習(xí)作課教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的習(xí)作課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
習(xí)作課教學(xué)反思1
上周我們的教研課是閆**老師講的第二單元習(xí)作課，有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的習(xí)作課。教研課采用一課兩上的模式，第一次授課在三.（4)班，第二次在我們班。通過(guò)兩次對(duì)比聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)了很多課堂中的亮點(diǎn)和自己班級(jí)的問(wèn)題，記錄在本篇反思中，如下：
閆**老師課堂的亮點(diǎn)，一、巧妙地將口語(yǔ)交際和習(xí)作結(jié)合起來(lái)，先說(shuō)后寫(xiě)，讓習(xí)作成為學(xué)生記錄自己所聽(tīng)、所感的方式，從而破除了學(xué)生的畏難情緒；二、將優(yōu)秀習(xí)作巧妙地轉(zhuǎn)換成了老師的親身經(jīng)歷，把習(xí)作的作者說(shuō)成是身邊的好朋友，一下子拉近了文字與學(xué)生的距離，讓孩子們覺(jué)得這些事情就發(fā)生在身邊，故事里的人就是自己。從開(kāi)篇的《家鄉(xiāng)的小河》到《保護(hù)環(huán)境倡議書(shū)》，再到最后的《未來(lái)家鄉(xiāng)》，每一篇都變得那么真實(shí)，那么親切，孩子們的思路一步步緊跟著閆老師的教學(xué)設(shè)計(jì)走，自然流暢。三、在想象未來(lái)家鄉(xiāng)變化時(shí)，采用圖片展示的方式，效果非常好。既形象地描繪出了未來(lái)家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境，又讓孩子們加深了對(duì)已學(xué)詞語(yǔ)的印象，“郁郁蔥蔥”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤(rùn)”、“姹紫嫣紅”這些課文中積累的詞語(yǔ)一下子從孩子們口中蹦了出來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要給孩子們創(chuàng)造更多這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)到的知識(shí)真正成為孩子們自己的，在不經(jīng)意間自然而然地在表達(dá)出來(lái)。四、課堂的一開(kāi)始也是亮點(diǎn)之一，閆老師安排了學(xué)生的自我展示時(shí)間，這也是我這學(xué)期想在班級(jí)課堂中加入的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們需要更多的機(jī)會(huì)展示自己，通過(guò)這樣的展示更好地鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，在每天的傾聽(tīng)和觀察中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。馬上我們班的“陽(yáng)光故事會(huì)”也要開(kāi)始了，期待著孩子們的優(yōu)異表現(xiàn)。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)的我們班學(xué)生的不足。通過(guò)兩次對(duì)比上課，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生有一個(gè)突出問(wèn)題，那就是普遍傾聽(tīng)習(xí)慣不好。當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時(shí)，下面總會(huì)有學(xué)生自己小聲跟著說(shuō)，這種現(xiàn)象在平時(shí)上課也存在，究其原因不是一方面造成的，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)解決。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：一是營(yíng)造良好的傾聽(tīng)環(huán)境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生。二是加快點(diǎn)名回答問(wèn)題的節(jié)奏，讓更多的學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。三是改變回答問(wèn)題的方式，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題的習(xí)慣，這樣思維快的同學(xué)可以馬上表達(dá)出自己的想法，不至于苦苦等著老師點(diǎn)名，而對(duì)于思維較慢的學(xué)生，也能在聽(tīng)到其他同學(xué)發(fā)言后受到啟發(fā)，想好后站起表達(dá)自己的想法。四是一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上有時(shí)已經(jīng)在討論下一個(gè)問(wèn)題了，可還有學(xué)生停留在之前問(wèn)題的爭(zhēng)論中，不能很好地跟著課堂節(jié)奏走，如果他們提前預(yù)習(xí)了課文，在討論時(shí)就會(huì)更有針對(duì)性，注意力也會(huì)更加集中，所以提前預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的。其實(shí)觀察發(fā)言踴躍的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)他們的書(shū)上總會(huì)有自己提前勾畫(huà)的痕跡，還沒(méi)上課他們就把老師問(wèn)什么問(wèn)題想好了，這樣他們?cè)谡n堂上就會(huì)動(dòng)作迅速、思維敏捷。課堂時(shí)間是有限的，而課下時(shí)間是學(xué)生自己說(shuō)了算的，從現(xiàn)在起必須強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，更好地用課堂外的時(shí)間來(lái)提高課堂效率，讓良好的習(xí)慣早養(yǎng)成，讓學(xué)生早受益。
通過(guò)這次聽(tīng)課對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生管理都有了更明確的方向，我相信只有不斷反思、不斷改變才會(huì)有所進(jìn)步，要及時(shí)把聽(tīng)到的收獲轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)，把反思付諸于行動(dòng)，期待著自己的進(jìn)步，加油！
習(xí)作課教學(xué)反思2
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。但很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文，在寫(xiě)作文時(shí)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第九冊(cè)第八單元的習(xí)作中提出的“場(chǎng)面描寫(xiě)”，尤其是學(xué)生很難寫(xiě)好的�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”每每讀到這兩句詩(shī)，我經(jīng)常在思索：作文教學(xué)的“源頭活水”到底在哪里？花了心思和精力去進(jìn)行作文教學(xué)，作文批改，作文指導(dǎo)，為什么有的學(xué)生寫(xiě)一篇作文咬上幾個(gè)小時(shí)的筆頭，挖空了自己的腦袋，點(diǎn)著字?jǐn)?shù)，卻還是那么幾行字。經(jīng)過(guò)分析，我歸結(jié)出的原因是學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)的場(chǎng)面缺乏仔細(xì)的觀察，或是這個(gè)場(chǎng)面已經(jīng)過(guò)去很久，學(xué)生存于大腦中的已是過(guò)去時(shí)的材料，不能清晰的“攝取”，所以寫(xiě)出的場(chǎng)面就無(wú)法“精彩”。那么對(duì)于場(chǎng)面描寫(xiě)的作文如何教才能使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并且學(xué)會(huì)方法，樂(lè)于寫(xiě)作文呢？有位教育家曾說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。如果，在課堂上先“演示”一個(gè)具有趣味性的“場(chǎng)景”吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察“場(chǎng)景”的細(xì)節(jié)，并用簡(jiǎn)略的文字加以“攝取”，然后再請(qǐng)學(xué)生記敘成文，那將是一個(gè)行之有效的方法。平時(shí)學(xué)生最感興趣的就是做游戲，所以我就選擇了游戲這一場(chǎng)面，嘗試設(shè)計(jì)了本節(jié)參與式的作文課《參與其中快樂(lè)作文》,對(duì)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的作文指導(dǎo)。以下是我教學(xué)完本節(jié)課的幾點(diǎn)感悟和反思：
一、營(yíng)造快樂(lè)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于作文
一直以來(lái)學(xué)生都畏懼寫(xiě)作文，所以要讓學(xué)生寫(xiě)好作文的第一步就是要消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作文。在本節(jié)課上，我自始至終都在極力的為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。整節(jié)課從師生互動(dòng)小游戲“三星智力快車(chē)”導(dǎo)入，在上課伊始就為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。接下來(lái)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生共同參與到有趣的游戲“我說(shuō)你做”和“畫(huà)方圓”中，游戲結(jié)束后教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，游戲的過(guò)程為學(xué)生的寫(xiě)作提供了素材，學(xué)生在游戲中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中輕松的完成了習(xí)作片段的描寫(xiě)，從而達(dá)到了讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)源頭活水，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)
學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)“怕”的心理呢？正如“巧婦難為無(wú)米之炊”一樣，學(xué)生感到作文太難的原因是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，積累的素材缺乏。如果老師在作文教學(xué)中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導(dǎo)，以為讓學(xué)生懂了這些就能夠教好作文的話(huà)，那無(wú)異于是“紙上談兵”，教出的學(xué)生也只能像個(gè)“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫(xiě)上幾筆，寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)就難了。作為教師，就應(yīng)該想方設(shè)法拓寬學(xué)生寫(xiě)作素材的渠道，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多組織一些讓學(xué)生參與其中的活動(dòng)，才能讓學(xué)生多積累一些作文的生動(dòng)素材，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，引來(lái)作文的的源頭活水。比如，本節(jié)課上我通過(guò)兩個(gè)學(xué)生十分感興趣的游戲“我說(shuō)你做”和“畫(huà)方圓”，使全體學(xué)生都能積極的參與其中，獲得真實(shí)的感受，所以學(xué)生寫(xiě)起作文片段來(lái)就會(huì)思如泉涌，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作片段也顯得生動(dòng)，充滿(mǎn)了真情實(shí)感。
三、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法
活動(dòng)的開(kāi)展是解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，而怎么寫(xiě)的問(wèn)題該如何解決呢？這節(jié)課，圍繞如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)，我提出了場(chǎng)面描寫(xiě)的兩個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn)：仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合。這兩個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn)我是分階段
指導(dǎo)學(xué)生的。在做完第一個(gè)游戲“我說(shuō)你做”后，讓學(xué)生分析被蒙上眼睛的同學(xué)依照其他同學(xué)寫(xiě)出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，為什么和老師的表演有不同之處這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確要想使場(chǎng)面準(zhǔn)確的再現(xiàn)，就要注意仔細(xì)觀察，然后就學(xué)生剛才的習(xí)作片段中存在的不足引出場(chǎng)面描寫(xiě)的另外一個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn)“點(diǎn)面結(jié)合”，在對(duì)第二個(gè)游戲場(chǎng)面的描寫(xiě)中，學(xué)生就能夠注意仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合的方法，使習(xí)作片段寫(xiě)的更加完整，更加精彩。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的指導(dǎo)，學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了寫(xiě)作方法，寫(xiě)出的作文片段也個(gè)性鮮明。
四、師生共同參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課我主要采用的教學(xué)方法是新課程理念所提倡的“參與式教學(xué)”。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的`潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過(guò)程中，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了“以人為本”的原則。這節(jié)課自始至終，師生都共同參與其中，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。除了參與游戲以外，學(xué)生還積極參與評(píng)價(jià)——請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)一下其他同學(xué)的習(xí)作片段，指出寫(xiě)得精彩的地方和還需要改進(jìn)的地方，這種讓學(xué)生積極參與的評(píng)價(jià)方式，不僅可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中更好地掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
當(dāng)然，在這節(jié)作文課上也存在一些不足之處，如：
一、自身的能力還需通過(guò)日常的讀書(shū)、練筆再提升。
二、在今后的教學(xué)中還要多開(kāi)發(fā)結(jié)合本地實(shí)際的作文訓(xùn)練素材，為學(xué)生的習(xí)作引來(lái)“源頭活泉”。
三、對(duì)于學(xué)生的情感的調(diào)動(dòng)還需更有激情。
今后，有益的啟示我要發(fā)揚(yáng)，不足之處要努力改進(jìn)。作文教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我們不能因?yàn)榈缆冯y走而避重就輕，敷衍了事，更不能為了應(yīng)付考試，得高分讓學(xué)生選擇抄襲的捷徑。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)平時(shí)積累，通過(guò)腳踏實(shí)地的訓(xùn)練，為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)有源之水。
習(xí)作課教學(xué)反思3
一節(jié)習(xí)作講評(píng)課的目的，是著眼于本次習(xí)作的優(yōu)化，還是著眼于學(xué)生作文能力的發(fā)展？我認(rèn)為：這兩種思路都存在著合理性。但是，講評(píng)課上絕不能只是將學(xué)生的作文講一講，評(píng)一評(píng)、改一改；更在于，批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)的精彩之處，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，由個(gè)別至全體；或發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上存在的一個(gè)普遍缺陷，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，由缺點(diǎn)而練成優(yōu)點(diǎn)。這種訓(xùn)練，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，學(xué)生有心理認(rèn)同感，十分有效。這種訓(xùn)練，即“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。
在本次習(xí)作講評(píng)的課上，我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、佳作欣賞——賞析習(xí)作中的好句段。
佳作要欣賞，要贊美，要讓學(xué)生感受到寫(xiě)出一篇優(yōu)美的文章，是一件多么美好的事。這一步設(shè)計(jì)，誘發(fā)了學(xué)生的挑剔與羨慕心態(tài)，又讓所有學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行了一次審視與二次構(gòu)思，讓學(xué)生真正成為了講評(píng)的主人。
二、病句診斷——指導(dǎo)學(xué)生修改自己作文中的重復(fù)啰嗦的句子。
我在第一次批改時(shí)，一定會(huì)老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊琢磨學(xué)生作文中有突出語(yǔ)病的句子，找出一堆來(lái)，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，留下深刻印象。學(xué)生作文的最大問(wèn)題就是語(yǔ)句不通，而且你這一次幫他修改好了，下一次他又會(huì)寫(xiě)出一堆的病句。如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持地使用這種方法，讓孩子們一次學(xué)會(huì)修改一兩種病句，漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的病句越來(lái)越少。而且，在這個(gè)過(guò)程中，兩極分化縮小了，學(xué)生的能力提高了。
“責(zé)令探索，彼必將用心而得之矣”，作文講評(píng)要把多數(shù)學(xué)生作文中帶有傾向性的問(wèn)題概括進(jìn)去，觸及學(xué)生的寫(xiě)作得失，引發(fā)學(xué)生的共鳴，我們的作文課堂教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)勃勃活力。
三、方法引路——指導(dǎo)學(xué)生把人物的對(duì)話(huà)寫(xiě)具體。
在批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次習(xí)作最大的問(wèn)題是：一旦涉及到人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等就一筆劃過(guò)。而語(yǔ)言是心靈的“門(mén)戶(hù)”，語(yǔ)言描寫(xiě)是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫(xiě)“活”的重要手段。語(yǔ)言描寫(xiě)具體了，人物的神態(tài)、動(dòng)作才描畫(huà)得出來(lái)。因此，本節(jié)課的方法引路我就落在了“指導(dǎo)學(xué)生把人物的對(duì)話(huà)寫(xiě)具體”上。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生明白語(yǔ)言描寫(xiě)的重要性，通過(guò)課堂練筆掌握方法，如此訓(xùn)練，扎實(shí)、有效。
四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)。
“新課標(biāo)”指出：語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以，我在最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)欣賞古今中外關(guān)于助人為樂(lè)的名言的環(huán)節(jié)。
四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。
當(dāng)然，“失”總是與“得”相隨。由于課前沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的興趣，他們發(fā)言不夠積極，使得本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍。同時(shí)，由于我想展示一堂常態(tài)的課，所以語(yǔ)言比較隨意，追問(wèn)不夠有層次。
作文講評(píng)課怎么上，我也在探索。希望我的課例能起一個(gè)橋梁作用，歡迎各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
習(xí)作課教學(xué)反思4
描繪秋天的美景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。因?yàn)閷?duì)自然景物進(jìn)行描寫(xiě)，傳達(dá)給讀者，必須能夠引起讀者的聯(lián)想和想象，這樣的描寫(xiě)才是成功的。要想生動(dòng)形象地把所描寫(xiě)的對(duì)象勾勒出來(lái)，必須借助一定的修辭手段。
三年級(jí)的孩子懂得如何欣賞句子�；谶@一點(diǎn)在教學(xué)《五彩池》我就讓孩子們好好的賞讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句。讓學(xué)生充分的感受到景物描寫(xiě)的對(duì)象如果用比喻、擬人的修辭手法會(huì)給人一種美的享受。接著讓學(xué)生觀察秋天，讓孩子真切的融入到大自然中。法國(guó)詩(shī)人阿拉貢詩(shī)云：“什么事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧�！本褪歉嬖V我們要細(xì)心觀察，全面觀察,留心各種景物。學(xué)生只有觀察才能感悟。才能將具體的景物進(jìn)行想象、融入自己的情感。才能真正體會(huì)到----秋天真美、我愛(ài)秋天！這種真實(shí)的情感。也才能將這種情感融入到自己的習(xí)作。這樣學(xué)生的習(xí)作才不會(huì)讓人感到虛假做作、無(wú)病呻吟。學(xué)生正是在我的這種指導(dǎo)思想下，寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)美的習(xí)作。這次習(xí)作指導(dǎo)，孩子們的確寫(xiě)出了高水平的習(xí)作，對(duì)于剛起步的孩子來(lái)說(shuō)，這是一次成功。
孩子們通過(guò)自己的觀察，將秋天的景物按照我的指導(dǎo)從樹(shù)林、果園、田野等方面寫(xiě)的有條理、對(duì)自己最喜歡的一個(gè)方面居然還寫(xiě)出了一種意境。讀學(xué)生的習(xí)作雖說(shuō)沒(méi)有厭倦之感。但是總覺(jué)得孩子的習(xí)作在描寫(xiě)上缺乏新異。雖說(shuō)語(yǔ)句表述不一樣，可是總是在你設(shè)計(jì)的框框內(nèi)在填寫(xiě)。如何讓孩子們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中，能標(biāo)新立異，寫(xiě)出自己獨(dú)特體驗(yàn)，感悟的習(xí)作，我想這將是我在以后的習(xí)作指導(dǎo)中為之追求的目標(biāo)。
習(xí)作課教學(xué)反思5
教學(xué)過(guò)程：
一、小小報(bào)告會(huì)
1、同學(xué)們剛才看到了什么？（教師板書(shū)：看到了）
2、學(xué)生沉思片刻，紛紛舉手發(fā)言。
生1：我看到了蛇。
生2：我看到同學(xué)們各種各樣的表情，尤其閔森同學(xué)夾蛇時(shí)手還在顫抖。
生3：我看到張老師眼睛睜得大大的。
3、同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到了什么？（教師板書(shū)：聽(tīng)到了）
4、學(xué)生稍加思考，舉起了一雙雙小手。
生甲：我聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)，這蛇真可怕。
生乙：我聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)，這事十分稀奇，蛇居然跑進(jìn)了教室。
生丙：我聽(tīng)到了同學(xué)急促的呼吸、女生的尖叫。
生丁：我聽(tīng)到老師您說(shuō)，總不能讓這位“客人”一直呆在教室里。
5、同學(xué)們，從你們看到的、聽(tīng)到的想到了什么？（教師板書(shū)：想到了）
6、學(xué)生準(zhǔn)備了好一會(huì)兒，才舉手發(fā)言。
生a：從老師表情中，我想老師可能在想：哪個(gè)同學(xué)能解老師的圍，不然老師就難看死了。
生b：從女生的叫聲中，我想她們也許會(huì)想：男同胞，怎么一下子都成了膽小鬼？還是什么男子漢大丈夫！
生c：從蛇的表現(xiàn)看，它或許在想：誰(shuí)敢侵犯老夫，我決不客氣！
7、（教師追問(wèn)）蛇怎么會(huì)進(jìn)教室呢？
8、學(xué)生思維活躍，發(fā)言一個(gè)接一個(gè)。
生A：也許蛇晚上外出迷路了。
生B：也許我們的歌聲吸引了它。
生C：也許它餓了，想討點(diǎn)飯吃。
反思：習(xí)作指導(dǎo)的第一步是拓展學(xué)生的思路，也就是幫助學(xué)生解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，使學(xué)生為“有米之炊”而非“無(wú)米之炊”。因此作文指導(dǎo)的精力、時(shí)間的安排應(yīng)放在打開(kāi)學(xué)生思路上。上述教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)論是讓學(xué)生報(bào)告“看到了”“聽(tīng)到了”，還是“想到了”，都緊緊圍繞這一點(diǎn)，從而打開(kāi)了學(xué)生思路，為作文提供了素材和契機(jī)。
二、小小比賽會(huì)
師：同學(xué)們剛才“報(bào)告”得很精彩，那么我們能否用上好詞佳句、各種修辭把這些說(shuō)具體呢？比一比，誰(shuí)說(shuō)得好！
師：先來(lái)說(shuō)說(shuō)蛇。
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的，黑白相間，蜷縮著身子，不時(shí)地張開(kāi)血紅大口，樣子挺嚇人。
生：蛇在教室里“旅游”……
師：再說(shuō)說(shuō)同學(xué)。
生：大氣不敢喘，屏息凝視，膽小如鼠。
生：女生溜回了座位。
生：我是一名堂堂男子漢，難道能打退堂鼓？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師。
生：老師眼睛睜得大大的，似乎很沉著。
反思：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。可事實(shí)上一定數(shù)量的學(xué)生作文內(nèi)容不夠具體，不能給他人留下深刻的印象。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，既是對(duì)話(huà)的過(guò)程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生“怎么寫(xiě)”，也可以說(shuō)是如何寫(xiě)具體的問(wèn)題，幫助學(xué)生避免習(xí)作內(nèi)容空洞。
三、小小演說(shuō)會(huì)
1、師：同學(xué)們，老師給你十分鐘左右準(zhǔn)備一下，把剛才看到的、聽(tīng)到的、想到的按一定順序，有重點(diǎn)地具體地說(shuō)一說(shuō)。
2、同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己構(gòu)思，編擬提綱，然后小組中練說(shuō)。
3、學(xué)生推薦發(fā)言。（學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)）
反思：學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言往往會(huì)雜亂無(wú)章，讓人理不清頭緒，把握不住其內(nèi)容。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生構(gòu)思，編擬提綱，小組練說(shuō)，這樣有利于學(xué)生有條理有重點(diǎn)地口述。而引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，幫助理清層次，無(wú)疑也為其寫(xiě)好作文架設(shè)了成功的橋梁。
四、小小命題會(huì)
1、師：下面就請(qǐng)同學(xué)用筆記下剛才發(fā)生的一切。寫(xiě)前，老師想提個(gè)問(wèn)題：你能給這篇作文起個(gè)好題目嗎？想好了寫(xiě)在黑板上。
2、學(xué)生小組交流。
3、學(xué)生上臺(tái)板演題目：《不速之“客”》《一堂精彩的習(xí)作課》《原來(lái)老師也是那么膽小》《閔森，好樣的》
反思：學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界，對(duì)生活中的某個(gè)現(xiàn)象均有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。上述教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞蛇引發(fā)的這件事，把習(xí)作的命題權(quán)交給學(xué)生，習(xí)作題目豐富多彩，富有創(chuàng)新。這樣一方面尊重了學(xué)生，有效激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲；另一方面更能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。
五、小小練筆會(huì)
1、師：同學(xué)們，今天發(fā)生在教室的那件事真是驚心動(dòng)魄，我們能否用筆把這一切記錄下來(lái)呢？寫(xiě)得特別好的文章老師推薦到《宜興日?qǐng)?bào)》發(fā)表。
2、接著學(xué)生習(xí)作，教室里只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的寫(xiě)字聲。
反思：學(xué)生有了親身的經(jīng)歷體驗(yàn)，有了豐富的作文素材，早已有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，個(gè)個(gè)都有強(qiáng)烈的傾吐欲望，寫(xiě)時(shí)真正做到了“我手寫(xiě)我口，我筆寫(xiě)我心”。在這樣的氛圍中還有哪個(gè)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文？
六、小小展覽會(huì)
教師將學(xué)生上交的作文貼在后面的黑板上，并在中央寫(xiě)上“習(xí)作展覽”。細(xì)看作文真是五彩繽紛，叫人拍案叫絕，人物形象充滿(mǎn)個(gè)性，遣詞造句貼切傳神，習(xí)作題目令人耳目一新，主題思想百花齊放。
反思：學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大樂(lè)趣莫過(guò)于看到自己的學(xué)習(xí)成果，正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)，非常重要的是，要讓兒童始終看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)力氣而看不到成果。每個(gè)學(xué)生都渴望自己的作文得到認(rèn)可和贊賞。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求，也讓學(xué)生享受到了習(xí)作成功的樂(lè)趣。作為一名語(yǔ)文教師，敏銳的觀察力和教育的靈動(dòng)性至關(guān)重要。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中稍縱即逝的瞬間，就地取材，在寬松自由的氛圍中，大膽放手讓學(xué)生去觀察，去思考，去想象，去體驗(yàn)，讓他們主動(dòng)參與，全員參與，全程參與，習(xí)作這一泓清活的水便有了永不枯竭的源泉。而此次即興作文，正是抓住了契機(jī)，讓學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的那一情形，是學(xué)生自我感受的最本真的自由傾吐，是學(xué)生心靈的放飛，是生活的寫(xiě)真。愿生活中多一些五彩繽紛的真實(shí)，愿習(xí)作中多一些學(xué)生的真實(shí)獨(dú)白、心靈的傾情對(duì)話(huà)。這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)不怕作文，會(huì)寫(xiě)作文，愛(ài)寫(xiě)作文。
習(xí)作課教學(xué)反思6
恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐清碧有幸參加湖北省小學(xué)語(yǔ)文“多課型”課堂教學(xué)展示暨教學(xué)評(píng)價(jià)課題研討會(huì)，我所上的《寫(xiě)給太陽(yáng)的小詩(shī)》，是北師大版四年級(jí)第九單元的習(xí)作練習(xí)。詩(shī)歌訓(xùn)練在北師大版教材內(nèi)容中出現(xiàn)得很多，從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始滲透，二年級(jí)開(kāi)始嘗試著學(xué)寫(xiě)，在我所選的四年級(jí)教材的12個(gè)單元中大部分單元的第一篇課文就是一首詩(shī)歌，緊跟其后的就是學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。北師大版教材用“主題單元”安排課文內(nèi)容，其習(xí)作均在“主題單元”的基礎(chǔ)上展開(kāi)�？紤]到宜昌西陵區(qū)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)使用的是人教課標(biāo)版教材，我特意給學(xué)生印了一份北師大版四年級(jí)第九單元“太陽(yáng)”單元的第一首詩(shī)歌《給太陽(yáng)的話(huà)》（艾青）。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我安排了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是緊扣《太陽(yáng)的話(huà)》和《太陽(yáng)》兩篇文章的內(nèi)容，結(jié)合自己的親身感受，用“你”（第二人稱(chēng)）稱(chēng)呼太陽(yáng)寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，注意詩(shī)的格式。二是嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感，利用寫(xiě)小詩(shī)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。三是圍繞“太陽(yáng)是光明，太陽(yáng)是溫暖”展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。四是在老師的幫助下修改同學(xué)的兒童詩(shī)。
因?yàn)樗脤W(xué)生使用的是人教課標(biāo)版的教材，只到六年級(jí)上學(xué)期才有“輕扣詩(shī)歌的大門(mén)”的綜合性學(xué)習(xí)，所以，四年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸寫(xiě)詩(shī)歌，相對(duì)使用北師大版本教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌絕對(duì)困難。針對(duì)這一學(xué)情，我在教學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)主要采取了以下方法來(lái)達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)：
一是用三首歌曲“激趣”、“破難”和“奠基”。一首《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生唱一唱，畫(huà)一畫(huà)太陽(yáng)，激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而消除了課前他們對(duì)寫(xiě)詩(shī)的害怕和有兩千多人聽(tīng)課的恐懼；一首《媽媽的太陽(yáng)》，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)，用“媽媽?zhuān)?回來(lái)了！”的句式突破怎么用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼并且贊美太陽(yáng)的難點(diǎn)；一首《搖太陽(yáng)》，師生一起唱一唱，搖一搖，想一想，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生把太陽(yáng)“踢、打、摸、親、頂……”任其大膽地想像，“神通萬(wàn)里”，打開(kāi)其思維，為后面詩(shī)歌的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
二是在課中回顧艾青的《太陽(yáng)的話(huà)》，重建閱讀與習(xí)作的聯(lián)系，體會(huì)擬人、排比、比喻等手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用，總結(jié)像《太陽(yáng)的話(huà)》這樣的詩(shī)歌“語(yǔ)句精短、字?jǐn)?shù)不限、長(zhǎng)短句任意搭配、有韻無(wú)韻都可”的等等特點(diǎn)。給學(xué)生在頭腦中形成詩(shī)歌的整體印象。
三是根據(jù)學(xué)情臨時(shí)調(diào)整了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以更有利于所用學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作詩(shī)歌。
四是滲透詩(shī)歌 “物象”、“意象”（如從實(shí)寫(xiě)給太陽(yáng)的話(huà)引導(dǎo)到寫(xiě)給心中的太陽(yáng)的話(huà)）、“賦”、“比”、“興”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了聽(tīng)、說(shuō)、想、思、悟中。于是，學(xué)生離奇的想像、跳躍的思維、活潑的語(yǔ)言、“天籟之音”的表達(dá)、充滿(mǎn)靈氣的智慧時(shí)時(shí)在課堂中閃現(xiàn)出陣陣精彩。
五是降低對(duì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的要求，學(xué)生寫(xiě)詩(shī)時(shí)我要求：有題更好，無(wú)題“無(wú)題”；一節(jié)即可、多節(jié)最好；限制時(shí)間、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗讀，真情感動(dòng)。這樣的要求充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心”，“表現(xiàn)新奇有趣、印象最深、最受感動(dòng)”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作快樂(lè)”對(duì)三四年級(jí)段的習(xí)作繭自縛要求。
要說(shuō)課堂效果，我有五個(gè)“真沒(méi)想到”：真沒(méi)想到課堂教學(xué)中獲得了大家的陣陣掌聲，課上完后得到了大家的認(rèn)可；真沒(méi)想到這里的學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)得如此扎實(shí)，從根本不知詩(shī)為何物，開(kāi)課就冷場(chǎng)，最終走進(jìn)了詩(shī)的王國(guó)，圓了各自的“詩(shī)人夢(mèng)”；真沒(méi)想到，學(xué)生寫(xiě)得如此充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，靈氣十足；真沒(méi)想到學(xué)生在朗讀自己的詩(shī)歌時(shí)讀得如此之美，感人至深，包括聽(tīng)課的老師也為之動(dòng)情；真沒(méi)想到學(xué)生這么快就學(xué)會(huì)了用詩(shī)歌的形式表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，一首《我心中太陽(yáng)——媽媽》，讀者滿(mǎn)眼熱淚、滿(mǎn)懷深情，聽(tīng)者為之動(dòng)容，淚也潸潸。
“教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我的一點(diǎn)遺憾就是全課用時(shí)44分鐘，超時(shí)4分鐘。我所找的客觀原因是因?yàn)閷W(xué)生使用教材版本不同，所以指導(dǎo)得很細(xì)；主觀原因是自認(rèn)為一節(jié)完整的作文展示課，如我上的這節(jié)課，給我50分鐘時(shí)間更合適。
習(xí)作課教學(xué)反思7
本次習(xí)作指導(dǎo)課，體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學(xué)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動(dòng)，而是一種多向活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于提高孩子的語(yǔ)言交流能力和表達(dá)能力。
“教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的作用�！彼赃@堂習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生能把自己的所見(jiàn)所聞、感受寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體、感情真摯，有一定的條理，著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再寫(xiě)的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著力發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓孩子們學(xué)會(huì)從小事入手，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)從小事中體會(huì)蘊(yùn)含的大愛(ài)，體會(huì)父母，默默付出的人的情感。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主體，而且還要把學(xué)生當(dāng)作實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，以促進(jìn)其全面發(fā)展，培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn)，自我體會(huì)，自我創(chuàng)新的能力。使孩子學(xué)會(huì)從小事入手，運(yùn)用本單元的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)以致用，并且會(huì)熟練運(yùn)用信的格式。
同時(shí)還有不足之處，應(yīng)該給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)的拓展與運(yùn)用，要求孩子們自制一個(gè)信封，按照信封的格式和要求，進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)，既提高孩子的動(dòng)手能力，又能拓展孩子的視野，及時(shí)學(xué)以致用，活學(xué)活用。
習(xí)作課教學(xué)反思8
今天，上了四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作課。在上課前，我經(jīng)歷了很多思考：教材給了一個(gè)話(huà)題“收獲”，然后出示了三個(gè)不同的標(biāo)題“——熟了”、“我收獲了——”、或把自己置身于圖畫(huà)中，想象自己就是畫(huà)中人物，寫(xiě)一篇習(xí)作。針對(duì)文本，我思索：是總體指導(dǎo)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的題目？還是選擇其中的一個(gè)題目來(lái)指導(dǎo)？如果是總體指導(dǎo)的話(huà)該如何著手，該如何落實(shí)“一課一得”？因?yàn)槿f(wàn)一有學(xué)生選擇了第三項(xiàng)，那么我該如何指導(dǎo)學(xué)生，是不是在課堂中又要指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的方面，那一節(jié)課的內(nèi)容會(huì)不會(huì)顯得龐雜？還有寫(xiě)法該如何指導(dǎo)？
綜合多方面的考慮，我在實(shí)際操作中開(kāi)始抓住“收獲”為題引導(dǎo)學(xué)生考慮可以從哪些方面得到收獲，可以得到怎樣的收獲，然后讓孩子們思考交流，我隨機(jī)點(diǎn)撥。還好課堂中學(xué)生集中選擇了第一和第二個(gè)題目，因此課堂中沒(méi)有涉及到對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)的指導(dǎo)。
上完后，我感覺(jué)課堂中，我沒(méi)有把具體的寫(xiě)法落實(shí)，雖然我不斷地在要求學(xué)生寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體、加入情感，但是我卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)具體的方法，教學(xué)生如何把內(nèi)容寫(xiě)具體。
課堂中，我要求學(xué)生交流前都給了學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，但自己卻沒(méi)有靜下心來(lái)，總是打斷學(xué)生的思路，其實(shí)，老師既然要給學(xué)生時(shí)間，那就應(yīng)該給足、給夠，并且在過(guò)程中不打斷學(xué)生，真正地讓學(xué)生去思考、體會(huì)，哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)小小的思考體會(huì)，只要是學(xué)生自己的，都比老師灌輸?shù)膹?qiáng)。
對(duì)于教材，我還是應(yīng)該堅(jiān)持尊重，畢竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，但是我還要摸索更加適合學(xué)生和自己的教法，如何創(chuàng)造性地使用教材還我需要不斷努力的探索。
課堂就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的教學(xué)生東西，不能為了追求形式而浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間，畢竟小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力和時(shí)間是在課堂上。但是，我還要注意不一定課堂上教給學(xué)生的東西越多就越好，關(guān)鍵是實(shí)在，哪怕一堂課只教會(huì)了學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)，但落實(shí)了，那都叫成功。
作為習(xí)作課，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生落實(shí)到寫(xiě)上，否則無(wú)論講得如何天花亂墜都無(wú)濟(jì)于事。在學(xué)生寫(xiě)得過(guò)程中，老師一定要關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)。但學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，老師不要去打斷學(xué)生寫(xiě)作思路，大部分的問(wèn)題應(yīng)該留到學(xué)生都完成習(xí)作以后，再集體評(píng)講。這樣可以提高課堂教學(xué)效率。
習(xí)作課教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)
1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。
2.寫(xiě)一寫(xiě)心中藏著的這個(gè)心愿,對(duì)自己,對(duì)別人和對(duì)社會(huì)的作用。
3.學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的心愿。
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示文題。
1.同學(xué)們,我們每個(gè)人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
(板書(shū):心愿)
2.那心愿指的是什么呢?
(所謂心愿,就是希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法,是對(duì)一件事物的美好希望、設(shè)想與期待,也是對(duì)某一特定事物的欲望、向往或強(qiáng)烈傾向。)
二、啟發(fā)思路。
1.現(xiàn)代作家巴金曾在《隨想錄》中寫(xiě)道:“把想做的事都做好,把想寫(xiě)的作品全寫(xiě)出來(lái),使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望�！边@是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?
2.首先要學(xué)生想好自己的心愿。
3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。
(1)對(duì)社會(huì)的題材:科學(xué)家發(fā)明新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關(guān)愛(ài);空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……
(2)對(duì)別人的題材:奶奶的病趕快好起來(lái);爸爸能有更多的時(shí)間陪自己;好朋友永不分離……
(3)對(duì)自己的題材:有機(jī)會(huì)去看看高山、草原、大海;努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大以后讓爸爸媽媽過(guò)上更好的生活……
4.老師也有一個(gè)心愿(對(duì)別人的),那是什么呢?
(每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)課,將來(lái)長(zhǎng)大了成為祖國(guó)的棟梁之材……)
5.同學(xué)們,想好了自己最想表達(dá)的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來(lái)表達(dá)自己的心愿?
(選擇表達(dá)的方式,如記敘故事、寫(xiě)信、寫(xiě)日記或者創(chuàng)作詩(shī)歌……)
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己要寫(xiě)的心愿。
2.搭建好結(jié)構(gòu):先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么,要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯性。
3.細(xì)化:拓展好層次和細(xì)節(jié),要有亮點(diǎn);要清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想說(shuō)的。
4.注意首尾呼應(yīng),前后連貫。
5.以自身為例,給學(xué)生講解如何寫(xiě)自己的心愿。
(1)開(kāi)頭:開(kāi)篇點(diǎn)題,我有一個(gè)心愿,它是……
(2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個(gè)心愿?(略寫(xiě))第二段,如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿?(詳寫(xiě))第三段,實(shí)現(xiàn)后的好處。(略寫(xiě))(板書(shū):詳略得當(dāng))
(3)結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭:表決心,表示一定要實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿。
6.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
7.寫(xiě)好以后,要認(rèn)真讀一讀,用修改符號(hào)修改不滿(mǎn)意的地方,使語(yǔ)言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。
四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
1.選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的是什么心愿,為什么有這個(gè)心愿以及如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿。重點(diǎn)從這方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),另外,分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及語(yǔ)言是否通順、恰當(dāng)?shù)取?/p>
2.同桌之間相互點(diǎn)評(píng)習(xí)作。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生通過(guò)這次習(xí)作的練習(xí),能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達(dá)出來(lái),進(jìn)而讓學(xué)生下定為這個(gè)美好心愿而努力奮斗的決心。可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行描繪,確保行文的流暢。
習(xí)作:心愿
對(duì)社會(huì) 對(duì)別人 對(duì)自己
邏輯性 亮點(diǎn) 詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.通過(guò)這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒(méi)有寫(xiě)作的材料,而是大家很少關(guān)注自己的內(nèi)心世界;作文時(shí)要善于運(yùn)用表達(dá)的方法。通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。
2.在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我對(duì)修辭運(yùn)用、詞語(yǔ)積累不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語(yǔ)言不夠豐富多彩。
習(xí)作課教學(xué)反思10
在中年段選擇內(nèi)容，基于在快樂(lè)課堂建設(shè)中，自己一直從事高年級(jí)的教學(xué)，對(duì)高年段的習(xí)作教學(xué)稍微熟悉，且有已經(jīng)備好的導(dǎo)學(xué)案，只要簡(jiǎn)單修改，適合本班學(xué)情就可以了，故以六年級(jí)語(yǔ)文第五單元習(xí)作教學(xué)作為展示課內(nèi)容。課前有兩次試教，課后調(diào)整后又在六年級(jí)的一個(gè)班上了一節(jié)，綜合所上課的情況，對(duì)這節(jié)課總結(jié)反思如下：
一、教學(xué)目標(biāo)把握到位
我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為兩個(gè)：一是回顧口語(yǔ)交際主要內(nèi)容，選擇適合自己習(xí)作需要的素材。這是我教學(xué)的重點(diǎn)；二是通過(guò)一兩件事寫(xiě)出一位小伙伴的特點(diǎn)，這是教學(xué)的難點(diǎn)。
人教課標(biāo)版教材在習(xí)作訓(xùn)練方面的設(shè)計(jì)的最大的特點(diǎn)就是其習(xí)作內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系口語(yǔ)交際內(nèi)容，并在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，口語(yǔ)交際為習(xí)作教學(xué)提供了很多可用的素材。我的目標(biāo)設(shè)計(jì)充分注意到了這一點(diǎn)，開(kāi)課從回顧口語(yǔ)交際主要內(nèi)容入手，讓學(xué)生從口語(yǔ)交際中選擇了很多可能在習(xí)作中用到的素材，指導(dǎo)學(xué)生加以篩選，將如何選材作為課堂教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提高自己的選材水平。另外，本單元的課文給學(xué)生提供了幾篇寫(xiě)人的文章，其共同特點(diǎn)就是都寫(xiě)出了獨(dú)特的人物個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作家們的寫(xiě)作方法寫(xiě)出人物的特點(diǎn)是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)是高效的
一是嚴(yán)格按“361”快樂(lè)課堂建設(shè)尋學(xué)案的編寫(xiě)要求編寫(xiě)了這次習(xí)作的導(dǎo)學(xué)案，探索了習(xí)作課導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)方式方法，形成了一個(gè)可以直接用于本班學(xué)生習(xí)作教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。
二是嚴(yán)格按導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)行為，課堂上做到了習(xí)作教學(xué)大膽放手，學(xué)生習(xí)作自主探究、合作、討論、構(gòu)思、表達(dá)、寫(xiě)作、修改的過(guò)程。
三是有效地指導(dǎo)了學(xué)生利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間寫(xiě)出精彩的片斷習(xí)作。
三、值得思考的地方
1、有趣的情境導(dǎo)入在用導(dǎo)學(xué)案上習(xí)作課中如何既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不落入完全回歸傳統(tǒng)情境教學(xué)導(dǎo)入模式。如我在課中出現(xiàn)的用學(xué)生的照片做成的燈片，若放在課前播放給學(xué)生觀看再引起思考效果是否更好？另外我覺(jué)得，燈片的使用沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
2、傳統(tǒng)作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)老師的素質(zhì)，老師的“秀一秀”其實(shí)起到了給學(xué)生范文示范的作用，我覺(jué)得語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有時(shí)候需要老師給學(xué)生語(yǔ)言魅力的影響、熏陶，習(xí)作水平的提高尤其是學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的運(yùn)用除了學(xué)習(xí)課文時(shí)習(xí)得外，還要老師在“秀一秀”的表達(dá)中表現(xiàn)作文時(shí)的語(yǔ)言的美妙：有時(shí)要幽默、詼諧，有時(shí)要含蓄、雋永，有時(shí)要平鋪直敘，有時(shí)要鋪陳詞語(yǔ)。這些都要老師在課堂上以“身”施教，大顯身手，傳統(tǒng)習(xí)作課堂上老師的“口惹懸河”“妙語(yǔ)連珠”“信手拈來(lái)”在快樂(lè)課堂建設(shè)中視為老師包辦，老師少講或不講對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的快速提高有一定的影響。通過(guò)對(duì)這節(jié)課后學(xué)生的當(dāng)堂片斷習(xí)作的批閱，發(fā)現(xiàn)習(xí)作水平?jīng)]達(dá)到預(yù)期的效果。
3、好的習(xí)作老師當(dāng)堂美讀也是提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法，快樂(lè)課堂如果一味限制老師的作用，會(huì)影響習(xí)作課教學(xué)的效果。本節(jié)課中學(xué)生所讀習(xí)作只是照本宣科，沒(méi)有及時(shí)修改，沒(méi)有情感地念讀，都沒(méi)對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生影響作用，若換作自己讀一定會(huì)用聲情并茂的感情朗讀將學(xué)生引入習(xí)作教學(xué)之美中，可惜，因?yàn)闀r(shí)間緊促，本想臨時(shí)改變導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，終沒(méi)實(shí)現(xiàn)，是一遺憾。
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