積的近似數教學反思

時間：2022-09-22 11:02:02 教學反思我要投稿

積的近似數教學反思（通用12篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的積的近似數教學反思，希望能夠幫助到大家。

積的近似數教學反思（通用12篇）

　　積的近似數教學反思篇1

　　學生在四年級已掌握了求數的近似值的知識和小數乘法，因此這節課的重點是讓學生在求出積之后，能夠根據題目要求或者現實需要，把積保留若干位小數，所以這節課更多的是讓學生了解根據客觀生活需要對于乘積進行位數保留。

　　由于之前已經學習了相關的近似值的知識，所以計算問題我列在了次位，在計算過程中，我注重讓學生培養審題能力，尤其是應用題的審題。只有擁有良好的思考問題的能力才能更好的解決問題，能力比問題的對錯更有意義。

　　在上交作業的時候，我發現部分同學不能及時完成作業，于是我分析了原因。經過我的調查我發現，一部分同學是因為基礎較差，在計算過程中耗時較長，因此不能及時完成作業，為此，我為其安排了成績較好的同學為其提供輔導，這種一幫一的做法還是有一定效果的。另一部分同學則是屬于比較懶惰，貪玩，自制力較差。對于此類同學，我安排其四周同學輪流對其進行監督，如果不能及時完成作業則不允許其隨便出去玩耍，通過一段時間的監督，這部分同學的表現也有了很大改善。對于每位同學只有不放棄，才能讓他們得到更好的發展。

　　積的近似數教學反思篇2

　　1、教學目標要明確，內容要準確。這是基礎，學生做題出現問題跟教師有直接關系。

　　2、教師要明確自己的角色，地位。教師要有自己的威嚴，要嚴慈相濟；教師是教學活動的指導者，處于主導地位，把控課堂活動，要顧及全體學生，不能只看回答問題的學生。

　　3、發揮學生的主體地位。學生自己積極主動的探討，不要滿堂灌。

　　4、備課要全面。備教材，備學生。對于知識體系有關全面的了解，知道學生已有的知識水平，對于新授課程有鋪墊的作用；尤其是學生的了解，可能直接決定教學方式的選擇。

　　5、主副板書使用要合理，主板書部分要留給新授例題。

　　6、小組活動探究或者學生自己做練習時，教師要下面巡視，掌握學生知識掌握情況和易錯點和共性問題，做到心里有數。

　　7、教師之間可以相互學習，相互借鑒，取其精華，轉變成適合自己的模式。

　　積的近似數教學反思篇3

　　上周五學生放學后，老師們坐在一起針對“先學后教”的教學模式在操作過程中的困惑與困難進行了探討，牛主任的話給了我很大的啟發——不能完全拋開情境，教學模式也要針對各種不同課型有所改變，不要完全被導學案范例框住。只要本著“學生是課堂的主體，學生能學會的老師不教”的原則，就可以了。

　　昨天我們學習《積的近似數》，我覺得這節內容很簡單，所以課前沒有做任何準備。上課伊始，我問孩子們：“孩子們，你們認為，是人的嗅覺靈敏，還是狗的嗅覺靈敏呢？”“狗的嗅覺靈敏”孩子們異口同聲。然后我在黑板上寫下了“人的嗅覺細胞有0.049億個，狗的嗅覺細胞是人的嗅覺細胞的45倍。”并隨口問道，“你知道狗的嗅覺細胞有多少億個嗎？”孩子們馬上動筆算起來，我讓兩名后進生來黑板板演。孩子們計算很準，速度也很快。全班只有5個孩子算錯。然后我在問題里加了“大約”兩個字，題后加了括號，要求保留一位小數。大約三分之二的學生馬上就有了結果，興奮地舉起了小手。我找了一名沒有舉手的孩子說出了結果，孩子們都贊同這個結果。然后我又組織孩子們在小組內說說，該怎么求積的近似數。不足2分鐘，孩子們都美滋滋地坐好了。又找了幾個后進生匯報，雖然語言組織不太好，但大家也都能聽明白她的意思，看來學習效果還不錯。接著讓學生總結本節課的內容，板書課題，然后做練習鞏固。課后反思有以下幾點：

　�。�1）學習內容比較簡單，學起來比較輕松。

　　（2）課前的情境也起到了激趣作用，調動了學習的積極性與主動性。

　�。�3）評級機制跟得上，小組評比不僅調動了學生的學習積極性，而且促使優等生主動幫助組內的學困生，（我給他們講過短板效應，并且經常提醒她們記住短板效應）學習的氛圍濃厚，學習效果也好。開學一周以來，這節課是學生合作學習（主要是優等生幫助學困生）面積最大的，效果最好的。我已經將各組評比表張貼上墻，希望它能起到應有的作用，促進良好學風的形成。

　　積的近似數教學反思篇4

　　數學課程標準指出：“人人能獲得良好的素質教育，不同的人在數學上得到不同的發展�！币共煌膶W生在每一節數學課上有不同的收獲，感受到數學的樂趣，從而激發學生學習的原動力。因此在本課程的研磨過程中，我發現以下這幾個環節尤為必要：

　　1、復習數位順序表

　　求積的近似數的方法所用的方法同求一個小數的近似數的方法完全相同。因此，在教學本內容前，我組織學生做了適當的復習，復習工作主要有以下兩大亮點：

　�。�1）我首先考慮到學困生學習基礎較弱，他們連小數點左右兩邊的數位都不了解，如何去進行四舍五入呢？因此我先在課件上出現一個點，引發學生猜想，最后讓學生按順序表述：當這個點表示小數點的時候，你能按順序說出小數點的左邊有哪些數位？右邊又有哪些數位呢？學生回答時，可見中等生和學困生一時還反映不過來。最后通過幾位同學的準確描述，在課件上顯示數位順序表，讓學生一目了然。

　�。�2）讓學生明確保留整數和保留幾位小數與精確到哪個數位之間的關系。在以往的教學中，我發現如果只是用保留整數和保留幾位小數這樣來表達求一個數的近似數的時候，學生當時的掌握效果就好了，但如果換個方式問：“把這個小數精確到十分位�！贝_有不少學生不能真正理解這句話的含義。這也說明了教師作為一名引導者，有義務引導學生從多方面的含義去理解和掌握知識，建立了保留整數和保留幾位小數與精確到哪個數位之間的關系，對于學生的長遠學習來說，是有利的。

　　2、設計多種形式的鞏固練習。

　　不同形式的練習有助于學生從各個角度去理解知識，學會用適當的策略去解決問題。同時練習的難易程度也能在一定程度上讓學習層次不同的學生得到有效的發展，增強學生的應用意識，激發學生積極學習數學的情感。

　　3、讓學生在合作交流中，學會清晰地表達自己的見解。

　　本節課在學完例6的時候，就讓學生對積的近似數的求法進行總結，發現很多學生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。因此通過鞏固練習后，我讓學生進行小組討論和交流，學生在嘗試總結的過程中互相學習，互相促進，第二次進行表達時，可見大部分學生能大膽而且準確地對積的近似數的求法進行總結。大大激發了學生成功的體驗。

　　教無定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是經常要面對不同的學生個體與群體，因此這就要求教師要隨時根據學生的實際情況，設計出符合學生學情水平的教學流程，真正讓學生學有所感，學有所獲。

　　積的近似數教學反思篇5

　　《積的近似數》這一新課是在學生四年級已掌握了求小數的近似數的知識和前面幾課時學習了小數乘法之后進行的，因此這節課的重點不是如何用四舍五入求一個數的近似數，而是讓學生在求出積之后，能夠根據題目要求或者現實需要，把積保留若干位小數，所以這節課我想應該體現數學“源于生活，用于生活”的思想，讓學生結合數學情景，明白“求積的近似數”是生活實際的需要，在生活中有著廣泛地應用。

　　教學中我先復習了求一個小數的近似數，幫助學生回憶求小數的近似數的方法，然后創設了購物的情境，讓學生計算應付的錢數，學生順利地計算出了得數，這時我讓學生用生活中的話告訴我兩個人各應付多少錢，學生說到分的時候再往后就不知道怎么說了，此時我問學生你們見過比分還小的人民幣嗎，學生都說沒見過，到此已水到渠成，我因勢利導，引出這就需要求積的近似數。同時強調求積的近似數要根據題目要求或者現實需要，把積保留若干位小數，并且要求學生做到有關錢數的題目要自覺保留兩位小數。

　　積的近似數教學反思篇6

　　積的近似數是在學生學習了求小數的近似數的基礎上進行教學的，因此，課始，我出示了1.995讓學生保留整數，學生在我的引導糾正下，對本題的思考過程進行了準確的敘述，接著我又出示了保留一位小數的題，在學生熟悉的求近似數的說法"保留幾位小數"的基礎上，我換了一種說法"如果把1.995精確到百分位"你會求嗎？優生對此題進行了分析，精確到百分位也就是保留兩位小數，要看千分位的5。接著又換成"四舍五入到十分位"在這個復習環節，讓生接觸了三種說法，為后面的學習做了充分的準備。不足：如果將此題換成表格的形式出示，會更醒目、清晰并且在保留的過程中便于學生比較。

　　第二個環節是學習例題，例題是以應用題的形式呈現的，這就是新教材的特點，將應用題的學習分散到了各個知識點中，因此應用題的教學也很關鍵，我帶領學生兩次讀題——分析關鍵句——列式計算，目的是滲透解決應用題的一般步驟。由于這個例題中的知識點都是學過的，完全可以讓學生自主列式計算，在計算前我讓學生再次觀察題目，由什么提醒大家注意的地方。有三點：約等號的使用，單位是億個，要保留一位小數，為學生正確解題提供了幫助。

　　第三個環節是對得數是錢的小數的處理。幫學生理解了保留兩位小數的實際意義。之后完成了一道平行練習。

　　本課我比較滿意的就是第一點：知識點的扎實學習，學一點練一點，學練結合，滴水成河。第二點就是課堂教學的組織形式多樣，這樣可以調動學生的積極性，40分鐘沒有懈怠現象。

　　積的近似數教學反思篇7

　　學生對本課的知識點并不陌生，但是，“積的近似數”這節課的內容雖然簡單，但比較枯燥，我首先從與學生的談話中抓住他們的心理，并通過計算機播放的動畫片吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣，自然引出“四舍五入”。

　　在接下來的教學中，我始終以數學學習的組織者、引導者和合作者的角色出現在教學活動中，給學生提供充分探索的空間和時間，多注意讓學生互相交流，多讓學生想想“為什么？”說說“為什么？”，培養他們的思維能力和表達能力。

　　在練習的設計中，我注意了習題的形式多樣，難易適當，既鞏固了本課所學知識，又培養了學生的學習能力，進一步體現了數學來源于生活，又應用于生活的.教育理念。

　　積的近似數教學反思篇8

　　(一).優點：

　　(1)從實際問題中取材，使學生更快進入新知學習中，也能讓學生體會源于實際生活而且于生活，激發學生學習的興趣。

　　(2)在出示圖片后讓學生自己提取信息、提問、解答，意在培養學生提取信息、分析問題、解決問題的能力。

　　(二)不足:

　　(1)引入太冗長，“四舍五入法”是四年級所學的內容，對五年級學生來說不是難點，因此可以直接入題。重難點把握不是很準確，沒能很好分析學生的學情。

　　(2)內容過于簡單，不夠充實，練習的時間過長了。可以再根據生活中實際情況深入內容，滲透“進一法”和“去尾法”。

　　(3)在上課時，由于自身經驗不足，在對及時抓住學生的反饋給予及時的評價和引申方面有很大欠缺，比如:我在問學生你們想付給他多少錢時，學生的答案很多，有的說6元，有的說6.1元，這些我都沒能及時抓住學生的反饋，完美地結合實際生活進行教學。

　　(4)在鞏固練習的習題設置上不懂得延伸，2、3兩題設計意圖有點重復，其實可以直接用其一進行延伸。

　　積的近似數教學反思篇9

　　本節的教學內容是把小數乘法的計算和求小數的近似數的知識結合在一起。在教學時，主要采用的是引導學生復習舊知識，然后將兩個原來沒有聯系的知識通過例6中的具體問題加以結合，在教學中提出這樣的問題：你能用我們學過的知識自己試著解決嗎？

　　學生基本上都是利用以前的知識來解決。在此基礎上組織學生交流怎樣求積的近似值。在學生們交流的基礎上引導他們總結出具體的步驟和方法。通過一系列練習，鞏固所學的知識，增強學生的熟練度。

　　積的近似數教學反思篇10

　　一、是從現實問題出發，讓學生在具體情景中做數學，教學中多次營造現實情景，用“‘分’后面小錢怎樣處理”，“操場面積保留到哪位”等具體問題引發學生思考，通過思考體會近似值的產生是現實生活的需要，突出“聯系生活實際想問題”，在學生掌握近似值有關知識的同時增強學生的應用意識。

　　二、是重視學生的合作與交流，教學中提供了很多讓學生表達，傾聽，提出自己想法的情景后體會，如討論“分”后面的“千”怎樣處理，討論操場面積用近似值還是用精確值表示，截取到哪一位，這些交流后討論都深化了學生對近似值的理解，豐富了學生已掌握的數學知識，同時也培養了學生的合作意識。

　　三、是創造性使用器材，如把例子情景化，把練習二第三題進行改造后作拓展數學內容，這樣創造性使用器材，使教材內容更加貼近生活實際，更能體現生活中的數學價值，同時也有利于提高學生對知識的掌握水平。

　　積的近似數教學反思篇11

　　在課前談話中，我發現學生們對求數的近似數的方法很生疏，真正掌握的學生很少，這時我意識到學生的知識背景與我當初的預設有了很大的出入，那么在學習求積的近似數之前，必須讓學生學會四舍五入，所以我在引入主題圖之前，我先給學生復習了求一個整數、小數的近似數的方法，重點在四舍五入時根據哪個數位進行判斷，通過對幾組不同的整數、小數進行取近似數，讓學生演板、解釋和訂正，讓全體同學從這個環節中掌握了求數的近似數的方法。然后通過情境圖順利導入新課。

　　在順利解決了教材例題之后，學生對求積的近似數的必要性理解還不夠完善，我就在課堂鞏固這個環節，隨機加入人民幣的近似數問題，讓學生在合作中、爭論中解決了這一認知難點，從而完成了對教材知識的擴充，讓學生了解到生活中某些積的近似值的特殊性。

　　反觀這節課，因為有了課前對學生的知識背景的了解，我在處理教材的時候才能做到有的放矢，比較準確的切入了學生新舊知識的交匯點，從而提高了教學效率，為后面的知識擴充留有余地。但是這節課學生之間交流的活動較少，練習的形式不夠多樣。此外，針對班上學生的基礎較薄弱，如何在短期內提高學生的數學素養，這將是后期教學中需要重點解決的問題。

　　積的近似數教學反思篇12

　　注重創設情境是《數學課程標準》中一個新的亮點，它使枯燥、抽象的數學知識更貼近學生的社會生活，符合學生的認知經驗。我覺得能把看似枯燥的計算課上得生動有趣，情境的作用尤為重要，在積的近似值的教學，我始終注重讓學生獲得基本的知識和技能，學生活中的數學，體驗學習數學的價值。

　　1.在師生互動的過程中自然生成問題情境

　　本課教學從你們知道什么動物的嗅覺最靈敏嗎?所以人們常用狗來幫助偵探、看家。然后質疑為什么狗的嗅覺最靈敏呢？使學生產生解決問題的需要。

　　2.始終關注思考的主體是學生

　　在這個解決問題的情境中，學生始終是問題情境的主動參與者，我做到只是根據學生隨時出現的問題加以針對性的指導，在計算過程中注重讓學生自主思考，先嘗試自己解決，并進而在交流中加深理解、達成共識（積應保留幾位小數），討論的焦點始終關注積應該保留幾位小數上，再進而能正確運用于實際生活中。

　　3.體會積的近似值的應用價值

　　教學中充分從生活中挖掘素材，加大信息量，學生討論的焦點也最終落腳在哪種結果更合理上，充分體會到積的近似值在生活中的應用價值，力求每位學生學有價值的數學。通過一道解決問題的練習，讓學生按老師的要求進行多次保留，比較哪個值最精確，從而讓學生明確，數位越多越精確；另一道計算結果正好是兩位小數不需要保留的應用題，讓學生明確取近似值要根據實際情況進行判斷。

　　教學時間中練習時間略顯緊張，還有一些題目在現實生活中到底是應該保留幾位小數呢？哪種更合理？更符合生活實際？值得進一步探索。

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