《整理乘法口訣》教學反思（通用7篇）
在當今社會生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？下面是小編整理的《整理乘法口訣》教學反思（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
《整理乘法口訣》教學反思1
１、從細處著手，培養學生認真細心的好習慣。
馬虎是小學生的共性，數字抄錯，符號寫錯，答案抄錯等等，為改變這一現狀，我們學校本學期把培養學生良好的數學學習習慣做為研修課題。我在平時的教學中也非常注意這一點。因此，本節課我讓學生當“小醫生”，檢查老師編的口訣中的問題，不僅加深了對口訣的記憶，而且讓學生以學習主人的姿態展示自我，學生在醫治口訣中的“病”的同時，也體會到馬虎是要不得的，應該逐步養成認真細心的好習慣。
２、創造機會，培養學生合作交流能力。
合作交流是自主探究的深入和延伸，它可以進一步拓展自主探究的空間。學生在合作交流中，將獲得別人的探究策略和探究成果，修正和完善自己的探究策略和探究結果。學生已具備推導、編寫口訣的能力，所以在本節課我采用小組合作的形式，讓學生自己探討6的乘法口訣，教師創設條件讓每個學生都有充分表現自己的機會，引導學生積極動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終，主動積極地參與到探索新知的過程中去。學生不斷構建知識框架，在小組合作交流中實現學生之間的優勢工作，使學生真正成為學習的主人，同時培養生生之間相互交流合作的能力。
3、課堂中教師應勇于“讓位”給學生！
新的課程標準強調：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。為此教師應改變“一言堂”的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學生，把學習主動權交給學生。課中，在與學生的共同探索中，并不是把知識講給學生，而是注意引導學生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發現了“幾的口訣就有幾句”“是幾的口訣，第二個字就是幾”等諸多的規律，并相互質疑、啟發著。緊接著，鼓勵學生運用已發現的口訣規律嘗試著編7、8、9的乘法口訣，這里，努力以最少的知識去喚起學生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發現，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！
《整理乘法口訣》教學反思2
第一，激趣導入，孕育口訣。
從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創編口訣。從學生熟悉的手出發，通過小組合作，使學生的想象力得到發揮，從而調動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創設。引導學生在“賽龍舟”的故事情境中，體驗祖國文化的豐富性，引領學生在真實的情境中探究發現編制乘法口訣的方法。
第二，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。
如在教學環節二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現“9的乘法口訣”，而是創設了問題情境“一共有多少面會徽”，由學生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化，設計了一系列現實的、有意義的、富有挑性的學習內容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數數、算算、編編、理理、說說的過程中，發現編制口訣的方法，經歷了有條理的數學思考的過程。
第三，注重情感的交流和體驗。
時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調動學生的內在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發現、構建，在有效的研究中激起興趣，從發現中尋找快樂，體會到合作探究、構建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數學學習和數學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
第四，注重多樣練習的設計。
為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優越性，同時培養與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。
教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習，充分發揮合作學習效能方面有所欠缺。今后，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現個性化教學、創新性教學。
《整理乘法口訣》教學反思3
我的整個教學活動中都體現了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了在快樂中學數學，學快樂的數學這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
對于新知識的教學我采用了問題情景建立模型解釋應用的數學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，使學生自己動手，動腦，經歷數學再發現的過程。從而培養他們善于發現、善于思考，敢于創新，主動獲取的精神，發展他們終身學習數學的愿望和能力。
多媒體手段的運用給教學起到了錦上添花的作用。學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程。意義識記的基礎是理解，機械識記的基礎是多次重復。對于低年級兒童來說，機械識記占優勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算訓練，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣我在教學的最后的環節設計了走迷宮的數學游戲，想以此展現學生獨特的方法和策略，但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引，當他們對一個數學活動興趣盎然的時候，他們的興奮點就會多停留在那里，所以課堂上有放出去卻收不回來的現象，使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成。由此使我認識到，數學活動固然能提高低年級學生的學習興趣，但過多的活動反而影響了教學效果，分散了學生的注意力，使學生關注點偏離了知識點。
所以，數學活動的設計應該是為突出重、突破難點而設置，活動不在與多少，要有實效；不在與難易，要服務于課程。口訣編寫的重點不是如何編出口訣內容是什么，而應把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規律，加強學生學以制用的應用能力更加的重要。
《整理乘法口訣》教學反思4
這節課我主要發揮學生已有的2-6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數學收獲的幸福。根據二年級學生的年齡特點，在課堂上，我力求調動學生學習興趣，吸引學生注意力，在發展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。
一、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知
數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。
在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發了學生學習的主動性,充分發揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學生1--6編口訣的經驗小組合作編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，因為2根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時，我就啟發學生2×7表示2個7相加，所以學生在計算以后幾個得數時都采用這種方法，為學生創編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學生進行口訣的編制，進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
二、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性
我設計的“智闖三關”的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了“小小郵遞員”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學習習慣，發展了學生的學習能力。上完這節課，我感觸很深，雖然對學生的情況做了充分的分析，精心的設計教學程序，可幾個問題的.處理上還是不盡如人意。今后在課件的設計上還要下功夫，對于小組合作學習方法還要深入研究，力爭更好的發揮小組合作學習的優勢，讓學生真正快樂的學習和收獲。
《整理乘法口訣》教學反思5
本節課結束了，我進行一下反思：
1.給學生提供了豐富的感性材料。
本節課通過多媒體給學生提供了豐富的感性材料，如蜜蜂采蜜的美麗場景，這就把學生帶入了生動有趣的畫面中，也緊密地聯系了生活實際，縮短了數學知識與生活知識只撿的距離，使學生感受到生活中處處有數學。
2.注重體現知識的形成過程
建立探索性的學習方式，促進學生主動地發展。教學中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學生根據蜜蜂腿的提問，自己探索6的乘法口訣，然后編出6的乘法口訣。
3.練習的設計具有趣味性和層次性。
本節課中先設計了師生對口令的游戲，主要是對6的乘法口訣進行鞏固，先設計了“把口訣補充完整”，算出得數并說出那句口訣的練習，再設計開放性的練習，使練習題步步深入。
不足的地方。在背誦口訣這一環節，應讓學生多用點時間鞏固6的乘法口訣；練習題的設計還應該多設計些，這是讓學生熟記6的乘法口訣的基本途徑。
《整理乘法口訣》教學反思6
作為一節課的承擔者，在沒有走進課堂之前，對自己的設計還是很滿意的，但是當你真正課堂去實施的時候，你會發現，這樣那樣的不足：
首先此次課是賽課內容之一，賽課的重點是小組合作成效的一個考察，雖然這對于低年級的學生要求不是很高，但我們二年級的學生在此次課程的表現中還是不夠好，雖然他們所有的小組成員是簇擁到了一起，但是有的還是沒有把自己的真正想法大膽的說出來，讓組員們進行商討，有的甚至是自己在自己的草稿本上寫寫畫畫，已到達思考的效果，這就使得小組合作成效度有所降低，但大部分同學還是在積極的思考討論。
其次，自己沒有把5的連加示意圖畫的仔細，以至于沒能達到一目了然的效果。
再次是板書沒有安排恰當，以至于顯得雜亂及沒能達到更好的服務本節課知識的講解。
最后是上課時間的把握上有一些誤差，尤其是在請同學回答問題時，有的同學不夠大膽，不敢站起來直接說出思考結果，這就的要求在以后的學習中對這種同學多加訓練。
當然作為一個才走上講臺的新老師需要學習的東西還很多，希望以后在教學中，能夠避免這樣的事情再次發生在自己的課堂上，使自己的業務水平有所提升。
《整理乘法口訣》教學反思7
本節課是在學生已有經驗的基礎上進行教學的，學生對學習5的乘法口訣困難不大，5的乘法容易記，另一方面編口訣也不難。 “數學知識來源于生活，又服務于生活”，我通過讓學生課前收集生活當中哪些事物和5有關，讓學生在生活中去找，體會數學就在身邊。當學生的視野開闊之后，會從生活中挖掘無盡的寶藏，生活本身就是一個巨大的數學課堂，只有再現數學知識與自然科學、人類生活的緊密聯系，才能擴大數學教學的信息量，才能使課堂充滿個性和靈氣。
本課主要是讓學生經歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。參與教學活動，讓學生成為學習的主人。教學時凡學生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學生能獨立發現的，也沒有暗示，盡量多給學生探究的時間、活動的空間，在擺小棒的活動中，引導學生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發表，自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，其中幾名同學還提出了很有價值的問題，嘗試了多種角色的扮演，培養了學生合作意識和精神。
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