《好的故事》教學(xué)反思

時間：2022-06-10 11:23:43 教學(xué)反思我要投稿

《好的故事》教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《好的故事》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《好的故事》教學(xué)反思

《好的故事》教學(xué)反思1

　　六年級語文上冊《好的故事》教學(xué)反思《好的故事》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩。

　　此文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。本文的教學(xué)重點(diǎn)是浸潤名家作品，從經(jīng)典文段中品味作家寫法。魯迅的作品，對六年級的學(xué)生來說，要想讀懂是有一定難度的。于是，我在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生本文有難度，讓學(xué)生在課前先了解一下當(dāng)時的背景，了解一下作者，在師生都做好準(zhǔn)備的情況下學(xué)習(xí)，效果會好很多。

　　在課堂上，我沒有急于開始就講課，而是和學(xué)生一起探討課前自己學(xué)習(xí)的知識，搜集的資料，我又簡單給孩子們介紹了《故鄉(xiāng)》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學(xué)們了解當(dāng)時社會的黑暗，人們的愚昧、無知、麻木，魯迅棄醫(yī)從文的原因。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文，效果比我預(yù)設(shè)的好了很多，先讓同學(xué)們朗讀課文，疏通文意，學(xué)生讀后，直接就把握住了主要內(nèi)容，能讀出“好的故事”就是作者的夢境。進(jìn)而讓學(xué)生找出文章中寫現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容和寫夢境的內(nèi)容，找出后進(jìn)行對比，突出夢的美好。接下來就是重點(diǎn)研讀具體描寫夢境的內(nèi)容，通過小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。

　　通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡挑戰(zhàn)有難度的，課前告知課文較難，反而激發(fā)了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕松學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，讓我對孩子們又有了新的認(rèn)識，今后多給孩子們創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機(jī)會，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性了。本節(jié)課的不足之處在于，我在課堂中的教學(xué)語言過于冗長和啰嗦，總覺得學(xué)生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學(xué)生“繞圈子”，應(yīng)該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，我只引導(dǎo)就行，在這方面，我仍需努力。

《好的故事》教學(xué)反思2

　　一、為了讓學(xué)生了解魯迅，從這一單元開始就一直根據(jù)所學(xué)課文進(jìn)行相關(guān)的魯迅作品的介紹以及生活經(jīng)歷。

　　在學(xué)生渴望了解、希望探究的同時，我便有選擇地推薦一些相關(guān)文章；讓學(xué)生上網(wǎng)了解魯迅的童年生活。

　　二、在課堂中的教學(xué)語言過于啰嗦，不夠簡練�？傆X得學(xué)生可以理解得更好，回答可以更完善，于是變成了自己帶著學(xué)生走，希望他們回答的讓自己滿意。這樣既拖慢了課堂教學(xué)的進(jìn)度，又無法調(diào)動學(xué)生的思維，教學(xué)效果大打折扣。

　　三、在以后遇到類似文章時，要盡量避免類似情況再犯。改正措施：在課堂中可以帶著學(xué)生通過各種形式反復(fù)地誦讀，由淺入深慢慢體會作者這樣描寫的妙處，悟出作者寫作的動機(jī)，從而理解白描手法的妙處。

　　從現(xiàn)實(shí)環(huán)境情節(jié)入手，發(fā)散學(xué)生思維，逐層遞進(jìn)，使學(xué)生在不斷修改、創(chuàng)作中，表達(dá)能力得以提升。

《好的故事》教學(xué)反思3

　　《好的故事》是一篇精讀課文。本文是現(xiàn)代文學(xué)大家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩。此文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了魯迅先生對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實(shí)、細(xì)致，且景中有情，情中有意。

　　一、教學(xué)效果

　　本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、深入了解作者寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫作背景。本課一開始，我先出示作者寫作時的背景：此文寫于1925年，當(dāng)時的中國及其混亂，廣大的勞動人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來盡快到來，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學(xué)們就知道為什么作者寫出一篇這樣的文章了。

　　2、小組合作，排除閱讀障礙，朗讀課文，對于文中不懂的字詞通過課文注釋、查字典弄懂。我在一旁及時引導(dǎo)。

　　3、我引導(dǎo)學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢境中的“好的故事”，其次，集中寫夢境中的好的故事，然后寫夢中所見的“現(xiàn)在”“好的故事”，最后，寫“好的故事”的破滅。通過這個線索，讓學(xué)生理清了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解作者為什么要描寫這樣一個“好的故事”。

　　二、成功之處

　　在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。課程中，我注重創(chuàng)設(shè)民主、平等的寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和學(xué)生平等對話，借助一些特殊詞的解釋，例如“美麗、優(yōu)雅、有趣”等詞語，讓學(xué)生體會到，為什么說這是一個“好的故事”，從而理解“好的故事”的形象，讓學(xué)生理解為什么作者會希望這樣“好的故事”，其次我注重學(xué)生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊(yùn)含的感情。我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式，走進(jìn)課文，理解作者想實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望。

　　三、不足之處

　　雖然這一課的.學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關(guān)注面窄，只注重了那些舉手的同學(xué)，沒有關(guān)注那些不舉手的同學(xué)是不是跟著思路在學(xué)，是不是真的掌握了所要求的內(nèi)容。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，對那些不舉手的同學(xué)采取鼓勵、引導(dǎo)的方式，爭取讓他們回答問題，關(guān)注全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，讓中差生也參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

《好的故事》教學(xué)反思4

　　六年級語文上冊《好的故事》教學(xué)反思《好的故事》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩。

　　通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是浸潤名家作品，從經(jīng)典文段中品味作家寫法。魯迅的作品，對六年級的學(xué)生來說，要想讀懂是有一定難度的。于是，我在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生有難度，讓學(xué)生在課前先了解一下當(dāng)時的背景，了解一下作者，在師生都做好準(zhǔn)備的情況下學(xué)習(xí)，效果會好很多。在課堂上，我沒有急于開始就講課，而是和學(xué)生一起探討課前自己學(xué)習(xí)的知識，搜集的資料，我又簡單給孩子們介紹了《故鄉(xiāng)》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學(xué)們了解當(dāng)時社會的黑暗，人們的愚昧、無知、麻木，魯迅棄醫(yī)從文的原因。

　　在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，效果比我預(yù)設(shè)的好了很多，先讓同學(xué)們朗讀課文，疏通文意，學(xué)生讀后，直接就把握住了主要內(nèi)容，能讀出“好的故事”就是作者的夢境。進(jìn)而讓學(xué)生找出文章中寫現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容和寫夢境的內(nèi)容，找出后進(jìn)行對比，突出夢的美好。接下來就是重點(diǎn)研讀具體描寫夢境的內(nèi)容，通過小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡挑戰(zhàn)有難度的，課前告知課文較難，反而激發(fā)了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕松學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，讓我對孩子們又有了新的認(rèn)識，今后多給孩子們創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機(jī)會，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性了。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　在于，我在課堂中的教學(xué)語言過于冗長和啰嗦，總覺得學(xué)生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學(xué)生“繞圈子”，應(yīng)該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，我只引導(dǎo)就行，在這方面，我仍需努力。

《好的故事》教學(xué)反思5

　　《好的故事》這篇文章，比較難懂。我的教學(xué)思路是盡可能地采取由淺入深層層深入的方式，在再三品讀文本的基礎(chǔ)上慢慢引出先生的精神，讓學(xué)生能夠透過文本看到文字背后的先生。

　　課堂教學(xué)設(shè)計分下面的步驟進(jìn)行：

　　1.了解魯迅先生和《好的故事》的創(chuàng)作情況；

　　2.初品課文，交流第一印象；

　　3.細(xì)品課文，初步探究“好的故事”；

　　4.深入文本，共析“倒影”；

　　5.體味“昏沉的夜”，由品讀關(guān)鍵句入手抓住其特點(diǎn)；

　　6.深入探討“深暗的夜”，探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態(tài)度。

　　設(shè)計符合學(xué)生的v認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐了教師“指導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”的身份，學(xué)生對這樣一篇比較難懂的課文也比較清晰地了解了中心，學(xué)習(xí)了解了寫法，弄清了重點(diǎn)句子的含義，總結(jié)出了魯迅先生的復(fù)雜情感。

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