。
四、把學習落到實處。學新課時不要急于趕進度，盡量講一點，讓他們吃透一點。
期中考試后的教學反思集合4
過一種幸福完整的教育生活，對每個學生終身發展負責期中考試在我們緊張而又忙碌的復習中結束了，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經過去了，我們現在要做的就是認真總結，積極反思，調適心態，再決將來。
這次期中考試不僅給我們查找自己不足的機會，還讓我們知道自己的真實水平。給我們指明了努力的方向！考試就像捕魚，每一次考試你都會發現魚網上的漏洞，經過一次次的修補，一次次的捕撈，在中考的時候，你的知識與能力編成的魚網一定已經是牢不可破的。這次期中考試，我們每一位同學都經受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機會，這正是我們最大的收獲。期中考試取得了高分，固然可喜，因為它是過去一個階段汗水的結晶。但這個成績不能代表全部，不能代表將來。成功自有成功的喜悅，以此為動力，一路向前，將成功串聯，才能鑄就更大的成功。但是，失敗也有失敗的魅力，因為暫時未能成功，我們便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，終究會迎來希望的.太陽。成功不是驕傲的資本，失敗卻是努力的理由。某某人，為了發明某某物，失敗多少次，才終于取得最后的成功，不應該只是作文時舉例論證的材料。戰之能勝是好漢，屢敗屢戰亦英雄。勤奮著，就是美麗的。
期中考試，不管取得怎樣的成績，都要引起我們足夠的思考。
一要反思我們的學習習慣。
上課是否認真聽講，認真檢查？作業是否及時完成，獨立完成？是否主動學習，主動鉆研？是否注意答題規范，書寫整潔？
二要反思我們的勤奮度、刻苦度、專注度。
學問永遠是苦根上長出來的甜果。一切少付出多收獲的想法都是不現實的。我們要多自問：面對作業，面對壓力，是否怨天尤人？我們的學習，是心無旁騖，窮根究底，還是心猿意馬，淺嘗輒止？
三要反思我們遵守常規的情況。
一言一行，一舉一動，是否符合校規要求？是否自覺遵守住宿紀律，就餐紀律？是否注意環境衛生，講究文明？我們是否也在學習之外的各個方面追求完美？我們是否在為自己創造最潤澤、最和諧的學習環境？
同學們，為了今后，我們要抓緊現在，只有善于總結，才能贏得未來。一次考試并不是句號，更不能代表我們全部的實力。人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，我們不能左右天氣，卻可以改變心情，我們不能改變容貌，卻可以展現笑容，我們不能改變世界，卻可以改變自已。我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，榮辱不驚，臥薪嘗膽，及時調整自己，為下一次考試做好準備！
期中考試后的教學反思集合5
緊張的期中考試總算過去了，這是我們我們進入新學校的第一次考試，當我看到這意料之中又似乎在意料之外的成績時，我的心有無限慷慨，面對學生的成績，總的來說，我覺得還是比較滿意，也是我體會到有一份耕耘就有一分收獲的感受和含義。
首先從試題內容來看，比較全面，有綜合性，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目安排上，由易到難，題量適中，分數的分配也比較合理，基本上是以本為本，由于平時在教學當中，我要求嚴格，抓住課本的基礎，教學以本為本，認真做好教學工作中的每個環節：備課，講課，批改，因此本次期中考試成績我覺得還是應該感到欣慰的，我所帶的兩個班的數學成績考的還是應該感到滿意的，及格率達到100%，均分99.71，優秀率94%，兩個班的滿分共有12人，100分———104分的共有51人，90分———99分的共有27人，80分———89分的共有4人，80以下的沒有。
總的來說，這次的成績給了我很大的鼓舞，但是我深深體會到，在教學當中，有的內容盡管老師強調過多次，也講過很多次，但事實上還是有部分同學掌握不好。這是我不得不承認鐵的事實，也就是說學生的認知能力有強弱之分，學生的基礎也參差不一，因此才會導致如此的教學效果，所以也應該感到不足為奇，這就迫使我在以后的教學中常常去查漏補缺，才會使教學效果不斷提高。
其次，還有一個原因，有的學生之所以沒能很好的去接受老師強調的重要內容，既不是他們的認知能力弱，也不是他們的基礎差，而是上課自制力差，別看他們坐在那兒既不說話也不做小動作，其實，從他們的眼神里足以看出他們的思想開了小差，不能把自己投入到課堂中去，因此不能有效的掌握所學知識，從本次試卷就足以證明，如：試卷上有一道算式：“0x34=”，盡管我講過很多次0乘任何數都得0，還給他們舉了幾個例子，可還是有的學生不會，而且有的學生基礎也不錯，也很聰明，所以實踐證明，只有讓學生很好的經歷知識的形成過程，才能掌握好所學知識。
在教學常規方面來說：我經常積累大量與教材有關的知識，并自己在上課前頭腦里總像放電影一樣，把要傳授的新課在自己頭腦里放上個幾遍，從不打無備之戰，特別注意每節課的重點和難點，課后還及時的，有針對性的進行練習鞏固，這樣才能轉化為學生自己的東西，從而我還特別注重每節課的遺漏知識，以免多加強調。
另外，對學生的作業，知識點落實到實處，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，必須在課堂上作業上嚴格要求學生，一定要做到一個都不放過，更不放過一個學困生，每天的作業不需要多，但需要精，同時我還做到凡是我布置的作業必須做到全批全改，還有每次的作業都要認真去處理疑難問題。
總之，不管本次成績如何，那只能代表過去，不能說明現在和未來，因此，在以后的教學中，我會再接再厲，虛心向同事學習，認真分析，研究和探討教材，正確把握好教材，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣，直觀形象的數學教學，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取新知識，此外，我還是一直堅持認真寫好每節課的教學反思，分析每節課失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗。同時還要關注學生中的弱勢群體，與學生多溝通，幫助學困生消除心理障礙，是他們形成練良好的學習習慣，從最基礎知識抓起，根據學生差異，進行分層教學，努力使每位學生在原有基礎上得到更大限度發展，同時也是自己同學生共同學習共同進步，是自己在教育事業上的成績不斷提高，在以后的工作中不斷取得更理想的成績。
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