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教學(xué)反思:犟龜

時(shí)間:2022-07-16 10:40:01 教學(xué)反思 我要投稿

教學(xué)反思:犟龜7篇

  身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)反思:犟龜,希望能夠幫助到大家。

教學(xué)反思:犟龜7篇

教學(xué)反思:犟龜1

  這是一篇童話故事,它是20世紀(jì)的童話佳作,敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王二十八世的婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事,給我們深刻的啟示:做任何事情,要想成功,不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種險(xiǎn)阻。這篇童話,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言通俗,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),形象個(gè)性鮮明,具有創(chuàng)新意義。因童話的通俗性和趣味性,對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言,在內(nèi)容和主旨的理解上沒有很多的障礙。因此在教授時(shí),我力求引導(dǎo)領(lǐng)悟童話閱讀分析的一般規(guī)律,以期指導(dǎo)學(xué)生課外獨(dú)立解讀童話。

  學(xué)習(xí)這篇課文,我們感覺這是一篇含義深刻而優(yōu)美的作品。同時(shí),作為文學(xué)作品,本文也給我們留下了諸多“懸念”、“疑點(diǎn)”,這也給我的教學(xué)留下了不少思考空間。在教學(xué)中,我充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀,倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,談感受。在教學(xué)活動(dòng)的最后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考:

  (1)小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮,算不算哥成功者,為什么?

  (2)是不是做任何事情,在任何情況下,只要“堅(jiān)定信心”,就一定能成功?圍繞這兩個(gè)問題,學(xué)生展開激烈的討論,各抒己見,使文章的中心得到了升華。

  此外,童話是學(xué)生非常喜歡的體裁,也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力很好的載體。他的故事生動(dòng)有趣,語(yǔ)言豐富多彩,又以擬人的手法敘述故事,所以學(xué)生學(xué)習(xí)非常主動(dòng)、積極。因此,學(xué)完本課后,我抓住了學(xué)生的熱情勁兒,引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式,將故事改編成童話劇,進(jìn)行表演。這一過(guò)程融入了學(xué)生對(duì)故事的理解、體會(huì)、感悟,使故事情節(jié)、故事語(yǔ)言、故事寓意得以內(nèi)化,取得了良好的效果。

教學(xué)反思:犟龜2

  從教三年,雖然沒有走進(jìn)語(yǔ)文世界的最深處,但也在三尺講臺(tái)上感受著語(yǔ)文學(xué)科的魅力,怎樣能讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,怎樣能讓學(xué)生也能感受到語(yǔ)文學(xué)科里一花一世界、一語(yǔ)一天堂的細(xì)膩,怎樣能讓學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)歌氣勢(shì)的磅礴??我認(rèn)為教師在其中起到了重要的作用,尤其是講完童話之后,我更發(fā)現(xiàn),老師在一堂課中創(chuàng)造情境的重要。

  教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生的積極主動(dòng)精神不是自發(fā)產(chǎn)生的,而需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo),所以,我們?cè)谡n堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件,去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí),才能提高課堂效率,達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

  《犟龜》是一篇童話,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言通俗,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),具有創(chuàng)新意義,因童話的通俗性和趣味性,這篇童話對(duì)于初一的孩子來(lái)說(shuō),在內(nèi)容的理解上沒有很多的障礙,因此我把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟豐富的想象和文章的主旨上。為了突出童話的豐富的想象力,作為老師必須打造一個(gè)童話般的課堂,因此如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境變成了我需要思考的問題。

  一、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

  1、設(shè)計(jì)精美導(dǎo)語(yǔ),誘發(fā)興趣導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是創(chuàng)造情境的重中之重,看似無(wú)關(guān)緊要的導(dǎo)語(yǔ)卻是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),為了使學(xué)生的心理從上課伊始就有效地定格于語(yǔ)文教學(xué),教師應(yīng)根據(jù)課文基調(diào),設(shè)計(jì)精美導(dǎo)語(yǔ)。好導(dǎo)語(yǔ)是完成教學(xué)的前提。因?yàn)閮?yōu)美的導(dǎo)語(yǔ),可烘托出特異氛圍,把學(xué)生引入課文情境中去。

  在我最開始準(zhǔn)備課的時(shí)候,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)于夢(mèng)想的一段語(yǔ)言。“有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起,有勇氣誰(shuí)都能創(chuàng)造奇跡”犟龜也有一個(gè)夢(mèng)想,就是參加獅王的婚禮。但是在后來(lái)的備課中我發(fā)現(xiàn)如果把導(dǎo)語(yǔ)直接就設(shè)計(jì)為對(duì)童話的介紹,那就可以在最開始把學(xué)生引入到童話的文體中去,所以我不得不忍痛割愛,把我最開始設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)換掉,換成了記者采訪畢淑敏的一段話。

  有記者曾問作家畢淑敏“如果你的生命只剩下24小時(shí),你會(huì)做什么?”畢淑敏很干脆地回答“我會(huì)讀童話。”她進(jìn)一步解釋說(shuō)“我非常喜歡經(jīng)典童話,生病住院的時(shí)候我更喜歡,我一直覺得,童話并非只屬于兒童。”童話世界里充滿了人類最大膽、最自由、最美妙的想象,除了帶給我們快樂,也啟發(fā)我們思考。今天就讓我們一同走進(jìn)瑰麗而生動(dòng)的童話世界,來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的犟龜。

  雖然這段文字沒有先前關(guān)于夢(mèng)想的吸引人,但是我覺得后面的導(dǎo)語(yǔ)更能在

  最開始的時(shí)候就向?qū)W生介紹將要學(xué)習(xí)的是一則童話,更加明確教學(xué)目標(biāo)。而且語(yǔ)言的平實(shí)也很貼近學(xué)生。

  2、扮演角色,增加感情投入

  教學(xué)過(guò)程中,貴在學(xué)生參與,如學(xué)習(xí)某些對(duì)話或課文中的某一細(xì)節(jié),若讓學(xué)生扮演其中的角色以改變死板的、照本宣讀的方式,就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容投入,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,把扮演的角色演得栩栩如生。這樣不僅鍛煉了其模仿能力,又更好地掌握了所學(xué)知識(shí)。

  所以我在讓學(xué)生聽完朗讀之后回答了一個(gè)問題,概括文章的主要內(nèi)容,為了激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣,我采取讓學(xué)生分角色朗讀的方式來(lái)讀課文,并且思考第二個(gè)問題,小烏龜在參加婚禮的途中,都遇到了那些困難?這樣就做到了有針對(duì)性的讀課文。

  學(xué)生不僅思考了問題,而且在朗讀的過(guò)程中真的能夠讀出小烏龜堅(jiān)定的語(yǔ)氣,蝸牛慢吞吞難過(guò)的樣子等各種動(dòng)物的特點(diǎn),這樣不用分析不同動(dòng)物的特點(diǎn),學(xué)生就可以很清楚地把握。學(xué)生踴躍的發(fā)言也看出了他們對(duì)學(xué)習(xí)童話的過(guò)程中所表現(xiàn)的熱情。

  3、巧妙提問,激發(fā)想象

  課堂提問和課堂教學(xué)關(guān)系密切。提問又是一門藝術(shù)。提問如果過(guò)寬,不能觸及疑點(diǎn),那么,即使課堂氣氛熱烈,也無(wú)補(bǔ)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn);如果過(guò)深,超出學(xué)生的智力水平,那么他們會(huì)因此而喪失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。巧妙的提問,須在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。

  在最后需要?dú)w納童話的特點(diǎn)的時(shí)候,我試圖改變傳統(tǒng)的分析文本的方法,把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生暢所欲言。在講完童話后,我總結(jié):“米切爾的這則童話似乎有一種魔力,讓沉浸于作品中的人都忍不住地想飛,飛進(jìn)一個(gè)物我兩忘的境界。”

  然后我接著問:喜歡童話嗎?那我接著問:為什么喜歡?發(fā)現(xiàn)童話和別的文章有什么不一樣?學(xué)生們開始認(rèn)真地思考,通過(guò)我的不斷追問,學(xué)生們的回答放在一起就是童話的特點(diǎn)。這樣的提問會(huì)比直接問童話的特點(diǎn)是什么要巧妙得多。

  二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)注意的問題

  1、創(chuàng)設(shè)情境時(shí),要盡量鮮明,新穎,感人。

  創(chuàng)設(shè)情境時(shí),要盡量鮮明,新穎,感人。才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴,激發(fā)探索欲望。否則,很難達(dá)到預(yù)期目的。我覺得我的導(dǎo)語(yǔ)還欠一些火候,沒有達(dá)到真正我想要的效果。

  2、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際

  在創(chuàng)設(shè)具體情境時(shí),一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn),不能超出學(xué)生實(shí)際,難易適中,不過(guò)分追求情境。

  我在介紹作者的時(shí)候,我想讓學(xué)生更加深刻地了解作家。介紹了米切爾的生活經(jīng)歷,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生不了解米切爾生活的年代里,人們對(duì)幻想主義的壓制,不明白米切爾的童話實(shí)際上就是解決這個(gè)問題,所以在介紹作家的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生在理解作者的`時(shí)候只能理解表面,而無(wú)法走進(jìn)作者的心里去。

  3、進(jìn)行情境教學(xué),要學(xué)會(huì)整體控制課堂。

  學(xué)生很喜歡這樣的課文,所以在發(fā)言的時(shí)候也顯得很活躍,

  學(xué)生的情緒往往處于高昂狀態(tài),這就要求教師控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒,做好指揮者,使課堂氣氛松馳得當(dāng),起伏有致。而我在分角色朗讀課文后,讓學(xué)生討論小烏龜在參加婚禮途中都遇到了哪些困難,在這個(gè)問題上學(xué)生們回答問題很踴躍,以至于在這個(gè)環(huán)節(jié)上用了很長(zhǎng)的時(shí)間,在結(jié)尾研究童話的特點(diǎn)的時(shí)候,時(shí)間顯得倉(cāng)促,我就把童話的特點(diǎn)這個(gè)問題留到了課下的作業(yè)。因此在整體設(shè)計(jì)上顯得不是特別完美。

  也許每一節(jié)課都會(huì)有一些不足,都會(huì)給自己留一點(diǎn)遺憾,但重要的是在遺憾中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。我們真正需要做的是:努力營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍,給學(xué)生一個(gè)在文學(xué)殿堂中徜徉的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在濃濃的詩(shī)意中學(xué)好語(yǔ)文。

教學(xué)反思:犟龜3

  七年級(jí)第五單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是了解童話、科幻作品的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力,從而達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而童話、科幻作品又是學(xué)生最喜歡的體裁,因此在導(dǎo)學(xué)時(shí)宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式,以真正達(dá)到本單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)!

  《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話,情節(jié)生動(dòng),并蘊(yùn)含哲理。為達(dá)到《課標(biāo)》提出的“認(rèn)識(shí)世界”“發(fā)展思維”的要求,使學(xué)生初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示。本人執(zhí)教時(shí)采用了講故事,編演課本劇、辯論、編童話等形式,可以說(shuō)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),下面就這幾種形式談一談體會(huì)!

  講故事是每課必做的課前三分鐘活動(dòng),運(yùn)行了半個(gè)多期,學(xué)生積極參與的熱度高,效果有:

  (一),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,養(yǎng)成閱讀并寫好心得的習(xí)慣,學(xué)生可相應(yīng)的做好《課外閱讀記錄卡》;

  (二)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,提高學(xué)生敢于表達(dá)的膽量,善于表達(dá)并運(yùn)用于交際的作用。為配合本單元的教學(xué),提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品,這樣有利于學(xué)生多增加有關(guān)文體的感性認(rèn)識(shí)!

  編演課本劇,是本課教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn),這種形式在《空城計(jì)》已有試過(guò),效果也較理想。編演課本劇,學(xué)生在“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式下經(jīng)歷了“閱讀——體會(huì)——?jiǎng)?chuàng)作——表演”的過(guò)程。它有利于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容,而學(xué)生們大多喜歡表演的形式,且有較強(qiáng)的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績(jī),他們必然會(huì)主動(dòng)地閱讀課文,并認(rèn)真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點(diǎn),把握了他們,就說(shuō)明他們對(duì)課文,對(duì)故事情節(jié)等有深入的理解。它還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展,因?yàn)樵谂啪氝^(guò)程中,要對(duì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情、道具等進(jìn)行處理,實(shí)際上是創(chuàng)造思維的體現(xiàn),也是讓學(xué)生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節(jié)目的創(chuàng)造過(guò)程。在表演烏龜時(shí),學(xué)生們能去找來(lái)了大斗笠綁在背上,并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動(dòng)作,還有蜘蛛的嘲笑,蝸牛的友好的勸告,打瞌睡的壁虎,悶悶不樂的烏鴉等學(xué)生的神態(tài)也都能表演出來(lái)。它還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,新課標(biāo)提出的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念,課本劇是一種有效的讓學(xué)生更好發(fā)揮自己特長(zhǎng)的形式,如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具,善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語(yǔ)氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎(chǔ)!

  辯論,是語(yǔ)文課中常用的一種方式,也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力,從而獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示的一種形式。

  如本課設(shè)置了:

  (1)小烏龜并未趕上獅王二十八世紀(jì)的婚禮,算不算個(gè)勝利者,為什么?

  (2)學(xué)習(xí)了本課,我們從小烏龜身上看以看到一個(gè)有堅(jiān)定信心的人的具體表現(xiàn),那么不妨

  設(shè)問:是不是做任何事,在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”,就一定能成為一個(gè)成功者?這兩個(gè)問題,學(xué)生的討論氛圍很濃厚,第一個(gè)問題,經(jīng)過(guò)辯論后,學(xué)生了解了作者結(jié)構(gòu)的精心之處。第二個(gè)問題,有的同學(xué)說(shuō)“能”之后,便有同學(xué)反對(duì)說(shuō)“不一定,如天生啞巴的,怎么能為一成歌唱家?”“色盲的人不可能成為畫家!”等,最后得出了一個(gè)想獲得成功的人,不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的意志,而且還要有正確的目標(biāo)的主題,從中讓學(xué)生自然而然的獲得了人生的啟迪。

  編童話,是拓展、是延伸,是學(xué)生充分發(fā)揮想象的舞臺(tái),也是學(xué)生個(gè)性才華展示的空間!從學(xué)生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來(lái)看,學(xué)生的啟示涉及到人生、社會(huì)、自然等方面!

  語(yǔ)文閱讀理解課要真正做到讓學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景,作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等課標(biāo)提出的要求,本人以為教師首先要做到角色的轉(zhuǎn)變,其次對(duì)于導(dǎo)學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì),特別是應(yīng)側(cè)重于能適應(yīng)學(xué)生思維能力的發(fā)展,學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn),學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)等的形式,給學(xué)生以展現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的平臺(tái),這樣的閱讀課才是學(xué)生最歡迎的、受益也最多的成功的課!

教學(xué)反思:犟龜4

  今天上了一節(jié)“1751”學(xué)習(xí)匯報(bào)課,我把濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李心靈老師的繪本故事《犟龜》稍加改動(dòng)講了一遍。我本著她的情感主線“我的決定是不可改變的”和音樂主線“烏龜進(jìn)行曲”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),模仿她把音樂、美術(shù)、朗讀等技巧巧妙地融合在一起。在繪聲繪色的故事情節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀繪本,觀察繪本,大膽想象故事情節(jié)。總的來(lái)說(shuō),達(dá)到了引導(dǎo)孩子觀察繪本、閱讀繪本、愛上繪本的目的,但是存在一些不足。

  首先,不論是繪本教學(xué),還是平時(shí)的語(yǔ)文課本教學(xué),目的都是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力,使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力得到提高,而我在教學(xué)中只是形式地訓(xùn)練讀、說(shuō),沒有深入地訓(xùn)練下去,學(xué)生朗讀表達(dá)能力沒有明顯提高。

  其次,語(yǔ)文教學(xué)就要上出語(yǔ)文味,繪本雖然只是簡(jiǎn)短的繪畫加小故事,其中的語(yǔ)文元素卻非常豐富。繪本中豐富的畫面不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察,還要把觀察到的用完整的話表達(dá)出來(lái),觀察不到的要想象出來(lái)。這種表達(dá)不是一個(gè)字一個(gè)詞就能代表的,要有精練的語(yǔ)文“語(yǔ)言”,準(zhǔn)確的語(yǔ)文詞匯,完整的語(yǔ)文文字來(lái)表達(dá),而我只是為了“閱讀”而教學(xué),并沒有樹立大語(yǔ)文觀來(lái)訓(xùn)練孩子的表達(dá)。

  還由于自己的語(yǔ)文素養(yǎng)不夠高,馭駕課堂的能力有限,因而學(xué)生回答問題的積極性不夠高,有些學(xué)生站起來(lái)嘴也不張,有些學(xué)生沒有按老師的要求思考、回答,這都值得我思考、反思,并在今后常規(guī)中要訓(xùn)練的地方。

  另外,語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,使學(xué)生把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中,知道在生活中遇到問題該怎樣去做。而我在最后就沒有把孩子喜歡犟龜?shù)倪@種“堅(jiān)持”、“持之以恒”、“不怕困難”、“不達(dá)目的不罷休”等品質(zhì)聯(lián)系到學(xué)生的生活中,使他們明確在平時(shí)遇到困難該這樣去做。

  總之,學(xué)無(wú)止境,課無(wú)完美。今后我要不斷學(xué)習(xí),使自己的素養(yǎng)慢慢提升;要不斷鍛煉,使自己的課堂變得精彩。

教學(xué)反思:犟龜5

  我將此活動(dòng)的目標(biāo)定位為:

  1、通過(guò)看、聽、說(shuō)等多種形式了解故事內(nèi)容,感受犟龜?shù)囊懔Α?/p>

  2、理解和學(xué)習(xí)犟龜堅(jiān)持到底、不怕困難的精神。整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的比較順利。活動(dòng)中環(huán)節(jié)清晰,每一部分都考慮的比較周全、比較扎實(shí)。活動(dòng)內(nèi)容、問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。提問時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,沒有多余的語(yǔ)句。故事也背得很熟練、很認(rèn)真。備課時(shí),也能根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)備詳案,把教師說(shuō)的每一句話都寫下來(lái)。幼兒在活動(dòng)中能積極地參與,開動(dòng)腦筋思考問題,積極舉手發(fā)言,大膽表達(dá)自己的想法。

  當(dāng)然,在本次活動(dòng)中,我還存在著許多的不足之處。比如:我在講述故事時(shí),應(yīng)該要把角色形象表現(xiàn)在故事中,每一個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)氣都是不一樣的,這樣才能使幼兒更深刻地感受到故事中不同角色的特征,體會(huì)到犟龜不怕困難、堅(jiān)持到底的精神。在提問時(shí),要給幼兒一些挑戰(zhàn),比如:“陶陶能趕上獅子大王的婚禮嗎?”后面可以加上“為什么?”提問時(shí)還要注意針對(duì)性,注意問題前置。最后的問題“當(dāng)你遇到困難時(shí),你會(huì)怎么做?”有點(diǎn)脫離故事,可以結(jié)合在前面的具體事例中。在很多方面,我還做的不夠好。今后,我將更加努力,認(rèn)真實(shí)施每一個(gè)活動(dòng),并進(jìn)行反思,爭(zhēng)取使自己不斷提高。

教學(xué)反思:犟龜6

  每準(zhǔn)備一次優(yōu)質(zhì)課,每參加一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選之后,我都會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行深刻的反思。

  因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內(nèi)容,所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課《犟龜》,重點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀整篇故事的方法。經(jīng)過(guò)本次講課,我認(rèn)識(shí)到了自己在授課中的優(yōu)缺點(diǎn),也更加明白了磨課的重要。

  優(yōu)點(diǎn):

  一、緊扣課題內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

  本次參加的優(yōu)質(zhì)課是展示課題研究成果的,而我研究的課題是《有效指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀方法的研究》,課題主要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手,教給學(xué)生閱讀方法,因此,我確定的課題是《犟龜》,一篇非常有意義的故事。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我主要圍繞閱讀方法來(lái)分步進(jìn)行:1、直接揭題,理解題目;2、帶著問題默讀,邊讀邊思邊劃;3、精讀重點(diǎn)段落,體會(huì)犟龜?shù)木瘢?、回顧故事,談?wù)剢l(fā);5、總結(jié)閱讀方法,運(yùn)用閱讀方法。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題,教給學(xué)生一定的閱讀方法,教會(huì)學(xué)生閱讀整篇故事的方法。

  二、小組合作探究,體現(xiàn)自主合作

  在第一次試課時(shí),我讓學(xué)生圍繞題目提問,當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出問題:“這只烏龜為什么那么犟?”時(shí),我就直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),意識(shí)到我沒有讓學(xué)生自由提問,于是在第二次授課時(shí),我叫了不少學(xué)生來(lái)提問,就出現(xiàn)了“烏龜為什么犟?怎樣犟?犟的結(jié)果是什么?”這三個(gè)問題,但我卻把一、二個(gè)問題給歸納到了一起,經(jīng)過(guò)李老師的點(diǎn)評(píng)后,我才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有仔細(xì)去考慮學(xué)生提出的問題就輕易地下結(jié)論。但是“烏龜為什么犟?”這個(gè)問題又是個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不容易解決,而且一節(jié)課解決這么多問題的話,是不是時(shí)間不充足呢?當(dāng)提出這些問題的時(shí)候,李老師點(diǎn)撥到:“新課程標(biāo)準(zhǔn)不是提倡小組合作探究嗎?你干嗎不讓學(xué)生分組討論不同的問題呢?”

  是啊!小組討論學(xué)習(xí),可以教給學(xué)生合作交流的方法,同時(shí)更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求。于是,在比賽那天,我就分解了學(xué)生提出的問題,讓每個(gè)小組只解決一個(gè)問題,然后再在全班一起交流,這樣一來(lái),交流之后,所有的同學(xué)都解決了三個(gè)問題。

  缺點(diǎn):

  一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏,學(xué)生興趣不高

  在比賽之前的磨課中,李老師就多次提到我的課堂語(yǔ)言太碎,評(píng)價(jià)語(yǔ)言太貧乏,我也意識(shí)到了自己在課堂上沒有及時(shí)、正確地對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)和肯定。于是,我還專門下載了關(guān)于語(yǔ)文課堂的優(yōu)秀評(píng)價(jià)語(yǔ)言,可是,因?yàn)榉N種原因,我沒有下工夫去學(xué)習(xí),而是停留在原地沒動(dòng),所以當(dāng)比賽的時(shí)候,學(xué)生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象,有的和同桌說(shuō)話,有的自顧自地做著小動(dòng)作。盡管我也提醒了不少次,也表?yè)P(yáng)了遵守紀(jì)律的學(xué)生,可是,因?yàn)闆]有使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望、學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致了這一節(jié)課上只有部分學(xué)生在學(xué)習(xí),而多數(shù)學(xué)生根本沒有學(xué)到任何東西。

  再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,我不得不佩服。在劉老師的激勵(lì)下,每個(gè)孩子都是那么投入地進(jìn)行著學(xué)習(xí)。相比來(lái)說(shuō),我的課堂就顯得亂糟糟毫無(wú)秩序了。可見,好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多么重要。再不能怪學(xué)生不聽講,只能怪自己沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、教師機(jī)智不夠,導(dǎo)致合作低效

  一節(jié)課的成敗與教師的教學(xué)機(jī)智是分不開的。當(dāng)講完課后,我更清醒地意識(shí)到了這一點(diǎn)。

  在小組合作環(huán)節(jié)中,我預(yù)先設(shè)計(jì)的是先讓自己完成前三項(xiàng)閱讀提示,然后再小組合作完成后兩項(xiàng)閱讀提示。可是在授課時(shí),我因?yàn)橐晃蹲非笮〗M合作,而把我預(yù)先設(shè)計(jì)的全給忘了,一開始就讓小組合作。結(jié)果,本來(lái)要求讓學(xué)生默讀故事,可學(xué)生倒過(guò)去之后,由于課桌有道棱,于是開始不斷問碰哪里讀,而我則不斷地幫學(xué)生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點(diǎn)放偏了,而學(xué)生呢,花費(fèi)了大量的時(shí)間,卻不是學(xué)習(xí),他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。于是,我不得不不斷提醒學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)。

  因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我不得不倉(cāng)促結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生在回答問題的時(shí)候,我只要聽到一個(gè)學(xué)生回答出來(lái),就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié),根本沒有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)交流。這都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)中,我沒有及時(shí)調(diào)控課堂,教育機(jī)智運(yùn)用不夠。

  比賽結(jié)束了,但留給我的遺憾太多,盡管自己也下了很大工夫,但卻沒有把工夫下對(duì)。自身的素質(zhì)還需要提高,評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要學(xué)習(xí),授課時(shí)對(duì)文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。慶幸的是,雖然這次失敗了,但是我學(xué)到了很多,反思了很多,我相信,在以后的授課中我一定不斷進(jìn)步。

教學(xué)反思:犟龜7

  一、導(dǎo)入新課

  1.講《龜兔賽跑》的故事

  師:在這么多聽課老師的面前,和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí),感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī),你們有信心嗎?

  生(齊聲回答):有!

  師:好!上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下,就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們想一想,用自己的語(yǔ)言將故事組織一下,看看誰(shuí)有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。

  生:上臺(tái)講故事。(內(nèi)容略)

  2.學(xué)生談從中受到的啟示

  師:聽了這位同學(xué)的精彩的故事后,大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹荆扛嬖V我們一個(gè)什么道理?

  生:驕兵必?cái) ?/p>

  生:做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。

  ……

  師:同學(xué)們談得很有見地。從這個(gè)故事中,我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜,這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó),它的名字叫……

  生:犟龜!

  二、讀解課文

  1.介紹文學(xué)常識(shí)

  師:這只犟龜出自米切爾-恩德筆下,誰(shuí)認(rèn)識(shí)作者?介紹一下。

  生:米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。

  師:請(qǐng)同學(xué)們默念三遍,把它記牢。

  2.解題

  師:我們來(lái)看看這個(gè)“犟”字,它是怎樣構(gòu)成的?

  生:上面一個(gè)是“強(qiáng)”字,下面一個(gè)“牛”。

  師:“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字,請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。

  生:強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。

  師:很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎?

  生:固執(zhí)得像頭牛。

  師:那么,這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢?作者是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。

  生:上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容(略)

  師:很好。三言兩語(yǔ)就將“犟”說(shuō)出來(lái)。

  3、初讀課文,體會(huì)“犟”的第一層含義。

  師:下面我們通過(guò)分角色朗讀,再一次感受這次烏龜?shù)摹瓣瘛眲拧N蚁胝?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)組織這一環(huán)節(jié),有誰(shuí)愿意上臺(tái)當(dāng)“臨時(shí)教師”的?

  (一女生上臺(tái))

  (老師帶頭鼓掌)

  生:下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。

  (學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫在黑板上)

  師:你來(lái)分配吧,我來(lái)給你當(dāng)助手。(教師板示各個(gè)角色)

  學(xué)生分角色朗讀(略)

  師:謝謝“小王老師”。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下,“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)?

  生:相同點(diǎn),它們都制定一個(gè)目標(biāo),并且堅(jiān)持不懈。

  生:不同點(diǎn),“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。

  師:表現(xiàn)在哪里?

  生:它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。

  師:都有哪些?

  生(齊答):壁虎,蜘蛛,蝸牛,烏鴉。

  師:蝸牛也是嗎?

  生:不是。蝸牛是給它指路的。

  4、邊讀邊解,體會(huì)“犟”的第二層含義

  師:下面我們一起來(lái)看看,烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻?

  生:蜘蛛。

  師:蜘蛛是怎樣勸阻的?請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落,認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀?

  一學(xué)生朗讀。

  師:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣?

  生:讀得很有表情。

  生:蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語(yǔ)氣,應(yīng)該讀出來(lái)。

  生:蜘蛛前面哈哈大笑,應(yīng)該讀出笑的語(yǔ)氣。

  師:蜘蛛為什么哈哈大笑?

  生(齊答):嘲笑烏龜。

  生:語(yǔ)氣應(yīng)該有變化。患得患失前面是嘲笑,后來(lái)好象有點(diǎn)感動(dòng)了,開始同情它了。

  師:很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻,小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的?

  生(齊讀):很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。

  師:小烏龜于是又繼續(xù)向前走,又遇到了壁虎的勸阻……

  (分析過(guò)程略)

  師:通過(guò)大家共同的解讀,我們發(fā)現(xiàn),任何一種動(dòng)物的勸阻,都沒有使烏龜放棄自己的目標(biāo),看起來(lái),這只烏龜果真是一只“犟龜”啊!

  5、發(fā)揮想象,自主創(chuàng)造,體現(xiàn)“犟”。

  師:我一直在想,小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻,也許它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的構(gòu)想象力,好好想一想,烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物,這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它?它又會(huì)怎樣回答?小組討論合作完成。請(qǐng)最棒的上臺(tái)展示表演。

  (學(xué)生熱烈討論,幾分鐘后上臺(tái)表演)

  附:一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。

  狐:哈哈哈哈!

  烏:你笑什么?

  狐:小烏龜,看你匆匆忙忙的,是不是又要去參加什么比賽啊?

  烏:不,我是要參加獅王的婚禮。

  狐:你這個(gè)大傻瓜。婚禮有什么好看的,路那么遠(yuǎn),而且還要送紅包呢。

  烏:可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加,會(huì)后悔一輩子的。

  狐:要不,我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉,可香著呢。

  烏:很遺憾,我不能這樣。我的決定是不可改變的。

  ……

  6、簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義

  師:表演進(jìn)行到這里,同學(xué)們都覺得意猶未盡。今天我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜,它具有堅(jiān)持不懈的精神,具有克服困難的勇氣,是一只只管向前,不聽任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎?

  (起初,學(xué)生齊聲回答“同意”,老師又重復(fù)了一遍問題,學(xué)生們開始猶豫,思考,一部分學(xué)生明確回答“不同意”)

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由?

  生:因?yàn)樗聽了蝸牛的話,蝸牛是給它指明方向的。

  師:這也就是說(shuō),犟龜?shù)摹瓣瘛保⒉皇枪虉?zhí)己見,而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,能……

  生:虛心接受別人的正確意見。

  三、課堂小結(jié)

  師:請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō),我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜?

  生(參看板書回答):它是一只具有堅(jiān)持不懈精神,又有勇氣戰(zhàn)勝困難,還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。

  師:概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結(jié)束了,老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神,只要做到了這一點(diǎn),就一定會(huì)學(xué)有所成,學(xué)有所獲。

  四、布置作業(yè)

  師:小烏龜參加完婚禮后,回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想,這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等,寫在練筆本上。下課!

  (授課時(shí)間:20xx年月12月12日)

  評(píng)點(diǎn):

  唐老師的授課《犟龜》是一堂別開生面的觀摩課,有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):

  1、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂中充分展示出自己的才華,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。在這堂課中,圍繞犟龜?shù)摹瓣瘛钡暮x,在課堂中開設(shè)了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng):有學(xué)生講故事、分角色朗讀、學(xué)生表演、學(xué)生當(dāng)臨時(shí)老師,自我探討教材、自悟自演等,既引人入勝,妙趣橫生,又鍛煉了學(xué)生的多種素養(yǎng)。

  2、尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生興趣。與學(xué)生平等交流,有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展,如:在課堂中老師說(shuō)“我來(lái)當(dāng)你的助手”,“我的理解不一定全對(duì)”等課堂語(yǔ)言充分體現(xiàn)了唐老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多元解讀的習(xí)慣。又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  3、善于引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。由課內(nèi)引導(dǎo)到課外,注重知識(shí)延伸。“從文中犟龜與蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋,續(xù)上一個(gè)情節(jié)”,還有如“犟龜回來(lái)的途中又遇到原來(lái)的動(dòng)物將會(huì)怎樣?”這樣學(xué)生對(duì)文本會(huì)有更深的一層理解,激發(fā)學(xué)生探究能力。

  4、本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

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