建筑制圖教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的建筑制圖教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《建筑制圖》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象和思維能力、繪制和閱讀建筑工程圖樣的能力。本課程同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課起著奠基石的作用。建筑制圖課程教學(xué)一直是諸多課程教學(xué)中的改革重點(diǎn)，課堂教學(xué)效果的控制是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
一、《建筑制圖》課程的特點(diǎn)
1.涉及知識(shí)面廣
目前大多數(shù)高校的《建筑制圖》課程主要分為《畫(huà)法幾何》、《工程制圖》和《Auto CAD》三大部分內(nèi)容，且知識(shí)點(diǎn)繁雜而凌亂。與其它教材相比，三部分內(nèi)容中的學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)彼此交叉的特點(diǎn)。如《畫(huà)法幾何》中“制圖基本知識(shí)”部分就已簡(jiǎn)單介紹了尺寸標(biāo)注的方法，《工程制圖》中“組合體及其尺寸標(biāo)注”部分詳細(xì)介紹了工程形體尺寸標(biāo)注的方法和原則，而專(zhuān)業(yè)圖“建筑施工圖”部分又?jǐn)⑹隽私ㄖ误w尺寸的組成和標(biāo)注規(guī)范。教師在課堂教學(xué)中需要將前后知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)講授，顧此而不失彼。
2.課時(shí)數(shù)少
在《建筑制圖》三部分的內(nèi)容中，每一部分都涉及到相當(dāng)多的知識(shí)點(diǎn)，并且章節(jié)之間有較強(qiáng)的聯(lián)系，必須在完成前面章節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行后面的教學(xué)。如前面的點(diǎn)、線(xiàn)、面的內(nèi)容就是后面體及組合體部分的鋪墊。這就要求教師在有限的課時(shí)之內(nèi)把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的傳授，并注意知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡和銜接�！禔uto CAD》部分內(nèi)容是上機(jī)實(shí)踐課，教師要在課堂中先講授再輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種命令，因此，教師必須對(duì)本部分內(nèi)容熟練掌握。
3.學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱
《建筑制圖》是建筑類(lèi)、交通類(lèi)及設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課，并且絕大多數(shù)學(xué)校將其放在一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生由于剛剛?cè)胄�，接觸的專(zhuān)業(yè)方面知識(shí)更是近乎于零，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。另外，《建筑制圖》的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷培養(yǎng)空間想象能力的過(guò)程，不同學(xué)生的領(lǐng)悟能力和培養(yǎng)時(shí)間各不相同，這也需要教師的耐心指導(dǎo)和循序善誘。
二、課堂教學(xué)效果控制與評(píng)價(jià)的目的.和意義
目前許多學(xué)校把《建筑制圖》課程教學(xué)質(zhì)量的控制和評(píng)價(jià)等同于“評(píng)級(jí)”，使得評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的改革、改進(jìn)和改善起不到太大的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)是宏觀調(diào)控教學(xué)工作的重要手段。開(kāi)展教學(xué)工作評(píng)價(jià)要明確目標(biāo)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，抓住對(duì)評(píng)估內(nèi)容起決定作用的本質(zhì)特征和決定因素，按教學(xué)基本規(guī)律來(lái)確定各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容，盡可能做到客觀地評(píng)估，消除主觀因素的影響[1]。
三、課堂教學(xué)效果控制及評(píng)價(jià)方法
課堂教學(xué)質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)既包含教育管理者對(duì)教師教學(xué)結(jié)果的控制和研究，更重要的是教師對(duì)自己教學(xué)行為、教學(xué)效果及時(shí)的進(jìn)行控制評(píng)價(jià)、反思改進(jìn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)存在的缺陷要掌握準(zhǔn)確并及時(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)補(bǔ)救，避免學(xué)生知識(shí)點(diǎn)存在的缺陷累計(jì)和補(bǔ)救不及時(shí)造成[2，3]學(xué)生學(xué)習(xí)困難。本研究意在提出幾種教學(xué)控制效果評(píng)價(jià)方式，將傳統(tǒng)的作業(yè)及期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與多樣化評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，準(zhǔn)確地反映教學(xué)水平與教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1.課堂教學(xué)效果控制的內(nèi)容《建筑制圖》課堂教學(xué)效果控制的實(shí)施首先要明確其教學(xué)目的及任務(wù)，然后才是考慮如何衡量教學(xué)效果以及如何建立有效的評(píng)價(jià)體系以恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。因此，《建筑制圖》課堂教學(xué)效果控制的內(nèi)容應(yīng)包括教師教學(xué)文件（如教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷等）的準(zhǔn)備情況；教學(xué)實(shí)施過(guò)程（包括課堂講授、上機(jī)指導(dǎo)、課后答疑、作業(yè)批改等）控制；教學(xué)方法（如板書(shū)、板圖、多媒體應(yīng)用、模型測(cè)繪、CAD操作比賽及繪圖比賽等）及教學(xué)效果（學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握及運(yùn)用情況）的控制。在控制上述內(nèi)容的同時(shí)，教師的人格魅力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式等也是需要考察的。
2.課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法《建筑制圖》是一門(mén)較重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在運(yùn)用具體的控制和評(píng)價(jià)方法時(shí)要有針對(duì)性，從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面入手分別評(píng)價(jià)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，這是因?yàn)檫@兩個(gè)方面評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法是不同的。因此，需要采用綜合評(píng)價(jià)法，它是一種特殊的評(píng)價(jià)方法，是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的“教、學(xué)”進(jìn)行綜合評(píng)估，在具體實(shí)踐中可以分為兩個(gè)層面。
（1）“教”的層面。這一層面主要強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)準(zhǔn)備及知識(shí)點(diǎn)傳授過(guò)程，這一點(diǎn)和控制其它課程的課堂效果大致相同，可以采用常用的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法。現(xiàn)在大部分學(xué)校中設(shè)立了校、院兩級(jí)督導(dǎo)制度，教務(wù)管理部門(mén)可聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的督導(dǎo)教師聽(tīng)制圖課以進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于大部分的督導(dǎo)教師都是由具有廣泛及深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老專(zhuān)家及老教授們組成的，他們的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性。其評(píng)價(jià)內(nèi)容方面應(yīng)包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力及課堂反應(yīng)等。其次，可以采用同行交互評(píng)價(jià)方式對(duì)本院或本教研室教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于同院教師對(duì)同一個(gè)專(zhuān)業(yè)甚至同一門(mén)課程都有較深的認(rèn)識(shí)，可以從專(zhuān)業(yè)及課程的角度對(duì)所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，同行在互相聽(tīng)課以后可以在教研活動(dòng)中對(duì)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)的制定與修改、教材的合理選擇、學(xué)時(shí)量的分配、作業(yè)布置和檢查的重點(diǎn)進(jìn)行討論和改進(jìn)，有助于科學(xué)地提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師的自我評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師是課堂教學(xué)的主體，老師教不教得好，學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。制圖課教師應(yīng)定期檢查自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度與教學(xué)大綱和教學(xué)日歷的吻合情況，在課堂教學(xué)和提問(wèn)過(guò)程中掌握學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)情況，在作業(yè)批改的過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如遇到不符目標(biāo)時(shí)應(yīng)及時(shí)調(diào)整。同時(shí)要善于學(xué)習(xí)，不斷用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法武裝自己。
（2）“學(xué)”的層面。這一層面主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容掌握的評(píng)價(jià)，這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)可以從學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)生評(píng)價(jià)教師可以采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查，配合網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)價(jià)形式。這種評(píng)價(jià)能夠較客觀地反映教師的教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)能力及師德，公開(kāi)的評(píng)價(jià)結(jié)果也是對(duì)教師的激勵(lì)和鞭策。另外，院長(zhǎng)和校長(zhǎng)信箱的開(kāi)放使學(xué)生更能自由地發(fā)出自己的聲音。
教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)可采用的形式較多，包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷和上機(jī)操作成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、模型測(cè)繪實(shí)習(xí)、工程圖樣的分析與抄繪、CAD操作比賽等。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)賦予各形式以不同的權(quán)值，確定各種評(píng)價(jià)形式所占的比例后給出綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果。
四、結(jié)語(yǔ)
《建筑制圖》課堂教學(xué)效果的控制與評(píng)價(jià)方法研究意在利用科學(xué)、合理、易操作的學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)體系，提出課堂教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)并發(fā)揮積極的作用，確定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并使之具體化實(shí)施。教師通過(guò)教學(xué)效果控制和評(píng)價(jià)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，學(xué)會(huì)如何分析教學(xué)現(xiàn)狀，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，可提高課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)。
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