心里的世界教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的心里的世界教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
心里的世界教學反思1
正常孩子心里的世界是豐富多彩的，一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光……在他們的眼睛里卻是博大的世界，因為他們在用心靈擁抱這個世界。詩歌內容淺顯，意境悠遠，是一篇優(yōu)美的課文。
在教學這篇課文時，給我感觸最大的是聾生的想象能力很局限。讓我想起了以前的聾校教材，每一篇課文中都要學習一種簡單的句式。學習句子“小明天天刷牙”，教師講解句式“誰天天做什么”，大多數(shù)的學生會把“小明”換成王明或李紅，只有個別學生會靈活運用句式，說出“丁軍天天洗頭”。這時，后面的學生又會把“洗頭”這一動作做為自己造句中的“做什么”。他們的創(chuàng)造能力只限于模仿。如何能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是擺在我們特教教師面前最大的一個難題。
心里的世界教學反思2
自從學習了《心里的世界》這篇課文，我發(fā)現(xiàn)與孩子們的距離拉近了許多，感覺自己好象一下子年輕了許多。我被孩子們純真的心靈，明亮的眼睛，豐富的思維所感染，仿佛自己又重回那美好的童年時代。
當和孩子們讀完課文后，我問到：“孩子們，在我們的周圍有那么多美好的東西，你看到這些東西后，是不是也和本文的作者一樣，想到了很遠很遠呢？讓我們一起來說一說好嗎？”孩子們的興趣像燃燒的火焰般被調動起來了，他們紛紛站起來說出自己的想法，真可謂是爭先恐后。看著孩子們那一張張稚氣的小臉，聽著孩子們那一句句激情的話語，我從內心深處感受到了孩子們此時此刻正是在用他們稚嫩、純真的心靈在擁抱這個美好的世界，在孩子們眼里，這個世界是如此的美好，大地母親是那樣的博大。
有的說：“看到一顆星星，我想道了宇宙。”
有的說：“看到一棵小草，我想到了春天。”
有的說：“看到老師，我想到了媽媽。”
……
我的情緒也被孩子們調動起來了，也和孩子們一起說了起來，：“看到了我的學生們，我就想到了我們祖國的明天會越來越美好，”
心里的世界多好啊！如果我們每個人都用自己的真心去擁抱、熱愛這個世界，那么這個世界將是怎樣的美好！
讓我們?yōu)榇硕Π桑?/p>
心里的世界教學反思3
《心里的世界》是一首充滿想象的小詩，這首小詩我非常喜歡。講完展示課《心里的世界》，有幾點收獲：
一、培養(yǎng)學生學習習慣，課堂組織有序
在講這節(jié)課時，我運用了靈活多樣的評價方式調動學生學習的積極性。比如在小老師領讀生字環(huán)節(jié)，我用“小河流水嘩啦啦，***小朋友頂呱呱。”“蘋果蘋果紅又紅，***小朋友最聰明。”夸獎孩子。在讀課文環(huán)節(jié)，我用“棒棒你真棒！”夸獎朗讀好的孩子。在學習完這篇課文后，我用“噼里啪啦，噼里啪啦，verygood”夸獎孩子們，孩子們既覺得夸獎方式新奇有趣，也享受到了成功的喜悅。
二、識字教學方法巧妙，靈活多樣
在識記本課生字時，每個字我都想適合孩子們年齡特點的識字方法，比如：（1）籃------藍對比識記。（2）草原和果園是同音字，對比字義理解。（3）果利用字理識記。果-----棵加偏旁識記。（4）海浪都是三點水旁的字，和水有關系。利用圖片識記。（5）擁抱都是提手旁的字，和手有關系，做動作識記。孩子們識字興趣濃厚。
三、借助圖片，指導朗讀
這節(jié)課我借助圖片，引導學生理解課文內容，進行感情朗讀入情入境，情由心生。比如學習第一句“看到一棵小草，我想到了草原。”時，出示了詩句和圖片，齊讀一遍后問學生：“為什么看到小草會想到草原？孩子們有的回答：“因為草原是小草的家。”有的說：“一棵棵的小草在一起會變成草原。”我相機指導，草原很大，你要讀出草原大的感覺。再讀第三句時，我讓孩子們做動作，邊做動作邊讀出大海的壯闊。在讀最后一小節(jié)時，我采用了范讀的方式，學生模仿老師讀出了作者感情地升華。在整個朗讀過程中，學生情由景生，情由心生，有感而發(fā)。
四、拓展思維，培養(yǎng)想象
我在學完這節(jié)課后設計了拓展練習，培養(yǎng)了學生的'想象力和表達能力。我設計了圖片和填空，讓學生發(fā)揮想象當一當小詩人。比如：看到（一棵樹），我想到了（森林）。看到（一峰駱駝），我想到了（炎熱的沙漠）。看到（一條小魚），我想到了（美麗的大海）。
心里的世界教學反思4
一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的眼里都是一個博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。這是我教學完《心里的世界》之后最大的感慨。
教學伊始，我激趣導入：“同學們，我們心中都有一個多彩的世界，看到一棵大樹，你會想到什么？”一石激起千層浪，孩子們把小手舉得高高的，可謂是場面熱烈，很是踴躍。在拓寬學生的思維空間后，引入課題變得水到渠成：“小作者和我們一樣有著豐富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎樣的一個世界？”調動起了學生讀書的欲望。
由于本詩歌內容淺顯，所以我要求學生帶著問題自讀課文：“作者看到了什么？想到了什么？”在交流的過程中，貼出相應的圖片，為隨后的識字做好了鋪墊。
用卡片檢查生字的認讀情況本是一個很枯燥的環(huán)節(jié)，因此，我將其設計為布滿童趣的“和生字寶寶打招呼”和“送生字寶寶回家”的形式，效果出奇的好，學生紛紛高舉小手，參與的熱情很高。圖文結合，也符合兒童的識字規(guī)律。板書的引領，也降低了背誦課文的難度。隨后，我設計了教師范讀的環(huán)節(jié)，此時，學生閉上眼睛，在教師朗朗的讀書聲中，放飛想象的翅膀，感受作者想象的神奇、大膽、合理。為后面的語言思維練習鋪平了道路。“看到小草，你會想到什么？看到鮮花，你會想到什么？大膽想象，你又會看到什么？想到什么？”學生那布滿靈動的語言煞是出色，又一次使我感受到孩子們心中那純凈，多姿的世界是多么美好。
望著余興未盡的孩子們，我精心設計了如下作業(yè)：將自己心中的世界在小本本上表現(xiàn)出來，好嗎？
心里的世界教學反思5
這篇課文為一首詩歌，篇幅短小，內容淺顯，意境悠遠。
孩子在前一天的家庭作業(yè)已經(jīng)對課文進行了預習，所以，我把第一課時的重點放在了內容理解和朗讀的指導上。在朗讀中，引導孩子注意語句的停頓，讀出草原的廣闊、果園的陶醉、大海的壯美、陽光的溫暖，雖然孩子們把握的不準，但聽出了他們的用心。
在讀最后一段“我要去擁抱草原、大海、果園、還有那明朗的藍天”時，我問：“知道什么是擁抱嗎？”孩子們回答：“大人喜歡孩子就去抱抱她！”“我在電視里看到外國兩個大人見面時會擁抱！”“好朋友見面了也會擁抱！”我再問：“那你們知道擁抱是什么樣子的呢？”孩子大聲喊：“知道！”邊說邊做著張開雙臂的姿勢。又問：“溫暖的陽光，整潔的校園，明亮的教室，充滿笑聲的我們，多美好的生活啊，你們想擁抱它們嗎？”孩子們立刻興奮起來：“想！”我說：“那伸開你們的雙臂，閉上雙眼，聞一聞太陽的香氣，擁抱一下美好的生活吧！”孩子站起來，把雙臂張開，使勁兒的伸著，笑著·····我再次問：“你為什么要擁抱它們呀？”孩子說：“因為愛他們，喜歡他們！”“那你能不能把這種愛讀出來呢？”孩子們用高亢熱烈的聲調讀著，雖然還不夠激昂、飽滿，但在他們的朗讀里我聽到了熱情。
心里的世界教學反思6
一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的。眼里都是一個博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。這是我教學完《心里的世界》之后的感慨。
教學開始，我激趣導入：“同學們，我們心中都有一個多彩的世界，看到一棵大樹，你會想到什么？”一石激起千層浪，孩子們把小手舉得高高的，可謂是場面熱烈，很是踴躍。在拓寬學生的思維空間后，引入課題變得水到渠成：“小作者和我們一樣有著豐富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎樣的一個世界？”調動起了學生讀書的欲望。
由于本詩歌內容淺顯，所以我要求學生帶著問題自讀課文：“作者看到了什么？想到了什么？”在交流的過程中，貼出相應的圖片，為隨后的識字做好了鋪墊。
用卡片檢查生字的認讀情況本是一個很枯燥的環(huán)節(jié)，因此，我將其設計為布滿童趣的“和生字寶寶打招呼”和“送生字寶寶回家”的形式，效果出奇的好，學生紛紛高舉小手，參與的熱情很高。圖文結合，也符合兒童的識字規(guī)律。板書的引領，也降低了背誦課文的難度。隨后，我設計了教師范讀的環(huán)節(jié)，此時，學生閉上眼睛，在教師朗朗的讀書聲中，放飛想象的翅膀，感受作者想象的神奇、大膽、合理。為后面的語言思維練習鋪平了道路。“看到小草，你會想到什么？看到鮮花，你會想到什么？大膽想象，你又會看到什么？想到什么？”學生那布滿靈動的語言煞是出色，又一次使我感受到孩子們心中那純凈，多姿的世界是多么美好。
望著余興未盡的孩子們，我精心設計了如下作業(yè)：將自己心中的世界在小本本上表現(xiàn)出來，好嗎？
心里的世界教學反思7
一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的眼里都是一個博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。這是我教學完《心里的世界》之后最大的感慨。
教學伊始，我激趣導入：“同學們，我們心中都有一個多彩的世界，看到一棵大樹，你會想到什么？”一石激起千層浪，孩子們把小手舉得高高的，可謂是場面熱烈，很是踴躍。在拓寬學生的思維空間后，引入課題變得水到渠成：“小作者和我們一樣有著豐富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎樣的一個世界？”調動起了學生讀書的欲望。
由于本詩歌內容淺顯，所以我要求學生帶著問題自讀課文：“作者看到了什么？想到了什么？”在交流的過程中，貼出相應的圖片，為隨后的識字做好了鋪墊。
用卡片檢查生字的認讀情況本是一個很枯燥的環(huán)節(jié)，因此，我將其設計為充滿童趣的“和生字寶寶打招呼”和“送生字寶寶回家”的形式，效果出奇的好，學生紛紛高舉小手，參與的熱情很高。圖文結合，也符合兒童的識字規(guī)律。板書的引領，也降低了背誦課文的難度。
隨后，設計了教師范讀的環(huán)節(jié)，此時，學生閉上眼睛，在教師朗朗的讀書聲中，放飛想象的翅膀，感受作者想象的神奇、大膽、合理。為隨后的語言思維訓練鋪平了道路。“看到小草，你會想到什么？看到鮮花，你會想到什么？大膽想象，你又會看到什么？想到什么？”
學生那充滿靈動的語言煞是精彩，又一次使我感受到孩子們心中那純凈，多姿的世界是多么美好。望著余興未盡的孩子們，我精心設計了如下作業(yè)：將自己心中的世界在小本本上表現(xiàn)出來，好嗎？孩子們欣然接受。
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