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葡萄溝教學(xué)反思

時間:2022-09-21 10:52:16 教學(xué)反思 我要投稿

葡萄溝教學(xué)反思15篇

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的葡萄溝教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

葡萄溝教學(xué)反思15篇

葡萄溝教學(xué)反思1

  新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。

  葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。

  收下來的葡萄有的運到城市去,有的運到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上,樣子很像碉堡,四周留著許多小孔,里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上,利用流動的熱空氣,把水分蒸發(fā)掉,就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。

  葡萄溝真是個好地方。

葡萄溝教學(xué)反思2

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  這篇課文是篇老課文,但如何上出新意,體現(xiàn)新大綱要求?在教案設(shè)計中,我反復(fù)推敲,最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動地學(xué),旁觀者似地學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。

  因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:

  1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

  2)通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。

  3)再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

  4)接著,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進(jìn)行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。

  5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動:老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。

  6)在課文快結(jié)束時,再一次帶學(xué)生入境:觀看錄象,通過感官刺激,再現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因為這兒的水果多;因為這兒的葡萄美;因為這兒的葡萄干色鮮味美,更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點。整節(jié)課,學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

  2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中,所以這堂課里首先要考慮做到教師和學(xué)生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際(見教學(xué)設(shè)計),比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,想象五光十色的葡萄像什么,讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說話練習(xí)。運用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言,加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點。

  3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化,讓孩子“感”和“悟”一定都要有個過程。因此感悟不是告訴,而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設(shè)計讓學(xué)生從整體上感悟,從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學(xué)習(xí),沒有把課文肢解,逐段的分析講解,而是以參觀的形式走進(jìn)去,走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點,采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛。

  在教學(xué)中我非常重視“以讀品文,讀中感悟”。讓學(xué)生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。

  1)從讀入手,認(rèn)真品味文章的語言美、情感美。

  要品味文章的語言美,要從朗讀開始,因為朗讀是感知的主要方式,朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學(xué)生自讀全文對課文進(jìn)行整體感受,讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象,學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,緊接著讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分,結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象,并通過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時的美;當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會讓你吃個夠。”時,提問:你們從哪兒體會到了“熱情好客”?學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。

  2)從讀入手,品味文章的思想美。

  思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感,審美觀點以及對人生和世界的看法,是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉,也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝的景美;通過讀,讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美,讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,思想得以升華。

  不足之處:

  1、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學(xué)習(xí),但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,問題顯得有點細(xì)碎。

  2、在表演中,雖然能達(dá)到預(yù)期的效果,讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,但若能多讓幾個孩子參與表演,氣氛會更熱烈些。

  3、在第三段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生雖然對葡萄干的制作方法不難理解,能順利地介紹出葡萄干的制作方法,但對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏,不便于深入理解,在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程,但有可能只是初步的了解,老師應(yīng)該結(jié)合課外收集的圖片資料加以解釋、說明。讓學(xué)生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。

葡萄溝教學(xué)反思3

  葡萄溝》是二年級下冊第三單元的一篇課文,課文圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,介紹了葡萄溝水果多,葡萄多,葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下反復(fù)朗讀課文,理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情,并能升騰起熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。 教學(xué)中我緊扣這個單元的單元主題:愛祖國,愛家鄉(xiāng)來組織課堂。以“研、講、評一體化”的原則來設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié),解決每個教學(xué)問題。緊緊抓住教師引領(lǐng)、點撥的時機(jī)開展課堂教學(xué),希望通過不失時機(jī)的引領(lǐng)、點撥讓學(xué)生寫好字、讀好文、說好話。

  寫好字,是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn),也是課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生最基本的要求,二年級學(xué)生要求書寫規(guī)范、端正、整潔,并初步感受漢字的形體美。在這方面,我是這樣做的:用地圖明確葡萄溝位置簡潔導(dǎo)入之后。“了解了葡萄溝的位置,我們還要寫好它。”用課件出示田字格中的“溝”。為了扎實寫好“溝”字,①我首先讓學(xué)生觀察,觀察字的結(jié)構(gòu)和占格,是獨體字還是合體字,獨體字要寫在田字格的中間,合體字要仔細(xì)觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學(xué)生自己說,教師再提醒。學(xué)生能說出左窄右寬、點在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長。②書空,通過觀察學(xué)生對生字有了整體的感覺,對生字特點有了初步的認(rèn)識。教師在黑板上寫,學(xué)生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫,學(xué)生根據(jù)“溝”的特點,自己練寫。以對生

  字有自己的體會。練寫漢字一氣呵成,不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。

  ④評價,學(xué)生自評,對照范字,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。同桌互評,通過互評學(xué)習(xí)他人長處,表達(dá)自己的意見。學(xué)生自評和互評可以調(diào)動學(xué)生寫字、練字的興趣,并能培養(yǎng)主動參與的意識。教師評價學(xué)生的書寫和學(xué)生的自評、他評。使寫字教學(xué)扎實有效。⑤改寫,評字之后及時改寫,再感受、再發(fā)現(xiàn)。爭取把字寫的更端正、美觀。⑥運用,學(xué)生用“溝”字組詞。

  通過這些指導(dǎo),學(xué)生們大多能寫好“溝”字,并知道怎樣欣賞漢字,怎樣寫好漢字。寫完“溝”字,順勢引導(dǎo)學(xué)生識好字。

  讀好文,首先讓學(xué)生帶著問題自讀,邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個好地方?”讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情,葡萄干有名。

  本文的朗讀教學(xué)中我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”通過朗讀,感受葡萄溝景色之美,從而體會到葡萄溝真是個好地方。在朗讀中我適時引導(dǎo)學(xué)生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過指生說、教師點撥、出示圖片來理解,理解了以后學(xué)生們讀的更有感情了,進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。順勢讓學(xué)生背過這些句子,以積累語言。

  說好話,在充分朗讀,充分感受葡萄溝是個好地方之后,通過補(bǔ)充句子的形式引導(dǎo)學(xué)生夸夸自己的家鄉(xiāng),“ 我熱愛自己的家鄉(xiāng),是因為我的家鄉(xiāng)( )。”學(xué)生們爭先恐后。教師也參與進(jìn)來,并結(jié)束全文。

  本課教學(xué)設(shè)計順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)效果明顯。但仍然存在不足,尤其是在興華學(xué)校上課時,可能會場內(nèi)聽課的老師太多,我感覺孩子們很拘謹(jǐn),不放松。出現(xiàn)這種情況,教師應(yīng)該做些什么?怎樣去活躍課堂,怎樣去調(diào)動學(xué)生積極性,怎樣和學(xué)生建立融合的關(guān)系?路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

葡萄溝教學(xué)反思4

  新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。學(xué)習(xí)這篇課文不但要讓學(xué)生領(lǐng)略到葡萄溝的風(fēng)土人情,更要讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對人民的喜愛之情。

  孫老師在上這堂課時,運用了多種手段,較好地達(dá)到了教學(xué)目的。首先孫老師讓小朋友們聽《吐魯番的葡萄熟了》這首歌,歌曲優(yōu)美的旋律,迷人的異族風(fēng)情一下子把學(xué)生帶到了葡萄溝的意境里。

  孫老師讓學(xué)生提問題,然后選擇了兩個有價值的問題,用這兩個問題來統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。在教學(xué)第一個問題“為什么叫葡萄溝?”時,運用了課件,讓學(xué)生欣賞了一段葡萄溝的片子,學(xué)生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這四句話里也水到渠成。再學(xué)習(xí)第二個問題“葡萄溝在什么地方?”時,讓學(xué)生到地圖上去找這個地方,清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個不同外延的詞語。

  孫老師還根據(jù)二年級學(xué)生的特點,采用了活動的教學(xué)方法,他讓小朋友們到講臺前面來貼葡萄,幫助學(xué)生理解葡萄的多,讓女孩子們像新疆姑娘一樣來給大家分葡萄。看著五光十色的葡萄,吃著甜甜的葡萄,相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風(fēng)情的課件的影響下,在優(yōu)美的朗讀聲的感染下,九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最向往的地方。

葡萄溝教學(xué)反思5

  本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最后一句話)。讓學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  新疆對我們的學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”;“梯田是什么樣的?”;“蔭房是什么樣子的?”;“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,即使是,那也必將是枯燥和無趣的。

  為上好這堂課,切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,就一定要在教學(xué)方法上多思考,采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點。因此,我特地準(zhǔn)備了許多葡萄干,在準(zhǔn)備時也是仔細(xì)挑選,顏色、大小、口味,都要符合文中的介紹。

  在這節(jié)課之前,我首先布置了課前參與的內(nèi)容,請學(xué)生在第一課時初讀課文,初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方?”由于要上八個班,第一課時都需要其他老師的配合,所以請其他老師布置了預(yù)習(xí)的作業(yè),這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,如從教師提供的資料中,從網(wǎng)上下載,向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理,讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù)。這樣的課前參與,不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂,更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。

  我從以下幾步實施了課堂教學(xué):

  1、嘗美味。在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時,每位學(xué)生的位置上放好葡萄干,讓大家一起品嘗,連一些平時不愛吃葡萄干的孩子也被帶動起來,這樣做,學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味,更拉近了學(xué)生與文本的距離。在這樣的氣氛下,把孩子們引入課堂。

  2、觀位置。在中國地圖上,找到新疆吐魯番,讓孩子感知新疆的地理位置,來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。

  3、賞美景:通過圖片去葡萄溝游覽一番,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。

  4、品美句:在游覽一番后,再讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?自主學(xué)習(xí)或者四人小組合作學(xué)習(xí),這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,做到了全員參與,又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為每個不同個性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間。學(xué)習(xí)結(jié)束后,是全班的集體交流。在這個過程中,學(xué)生也在試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

  5、悟美情:前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。

  前面三個班上下來,是讓每個孩子一起品嘗葡萄干,課前的準(zhǔn)備時間比較長,也有些混亂,而且一些孩子一開始沒有吃完,后來在課堂上,還會時不時的拿一顆出來嘗嘗,注意力就分散了。后來,去五班教學(xué)完后,王老師建議,請幾位孩子悄悄地品嘗,嘗過后進(jìn)行描述(顏色、形狀、味道等),讓其余的孩子猜一猜他們嘗到了什么。這一環(huán)節(jié)在后面的幾個班級的教學(xué)里,我嘗試了一下,效果比每個人品嘗來得好。讓我記憶最深的一個問題就是“為什么說維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄給我們吃,你怎么知道一定是最甜的?”八班一位學(xué)生很快就說:“由于維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情,就算他們摘下的葡萄不是最甜的,我們吃在嘴里也會覺得甜,因為心里甜。”這是起先兩個班的孩子沒有馬上說出來的,說明孩子已經(jīng)讀出句子中的味道來了。

  總的來說,這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿意,學(xué)生朗讀多,形式多,通過朗讀理解重點詞句,從讀中悟情,很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。

  但課結(jié)束后,我覺得比較遺憾的是,沒有動手寫一寫,事后想想,可以加好多種形式的小練筆,比如“請學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”,“贊美一下葡萄溝”,或者可以讓孩子們學(xué)著文本寫一寫自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

葡萄溝教學(xué)反思6

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  為了上好這堂課,切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份,時時走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí),一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課文開始的時候讓學(xué)生賞美景,通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,以及各個季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。

  在游覽一番后,讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。

  本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。”通過朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個好地方。

  本課的遺憾之處是:教學(xué)的課時目標(biāo)不明顯,將一二課時的內(nèi)容糅合在一堂課中,以致目標(biāo)不能很好達(dá)成,文本解析不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,在以后教學(xué)中,要多留時間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

  另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計更有層次性,和啟發(fā)性。

葡萄溝教學(xué)反思7

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  為了上好這堂課,切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份,時時走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí),一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課文開始的時候讓學(xué)生賞美景,通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,以及各個季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。

  在游覽一番后,讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。

  本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。

  新課標(biāo)指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。”“要有強(qiáng)烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用。”“充分開發(fā)利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”因此,在課的結(jié)尾,用了大概5、6分鐘的時間,讓學(xué)生暢所欲言,說說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),夸夸自己的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生仿照課文的重點句式,說說自己的家鄉(xiāng),這樣,學(xué)用有機(jī)融合,達(dá)到學(xué)語致用的目的。出示描寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章,讓學(xué)生近距離的接觸莆田,了解莆田。

  從整堂課來看,這個設(shè)計還是能夠讓孩子們接受,并且讓孩子們有了學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,但是在實施的過程中有些地方因為時間的關(guān)系而沒有完成好,這是本堂課的一個失誤,我想在以后的教學(xué)中要學(xué)會怎樣去有效的做到放與收,不能一味的讓孩子們放開,適當(dāng)?shù)臅r候我們還有去收回這個“線”,否則就完全失去了課堂的高效,因此,我們教師的專業(yè)能力要強(qiáng),要做到對于課本完全的滲透與掌握。才能做到收放自如的上好這堂課。

葡萄溝教學(xué)反思8

  《葡萄溝》一課主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。陳麗老師在執(zhí)教本課時,圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  一、結(jié)合文本,輕松識字

  1、出示地圖,直觀的讓學(xué)生知道葡萄溝在新疆,并讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。學(xué)生順勢說出葡萄溝有很多葡萄。

  2、在識字教學(xué)環(huán)節(jié),陳老師先出示了詞語,請學(xué)生領(lǐng)讀,跟讀,再出示課文中的句子,結(jié)合上下文來理解詞語意思。在這里,陳老師挑出來的兩個詞語“好客”、“水分”都是多音字,但是陳老師并沒有說明這兩個多音字是什么意思,怎么組詞,而是用課文中的句子,聯(lián)系上下文來理解多音字不同的意思,這樣也教會了孩子一種理解詞義最常用的辦法,非常實用。

  二、圍繞“好地方”展開教學(xué)

  課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容:盛產(chǎn)水果種類多;葡萄顏色鮮、味道甜,葡萄干味道甜。在學(xué)生初讀課文之后,陳教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知,“為什么說葡萄溝是個好地方?”找到葡萄溝的特點,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:這里的葡萄給人們留下什么印象?從而引出對五光十色的理解。

  三、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生運用能力

  在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子:“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”這句話時,通過“一大串”和“一串”對比,孩子們很快發(fā)現(xiàn):“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常多。老師又引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和上下文對“五光十色”來理解,又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進(jìn)行對比,來理解“光”的感覺,給了學(xué)生一把梯子,讓學(xué)生輕松的爬上去,輕松的理解了關(guān)鍵詞。

  陳老師的課,能引導(dǎo)學(xué)生沒有痕跡地解決重難點,對學(xué)生的回答認(rèn)真傾聽并及時引領(lǐng)和生成,課件設(shè)計簡潔美觀,板書理清脈絡(luò)等等,聽后使我受益匪淺,感慨良多,在以后的`教學(xué)中方方面面都應(yīng)主動提高,積極進(jìn)步。

葡萄溝教學(xué)反思9

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  課前我考慮到本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生。由于他們從小生活在中原地帶,新疆對他們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”;“梯田是什么樣的?”;“陰房是什么樣子的?”;“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,即使是,那也必將是枯燥和無趣的。

  為了上好這堂課,切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,我在教學(xué)方法上下了較大的功夫。如:在理解詞語方面,我有效地利用板書,把板書變成一個葡萄架,在畫葡萄葉時鞏固“茂密”的意思,把“五光十色”的葡萄掛在葡萄架上,通過精美的課件了解“梯田”“陰房”,理解葡萄棚是“一個個”的,通過圖解使學(xué)生明白葡萄制成葡萄干的過程,通過聯(lián)系生活實際理解“蒸發(fā)”的意思。通過豐富多彩的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點,由此我運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,以求達(dá)到突出重點、突破難點,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,堅持從學(xué)生實際需求出發(fā),以充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),收到較好的效果。

  但這節(jié)課上也出現(xiàn)了不少的漏洞:1、整節(jié)課缺乏老師的范讀,朗讀指導(dǎo)也顯得不夠到位。2、板書所畫的葡萄葉都是朝著一個方向,這不符合植物生長的規(guī)律。我以后要加強(qiáng)訓(xùn)練簡筆畫,更要注意觀察生活。3、要求寫的字沒有放到田字格中,這是一點缺憾。由于所剩的寫字時間不足,所以,沒有做到當(dāng)堂檢測。

  通過這節(jié)課,我明白了今后的努力方向。今后,在教學(xué)語文時,一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解,在讀中感悟。同時,關(guān)注生活中的語文。還要借助一定的手段幫助學(xué)生理解詞語,句子。這樣,在日積月累中,孩子的語文素養(yǎng)會逐步提高。

葡萄溝教學(xué)反思10

  1、知識點教授:學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞語,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

  2、技能運用:利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué),使學(xué)生主動、快樂地參與到課堂中來,培養(yǎng)學(xué)生聽、想、說、寫的綜合能力;練習(xí)有感情地朗讀課文,并背誦課文第二段。

  3、激發(fā)情感:通過閱讀、理解課文,及正確流利、有感情地朗誦,增強(qiáng)學(xué)生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

  教學(xué)重難點

  理解為什么說葡萄溝是個好地方。

  教學(xué)過程

  一、歌曲導(dǎo)入。

  播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師:“聽過這首歌嗎?知道吐魯番嗎?”出示地圖,找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置,并讓學(xué)生大聲讀出這三個地方的名字。師:“誰還能把這三個詞連起來說一句話?”(既認(rèn)清了地理位置,又認(rèn)讀了生詞,還進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練)

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  二、播放課文教學(xué)錄像帶,激發(fā)學(xué)生情感。

  1、師:“看完了錄象,你最想說什么?”

  生自由談感受(充分尊重學(xué)生的個性體驗)

  2、“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話:葡萄溝真是個好地方。”指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛、贊嘆的語氣。

  3、師:“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話,師范讀。

  4、創(chuàng)設(shè)不同的情境,指導(dǎo)學(xué)生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

  三、檢查生字認(rèn)讀情況。

  你想吃葡萄嗎?如果你能清楚、正確地讀出來,老師就獎勵你一串葡萄!(根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點,采用生動有趣的方式認(rèn)字,盡量避免枯燥、單調(diào))

  四、細(xì)讀課文,感悟重點。

  1、在自己最喜歡的地方做上記號,想一想為什么喜歡,然后讀一讀,把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來。

  2、重點指導(dǎo)朗讀第二自然段,啟發(fā)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。

  3、出示幾種水果的圖片,有意識指導(dǎo)學(xué)生寫法遷移。(如有時間,讓學(xué)生進(jìn)行仿說話練習(xí))

  五、品嘗葡萄干,說它的來歷。

  六、提供拓展閱讀材料,師生共讀。

  師:“文章寫得很美,可是它不是最美的,最美的文章在你手上,老師相信,如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝,肯定會寫出更好的文章!”

  七、實踐活動。

  話說新疆。搜集有關(guān)新疆的資料:新疆的人,新疆的物產(chǎn),新疆的自然風(fēng)光和新疆的風(fēng)俗習(xí)慣。

  【教學(xué)反思】

  《葡萄溝》是一篇老教材,在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下,如何能做到老課新上,上出新意?這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設(shè)計中,力圖想體現(xiàn)以下幾點:

  1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛。

  對于低年級孩子來說,良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上,教師要用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

  2、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式。

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師在教學(xué)組織的過程中,要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。

  3、正確把握語文教學(xué)的特點,以讀為本。

  4、充分發(fā)揮評價的激勵作用,以評代講。

  5、重視課上讀寫的結(jié)合,著力于語文素養(yǎng)的整體提高。

  然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后,認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點不足:

  1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,達(dá)到第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點。

  2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高,在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會,交流感受的機(jī)會,而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。

  此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

  我還覺得每個人的課都應(yīng)有自己的特色,只要結(jié)合自己班級學(xué)生的特點,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,讓學(xué)生在充滿激情的活動中學(xué)習(xí),去領(lǐng)悟知識的真諦,這就是一節(jié)成功的課。一句話,讓語文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個支點,孩子就能撬起語文這個地球。

葡萄溝教學(xué)反思11

  《葡萄溝》是一篇老教材,在新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)下如何能做出老課新上,上出新意,這是一直困擾我的問題:

  在我最初設(shè)計本課時,力求體現(xiàn)以下幾點:

  1、創(chuàng)設(shè)良好“師生關(guān)系,營造和諧課堂氣氛對于低年級孩子來說,良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上,教師要用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

  2、正確把握住課文特點:以讀為本

  放手讓學(xué)生自主讀書,在“放中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的'享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。因此,我在本課中大量的讀,有輕聲讀、評讀、范讀、默讀、個性展示讀、齊讀等多種方式讀,在讀中體會、在讀中感悟,在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴,融入一體。

  3、重視課堂個性化閱讀:常說“有一千個讀者,就有一個哈利波特每個人的感悟是不同,因此我在特設(shè)計展示讀、評讀,效果不錯。學(xué)生語文素養(yǎng)有整體提高然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),課后我回顧整個教學(xué)過程仍存在許多不足。

  4、在課堂中應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí),使課堂內(nèi)有不僅有師生互動,更有生生互動,讓學(xué)生之間互相交流體驗讀書的感受及樂趣,應(yīng)也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。

  5、課堂機(jī)智,也有待于提高:有三點,一是在處理五光十色這詞上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)語文文學(xué)的積累,生說像玻璃球,師應(yīng)因勢利導(dǎo),像玻璃球晶瑩剔透,這樣不僅讓學(xué)生積累了“晶瑩剔透,更是引導(dǎo)了學(xué)生在理解五光十色這個基礎(chǔ)上也理解晶瑩剔透。

  一是在具體語言環(huán)境中自主識字。

  二是有一生提出“葡萄干的制作過程沒有弄清。生:葡萄干怎樣制作的?當(dāng)時只說一句就這樣做的。(已經(jīng)演示了)我沒有深入引導(dǎo)。這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回讀課文或讓學(xué)生課后查資料,這樣的問題應(yīng)多注意。

  三是結(jié)尾,由于時間關(guān)系,草草收兵,沒有深入引導(dǎo)熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗,以上這些我今后在備課中要加強(qiáng)。

  本節(jié)課缺點、不足還有許多,感謝領(lǐng)導(dǎo)、同志對我關(guān)心和支持,也請各位不吝賜教,每一句誠懇建議都會讓我受益匪淺,謝謝大家。

葡萄溝教學(xué)反思12

  我授課的題目是《葡萄溝》。這是一篇傳統(tǒng)課文,這節(jié)課有“三美”-內(nèi)容美、文字美、情感美。如何在傳統(tǒng)課文教學(xué)中上出新意,是我拿到課后第一個思考的問題。考慮到現(xiàn)在在語文教學(xué)的為宗旨——提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),提升學(xué)生的語言文字的運用能力。故在教學(xué)設(shè)計中,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,在拼讀課文,理解內(nèi)容的同時,感悟并學(xué)習(xí)文章的語言表達(dá)方式。所以,課堂上,就出現(xiàn)了這樣的一些內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)了第一自然段后,引導(dǎo)學(xué)生用課文中的表達(dá)方式介紹自己的家鄉(xiāng),這里()水果,五月的(),六七月的(),八九月的(),到了十月份,人們最喜愛的()成熟了。

  教學(xué)第二自然段,學(xué)生拼讀了描寫葡萄藤和葡萄,以及熱情好客的維吾爾族人的句子后,仿照文章的順序、語言的風(fēng)格來介紹家鄉(xiāng)的水果,如孩子們這樣介紹西瓜:西瓜種在()。茂密的枝葉()就像()。到了六七月份,西瓜(),有()的、()的、()的,()。要是這時你到(),()準(zhǔn)會()。

  學(xué)生的語言能力在仿說仿寫中得到了提升。當(dāng)然,在這樣的學(xué)習(xí)過程中,他們體會到了作者對葡萄溝的熱愛,感受到了字里行間對生活和自然的熱愛。這樣的情感和感悟也在仿寫中遷移到了對自己家鄉(xiāng)的熱愛中。

  當(dāng)然,課堂的時間總是有限的,我們教師在教學(xué)中要根據(jù)目標(biāo)選定教學(xué)的內(nèi)容,確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,從而提高課堂教學(xué)的效率。以下是我的三點小小體會:

  一是語文課教學(xué)中要樹立課時意識,每一個課時有每一個課時的目標(biāo),不可過多,過雜,否則就是無的放矢,會弄巧成拙。

  二是教學(xué)中,要緊扣語文要素,以學(xué)習(xí)課文為范例,對學(xué)生進(jìn)行語言文字運用的教育和培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)文中,規(guī)范使用中國的語言,提高語言文字表達(dá)能力。

  三是教學(xué)中要繼續(xù)放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

  語文教學(xué)的天地非常廣闊,語文世界里的風(fēng)景也別樣多彩。我們要以課堂為陣地,以教研為主要抓手,在實踐中不斷反思,在反思中學(xué)習(xí),不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),和孩子們一起享受語文教學(xué)的快樂。

葡萄溝教學(xué)反思13

  【教學(xué)案例】

  人教版《葡萄溝》教學(xué)片段:

  師:葡萄的種類、顏色這么多,我們該懷著什么樣的心情來讀?

  A生:激動。

  B生:興奮、驚喜。

  師:這兩位同學(xué)都說得非常好。誰能帶著這種心情試著讀一下?

  A、B生有聲有色地讀完了。

  師:誰能評價一下他們讀得怎么樣?

  (學(xué)生評價)

  師:誰能比他們讀得更好?

  (學(xué)生群情高漲,躍躍欲試,可A、B生臉上的笑容卻消失了,他們紅著臉低下了頭)

  【教學(xué)反思】

  課堂上,教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,這本沒有錯。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時,也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動性,經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑,這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起著至關(guān)重要的作用,但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。試想,假如是我們,當(dāng)別人說誰能比他讀得更好時,我們心中的痛苦該有多深啊!在公眾面前,我們還怎能抬起頭來呢?

  課后,我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話,他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個男孩說:事實上,我們認(rèn)為自己讀得很好,這是我們的最高水平。可老師為什么要拿我與別的同學(xué)比呢?只要進(jìn)步了,就應(yīng)該表揚。人比人,氣死人。

  聽了他們的話,我滿臉愧色,沉思良久,然后豁然開朗:是啊,很多時候,我們總是用成人的眼光來衡量孩子,根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置,對學(xué)生耳提面命,卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出:我們的教育應(yīng)該從用一把尺子來評價和管理所有的學(xué)生中走出來,建立多元化的教學(xué)評價模式,在評價和管理學(xué)生時,既要看學(xué)生的學(xué)科成績,也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展,更要看學(xué)生的特長發(fā)展。教育者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力,讓他們在自己擅長的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步,就應(yīng)該得到老師的表揚。人人都是有自尊心的,我們怎能不顧及孩子的內(nèi)心感受而妄下結(jié)論呢?任何時候我們都要記住:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的嘲笑中有愛迪生。

  我想,如果這樣處理,效果可能會好一點:案例中教師可以對孩子說:與以前相比,你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來,你會讀得更好。還想試一次嗎?溫柔的話語如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田,學(xué)生一定會更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話所說:給點陽光,我就燦爛。孩子是最容易滿足的,只要你愿意時時用心去呵護(hù)他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來,放下師長的架子,與孩子平等相處、用心交流,就會從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣。

葡萄溝教學(xué)反思14

  《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第四單元的第四篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“五光十色”、“茂密”、“熱情好客”的意思。

  2、了解葡萄干制作的過程,并能用自己的話說出來。

  3、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個好地方,增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

  教學(xué)重點難點:通過了解葡萄溝的葡萄,以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),體會“葡萄溝真是個好地方”。激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的向往之情,增強(qiáng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

  今天是上《葡萄溝》的第二課時,進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。上課伊始,我直接導(dǎo)入:“今天咱們再繼續(xù)去葡萄溝游玩游玩。請同學(xué)們看到葡萄溝的第一自然段,自己讀一讀,說說你讀懂了什么?”過了幾分鐘后,我請了兩位同學(xué)讀,并指導(dǎo)朗讀。接著問其他同學(xué),“你們從他們的朗讀中聽到了什么?”有的同學(xué)回答:“我知道了葡萄溝在新疆的吐魯番。”有的同學(xué)回答:“我知道了那里水果很多。”有的同學(xué)回答:“我還知道了,那里盛產(chǎn)葡萄。”我繼而引導(dǎo),所以那里叫,學(xué)生說“葡萄溝”。

  接著我導(dǎo)入第二段的學(xué)習(xí)。

  葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。要是這時你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。

  “葡萄溝的葡萄種在哪里呢?秋天的葡萄溝的葡萄是什么樣的呢?請同學(xué)畫出描寫葡萄的句子。”問題一出,同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來,我請了我們班的洪承賢同學(xué)回答第一個問題,“葡萄溝的葡萄種在山坡。”另一位同學(xué)回答:“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”同學(xué)們都點點頭,表明也是畫了這一句。我請了三位同學(xué)朗讀這一句話,并指出,在平時的朗讀中,我說過,讀書要有起伏,我時常用手勢的高低來指揮朗讀,同學(xué)也時常學(xué)著我的樣子來朗讀。說起來也有點可笑,其實也是一個不錯的習(xí)慣,能夠幫助他們學(xué)習(xí)抑揚頓挫的語調(diào)。而我意外地發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)能夠讀出語調(diào),讀出情感。

  接著我通過簡筆畫,把葡萄的樣子呈現(xiàn)在他們面前,為了幫助他們理解“五光十色”。我讓他們自己來涂顏色,涂完后,我板書了五光十色,請同學(xué)們說說,什么是“五光十色”?同學(xué)們一下就理解了,顏色很多,我接著問:“那光是什么?”我接著又畫了一個太陽,讓他們閉上眼睛,我邊描述:“清晨,陽光灑滿了葡萄溝,照在了一串串葡萄上。葡萄會怎樣?”朱邵祺說:“老師我仿佛看到了,陽光照耀在葡萄上,葡萄閃閃發(fā)光。”那一刻,我興奮極了。所以五光十色是指什么?有同學(xué)總結(jié):“顏色很多,很有光澤,閃閃發(fā)光。”此時,同學(xué)們都理解了。

  現(xiàn)在在回過頭來看我的簡筆畫,當(dāng)時疏忽了講“茂密”的意思,因為在這之前已經(jīng)講過茂盛的意思,可是學(xué)生還是不太熟悉密字,在畫葡萄架的時候,可以順帶講一講什么樣的葉子才能稱為茂密?并可以讓他們動手畫一畫。借助圖畫幫助理解是一個很不錯的方法。

  接著我講了課后的習(xí)題,模仿句式寫句子。有的同學(xué)寫的很好。公園里的花開了,有桃花、杏花、迎春花,香氣撲鼻,迷人極了!

  接著我問同學(xué)們,維吾爾族的老鄉(xiāng)們怎樣呢?同學(xué)們說熱情好客,如果你是維吾爾族老鄉(xiāng),你會怎么款待你的客人呢?他們的剛開始就說拿出最大最甜的葡萄來給客人吃,有人說,在涼棚下聊天,嘗甜美的水果。

  接著學(xué)習(xí)葡萄干的制作方法,我拋出問題“同學(xué)們喜歡吃葡萄干嗎?那你知道葡萄溝的葡萄干是怎樣制作成的嗎?”同學(xué)們馬上讀第三段,并畫出了相關(guān)句子。于是我請同學(xué)讀一讀,利用齊讀,男女生讀等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三段,再嘗試結(jié)合圖片,讓學(xué)生復(fù)述出葡萄干的制作過程。我出示晾房的圖片。我先讓同學(xué)們觀察,這個我們的房子有什么不同?同學(xué)們說有很多的小洞。這個小洞有什么作用呢?有學(xué)生就馬上回答:“可以通風(fēng)。”接下再出示晾房里面的圖片,同學(xué)們借助圖片理解“成串的葡萄掛在木架上”這句話。最后出示葡萄干的圖片,他們自己完整地說了一遍。

  最后我問他們。你們喜歡喜歡葡萄溝嗎?他們說喜歡。我接著問,請你們說說喜歡它的原因,并說完整。說的最好的是石玥“葡萄溝水果種類多,葡萄五光十色,老鄉(xiāng)熱情好客,葡萄干色鮮味美。”我接著引導(dǎo),所以說,葡萄溝真是個好地方。

  最后我問他們學(xué)完這篇課文的感受。有的說,真想去葡萄溝,真想吃新疆的葡萄干,真想感受老鄉(xiāng)的好客……

  一回到辦公室,我就開心地說:“今天的課太好玩了。”心情愉悅,真的會像小孩一樣蹦著跳著,感覺自己在云端飛翔!

  本來打算買葡萄干給他們吃的,早上太匆忙,就中午去買了。邊發(fā)的過程中,我還學(xué)著新疆人的語氣,打著廣告說“歡迎來到我們美麗的新疆,葡萄溝是個好地方,水果品種多,老鄉(xiāng)真熱情,還有色鮮味美的葡萄干!”他們邊聽邊笑,還吃得津津有味。

葡萄溝教學(xué)反思15

  我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯,具體分析如下:

  我認(rèn)為以下兩點把握得比較好:

  1、通過課件,讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思,葡萄溝教學(xué)反思。通過枝葉由少到多的變化,讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動,能吸引學(xué)生的注意力,同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。

  2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入了解每個特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容,還將“······就像······”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達(dá)到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,學(xué)習(xí)應(yīng)用,教學(xué)反思《葡萄溝教學(xué)反思》。

  不足之處在于:

  1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),導(dǎo)致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說,有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀,感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,給予一些方法指導(dǎo),從而為學(xué)生自己以后獨立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中,作為老師的我沒有及時予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo),閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用,沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。

  2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計中,我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點,但在實際教學(xué)中,這一重點并沒有得到強(qiáng)化。因此,整個教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒有重點。

  3、在我的課堂教學(xué)中,語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),不夠簡練,甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個語文老師,在課堂中用到的語句都應(yīng)該是非常簡明扼要、非常準(zhǔn)確的,但在這一方面,我明顯還沒有達(dá)到應(yīng)有的水平,出現(xiàn)了許多錯誤。

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