《太陽》美術教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《太陽》美術教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《太陽》美術教學反思1
細節描述：
細節一：剛剛我們感謝了太陽，是太陽讓我們感受到了溫暖。那么你仔細觀察過太陽嗎？每天看到的太陽總是一樣的嗎？（不是）那有什么變化？（太陽有時很大，有時很小；太陽光很強，有時候很弱；太陽的形狀也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽的顏色有時是黃的，有時是紅的；太陽早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說出了那么多，那呀，太陽的顏色會變；它的光線有時強有時弱，光芒也會變；太陽早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會變。
細節二：老師今天畫了一幅太陽圖，我們來看看，它跟我們平時看到的太陽有什么不一樣？（它有好多好多的光芒）那你發現了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰能說得更具體一點呢？（這個是由一個一個正方形組成的；一條條波浪線；像墻一樣的線；）
評價分析：
在細節一中原認為孩子對于這個問題說得會比較少，也擔心因此會冷場；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說，而且說得都非常的不錯，不僅把太陽的顏色、位置、光芒都說出來了，還把老師沒有涉及到的太陽的形狀等都說了出來，這讓我感到非常的驚喜，可以看得出來平時孩子們觀察得還是比較的仔細的。
在細節二中讓孩子們觀察示范畫，孩子們也都得非常的好，說出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫打好了一定的基礎。
所思所悟：
整個活動中較好的完成了活動目標“嘗試用圖形和線條的不同組合，創作出變化的太陽光芒；喜歡線描畫圖案的變化，產生創作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創作欲望非常的強烈，不僅畫出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽的光芒變成七彩光；有的孩子還幫助太陽畫上笑臉、紅通通的臉蛋，每個孩子都畫得非常的棒。
不足之處：在讓孩子們想象并上來畫一畫你想到的光芒中，請了6、7個孩子，這里用的時間較長，所以導致整個活動的時間就顯得長了很多。孩子示范畫得太多也會影響孩子們的創編作畫。
《太陽》美術教學反思2
本課的教學要抓住一個點，那就是我們要畫不一樣的太陽，是我心中的太陽，不是你的，也不是他的。教學難點在于激發學生的想象，展現孩子獨特的個性，所以在教學環節中我分四步走：嘗試繪畫——了解認識——啟發想象（提供思路）——大膽創作——小結評述。通過四個環節，學生從感知、認識到發散，孩子們打開想象的翅膀，想象思維得到了極大的發展。
教學中，我先讓學生畫一畫自己心中所認識的太陽，在這個過程中孩子們了解太陽是由基本形圓形和周圍的光芒組成的，畫完后通，過大家的欣賞評述來討論：“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個環節我特別強調了學生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個太陽的理由。通過這個環節建立孩子自己獨特的個人意識：那就是畫自己的太陽。接著是學生作品賞析，在這一過程中啟發學生從不同的角度想像太陽的變化，對孩子的創作思路進行點撥與啟發，例如：把太陽看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的，傍晚的太陽又像什么呢？在這個環節中我充分調動了學生的積極性，通過師生互動激發了孩子們的創作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。
小結評述這個環節我采用自評、互評相結合的方式，把重點放在了滿足孩子的表達愿望上面，充分讓孩子結合自己的畫說說自己的想法，課堂氣氛特別活躍。
教學中也有許多有待改進的地方，語言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽描述成漂亮可愛的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”。這些都是孩子化的語言描述，老師應用語言與孩子融為一體，強化孩子的語言認知，從而建立自己的個人創作意識，學生的作品就會變得更加大膽、率真而又富有童趣。
《太陽》美術教學反思3
在美術課中最重要的是讓學生感受創作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術經驗，加深他們對藝術的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習，培養了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環節。 “新課程倡導主動學習，重視激發學習、創造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發展。”針對這一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創作”這幾個教學環節。
片斷一：激趣導入一年級學生好奇心強，學生在一進教室時就收到了老師送給他們的小禮物——太陽，激發了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的創作源泉，從而激起了學習興趣。
片段二：探索太陽“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。具體分兩個環節：首先讓學生收集有關太陽的天文資料，這一環節讓學生在收集、準備的過程中，初步感知，享受學習的快樂，增加學生對太陽的了解。然后用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題，這個環節帶動著同學們不斷探索交流有關太陽的知識。
片段三：想象太陽請學生欣賞老師心目中的太陽是怎樣的?以此引入制作方法的學習。接著我們從四方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：
一、太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的，直線式、火焰式等等。
二、太陽的眼睛。
三、太陽的鼻子。
四、太陽的嘴巴。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素。”兒童是富于幻想的，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定。片斷四：創作太陽這一環節的作業要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創作一個屬于自己的太陽”。
這種教育要求美術教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等的心態參與到學生的自主學習活動中去，協同合作，師生互動，因材施教，教學相長。新課程強調發展學生的綜合素質，強調學會學習。自主探究學習不失為新時期先進的學習方式。興趣是學生自主探究學習的動力，是建立在學生具有學習的.潛力，學生能嘗試，嘗試能成功和尊重學生個性、促進全面發展的理念上的。本課教學通過讓學生憑借自身的感受、觀察、體驗、思考、判斷、發現、討論、搜集、嘗試等活動完成學習目標。課堂上我充分發揮了美術學科特有的魅力，以種種途徑創設引人入勝的教學情境，使學習內容與學生的年齡特征的情意和認知相適應，激發了學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度，把學生帶入了美妙的學習樂園。
一節課下來，有收獲也有困惑，在今后的教學中還應不斷探索、探究，讓學生充分體會美術課的無窮樂趣。
《太陽》美術教學反思4
教學過程：
一、謎語引入：
你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看看誰最聰明。
有個老公公，面孔紅通通，他來天就亮，他走黑洞洞。
（學生回答：太陽）（以謎語的形式導入激發學生的學習熱情）
二、知識探索交流：
真聰明！獎勵答對的同學。
太陽給我們帶來光明與溫暖，給我們的生活帶來生機與希望，那么誰能告訴大家，你眼中的太陽是什么樣的？（學生回答）
好，下面就讓我們來看看真實的太陽是什么樣子的。（課件展示太陽的圖片。）
師總結：太陽的年齡大約有100億年，表面溫度約有6000攝氏度，是自己能發熱發光的氣體星球。太陽就象是太陽系的“母親”如果沒有太陽，地球就會變的黑暗，所有的生命，就會死掉，太陽對我們非常重要。（使學生對太陽有一個簡單的科學的認識）
三、故事啟發想像：
從古至今勤勞善良的勞動人民創作了很多關于太陽的傳說故事，老師今天也給同學們帶來一個關于太陽的動畫故事，你們想看嗎？
（播放課件動畫：《后羿射日》）
師詢問：細心的小朋友已經看出來了，故事中有幾個太陽？（十個太陽）出示課件，這就是那十個淘氣的太陽。
引出課題：十個太陽
和我們見到的太陽一樣嗎？哪里不一樣？
每一個太陽形象一樣嗎？哪里不一樣？
板書：表情不一樣、光芒不一樣，五官不一樣、脾氣不一樣，顏色不一樣
太陽媽媽一下子失去了九個孩子，她一定會怎么樣？你們想不想幫幫太陽媽媽啊？那我們就一起來畫一些，做一些太陽寶寶來陪太陽媽媽好嗎？
首先我們來欣賞一下其他小朋友送給太陽媽媽的太陽寶寶，好嗎？
（通過欣賞作品啟發他們的大腦思維,進一步加深印象,拓寬他們的思路）
師:看了這么多太陽寶寶的圖片，你想送給太陽媽媽一個什么樣的太陽寶寶呢？
學生課件演示，設計出不一樣的太陽
接下來的時間就請你們快點動手來畫出、做出你心中的太陽太陽寶寶吧！讓我們來比一比誰的太陽寶寶最漂亮，最有創意，最與眾不同。
四、學生創作,教師輔導：
學生根據制作材料的不同來分組：繪畫組、橡皮泥制作組、卡紙頭飾制作組、彩紙拼貼組（鼓勵學生可展示自己的個性制作，也可合作完成。）
發揮獨特的創造，大膽創作（教師以太陽媽媽的身份參與到學生的創作中去。）
五、展示交流
現在小朋友們已經完成了作品，先在小組里展示一下，看看誰的作品最有創意？說說自己的想法。（小組內展示交流）小組推選優秀作品到前面來展示（說出自己的創作意圖，教師給予肯定與鼓勵。）
六、小結：
太陽媽媽很開心今天和這么多的太陽寶寶聚在一起，非常感謝小朋友們的熱心幫助。她還有一個美麗的愿望，希望太陽在帶給我們光明的同時還能美化我們的生活。她給我們帶來了一些美麗的圖片，（課件展示：太陽圖案的應用）希望小朋友們用太陽來裝扮我們美好的生活。
播放音樂《七色光之歌》，下課！
《太陽》美術教學反思5
《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環節。 “新課程倡導主動學習，重視激發學習、創造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發展。”針對這一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創作”這幾個教學環節。
片斷一：激趣導入
一年級學生好奇心強，學生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象，激發了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽獎卡，激勵性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學習興趣。
片段二：探索太陽
“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。具體分三個環節：首先讓學生收集展示有關太陽的資料，這一環節讓學生在收集、準備的過程中，初步感知欣賞文本，享受學習的快樂，增加學生對太陽的了解。
然后用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題。這個環節帶動著同學們不斷探索交流有關太陽的知識，課堂氣氛熱烈，對于引起爭論最多的一個問題：“太陽的顏色？”爭論了半天也沒有正確答案，于是，關鍵時刻，我請同學們靜一靜，一起來觀看一個短片：“童話故事：《太陽的顏色》”。看完后，同學們都明白了，原來太陽光是七種顏色構成的，而太陽本身就是火的顏色。在問題解決中學習，體驗問題解決中的每一點成功與滿足。
最后是欣賞短片：《太陽》，使學生全面了解太陽及對我們人類的種種好處，從而產生喜愛太陽、熱愛太陽的美好情感，片中豐富、形象化的信息也為學生進一步展開想象的翅膀為后面的創作做好充分的準備。
片段三：想象太陽
我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟悉、優美的旋律，同學們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的？”同學們圍在一起，討論起來，“太陽像臉，很親切。”“太陽可以像我家的小狗，很可愛。”我高興地稱贊他們說得都不錯，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：
一、太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。
二、太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的，直線式、火焰式等等。
三、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是單一的紅色，它的光其實是彩虹的顏色。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素。”兒童是富于幻想的，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力！”
片斷四：創作太陽
這一環節的作業要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創作一個屬于自己的太陽”，引導學生知道“我們長得不一樣，畫的太陽也不會一樣，我們有著不同的個性，世界才如此豐富。”這樣就深入到學生的個性和心靈，使這一創作活動變成了學生“我想做”與自我表達的愿望。學生們興致勃勃地進行著泥塑創作，完成的作品就壓貼在黑板上的“太陽樂園”里，很多同學都制作了第二個、第三個，盡情的體驗著創造的樂趣與成功的喜悅！
總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之后進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造！
當然這一課的教學中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學生實際生活較遠的傳說、古今中外的太陽作品完全可以根據實際情況進行取舍。還有就是對學生作品的評價可以更多角度，形狀、色彩、做工、想象力、精彩的地方、需要改進的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說，也更人性化，從小培養學生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。
《太陽》美術教學反思6
活動目標
1、在游戲情境中學習用多種顏色涂色以及撕貼的方法裝飾太陽寶寶，初步感受色彩的美。
2、積極參與操作活動，享受與同伴一起游戲的喜悅。
3、在區角活動中也進行過撕貼的相關練習。
4、進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。
5、感受作品的美感。
教學重點、難點
1、在玩中學會撕貼方法。
2、用多種顏色涂色以及撕貼的方法裝飾太陽寶寶。
活動準備
經驗準備：幼兒已嘗試過涂色和撕貼的練習。
環境準備：
太陽傘一頂，圓形片片人手一個(放在太陽傘底下)，涂色范例，彩色紙片，蠟筆，蠟筆。輕音樂，搖籃曲，錄音機。
活動過程
一、開始部分：尋找太陽寶
教師：“小朋友，你們知道嗎?太陽媽媽呀生了好多的太陽寶寶，今天太陽寶寶們又藏在太陽媽媽的大棉被里睡懶覺了，我們來叫太陽寶寶出來，跟我們一起做游戲，好嗎?”“好，每個小朋友拿一個太陽寶寶，來，鉆進被窩(太陽傘)找太陽寶寶嘍!”
教師：“小朋友，你們找到太陽寶寶了嗎?舉出來讓大家看看，你找到的太陽寶寶是什么形狀的呀?”
二、基本部分：引導幼兒進行涂色、撕貼，制作太陽小飛盤。
1、讓幼兒圍坐在太陽傘周圍休息。
教師：“來來來，讓我們也坐到太陽媽媽的大棉被上休息休息，好舒服啊!”
2、啟發幼兒為太陽寶寶打扮。
教師：“哎呀!太陽寶寶們剛從被窩里鉆出來，還光著身子呢，多難為情呀!
怎么辦呢?”(幼兒回答)“好，那今天就請小朋友們來為太陽寶寶穿上漂亮的衣服，好嗎?”
教師出示范例：“你們看，太陽媽媽的大柜子里有各種各樣彩色的衣服，你最喜歡哪件衣服，就來給你的太陽寶寶穿上。”(自由說說自己最喜歡的款式)
3、講解示范制作方法。
(1)涂色。
教師：“老師最喜歡X件衣服，它有好幾種顏色組成呢，我先拿一種顏色的蠟筆，從上到下，從左到右，一點一點地涂顏色，涂的時候一定要認真，千萬不要留空白點哦，一個小白點就是一個小破洞，如果太陽寶寶穿上有破洞的衣服的話，會不高興的。涂好一種顏色后，再換一種顏色涂。涂呀涂呀，漂亮的衣服就穿好啦!”
(2)撕貼。
教師：“接下來，該為太陽寶寶們梳頭發啦!太陽寶寶的頭發可漂亮了，會發出七色的光芒呢!我們把彩紙撕成一條一條的形狀，在它的一端蘸上一點膠水，貼在太陽寶寶的身上，看，一條彩色的小辮子就梳好了。然后換一種顏色，再來為太陽寶寶梳一條小辮子。梳呀梳呀，等到把所有的小辮子都梳好的時候，太陽寶寶就變得更加漂亮了。看，它還可以飛起來呢!”(教師示范投擲飛盤)
4、幼兒制作，教師巡回指導。
教師：“太陽寶寶飛起來嘍!好玩嗎?你們想不想也來試一試?好，讓我們一起來為太陽寶寶打扮吧。”
打開輕音樂，幼兒制作，教師巡回指導，幫助個別能力較弱的幼兒完成任務。先制作好的幼兒可以自由玩飛盤。
三、結束部分：玩飛盤。
教師：“小朋友，把你們做好的太陽寶寶舉出來讓大家看看，哇，好漂亮!”(讓先制作好的幼兒互相欣賞，自由玩耍，并積極引導幼兒進行各種玩法。)
教師：“太陽媽媽在叫太陽寶寶們回家了。把你的太陽寶寶飛進太陽媽媽的懷抱里去吧。”(幼兒將飛盤飛進太陽傘中間)“來，我們一起來和太陽寶寶們跳個舞吧。”(和幼兒一起抖動太陽傘，讓小飛盤在傘中跳躍。)
教師打開《搖籃曲》：“聽，太陽媽媽在唱《搖籃曲》了，太陽寶寶們要睡覺了，我們輕輕地搖一搖，讓它們好好睡一覺。好，太陽寶寶們睡著了，我們輕輕地回教室吧。”
四、延伸活動：體育活動《玩飛盤》。
到戶外繼續玩太陽小飛盤，練習投擲的技能。結束后又將飛盤投放在體育活動區內，豐富體育活動區域內自制活動材料。
教學反思
在教學中，幼兒對操作、探索很感興趣，通過操作——游戲的形式讓幼兒體會到了合作的快樂。活動中，孩子在撕紙的同時，提高了幼兒的觀察力，動手能力而且也提高了注意力。他們特別喜歡玩游戲，因為在游戲中可以使他們在玩中學、在學中玩，沒有絲毫的壓力。對于個別能力弱幼兒 ，我采用集體與個別輔導的形式，并在日常生活中給他們提供機會，讓能力弱的幼兒不會為此而產生畏懼的心理：對于幼兒的新觀點、新發現，我總是鼓勵和尊重他們的觀點，并共同分享。
《太陽》美術教學反思7
《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環節。“新課程倡導主動學習，重視激發學習、創造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發展。”針對這一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創作”這幾個教學環節。
一、激趣導入
一年級學生好奇心強，學生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象，激發了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽獎卡，激勵性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學習興趣。
二、探索太陽
“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題。
三、想象太陽
我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟悉、優美的旋律，同學們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學們圍在一起，討論起來，“太陽像**的臉，很親切。”“太陽可以像我家的小狗，很可愛。”我高興地稱贊他們說得都不錯，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：第一、太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。第二、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是單一的紅色，它的光其實是彩虹的顏色。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素。”兒童是富于幻想的，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力!”
四、創作太陽
這一環節的作業要求是：“自由地想象并用自己喜歡的方法創作一個屬于自己的太陽”，引導學生知道“我們長得不一樣，畫的太陽也不會一樣，我們有著不同的個性，世界才如此豐富。”這樣就深入到學生的個性和心靈，使這一創作活動變成了學生“我想做”與自我表達的愿望。很多同學都制作了第二個、第三個，盡情的體驗著創造的樂趣與成功的喜悅!
總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之后進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造!當然這一課的教學中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學生實際生活較遠的傳說、古今中外的太陽作品完全可以根據實際情況進行取舍。還有就是對學生作品的評價可以更多角度，形狀、色彩、想象力、精彩的地方、需要改進的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說，也更人性化，從小培養學生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。
《太陽》美術教學反思8
活動目標
培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。
提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。
活動準備
PPT 、每桌一盒蠟筆、每個幼兒一張紙、勾線筆
活動過程
（一）以課件導入課題，引導幼兒細致觀察。
師：噓，告訴你們一個秘密，今天老師在到幼兒園的路上看見了好多的太陽花，這些太陽花啊，紅紅黃黃的可漂亮了，風姑娘一吹過，這些太陽花就不停的跳著舞，有的小朋友還在那里畫花呢。老師偷偷去拍來了一些照片你們看。（放PPT）漂亮嗎？
提問：太陽花的中間花心是什么形狀的？花瓣是什么樣子的？（請幼兒討論回答。）
老師小結：太陽花花心是圓圓的，花瓣是長長尖尖的，花稈是長長的，還有橢圓的葉子。
師：今天老師要和小朋友一起來畫這個美麗的太陽花，我們來看看是怎樣畫的呢？（現場教畫）
我們在來回憶一下太陽花怎么畫的，（PPT）再看看老師拍的其他小朋友畫的太陽花。接下來請小朋友自己來畫一下這些正在跳舞的太陽花。
（二）幼兒自由想象并表現，大膽作畫。
1.老師：“畫前老師先介紹一下材料。每組的桌上都有一盒蠟筆和勾線筆，請小朋友們每人拿上一只勾線筆把跳舞的太陽花先畫出來，然后這些材料都利用起來，變出漂亮的太陽花。現在請小朋友把眼睛閉上，把你們聽見的太陽花畫出來。”在聽過老師的講解后，請幼兒作畫。這時講解一段情景（請幼兒閉上眼睛），為幼兒創設一個輕松愉快的情景環境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。
2.在幼兒自由探索之后，開始作畫。
3.老師巡回觀察，適時的加以指導。
（三）展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。
老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。
附：情景：在一片綠油油的草地上，張著很多美麗的花朵，這些花是太陽花，一大早太陽公公就出來了，風婆婆也來了，風婆婆輕輕的撫摸著太陽花，太陽花們也跟著風婆婆跳起了舞，有的彎下腰，有的拍著手，有的插著腰站得直直的，還有的轉著頭。太陽公公開心的看這些開心太陽花，有圓圓的花心，尖尖長長的花瓣，還真的有點像自己。太陽公公也笑了。太陽公公也希望小朋友們也能畫出這么漂亮的太陽花。
《太陽》美術教學反思9
我針對一年級學生的年齡特點，課堂中將大量的看、畫、做、玩融入活動中，強調體驗，豐富學生的感受。本課我使用一段川劇《變臉》的視頻導入，一是可以讓學生簡單了解變臉這門藝術形式，而是通過觀察抓住變臉的要素：色彩、花紋、表情。從而引導學生對變臉的太陽的樣子的思考。在引導學生分析范畫的環節，學生很快能歸納出太陽變臉的要素：臉型、光芒、花紋、表情。我將教材中的構圖分析改為讓學生根據作業要求演示出太陽的大小，使學生認識起來更直接、更直觀。在出示范畫啟發構思環節，
我將范畫和學生試畫的太陽巧妙組合，“變臉”出：生氣的、流汗的、可愛的太陽形象。讓學生很直觀地學習到太陽形象與陽光造型表現的關系。不僅激發出了學生興趣，而且很快激發出學生的創作靈感。
作為美術教育的工作者，不僅要努力地傳播美術文化，而且同樣要注意在自己的教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力。我在教學中努力用新的教學理念來組織教學，引導學生自主探究的基礎上指導學生進行實踐活動，學生通過實踐向同學和老師展示自己的作品，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣。
《太陽》美術教學反思10
《太陽》是湘教版美術一年級上冊的教材，上課前我查了很多資料，查看了很多老師的教學計劃，有不少課開始都是教學生先畫一個圓，再畫太陽的光芒，學生在幼兒園甚至更小的時候，就學會了這樣的畫法，這樣一來他們筆下的太陽千篇一律，失去孩子們應有的童真想法。我想：美術課程應重視學生創新精神的培養，注重聯系學生的生活和自我體驗，激發他們學習、創造的興趣，學生的自主學習、探究的能力才能得到充分的發展。
通過回憶體驗-了解認識-啟發想象-大膽創作-小結反饋的教學過程，整堂課下來，課堂氣氛還算不錯，孩子們心目中的太陽形象各不相同，出乎我的意料。孩子們在繪畫中的熱情和天真的想法深深的感染了我。課堂上我看到了很多優秀的作品，有的學生畫出了春天的太陽，太陽的“頭發”變成的綠油油的樹葉;有的學生給太陽沖涼、送上冰激凌，給它“消暑解渴”;還有的學生把太陽畫成了保衛祖國的戰士，和長城一起駐守祖國的邊疆……
回憶起課堂中的細節，還感到很多細節的處理不夠好。課堂導入顯得有點累贅，應該在音樂和猜謎中選擇其一;課堂的過渡顯得單薄，往往都是一筆帶過，而沒有在教學重點上做深入的研究;作業的要求靈活性和隨意性比較大，就更需要在課堂上做好引導，為學生的創意表現提供最合適的環境。讓學生充分融入主觀情感，打破兒童畫繪畫的模式，抓住太陽的基本特征進行大膽想象，從而表現出具有個性的“太陽”形象。
一年級的學生剛進入小學，課堂常規訓練也是課堂的另一重點。好的課堂常規便是課堂效果的最有力保障，美術課的課堂常規也是孩子們良好的學習習慣養成的重要部分，需要融入要每一節課中，潛移默化。例如：課前工具準備、課中的學習狀態、課后的作業反饋都要落實到位。
作為一位老師不僅是課堂的引導者，更是學生學習的領路人。在今后的道路中不斷的尋求孩子們需要的課堂，體會孩子們想要的課堂氛圍，引導時的語言表達方式，關注孩子們的心理活動，融入到他們中去，參與其中，在不斷的探索中了解孩子們的需要，同時找準自己的定位和目標，與孩子們一起成長。
《太陽》美術教學反思11
設計這個活動的初衷，是想引導孩子大膽想象、大膽裝飾。因此，我的策略運用緊緊圍繞這一初衷。通過情境，啟發幼兒思維。一方面，以暖洋洋從光芒的情境，給幼兒開啟思考之路。另一方面，以情境性的語言，來感受用不同物品裝飾太陽的有趣，激發他們送光芒的興趣。本次繪畫活動的難點在于方位的變化，要圍繞太陽，對此，在示范時突出解決方法是強紙旋轉來作畫，這樣能有效的簡化這一難點。
在這個活動中，我也存在不足之處：沒有及時捕捉幼兒繪畫時的技巧，如當幼兒畫光芒的時候，雖然形狀不錯，但方法不是很好，可適時介紹更方便的繪畫方法；還有就是雖然將轉紙的解決方法提出，但在真正的指導中卻忽視了這一點，只將重點都集中于光芒的表現形式上。
但總體來說：今天的活動中，孩子們的表現還是不錯的，他們能夠結合自己的想法，用不同于老師范例的圖形來裝飾太陽的光芒，說明他們在學習的過程中，有自己的思維的方法，而不是單純的模仿。這也是開展這個活動，所要達到的目的。美術活動，除了技巧上的學習，更要重視幼兒繪畫、創作的興趣的培養。
《太陽》是一節美術活動，而在這一活動中，我覺得目標將幼兒框得太死，所以我就目標進行了一些調整：
1.能大膽運用生活中常見事物的圖形，表現太陽的光芒。
2.感受用夸張的手法表現太陽光芒的有趣，體驗為太陽送涼快光芒的快樂。
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